下载文档原格式
高一语文必修二《边城》教案一、教材情况概述《边城》是高中语文必修二的一篇小说，作者是沈从文。
小说通过一个女孩的命运故事，反映了农村人民的生活、人性和爱情。
小说语言清新明快，叙事流畅，充满了诗情画意，文化内涵丰富。
它既是文学作品，也是社会生活的写照，是青少年文化素养及审美情趣的重要载体。
二、教学目标1.阅读指导（1）了解半坡镇的地理位置和背景；（2）了解作者沈从文，并学习文学常识；（3）学习小说的基本写作技巧，如描写人物形象、营造情感氛围等；（4）学习小说中重要的文学语言技巧，如比喻、象征、借景等。
2.知识技能目标（1）让学生学会分析文学作品，懂得作品的意义、价值和文化内涵；（2）提高学生的文学素养和阅读能力，培养学生审美情趣和兴趣；（3）通过学习，提高学生对人性、生命等问题的关注、思考和认识。
3.情感态度目标（1）激发学生的爱国情感和民族自豪感，增进对祖国优美风光的热爱和对祖国传统文化的认识；（2）培养学生对生命的尊重和珍惜，增进对生命的敬畏之心；（3）提高学生的人道主义精神和家国情怀，增进对社会责任和道德品质的追求。
三、教学重点难点1.教学重点（1）理解小说的主题、情节和背景；（2）分析小说中的重要人物形象和性格特点；（3）分析小说中的重要文学语言技巧，如比喻、描写等。
2.教学难点（1）理解文学作品中的深层意义和文化内涵的分析；（2）学生阅读感受的引导和分析。
四、教学策略1.多元化的教学手段通过观看多媒体素材、讲解、提问等多种方式，增加学生的趣味性和学习效果。
2.合作学习通过小组讨论，让学生互相碰撞思想，从而达到知识的共享和互动。
3.启发式教学通过启发式的教学方法，引导学生自己去获取知识，从而充分发挥学生的主观能动性，达到更好的学习效果。
五、教学过程1.知识输入（1）导入通过观看视频和阅读相关材料，了解半坡镇的地理环境和历史背景。
（2）作者简介介绍沈从文的创作生涯和成就，了解他的创作风格和文学风格。
高一语文学案《边城》《高一语文学案<边城>》《边城》是沈从文先生的代表作之一，以其独特的风格和深刻的内涵，成为了中国现代文学的经典之作。
对于高一学生来说，深入理解这部作品具有重要的意义。
一、作者与作品背景沈从文（1902 年 12 月 28 日—1988 年 5 月 10 日），男，原名沈岳焕，乳名茂林，字崇文，笔名休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等，湖南凤凰人，中国著名作家、历史文物研究者。
《边城》成书于 1931 年，那是一个动荡的年代，但沈从文先生却在作品中描绘了一个近乎于“世外桃源”般的湘西世界。
他以优美的笔触、真挚的情感，展现了湘西地区独特的自然风光和淳朴的民风民俗。
二、故事梗概《边城》以 20 世纪 30 年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景，描绘了湘西地区特有的风土人情。
茶峒山城一里外有小溪，溪边有座白色小塔，塔下住了一户单独的人家。
这人家只一个老人，一个女孩子，一只黄狗。
老人管理着溪边的渡船，女孩子名叫翠翠，是老人的孙女。
茶峒城里有个船总叫顺顺，他有两个儿子，老大叫天保，老二叫傩送。
端午节翠翠去看龙舟赛，偶然相遇傩送，从此心中埋下了爱情的种子。
天保也喜欢上了翠翠，并托人向老船夫求亲。
但翠翠心里喜欢的是傩送。
天保得知后外出闯滩，不幸遇难。
傩送因为哥哥的死，心中愧疚，也离开了家乡。
老船夫在一个雷雨交加的夜晚去世，只剩下翠翠孤独地等待着傩送归来。
三、人物形象1、翠翠翠翠是作者笔下爱与美的化身。
她天真善良、温柔清纯，是一个刚刚步入青春期的少女。
她对爱情有着朦胧的向往和执着的追求，在面对爱情时表现出了羞涩和矜持。
2、爷爷爷爷是一位勤劳、善良、朴实的老人。
他忠于职守，几十年如一日地管理着渡船，从不收取乘客的钱财。
他对翠翠关怀备至，一心希望翠翠能有一个好的归宿。
3、天保天保是个豪爽、豁达的青年。
他敢爱敢恨，当知道翠翠喜欢的是傩送时，他选择了离开，成全弟弟和翠翠。
4、傩送傩送是个勇敢、热情的少年。
高中语文《边城》公开课教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解《边城》的故事背景和人物关系。
分析小说中的主题思想和文学特点。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容简介《边城》的作者沈从文及其文学地位。
分析小说的情节结构和主要人物形象。
探讨小说中的自然描写与社会关系。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题引导法，激发学生的思考和讨论。
利用案例分析法，深入剖析小说的具体情节和人物形象。
运用比较分析法，引导学生思考小说与其他作品的异同。
2.2 教学手段使用多媒体课件，展示小说的封面、作者照片和重要情节图片。
提供相关的参考资料，供学生自主学习和讨论。
利用网络资源，让学生了解更多关于沈从文和《边城》的背景信息。
第三章：教学过程与步骤3.1 教学准备提前布置学生阅读《边城》原著，确保他们对小说有初步了解。
准备相关的背景资料和问题讨论稿。
3.2 教学步骤引入课程，简单介绍沈从文及其文学地位。
引导学生阅读小说的开头部分，概括故事背景和人物关系。
分组讨论：让学生分析小说的情节结构和主要人物形象。
小组汇报：每组选代表汇报讨论成果，并进行简要分析。
教师点评：对学生的讨论进行点评，并引导他们深入思考。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估观察学生在课堂讨论中的表现，评估他们的参与度和思考能力。
收集学生的讨论报告和作业，评估他们的分析和表达能力。
4.2 教学反馈针对学生的讨论和作业，给予及时的反馈和指导。
鼓励学生在课堂上积极提问和发表意见，提供互动的机会。
第五章：教学延伸与拓展5.1 教学延伸引导学生阅读沈从文的其他作品，进一步了解他的文学风格和思想内涵。
组织学生参观文学馆或作家故居，感受作家的创作氛围。
5.2 教学拓展邀请作家或文学评论家进行讲座，让学生听取不同的文学观点和解读。
组织学生参加文学创作比赛或研讨会，培养他们的文学创作能力。
第六章：教学案例与分析6.1 教学案例选取《边城》中的一个重要情节，如翠翠与傩送的相遇，作为案例进行分析。
《边城》是沈从⽂的代表作，⼊选20世纪中⽂⼩说100强，排名第⼆位，仅次于鲁迅的《呐喊》。
⼩编整理了⾼中语⽂《边城》教案【三篇】,希望对你有帮助!边城教案⼀【教学⽬标】⼀、知识与技能：1、了解沈从⽂及其作品的特点2、把握作者在《边城》中极⼒要表现的古⽼湘西的⼈⽣形式3、理解《边城》题⽬的含义，把握作者的创作⽬的⼆、过程与⽅法：1、美读课⽂，咀嚼品味⼩说诗⼀般的意蕴提⾼学⽣审美情趣2、启发点拨、合作探究、讨论分析多种⽅法结合，完成⽂本中⼈物内⼼情感的挖掘三、情感态度与价值观：1、感悟⽂中⾄真、⾄善、⾄美的⼈性树⽴爱世界爱⼈类的情操。
2、了解古⽼的民俗及其丰富的内涵，培养热爱民族⽂化⽣活的情感【教学重点】1、通过分析⼩说的环境、⼼理描写、培养把握⼈物形象的能⼒。
2、理清⼩说情节，把握民俗活动和情节之间的关系，充分挖掘⼈性的闪光点。
【教学难点】通过分析⼈物的性格、语⾔和⼼理，把握⼩说中⾄真、⾄美、⾄善⼈性。
【解决办法】1、加强课前预习，充分熟悉⼩说内容。
2、补充相关⼩说情节，让学⽣对《边城》有个整体的认识。
【教学⽅法】要本着以学⽣获得知识和能⼒为主，重视学⽣的思考重视学⽣的感悟.“教学有法，但⽆定法”，慎重地选择⾏之有效的教学⽅法，结合该课的教学⽬标、教材特点和学⽣的实际情况，我准备⽤两课时，采⽤点拨法以及探究和讨论法进⾏教学 ,让学⽣能更深的领悟⽂章内容和体会作者的思想感情。
启发学⽣动脑筋，⾃⼰进⾏思考与研究，充分发挥教师的主导性和学⽣的主体性。
【课时安排】【教学过程】预习课⽂品读重点段落要求：1、勾画出⼩说的环境描写的语句。
2、标出⾃然段3、找出⼩说主要⼈物的⾔⾏，品味⼩说中的淳朴的⼈性4、勾画出⼩说中的民俗描写，体会这些民俗的特点以及内涵5、理顺出⼩说的故事情节。
6、明确⼩说的⼈物、情节，⽤⾃⼰的话复述，补充相关的其他情节⼀、创设情境激发兴趣导⼊教学：《边城》这部⼩说问世不久，湘西的凤凰镇就成为旅游胜地。
一、教案基本信息教案名称：《边城》优秀教案设计学科领域：语文年级：高中课时：5课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《边城》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析小说中的自然环境描写和人物心理描写。
（3）能够欣赏小说中的语言美和情感美。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知小说内容。
（2）通过合作讨论，分析小说的人物形象和主题思想。
（3）通过写作练习，表达自己的阅读感悟。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典文学作品的热爱和尊重。
（2）培养学生对美好人性的追求和向往。
（3）培养学生对家乡和自然的热爱和珍惜。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《边城》的基本情节和人物关系。
（2）分析小说中的自然环境描写和人物心理描写。
（3）欣赏小说中的语言美和情感美。
2. 教学难点：（1）深入理解小说中的人物心理和情感变化。
（2）探讨小说所反映的社会背景和人性价值。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小说情节、人物关系和主题思想。
2. 自主阅读法：让学生自主阅读小说，感知内容。
3. 合作讨论法：分组讨论，共同分析小说的人物形象和主题思想。
4. 写作练习法：让学生通过写作表达自己的阅读感悟。
五、教学过程第一课时：1. 导入新课，介绍《边城》的作者和作品背景。
2. 学生自主阅读小说第一章，了解故事基本情节。
3. 讲解小说第一章的主要内容和人物关系。
4. 分析小说中的自然环境描写和人物心理描写。
第二课时：1. 学生自主阅读小说第二章，感知故事情节发展。
2. 合作讨论：分析小说中的人物形象和主题思想。
3. 讲解小说第二章的重点内容和人物关系。
4. 欣赏小说中的语言美和情感美。
第三课时：1. 学生自主阅读小说第三章，理解故事情节。
2. 合作讨论：分析小说中的人物形象和主题思想。
3. 讲解小说第三章的重点内容和人物关系。
第四课时：1. 学生自主阅读小说第四章，感知故事情节发展。
2. 合作讨论：分析小说中的人物形象和主题思想。
边城高一上册语文教案
边城人教版高一上册语文教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的边城人教版高一上册语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
三维目标：
1、通过自主学习，了解《边城》的主要内容和特色。
2、通过合作学习，理解课文内涵，把握主题。
3、通过探究学习，认识继承和发展民族文化传统的重要性。
思路方法：
散文化的《边城》，篇幅很长，主题深刻，所述生活与学生有距离，节选部分又不能反映全貌。
如何达成目标？拟依次处理三种关系：一是处理好整体与部分的关系，由把握《边城》全文过渡到节选部分的解读；二是处理形象与抽象的关系，由课文形象的分析抽象出主题；三是处理好课内与课外的关系，在理解主题之后，拓展到现实生活，引导学生认识继承和发展民族文化传统的重要性。
教学过程：
一导语设计：。
高一语文教案-边城一、教学目标1.理解并掌握小说《边城》的基本情节、人物形象及主题思想。
2.培养学生通过细节描写分析人物性格的能力。
3.提高学生欣赏和评价文学作品的能力。
二、教学重点1.理解小说的主题思想。
2.分析翠翠、翠翠父亲、船夫等主要人物形象。
3.掌握小说的叙事技巧。
三、教学难点1.理解并分析小说中的象征手法。
2.深入挖掘小说所反映的社会背景及作者的创作意图。
四、教学过程第一课时一、导入1.向学生介绍小说作者沈从文及其创作背景。
2.简要介绍小说《边城》的基本情节。
二、自主学习1.让学生自主阅读小说，初步感知故事情节。
2.学生根据阅读感受，提出自己在阅读过程中遇到的问题。
三、课堂讨论1.教师引导学生分析翠翠这一人物形象，探讨其性格特点。
2.分析翠翠父亲的形象，探讨其在小说中的作用。
3.分析船夫的形象，探讨其在小说中的作用。
四、课堂小结2.布置作业：阅读小说，思考小说的主题思想。
第二课时一、课堂导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对人物形象的分析。
2.引导学生思考小说的主题思想。
二、课堂讨论1.教师引导学生分析小说中的象征手法，如翠翠手中的红绳子等。
2.分析小说所反映的社会背景，探讨其对现实社会的启示。
3.让学生谈谈自己对小说主题思想的理解。
三、课堂小结第三课时一、课堂导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对小说主题思想的理解。
2.引导学生进行课后延伸阅读。
二、课后延伸1.让学生自主阅读沈从文的其他作品，如《湘行散记》等。
2.学生之间进行交流分享，探讨沈从文作品的共同特点。
三、课堂小结第四课时一、课堂导入1.回顾本节课的学习内容，检查学生对课后延伸阅读的完成情况。
1.让学生谈谈自己在本节课中的收获。
三、课后作业2.阅读沈从文的其他作品，深入了解其创作风格。
四、教学反思2.针对学生的反馈，调整教学方法，为下一节课的教学做好准备。
通过本教案的实施，旨在让学生深入理解《边城》这部小说，培养其文学素养，提高其欣赏和评价文学作品的能力。
高一语文《边城》教案一、教学目标1.理解小说的主题思想和作者的创作意图。
2.分析小说的人物形象，理解人物性格特点。
3.领悟小说的艺术特色，提高文学鉴赏能力。
二、教学重点1.《边城》的主题思想和创作意图。
2.人物形象分析。
3.小说艺术特色的领悟。
三、教学难点1.人物性格形成的内在原因。
2.小说象征手法的运用。
四、教学过程第一课时一、导入1.简要介绍《边城》的作者沈从文及其创作背景。
2.引导学生关注小说的，探讨“边城”的含义。
二、阅读小说，整体感知1.学生自主阅读小说，感知故事情节和人物形象。
2.教师提问，引导学生概括小说的主题思想和创作意图。
三、分析人物形象1.分析翠翠的形象，理解她的纯真、善良和坚韧。
2.分析翠翠父亲的形象，探讨他的悲剧命运及其原因。
3.分析船夫的形象，了解他的勤劳、朴实和忠诚。
四、讨论小说的艺术特色1.引导学生关注小说的语言特色，品味其诗意美。
2.分析小说的象征手法，如渡船、白塔等意象的象征意义。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾小说的主题思想和人物形象。
2.引导学生关注小说的艺术特色。
二、深入分析人物形象1.分析翠翠母亲的形象，探讨她的悲剧命运及其对翠翠的影响。
2.分析翠翠与翠翠父亲、船夫之间的关系，理解小说的情感深度。
三、探讨小说的象征手法1.分析渡船的象征意义，理解其在小说中的重要作用。
2.分析白塔的象征意义，探讨其与小说主题的关系。
2.评价小说在当代文学史上的地位和影响。
五、作业布置2.收集沈从文的其他作品，了解其创作风格。
六、课后小结1.本节课我们深入分析了《边城》的人物形象和艺术特色，理解了小说的主题思想和创作意图。
2.通过学习，我们提高了文学鉴赏能力，为今后的文学创作和阅读打下了基础。
七、教学反思1.本节课的教学效果较好，学生对《边城》的理解更加深入。
2.在教学过程中，要注意引导学生主动思考，提高学生的参与度。
3.课后作业布置要适量，避免过多负担学生。
《边城》学案一教学目标： 1.了解沈从文的生平及其文学成就，了解其以湘西生活为背景的文学形式。
2.理清情节，分析文章结构。
（重点）3.通过人物的语言描写、心理描写，鉴赏人物形象。
（难点）一、作者简介沈从文（1902——1988）现代小说家、散文家、文物研究家。
原名沈岳焕，湖南凤凰人，苗族。
是现代文学史上最多产的作家之一。
主要作品有短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》，长篇小说《边城》《长河》等。
他以抒情小说的文学形式创造了一种描写特殊民情的乡土文学。
二、解题1．地域上，边城是与大城市对立的边远小镇。
2．时间、文化上，边城是对淳朴民风的怀念。
三、小说概述在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人。
外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。
他们热情助人，纯朴善良。
两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情种。
傩送的哥哥天保喜欢美丽清纯的翠翠，托人求亲，而地方上的王团总也看上傩送，情愿以碾坊做陪嫁把女儿嫁给傩送。
傩送不要，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。
于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。
天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。
傩送觉得对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。
外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。
留下翠翠孤独地守着渡船，痴心等着傩送归来。
“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”预习指导：6分钟，阅读文章，并尝试概括章节内容；3分钟，完成习题一、二题，讲课过程中提问！自学检测（26分）一、明确字音。
（14分）泅水（）茶峒（）傩送（）氽着（）饱蘸（）蚱蜢（）鞶鼓（）碧溪岨（）悖时（）喧阗（）棕榈（）糍粑（）【思考】概括故事情节（8分）当堂训练（共12分）1.下面有关名著的表述，不正确的一项是( )A.《边城》中“爷爷”是淳朴厚道却倔强的老人，他为翠翠美丽而自信骄傲，为了翠翠嫁一个好人家，他不计地位的贫寒低贱，内心凄苦忧虑与责任自信交错。
高中语文《边城》教案及练习新人教版必修一、教学目标1. 理解小说《边城》的基本情节，把握人物形象和主题思想。
2. 分析作品中的人物性格特点，了解作家沈从文的文学风格和创作背景。
3. 提高学生的文学鉴赏能力，培养阅读名著的兴趣。
二、教学内容1. 课文概述：《边城》是沈从文创作的一部中篇小说，讲述了湘西边陲小镇上纯真的爱情故事。
2. 人物介绍：重点分析主人公翠翠、傩送、祖父等人物形象。
3. 主题探讨：探讨作品中的自然与人、传统与现代、爱情与命运等主题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：分析《边城》中的人物形象和主题思想。
2. 教学难点：理解作品中的自然与人、传统与现代等相互冲突与融合的关系。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析人物形象和主题思想。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享阅读心得。
3. 案例分析法：选取具有代表性的段落进行分析，引导学生体会作者的写作技巧。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍沈从文及其作品《边城》。
2. 阅读指导：指导学生阅读课文，关注人物形象和主题思想。
3. 课堂讨论：组织学生分组讨论，分享对作品中人物和主题的理解。
4. 案例分析：选取具有代表性的段落进行分析，引导学生体会作者的写作技巧。
5. 总结提升：总结本节课的主要内容，布置课后作业。
课后作业：1. 请简要概括《边城》的故事情节。
2. 分析作品中你最欣赏的人物形象，并说明原因。
3. 结合课文内容，谈谈你对作品主题的理解。
六、教学策略1. 情节串讲：通过详细讲解小说的情节发展，帮助学生理清故事脉络，深入理解人物性格与命运的交织。
2. 对比分析：引导学生比较翠翠与傩送、祖父等人物之间的关系，分析人物间的冲突与和谐。
3. 文化背景介绍：向学生介绍湘西地区的风土人情，帮助学生更好地理解小说中的文化背景对人物塑造和故事情节的影响。
七、教学安排1. 第一课时：介绍沈从文及其创作背景，学生自读《边城》第一章至第三章。
2. 第二课时：分析翠翠的人物形象，讨论其在故事中的作用，学生自读第四章至第六章。
高一语文学案《边城》
【学习目标】：（★为重点，※为难点）
★感受理解小说中体现的“人性美”
★品味学习小说中诗一般的语言
※情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画
【学习方法】：诵读法（泛读和精读相结合）
【课文预习】：
1、字音字形：
放散（sàn）热气寻觅（mì）喁喁（yóng）说话黑黝黝（yǒu）痴（chī）情
埋（mán）怨焖（mân）瓜菜间（jiàn）或啭（zhuàn）着喉咙傩（nuó）送
涎（xián）皮莞（wǎn）尔而笑
2、词语积累：
⑴多音字：
xū（喘吁）mái（埋没）qiào（翘起）fāng（牌坊）
吁埋翘坊
yù（呼吁）mán（埋怨）qiáo（翘首）fáng（油坊）
yì（自怨自艾）cháng（一场雨）yúyú（喁喁私语）（形容说话的声音，多指小声）
艾场喁
ài（方兴未艾）chǎng（广场）yóngyóng（喁喁）（比喻众人景仰归向的样子）
⑵形近字：
喁yú（喁喁私语）肆sì（大肆）媸chī（妍媸）
隅yú（负隅顽抗）肄yì（肄业）嗤chī（嗤笑）
蒿hāo（蒿草）篁huáng（篁竹）俑yǒng（兵马俑）
嵩sōng（嵩山）徨huáng（彷徨）甬yǒng（甬路）
缟gǎo（缟素）惶huáng（惶恐）涌yǒng（涌现）
槁gǎo（枯槁）蝗huáng（蝗虫）踊yǒng（踊跃）
★文学常识
沈从文，现代小说家、散文家、文物研究家。
原名沈岳焕，湖南凤凰人。
苗族。
主要文学贡献在于创造了一种描写特殊民情的乡土文学。
大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人民怀有不可言状的同情与温爱。
作品着力描绘不受“近代文明”玷污的原始古朴的人性，在古老的生活节奏与情调中塑造一系列不带社会阶级烙印的自然化的人，讴歌一种自在自得的人生。
1926年出版第一本创作集《鸭子》，有7O余本作品集，如《石子船》、《八骏图》、《湘西散记》等，被人称为多产作家。
主要代表作有：短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》；长篇小说《边城》、《长河》。
《边城》是沈从文最具盛名的代表作。
小说取材于地处湘川黔三省交界的边城茶峒，写了老船夫的孙女翠翠与当地船总的儿子——天保、傩送兄弟俩纯净的爱情纠葛，凄美的爱情悲剧，展现了一幅古朴又绚丽的湘西风俗画卷。
本文节选自《边城》第13至15章。
★初读印象
1、小说写了哪些人物？核心人物是谁？
2、课文三节内容有没有一个中心事件？围绕这个中心事件，三节内容具体写了什么？
3、课后练习一
【课堂导学】：
★提问导思
（问题）《边城》的主题是什么？
（导思）主题是作者在文中表达的思想或感情。
在初读的基础上，结合作者创作背景、创作动机，按照“写了什么，为什么写这”的思路作分析，推导出主题。
（知识链接）
1、这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。
选小地作基础，用坚硬石头堆砌它。
精致、结实、对称，形体虽小而不纤巧，是我理想的建筑，这庙供奉的是“人性”。
（沈从文《习作选集代序》）
2、“你们能欣赏我故事的清新，照例那作品背后蕴藏的热情却忽略了；你们能欣赏我文字的朴实，照例那作品背后隐伏的悲痛也忽略了。
”（沈从文语）
3、《边城》的创作动机：
我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美，健康而又不悖乎人性的人生形式”。
我注意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一份哀乐，为人类的“爱”字作一度恰如其分的说明。
（《边城》序）
★方法导学
（方法）从文中的环境描写和心理描写的语句来研究品味小说的语言美。
步骤：自己找到文中的写景的语句－→动手分析它的好处－→语言美在何处
自己找到文中的写心理的语句－→动手分析它的好处－→语言美在何处
（思路）
1、我喜欢
因为
语言美在
2、我喜欢
因为
语言美在
【巩固练习】：
1、下列词语中画线字注音全对的一组是（）
A、涎（xián）皮船舷（xuán）角隅（yú）
B、火镰（liǎn）埋（mái）怨结（jiã）子
C、莞（wǎn）尔焖（mân）菜竹篁（huáng）
D、胡诌（zhòu）茶峒（tòng）傩（nuó）送
2、下列词语中有错别字的一组是（）
Ａ、忌讳悲悯硬扎黑黝黝Ｂ、滨水挪移弛名荧火虫
Ｃ、甬道逢场烟杆草荐Ｄ、笼罩碧溪岨翘起大拇指
3、依次填入下列各句中横线上的词语最恰当的一组是（）
①且想象她出走以后，祖父用各种方法寻觅她都无结果，到后来地躺在船上。
②翠翠，你人乖巧，爷爷笨得很，话说得不温柔，也莫生气。
我说个笑话给你听。
③她为了等着这样的歌声，沉默了许久。
④老船夫见他眼神冷冷的，不明白他的意思，就用眉眼做了一个可笑的记号，表示他明白大老的冷淡处是装成的，表示他有好消息可以。
Ａ、无可奈何信口雌黄确实宣告Ｂ、无能为力口若悬河似乎报告
Ｃ、无可奈何信口开河似乎奉告Ｄ、无能为力滔滔不绝仿佛忠告
4、对下面各语段所运用的描写方法判断不恰当的一项是（）
Ａ、“我要坐船下桃源县过洞庭湖，让爷爷满城打锣去叫我，点了灯笼火把去找我。
”
这是翠翠的心理描写。
表现其天真纯洁性格。
Ｂ、月光如银子，无处不可照及，山上竹篁在月光下变成一片黑色。
身边草丛中虫声繁密如落雨。
间或不知道从什么地方，忽然会有一只草莺“（口落）嘘！”啭着它的喉咙，不久之间，这小鸟儿又好像明白这是半夜，不应当那么吵闹，便仍然闭着那小小眼儿安睡了。
这是环境描写，为祖孙俩夜晚讲故事渲染安宁静谧的气氛。
Ｃ、“爷爷，你说唱歌，我昨天就在梦里听到一种顶好听的歌声，又软又缠绵，我像跟了这声音各处飞，飞到对溪悬崖半腰，摘了一大把虎耳草，得到了虎耳草，我可不知道把这个东西交给谁去了。
我睡得真好，梦的真有趣。
”
这是翠翠的心理描写，表现了她的纯洁天真，对美好爱情的朦胧的憧憬。
Ｄ、“翠翠，梦里的歌可以使你爬上高崖去摘那虎耳草，若当真有谁来在对溪高崖上为你唱歌，你预备怎么样？”
这是爷爷的语言描写，表现祖父对孙女的爱情的关心。
5、边城明净的风光，熏陶着朴实的人们，这里每个人都热情诚实，人人均有君子遗风。
下列句子能体现人性美的一组是（）
①为了作哥哥的走车路占了先，无论如何也不肯先开腔唱歌，一定得让那弟弟先唱。
②在职务上毫不儿戏的老船夫，因为明白过渡人是要赶回城中吃晚饭的，人来一个就渡一个，不便要人站在那岸边呆等。
③翠翠不能忘记祖父所说的事情，梦中灵魂为一种美妙歌声浮起来了，仿佛轻轻地在各处飘着，上了白塔，下了菜园，到了船上，又复飞窜过对山悬崖半腰——去作什么呢？摘虎耳草！
④在船上的祖父听到这种带着娇、有点儿埋怨的声音，一面粗声粗气地答题：“翠翠，我就来，我就来！”
Ａ、①②③Ｂ、②③④Ｃ、①③④Ｄ、①②④
★重点文段赏析
黄昏来时，翠翠坐在家中屋后白塔下，看天空被夕阳供成桃花色的薄云。
十四中寨逢场，城中生意人过中寨收买山货的很多，过渡人也特别多。
祖父在溪中渡船上，忙个不息。
天已快夜，别的雀子似乎都休息了，只有杜鹃叫个不息。
石头泥土为白日晒了一整天，草木为白日晒了一整天，到这时节各放散出一种热气。
空气中有泥土气味，有草木气味，还有各种甲虫类气味。
翠翠看着天上的红云，听着渡口飘来乡生意人的杂乱声音，心中有些薄薄的凄凉。
黄昏照样的温柔、美丽和平静。
但一个人若体念或追究到这个当前一切时，也就照样的在这黄昏中会有点儿薄薄的凄凉。
于是，这日子成为痛苦的东西了。
翠翠在成熟中的生命，觉得好像缺少了什么。
好像眼见到这个日子过去了，想要在一件新的人事上攀住它，但不成。
好像生活太平凡了，忍受不住。
于是胡思乱想：
“我想坐船下桃源县过洞庭湖，让爷爷满城打锣去叫我，点了灯笼火把去找我。
”
6、黄昏到来，边城温柔、美丽、平静，翠翠心中却凄凉、痛苦，其中最重要的原因是（）
Ａ、杜鹃叫个不息，啼叫令人悲愁
Ｂ、热气蒸人，各种气味令人烦闷
Ｃ、生意人杂乱声音，使人心里烦乱
Ｄ、生活太平凡，不能在一件新的人事上攀住，内心骚动不安的爱情无法表达。
7、在寂寞难耐之下，翠翠想离家出走，表现了怎样的心态？
答：。
8、节选文字在刻画人物心理时运用了怎样的表现手法？
答：。
参考答案：
1、Ｃ２．Ｂ３．Ｃ4．C（应是“语言描写”）5．Ａ
阅读测试题
6、Ｄ
7、青春萌动，受不了“太平凡”的生活，想攀住新的人和事
8、对比，衬托。
