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一、课程名称：日语综合课程二、课时：2课时三、教学目标：1. 知识目标：掌握日语基础语法、词汇和句型，提高日语听说读写能力。
2. 能力目标：培养学生的日语沟通能力，提高学生的日语实际运用能力。
3. 情感目标：激发学生学习日语的兴趣，培养学生对日本文化的了解和尊重。
四、教学内容：1. 语法：讲解日语基本语法，如名词、动词、形容词、副词、助词等。
2. 词汇：学习日语基础词汇，如日常用语、生活用品、职业、地点等。
3. 句型：掌握日语常用句型，如疑问句、否定句、条件句等。
4. 听力：提高学生的日语听力理解能力，通过听日语广播、影视作品等。
5. 阅读：培养学生阅读日语文章的能力，如新闻、故事、漫画等。
6. 写作：训练学生的日语写作能力，如日记、书信、作文等。
五、教学步骤：第一课时：1. 导入（5分钟）- 介绍本节课的教学目标和内容。
- 简单回顾上节课所学知识。
2. 语法讲解（15分钟）- 讲解日语基本语法，如名词、动词、形容词、副词、助词等。
- 通过例句和练习，让学生掌握语法要点。
3. 词汇学习（15分钟）- 学习日语基础词汇，如日常用语、生活用品、职业、地点等。
- 通过例句和练习，让学生掌握词汇用法。
4. 句型练习（10分钟）- 掌握日语常用句型，如疑问句、否定句、条件句等。
- 通过例句和练习，让学生运用句型进行对话。
5. 听力训练（10分钟）- 播放日语听力材料，让学生听懂并回答问题。
6. 总结与作业布置（5分钟）- 总结本节课所学内容。
- 布置课后作业，如词汇练习、语法练习等。
第二课时：1. 导入（5分钟）- 回顾上节课所学内容。
- 引导学生复习所学知识。
2. 阅读训练（15分钟）- 培养学生阅读日语文章的能力，如新闻、故事、漫画等。
- 通过阅读，让学生了解日本文化。
3. 写作训练（15分钟）- 训练学生的日语写作能力，如日记、书信、作文等。
- 通过写作，提高学生的日语表达能力。
4. 综合练习（15分钟）- 结合所学知识，进行综合练习，如听力、阅读、写作等。
课题：《日语会话基础》课时：2课时教学目标：1. 知识目标：掌握基本的日语问候语、道别语和常用表达方式。
2. 技能目标：能够运用所学表达方式进行简单的日常会话。
3. 情感目标：培养学生对日语学习的兴趣，增强语言交际能力。
教学内容：1. 日语问候语和道别语2. 常用表达方式3. 日常情景对话教学重点：1. 日语问候语和道别语的正确使用2. 常用表达方式的掌握3. 日常情景对话的练习教学难点：1. 日语问候语和道别语的发音与语法2. 常用表达方式的灵活运用3. 日常情景对话的连贯性教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍本节课的内容和目标。
2. 学生自由交流，分享自己了解的日语问候语和道别语。
二、新授1. 教师讲解日语问候语和道别语的基本用法，如“こんにちは”（早上好）、“おはようございます”（早上好，更正式）、“こんばんは”（晚上好）等。
2. 学生跟读练习，注意发音和语调。
3. 教师讲解常用表达方式，如“おやすみなさい”（晚安）、“おかえりなさい”（欢迎回来）、“おやすみなさい”（再见）等。
4. 学生跟读练习，注意语法和表达方式。
三、练习1. 教师组织学生进行角色扮演，模拟日常情景对话。
2. 学生分组练习，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
四、小结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 学生回顾所学内容，提出疑问。
第二课时一、复习1. 教师提问，检查学生对上一节课内容的掌握情况。
2. 学生回答问题，巩固所学知识。
二、新授1. 教师讲解日常情景对话的基本结构，如问候、介绍、道别等。
2. 学生跟读练习，注意对话的连贯性和语境。
三、练习1. 教师提供情景，让学生进行日常对话练习。
2. 学生分组练习，教师巡回指导，提高对话能力。
四、小结1. 教师总结本节课所学内容，强调日常对话的技巧。
2. 学生分享自己的学习心得，提出改进建议。
教学手段：1. 多媒体课件2. 黑板3. 角色扮演4. 小组讨论教学评价：1. 学生课堂表现，如积极参与、认真听讲、主动发言等。
人教版教材日语说课稿模板尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课的是人教版日语教材中的一课，这一课的主题是“日常生活中的日语交流”。
我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程以及教学反思六个方面进行详细的阐述。
教材分析：本课选自人教版日语教材的第五单元，主要围绕日常生活中的基本交流展开。
通过本课的学习，学生将能够掌握如何在餐厅点餐、在商店购物以及在公共交通工具上进行基本沟通的日语表达。
教材内容贴近生活实际，有助于学生理解并运用所学知识。
教学目标：1. 知识与技能目标：使学生能够听懂并运用本课的关键词汇和句型，进行简单的日常交流。
2. 过程与方法目标：培养学生通过观察、模仿和实践来学习日语的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习日语的兴趣，增强学生跨文化交流的意识和能力。
教学重点与难点：1. 重点：掌握日常交流中的基本词汇和句型。
2. 难点：正确运用所学知识进行实际情境对话。
教学方法：1. 任务型教学法：通过设计贴近学生生活的情境任务，引导学生在完成任务的过程中学习和使用日语。
2. 合作学习法：鼓励学生进行小组合作，通过交流和讨论，共同完成任务。
教学过程：1. 导入新课：通过播放一段日本日常生活中的小视频，引起学生的兴趣，并引出本课的主题。
2. 呈现新知：教师展示关键词汇和句型，学生跟读并记忆。
3. 情境模拟：学生分角色进行餐厅点餐、商店购物等情境对话练习。
4. 合作探究：学生分组讨论并模拟不同情境下的交流方式，教师巡回指导。
5. 总结反馈：教师总结本课所学内容，学生进行自我评价和小组评价。
6. 作业布置：要求学生准备一个简短的日语自我介绍，并在下节课上进行展示。
教学反思：在教学过程中，我注意到学生在实际对话中仍然存在一些困难，尤其是在表达复杂意思时。
因此，我计划在后续课程中增加更多的口语练习和角色扮演活动，帮助学生提高口语表达能力。
同时，我也会鼓励学生在日常生活中积极寻找使用日语的机会，以增强语言的实际运用能力。
一、教学目标1. 知识目标：- 掌握本节课的基础词汇、语法点。
- 理解课文内容，提高阅读理解能力。
- 学习日本文化、习俗等相关知识。
2. 能力目标：- 提高学生的日语听、说、读、写能力。
- 培养学生运用日语进行日常交流的能力。
- 增强学生的跨文化交际意识。
3. 情感目标：- 激发学生学习日语的兴趣，树立学习信心。
- 培养学生的团队合作精神，提高学生的综合素质。
二、教学内容1. 词汇：新单词、短语、常用句型。
2. 语法：重点语法点、时态、敬语等。
3. 阅读理解：课文内容、日本文化、习俗等。
4. 听力：日常对话、新闻报道等。
5. 写作：日记、作文、书信等。
三、教学步骤1. 导入- 复习上节课所学内容，检查学生的掌握情况。
- 通过图片、视频等形式，激发学生的学习兴趣。
2. 词汇学习- 介绍新单词、短语，讲解其含义、用法。
- 通过游戏、竞赛等形式，帮助学生记忆词汇。
3. 语法学习- 讲解重点语法点，结合例句进行讲解。
- 通过练习题，巩固学生对语法点的掌握。
4. 阅读理解- 朗读课文，让学生初步了解课文内容。
- 分析课文，讲解重点句型、语法点。
- 提问、讨论，提高学生的阅读理解能力。
5. 听力训练- 播放日常对话、新闻报道等，让学生进行听力练习。
- 分析听力材料，讲解重点词汇、语法点。
6. 写作训练- 根据教学内容，布置写作任务。
- 指导学生写作，纠正错误。
- 评价学生的写作水平，给予鼓励和建议。
7. 总结- 回顾本节课所学内容，强调重点。
- 鼓励学生在课后进行复习、巩固。
四、教学方法1. 讲授法：讲解新知识、语法点。
2. 讨论法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的口语表达能力。
3. 案例分析法：通过分析实际案例，帮助学生理解日本文化、习俗。
4. 游戏竞赛法：激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
五、教学手段1. 多媒体课件：展示图片、视频、动画等，丰富教学内容。
2. 教学板书：整理、归纳本节课的重点知识。
《综合日语》说课稿各位专家评委、老师好！我今天的说课课程是---综合日语，下面我将从教材、教学大纲、教学对象、教学方法、教学过程、板书设计、教学效果及反思七个方面来对本课程进行说明。
一、说教材周平、陈小芬编著，上海外语教育出版社出版的《新编日语》是本门课的教材，2008年7月出版。
本书、教材参照教学大纲的要求，编入日语语音、文字、词汇、语法、句型、功能意念等方面的内容。
题材以学校、家庭、社会为主，同时兼顾日本文化、风俗习惯等方面的内容。
体裁除会话和短文之外，还有少量书信、日记等。
本教材信息量大，教材内容由浅入深、循序渐进。
本教材提供了大量的习题和课外阅读，结合这两个环节，学生不仅能巩固所学的知识，还能拓展视野以及提高实际应用日语的能力。
要求学习、掌握6000个以上的单词，500个以上词语表达和句型，达到日语国际能力二级水平。
另外，我使用的参考教材是皮细庚编著的《新编日语语法教程》，上海外语教育出版社；1989人民教育出版社、光村图书出版株式会社合作编写的《标准日本语》初级上、下册；还有日本筑波大学砂川有里子教授等名家名师执笔，北京外国语大学徐一平博导等名师名家翻译的原版辞书《日本语句型辞典》，外语教学与研究出版社。
这些教材实例丰富，内容新颖，理论系统，极大地补充了学生的知识面。
二、说教学大纲高职教育培养的是生产、服务和管理第一线所需要的应用性人才，其特点在于学生应用能力的培养，实践性和应用性是高职人才培养模式的重要特征。
为此，我们在课程设置、课程内容确定等方面都围绕实现这一培养目标进行。
本课程是商务日语专业的专业必修课，并为该专业其他课程奠定知识基础。
内容为《新编日语》1-4册。
课程计划总学时452：182理论学时：270 实践学时，授课重点：日语听说读写的基础知识，以及培养日语综合实际应用能力。
授课难点：日语的复杂表达方式及日语的交际运用。
课程目标：通过学习本课程，使学生全面，系统地掌握日语基础知识。
一、教学目标：1. 培养学生对日语语言文化的兴趣，提高学生的日语听说读写能力。
2. 增强学生的日语交际能力，使学生能够在实际生活中运用日语进行沟通。
3. 培养学生的团队协作精神和跨文化交际意识。
二、教学内容：1. 日语基础知识：语音、词汇、语法、句型等。
2. 日语应用能力：听、说、读、写、译等。
3. 日本文化知识：历史、地理、风俗习惯等。
三、教学步骤：1. 导入新课（1）通过图片、视频等方式，激发学生对日本文化的兴趣。
（2）简单介绍日本历史、地理、风俗习惯等，使学生初步了解日本。
2. 语音教学（1）讲解日语五十音图，引导学生正确发音。
（2）进行听力练习，让学生听懂并模仿正确的发音。
3. 词汇教学（1）讲解常用词汇，并举例说明其在实际生活中的应用。
（2）进行词汇练习，巩固所学知识。
4. 语法教学（1）讲解基础语法，如助词、动词变化等。
（2）进行语法练习，提高学生对日语语法的运用能力。
5. 句型教学（1）讲解常用句型，如问候、介绍、请求等。
（2）进行句型练习，提高学生的口语表达能力。
6. 听力训练（1）播放日语听力材料，让学生进行听写练习。
（2）讲解听力技巧，提高学生的听力理解能力。
7. 口语练习（1）组织学生进行角色扮演，模拟实际生活场景。
（2）鼓励学生大胆开口说日语，提高口语表达能力。
8. 阅读训练（1）讲解阅读技巧，提高学生的阅读理解能力。
（2）布置阅读任务，让学生完成阅读练习。
9. 写作训练（1）讲解写作技巧，提高学生的写作能力。
（2）布置写作任务，让学生完成写作练习。
10. 总结与反思（1）回顾本节课所学内容，巩固所学知识。
（2）让学生谈谈自己的学习心得，分享学习经验。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如发言、提问、练习等。
2. 听力理解能力：通过听力练习，了解学生对日语听力的掌握程度。
3. 口语表达能力：通过口语练习，了解学生的日语口语水平。
4. 阅读理解能力：通过阅读练习，了解学生的日语阅读水平。
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==全日语说课篇一：日语说课日语说课教学重点、难点重点：（1）熟练掌握日语语音的基本知识，准确掌握日语的语调；掌握日语的12种词类；掌握日语4大主要句型及其特点；熟练掌握基本知识点及其用法，理解并能运用日语的基本句型。
（2）能流利地进行简单的生活会话；能阅读与课文长度及难度相当的日文原版文章；提高学生综合运用日语语言的能力。
难点：（1）日语语法方面（语序、助词、用言的活用、敬语等）中日语言语序上的巨大差别，传统的汉语语序表达方式使得学生在听说、译日语时，会造成一定的思维定势。
（2）学生在非日语语言环境下掌握地道的日语发音、设身处地体会语言的运用场景。
3教学方法和手段3.1教学方法:科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
授课中主要采用听说领先的交际教学法并且以讲授法为主，同时情景教学法、引导法等多种教学方法相结合的教学方法。
具体的教学方法为：（1）讲授法:这门课程是基础日语，因为在整个日语教学中占有举足轻重的位置，日语中出现的语法大部分都是在基础日语中出现的，所以对课文语法的讲授是必不可少的环节，这样可以系统的传授知识，让学生更好的理解和掌握。
（2）引导法:在对课文分析的过程中主要以发散学生的思维为重点，采取的方式主要是设问式和举例式。
对以前学习过的知识点主要通过设问式加以巩固练习，而对于本课中出现的重点问题则通过教师引导举例学生组词造句来掌握。
这样有利于提高学生的积极性，引导学生开展研究性学习和自主学习，提高学习能力。
（3）情景教学法:这种方法是指在一种人造的情景或环境里，学习专业所需的知识。
学生可以在教师指导下，通过情景模拟，充分发挥学生的主观能动性和聪明才智，培养学生分析解决实际问题的能力，例如：依据所学过的知识，以小组为单位自编情景对话并在课堂上发表。
新经典日语说课稿模板尊敬的各位老师，同学们：大家好！今天，我将向大家介绍一种新的经典日语说课稿模板。
这种模板旨在帮助教师们更有效地准备和进行日语教学，同时也为学生们提供了一个清晰的学习框架。
一、课程目标首先，我们需要明确课程的教学目标。
在日语教学中，我们的目标通常包括语言知识、语言技能和文化理解三个方面。
例如，我们可能希望学生能够掌握一定数量的词汇、语法结构，以及能够进行基本的日常交流。
二、教学内容接下来，我们要确定教学内容。
这包括词汇、语法、句型、对话练习等。
例如，我们可以选择一些常用的日常用语，如问候、购物、问路等场景的对话。
三、教学方法教学方法的选择对于课程的成功至关重要。
我们可以采用多种教学方法，如直接教学法、任务型教学法、情景模拟等。
每种方法都有其优势和适用场景，教师应根据学生的实际情况和学习需求灵活选择。
四、教学过程在教学过程中，我们需要设计合理的步骤来引导学生学习。
通常，一个完整的教学过程包括导入、呈现、练习、产出和总结五个部分。
导入部分可以通过提问、图片、视频等方式激发学生的兴趣；呈现部分则需要清晰地介绍新知识；练习部分要让学生通过各种形式的活动来巩固所学；产出部分鼓励学生运用所学知识进行实际交流；最后，总结部分帮助学生回顾和整合知识。
五、教学评价教学评价是检验教学效果的重要环节。
我们可以通过课堂表现、作业、测试等多种方式来评价学生的学习情况。
评价不仅要关注学生的知识掌握程度，还要关注他们的语言运用能力和学习态度。
六、课后作业课后作业是巩固课堂学习的重要手段。
我们可以设计一些与课堂内容相关的练习题，如填空、翻译、写作等，以帮助学生加深对知识的理解和记忆。
七、教学反思最后，教师需要进行教学反思。
反思可以帮助我们发现教学中的问题和不足，从而不断改进教学方法和策略，提高教学效果。
通过以上七个部分，我们可以构建一个完整的新经典日语说课稿模板。
这个模板不仅有助于教师们系统地准备教学，也有助于学生们有条理地进行学习。
《综合日语》教案一、教学目标1. 知识目标：（1）掌握基本的日语语法和词汇。
（2）了解日本文化和社会习俗。
（3）提高日语听说读写综合能力。
2. 能力目标：（1）能够进行简单的日语日常交流。
（2）能够阅读和理解日语文章。
3. 情感目标：（1）培养对日语学习的兴趣。
（2）增强跨文化交际意识。
二、教学内容1. 第一章：日语基础语法（1）日语假名及拗音的读写。
（2）日语基本句型和语法结构。
2. 第二章：日常会话（1）日语日常问候和礼貌用语。
（2）常用日语表达和日常交流场景。
3. 第三章：日语词汇（1）日语常用词汇和短语。
（2）日语词汇的词性和用法。
4. 第四章：日本文化与社会（1）日本传统文化和习俗。
（2）日本现代社会风貌和价值观。
5. 第五章：日语听力和口语（1）日语语音和语调的特点。
（2）日语听力训练和口语练习。
三、教学方法1. 讲授法：讲解日语语法、词汇和日本文化知识。
2. 互动教学法：开展小组讨论、角色扮演等互动活动。
3. 视听教学法：利用多媒体教材进行听力训练和口语练习。
4. 情景教学法：创设真实的日语交流场景，提高学生的实际应用能力。
四、教学评价1. 平时成绩：学生的出勤、课堂表现和作业完成情况。
2. 期中考试：测试学生的日语语法、词汇和听说读写能力。
3. 期末考试：全面评估学生的日语综合运用能力。
4. 学生互评：学生之间的相互评价，提高学生的合作意识。
五、教学资源1. 教材：《综合日语》教材及相关辅助材料。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。
3. 在线资源：日语学习网站、音频和视频素材。
4. 实物教具：图片、海报、地图等。
六、教学环境1. 教室布局：座位排列以圆形或小组形式，便于互动交流。
2. 教学设施：投影仪、电脑、音响、白板等。
3. 学习资源：教材、辅助材料、多媒体资源等。
七、教学进度安排1. 每周课时：2课时。
2. 教学进度：按照教案和教材安排，确保章节内容的系统性和连贯性。
3. 复习与预习：安排时间让学生复习巩固所学内容，预习下一节课的内容。
日语教案演讲人:【课题】试卷·谢谢【教学目标】1、知识目标:了解日本道谢文化与其她地区道谢文化的区别,知道日语词汇谢谢有哪几种基本含义,扩展讲解日本道谢文化的来源;2、能力目标:掌握文中出现的重点语法、句型、以及单词;【授课内容】讲解课文大意,重点句型、语法、以及单词;【教学重点】1、重点内容:授受动词的用法;2、突出重点的方法:举例说明;【教学难点】1、难点内容:日语中重要的语法授受动词的区分;2、突破难点的方法:整理并总结出大致规律;【教时安排】2课时【教学方式方法】讲授、讨论、案例【教学手段】多媒体演示、黑板演示【教学过程】一、复习导入(10’)复习上节课的重要语法与知识点二、讲授内容(80’)A、单词(10’)首先先将新单词朗读一遍,掌握单词的正确发音,让学生对新单词有一个初步的印象。
其次对于重点单词如“がっかり、行い”这两个单词进行举例说明与用法总结。
a、がっかり中文意思:失望,灰心丧气;日文意思:事が思いどおりにいかず,気落ちしたさま;例句:课文-ものをくれた人は、きっとがっかりするでしょう。
补充-がっかりして、泣き出した。
b、行い [おこない]中文意思:行为,行动;举止;日文意思:しわざ、身持ち例句:课文-おかげで、いい行いをすることができました。
行为补充-行いのよい人。
举止、品行B、句型(15’)结合课文掌握新的句型a、(体言)～がする / 有……;发生……。
课文例句:不思議な気がしますが、説明を聞くと、その理由がわかります。
虽然觉得很不可思议,但就是一听到解释,就明白了理由。
补充例句:確か隣の部屋で人の声がしましたよ。
隔壁的屋子里确实有人说话。
注意:【がする】前接的“体言”多指人们的生理器官所能感受到的,如【声·音·匂い·気·感じ】等。
b、(体言)～として/ 作为……;以……的资格(身分)课文例句:これが、だんだん、人にお礼を言う時の言葉として、広く使われるようになったのです。
《综合日语》说课稿武汉外语外事职业学院施晓慧各位评委、专家、老师好！我说课的课程是《综合日语》，下面我将从说课程设置（教学大纲）、教学内容与设计（教辅教材、教学内容等）、教学组织与实施（学情学法、教学方法手段、教学过程）、教学考核与评价、教学创新与特色五个方面进行说明。
一、课程设置本课程是日语专业各方向学生的职业基础课程，跨度为2年，共计4个学期。
课程总学时：540课程重点：正确的语音语调，积累词汇量；用言的各种活用形形及运用，形成语法系统；敬语及物的授受、行为授受；时、态、体的运用。
课程难点：语言与文化的关系；语言与商务旅游方向知识等的链接；语言表达的自然地道；情景导致的语言不同应用。
课程目标：分为知识目标、能力目标、素质目标。
1）知识目标：掌握语音、语法、词汇、基本句型结构等，掌握与专业方向相关的词汇、句型、表达方式；2）能力目标：具有较强听说读写译能力，日语交际能力，培养较强听说读写译能力，具备日语接待能力，基本翻译能力，商务函电写作能力；3)素质目标：掌握语言学习方法，培养自主学习能力，端正学习态度，具备良好礼仪，了解文化差异，理解日语内涵，具备外语交流自信。
课程任务：面向零起点日语学生从日语语音开始，教授自然地道的语言表达，进行系统的日语语法和惯用语的基本训练，涵盖商务及旅游方向内容，为其它课程的学习做好铺垫。
教学基本要求：采用多种教学手段与方法，突出重点，讲清难点，做到精讲多练，讲中有练；突出听说能力的训练，着重培养学生运用语言进行交际的能力，通过大量课堂实践练习和课外自主学习，巩固所学的语言知识和技能。
教学考核方式：采取校内校外评价结合，形成式评价与终结性评价相结合的模式，在考试成绩中平时成绩期末考试成绩的比例为3:7。
二、教学内容及设计1.教材选取本课程使用《基础日语教程》教材，共计4册。
该教材为普通高等教育国家教委重点教材，主编为朱春跃，彭广陆等。
北京外国语大学日语系与日本教育科学研究会·国语部（语言学研究会）共同编写。
外语教学与研究出版社出版2009年1月再版。
本教材以教授语法体系为主，重视语音训练，兼顾句型和语言交际、文化、经济，增添实践性的实力测试，兼顾趣味性、多样性、知识性、实用性。
该教材每册整体设计为：编写使用说明、目录、课文、实力测试、语音项目索引、语法项目索引、总词汇表等。
每课包括八个部分：本课学习重点、课文、会话、生词表、语音、语法、练习。
值得一提的是，根据高职高专人才培养要求，在教学中，打破教材的束缚，删减研究性质的内容，加大外来语词汇量，增添商务和旅游相关句型及其它实践性内容，缩短教材语言与实际生活的差距。
2.教辅的选取由于目前高职类本专业特色教材尚缺，故根据培养目标，本人还使用《外贸业务日语》及《饭店日语》《新商务日语基础教程》等作为辅助教材。
该教材地循序渐进向学生讲述，在各种场合下自然地道的语言表达以及实践中应该注意的要点，极具实践性。
3.教学内容经过对教材内容的添补后，本课程将涵盖以下内容：1）发音基础等；使用词汇描述天气、大学生活；介绍自己、人物及大学；2）家庭、旅行、拜访、宠物、学习生活工作态度、聚会、书信等应用文；社交书信及礼仪等、日本企业（经济模式、理念）、日式会议、商务用语（敬语,敬体）；3）日本风土气候、赏樱花、观茶道、物价税金、集团主义。
此三大内容模块分别应对本专业的知识、能力、素质目标。
4.教学保障学校提供了完备的教学保障。
教室配备黑板与多媒体，班级配备录音机。
校园配备语音室、旅游实训室，商务实训室，形体实训室，同传实训室，自主学习中心。
校外有实训基地。
以教研室为单位，实现资料信息，素材，教具共享。
5.学情与学法学生尚未养成良好的学习习惯，学习积极性不持久，较被动，不能真正成为学习的主体；对理论知识消化力吸收力不强。
但是学生有创意，实践内容上手快，有探索精神。
根据学生实际情况，因材施教，按班级配备教师，有步骤的改进和培养学习学习习惯；改善教学手段，增加理论部分吸引力；经常带领学生走出教室到实训室、多媒体教室等进行实践性学习。
让学生通过实践真正吸收消化理论知识，在实践中提高学习兴趣6.教学模式3S 教学模式，以学生为中心，以主题为中心，以社会需求为中心。
充分体现了语言教学的实用性和社会性。
充分调动学生这个主体作用，而改变了以往教师唱独角戏的现象，有助于学生主观能动性的发挥，以便取得更好的教学效果。
三、教学组织与实施1.教学过程按照3S教学模式，从学生的认知规律出发，采取以下步骤进行教学：1）引导学生寻找规律性，掌握好新的单词及语音，掌握语法，辅助学生建立系统概念。
（课堂理论）2）使用生活场景和学习场景，启发学生使用新的知识点，促进由模仿运用到能够灵活实际运用。
（生活实践）3）结合社会需求，根据学生的专业方向，进行以学生为主的情景教学，扩展知识点的应用范畴。
（实训室实践）但是每个单元和每个教学课时之间有个关联关系，故此外在模拟演练结束后，教师要与学生一起回顾，进行评价，对于不足的地方要强调和修正，最终将新旧结合，简易结合，理论与实践结合，从听说读写译的整体上，融汇贯通，带领学生衔接好每一个知识点，保证知识体系的完整性。
2.教学方法与手段在教学中充分应用学校的资源条件，使用多媒体与板书结合，网络与教材结合，教室与实训室结合等多种教学复合手段。
在条件具备的情况下，大胆改革，采取多种教学方法。
1）文化熏陶法。
从日本文化的角度，让学生了解不无故迟到请假的重要性，形成良好的习惯提前5-10分钟到。
把录音机或功放设备交与班长管理，每天有目的进行读书练习。
将文化引入课堂，让学生理解日本的的一些优秀文化。
2）问题导入法。
根据遗忘规律，课堂对之前的学习要点复述，使用延伸提问的办法，导入本课内容。
对于已经自主预习的学生予以表扬，树立阶段学习的榜样。
3）教材教学与网络教学结合法。
在课堂讲授教材语音词汇，句型知识，在添补教材缺乏内容的情况下，充分使用网络资源，了解专业方向各方面情况。
4）创意发表法。
现场教学，采取多媒体课件和板书相结合的方式，展示相关图片和PPT,引导学生发表自己的创意句型，板书在黑板上，共同点评。
在课堂上，除日译汉外，要求学生一律使用日语，允许犯错但不允许不开口不使用日语。
而教学也应该根据教学对象的综合能力，使用日语授课。
5）协作学习法。
对于已经讲授的内容，要及时演练，启发学生发现前后知识点之间的联系，模仿会话。
此时，学生都要有自己的学习伙伴，自由组合，进行情景模拟。
在实践部分，例如调查表的制作，可将学生分组进行，自由推选组长。
6）师生合作法。
学习伙伴之间的合作，往往有局限性，故有必要的情况下，采取师生合作。
即教师充当对话的A方，学生充当B方，引导全体学生对知识点串联，衔接。
7）任务驱动法。
每次课都要有复习和预习的任务，促使学生自由学习有目标，有计划。
通过各种方法培养学生有学习目标，有学习榜样，有学习态度，有学习方法，有学习热情，有学习伙伴，有学习成就的“七有学生”。
四、教学考核与评价1.教学考核学生的毕业去向大致分为两种，即升学与就业。
故本课程以学生为本，重基础，强技能，我们的考核指标要兼顾基础考核与技能考核两个方面。
我们鼓励并要求学生按照市场需求，做好就业的专业准备，同样也支持学生继续深造，为专升本或赴日留学或赴日研修做准备。
同时，也注重人才素质的培养。
考核实行基础、技能、素质三方面相结合，紧紧与课程目标相关联。
基础考核为全球性质的日语国际能力考试3级、2级、1级。
技能考核为模拟性质的口语，出国面试考核。
此外根据方向模拟商务日语能力考试、导游考试等。
素质考核主要通过交流、礼仪表现，观察学生是否体会到了“配虑表现”“以心传心”这样的日本语言内涵，并能在学习中、在交际中，在各种情形之下传达出来。
2.教学评价该课程的教学评价分为校内校外。
校内评价体系主要有学生评价、同行评价与督导评价。
社会评价指用人单位以及实训基地对本课程的评价。
此外，采用形成式评价与终结性评价相结合的模式，促进学生完成学习目标提升能力。
五、创新与特色提出了培养有学习目标，有学习榜样，有学习态度，有学习方法，有学习热情，有学习伙伴，有学习成就的“七有学生”这一口号。
此外，改革教学方法，因材施教，实现文化熏陶；打破教材束缚，有删有减；课前读书，课后自习，引导学习自主学习；采用多种评价模式，评价民主透明，及时听取各方面反响，完善教学。
六、教学示例以第一册第13课为例进行简单说明。
首先是课堂理论教学。
与往常一样，要求学生提前到教室，进行读书练习，教师也到场，遇到读书读错或发音不对要及时纠正，督促学生养成好的习惯。
铃声响后，要按照日本习惯，向老师起立行礼，教师回礼。
此后开始进入上课流程：1.要求学生流利朗读前一篇课文，进行点评，继而与学生一起口述上课内容要点形容词的使用方法。
而后提出问题，另一类形容词（形容动词）如何使用？请学生作答，检测学生自主学习的效果，并加以表扬。
最后提出我们今天的学习目标就是另一类形容词的用法。
如上课无课文则进行既定话题发表。
2.讲解本课的单词，重点在于单词的构词法和读音规律，例如「様々」（さまざま），单音节重复构词，后一音节浊化。
讲解中，可将单词进行拆分，例如已经学过，单词的拆分会加强词汇量的积累，进行联想记忆。
3.讲解课文，课文中使用了[だ]，这时有细心学生会发现与已经学过的名词谓语句构造类似。
于是得到这样一个规律，形容动词的活用总是与名词相同。
但是要提醒学生思考否定句型的使用，使用名词类推。
继而进入文法部分。
4.语法中讲解形容动词的使用，并对各时态下名词句肯定及否定句型，形容词句肯定否定句型进行总结。
请学生大声说出目前为止知道的形容动词，进行归纳与演绎，对比记忆，会使学生加深印象。
请学生自己找出一些词仿造进行活用变化。
由其它同学判断是否正确，出现争议时，教师要做出裁决，并讲解，刚才错在哪里，为什么容易错？其次，实训室实践教学。
1.结合前一课内容，请一位描述某位同班同学，大家猜猜他是谁？用词要正确恰当，能表现特色，有必要时，教师可以故意猜错，让学生纠正，充满成就感。
2.由于本课时描述一个人的性格，所以在之前简单自我介绍的基础之上，要求使用本课词汇做一个正式的、内容充实的自我介绍。
提醒学生要注意礼仪。
那么在班级之外该如何自我介绍？例如公司，老师扮演面试官，请学生自我介绍，教师提问。
而后观看网络教学视频资料，进行对比，并进行修正，分组练习。
3.课后练习。
以及思考或讨论题：何时使用[だ]，何时使用[です]，促使学生自主学习思考，导入敬体与简体的使用最后布置自主学习任务，思考、归纳敬体与简体的区别，而后学生起立，向老师道谢。
以上就是我的说课内容，感谢您的聆听！请不吝指教！。
