《劝学》课文解题

高中课文《劝学》最全理解性默写1、___在《劝学》中强调研究的重要性，认为整天空想不如片刻研究收获大。

2、___在《劝学》中写道，“___虽善跑，马力不及人”。

相反，“驽马十驾，功在不舍”。

通过正反对比说明坚持的重要性。

3、___在《劝学》中举木材经过墨绳量过并加工能取直和金属制品在磨刀石上磨过会变锋利这两个事例来打比方，说明做人必须修身齐家。

4、___在《劝学》中从反面揭示了江海之大是由涓涓细流汇聚而成的道理，通过此例论证积累的重要性。

5、在文中用比喻的手法，借助木头经过烘烤后发生变化，即使再烘烤也不能复原了，说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。

6、___在《劝学》中从反面论证了做事情要有锲而不舍的坚持精神。

7、___在《劝学》中用比喻进行论证，进而推论出人必须通过研究和反省才能达到“知明而行无过”的境地。

8、___在《劝学》中得出结论，说的是君子之所以会有超过一般人的才德，就是因为他们善于利用外物来好好研究。

9、___在《劝学》中举例论证积累对研究的重要性，不仅举了“山”的例子，还用“水”的例子作了补充。

10、___在《劝学》中通过“木”于“金”的变化来进一步说明客观事物经过人工改造，可以改变原来的状况。

11、___认为君子的天赋本性跟其他人并没有什么不同，然而最终却超过一般人，是因为利用研究可以弥补自己不足。

12、___在《劝学》中通过比较低头看路和抬头远眺的对比，验证了“站得高，见得远”的道理。

13、___在《劝学》中从反面说明要想远达千里之外的地方，就必须一步一步地积累。

14、___在《劝学》中说，君子需要通过广泛研究来提升自己。

15、在《劝学》中强调研究应当用心专一，并且从正面设喻，指出即使像蚯蚓那样先天弱小，只要用心专一也能有所成。

16、《劝学》开篇就提出了全文的中心论点，即“学而时之，不亦说乎”。

17、在《劝学》中强调研究应当专一，如果不专一，便会像螃蟹一样，一无所成。

《劝学》新解对于课文《劝学》，我们现在一般认为“全文分两部分，前部分着重阐明学习的重要性，后部分着重阐明学习方法”。

这比早先的简单地说“文章论述学习的重要性”要切合文章实际。

但是，在具体谈文章的论证结构时我们还是说“本文开门见山地提出中心论点‘学不可以已’，然后，从三个方面加以论证，勉励人们勤学。

第一段从学习的意义方面论证;第二段从学习的作用方面论证;第三段，从学习的态度方面论证。

”之所以出现这种矛盾情况是因为我们受制于“一篇议论文必须有一个中心论点，且唯一的一个中心论点”的理论。

其实，议论文可以有两个论点，甚至多个论点，那些围绕一个事物从多方面发表议论的议论文常常如此。

如果接受这一点，我们就会接受文章实际，接受自己;不在分析许多议论文时感到茫然──先丢失自己，最后丢掉课文，只剩下教参。

如果遵从我们的思维，遵从我们从文章中接收到的信息，认真地研读这篇文章，我们会得出下面的结果：文章引用“君子”的话开篇，“学不可以已”用现代汉语说是“学习不可以放弃”，这句话隐含有“已在学习”的意思，“已在学习”的“君子”体会到了学习的好处，所以说这句话。

注意，荀子将人分为“士人”、“君子”、“圣人”三类，是学习使人由“士”而为“君”进而成“圣”的，“君子”已开始了学习但还没有学到最高的境界。

学习为什么不可以放弃呢?文章于是说君子体会到的学习的好处，先说“冰”，再说“青”，说“木”，说它们在一定情况下得到改进。

连续三个“改进”之后自然地引出学习的好处：“君子博学而日参省乎己则知明而行无过矣”，简单地说就是“学习使君子得到了提高”。

联系起来看，第一段中心不是君子的话“学不可以已”，而是君子说这句话的原因，也就是最后一句说明的“学习使君子得到了提高”。

其前说“冰”，说“青”，说“木”，说“金”都是推出“学习使君子得到了提高”的根据，是论据。

学习对“君子”有如此作用，对平凡的“士人”又如何呢?原文接着有这些句子：故不登高山，不知天之高也;不临深溪，不知地之厚也;不闻先王之遗言，不知学问之大也。

高考默写过关训练《劝学》检测板姓名：等次：1、荀子《劝学》中表明作者对“思”与“学”看法的句子是：“，”，强调了整天空想不如片刻学习收获大的道理。

2、荀子在《劝学》写到，“骐骥”是一种很善跑的骏马，但它一次跨越也不够人的十步远的句子是：，，与之相反的是“，”，通过正反对比说明坚持的重要性在《劝学》中强调学习必须持之以恒。

3这两个事例来打比方，目的是为了说明“, ”这一做人的道理。

4、荀子的《劝学》中，“, ”这两句从反面揭示了江海之大是由涓涓细流汇聚而成的道理，通过此例论证积累的重要性。

5、在文中用比喻的手法，借助木头经过烘烤后发生变化，即使再烘烤也不能复原了，说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态的语句是：，，。

6、荀子的《劝学》中，“，。

”这两句从反面论证了做事情要有锲而不舍的坚持精神。

7、荀子的《劝学》中，作者用“，”两个比喻进行论证，进而推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。

8、荀子的《劝学》中，“，”这一结论，说的是君子之所以会有超过一般人的才德，就是因为他们善于利用外物来好好学习。

9、古人在举例论证的时候往往比较喜欢把“山”与“水”并列使用，荀子的《劝学》一文也不例外，作者为了论证积累对学习的重要性，在举完“山”的例子后，又用“，”这一例作了补充。

10、“，”，通过“木”于“金”的变化来进一步说明客观事物经过人工改造，可以改变原来的状况。

11、“”是说君子的天赋本性跟其他人并没有什么不同，然而最终却超过一般人，是因为“。

”说明了利用学习可以弥补自己不足的道理。

12、荀子的《劝学》中，作者通过，”的对比，亲身验证了“站得高，见得远”的道理。

13、荀子的《劝学》中，“ , ”这两句从反面说明要想远达千里之外的地方，就必须一步一步地积累。

, 。

15、在《劝学》中强调学习应当用心专一，并且从正面设喻，指出即使像蚯蚓那样先天弱小，，但如果用心专一也会能，有所成。

16、《劝学》开篇就提出了全文的中心论点，即“”。

《10.1劝学》教学设计【教材分析】《劝学》是人教新教材高中语文必修上第六单元的第一篇课文，该文集中反映了著名思想家荀子在学习问题上的观点。

（教材地位）《劝学》是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文，如果学生们能很好的掌握课文的深层含义，对他们树立良好的学习态度和提高学习文言文的信心有很大帮助。

【教学目标与核心素养】一、教学目标：1．了解《荀子》及相关知识。

2．掌握并积累重要的文言文实词和虚词。

3．掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。

二、核心素养：语言建构与运用：掌握重点文言知识，积累文言词汇，实词如:劝、中、就、假、绝等等，虚词如:而、焉、以、其、之; 掌握背诵的技巧。

思维发展与提升：培养学生借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解重点词句含义，以及初步的，研究分析能力。

掌握比喻论证的方法。

审美鉴赏与创造：对荀子“思想”的具体内容进行探讨。

文化传承与理解：了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。

【教学重难点】理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。

【教学准备】虽然学生已掌握了一定数量的文言实词、虚词，文言阅读能力有了明显提高，但仍有一些难点待突破。

如词类活用、虚词的用法等。

在课前一定要认真落实好产。

【教学过程】第一课时一．导入新课“青出于蓝而胜于蓝”“锲而不舍”是同学们早已熟悉的两个成语，这两个成语的含义是什么呢？和学习有什么关系呢？我们一起来学习《荀子·劝学》一文，领略一下荀子是如何“劝学”的。

1．介绍《荀子》学生看课本注①，教师补充。

荀子（约前313～前238），名况，战国末期赵国人。

著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。

曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。

韩非和李斯均是他的学生。

他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。

《劝学》问题讨论：l.这篇课文用了约二十个比喻论证中心论点和分论点，读后有无堆砌重复之感？这些比喻分别起什么作用？本文运用了大量的生活中常见的比喻，形象生动，把抽象的道理说得明白、具体、深入浅出，使读者易于接受。

全文20多个比喻，使人应接不暇，却无堆砌重复之感。

第二自然段，作者用了五个比喻，说明学习的意义在于能够提高自己，改变自己。

“青出于蓝”“冰寒子水”说明客观事物经过一定变化过程，可以有所发展，有所提高。

直木“鞣以为轮”，“木受绳则直”，“金就砺则利”，进一步说明客观事物经过人工改造，可以改变原来的状况。

通过以上的比喻，荀子在告诉人们，人只有经过“博学”（广泛地学习），才能增长知识，培养品德，锻炼才干，成为一个有道德有学问的人。

学习对改造人的品德起着决定作用。

第三自然段，作者用了五个比喻，说明学习的作用。

“歧而望”“不如登高之博见”以及“登高而招，顺风而呼，假舆马，假舟楫”这些生活中常见的情况，都可以说明，通过学习可以获得良好的效果，荀子通过这一系列的比喻，说明君子的天赋本性与其他人没有什么不同，而君子之所以能够成为君子是因为君子善于利用学习来弥补自己的不足，这就充分地肯定了学习的重要作用。

第四自然段，作者为了充分论证学习要逐步积累，要坚持不懈，要专心致志，用了十个比喻，从而论述了在学习中应采取的方法和态度。

首先从正反两个方面进行了设喻，说明“积”与“不积”的完全不同的效果；其次，从“舍”与“不舍”的角度，论述学习贵在坚持不懈的道理：最后，用蚯蚓“用心一”和螃蟹的“用心躁”说明学习必须专心致志，才能获得成功。

这些比喻的运用自然贴切，形象生动地表达了文章的内容。

2.《劝学》一文是怎样运用设喻这种形式的？《劝学》一文中设喻的形式是多种多样的。

有的用同类事物设喻，从相同的角度反复说明问题。

有的是将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明的对比，让读者从中明白道理。

有的单说比喻，道理隐含其中，让读者思考；有的设喻在先，引出道理在后，再用另外的比喻加以论证。

《劝学》综合小测试一、课文基础填空题1. 荀子《劝学》中““是说君子的天资与其他人并无差异，通过““来弥补自身的不足。

2.《论语》中孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。

“在荀子的《劝学》中，也论述了学和思关系的句子是：“，“。

3.荀子在《劝学》中提出““的观点，是对孔子“学而时习之“的继承。

4. 荀子在《劝学》中以劣马为喻，强调坚持重要性的句子是“，“。

5. 荀子《劝学》中“，“两句以良马设喻，来说明学习都不能一蹴而就，要勤于积累。

6. 荀子在《劝学》中认为，““也不足十步远，““的“不舍之功“可帮助我们获得成功。

7. 《劝学》中以蚯蚓为例，论证学习需要用心专一；篇中与之相反的例证是“，，“。

8. 《劝学》中说让远方的人也能看到自己就““，即使““也会有好的效果。

9. 荀子在《劝学》中以“雕刻打磨“为例，论证学习要坚持不懈的两句是：“，“。

10. 荀子在《劝学》中以“，“为喻，引出要广泛学习不断自省以成君子的结论，强调了学习能够改变人的秉性。

11.在《劝学》中连用了“冰，水为之而寒于水“等五个比喻，论证了学习的意义在于能够提高自己，改变自己，从不同的角度和侧面来阐述““的观点。

12.孔子曰：“学而时习之“，又说：“生而知之者上也，学而知之者次也。

“荀子在《劝学》中提出““的观点，继承并发展了孔子对学习的认识。

13.刘禹锡诗云：“芳林新叶催新叶，流水前波让后波。

“和荀子《劝学》中的“青，，。

“都表达出学生可以超过老师或后人超过前人的思想。

14.“，“，通过“木“于“金“的变化来进一步说明客观事物经过人工改造，可以改变原来的状况。

15.荀子认为人的知识、道德、才能是后天不断广泛学习改造获得的。

“金“要锋利，需“就砺“；人要改造成为““的君子，就要““，可见，学习的意义是十分重大的。

16.荀子《劝学》中“，“，强调了整天空想不如片刻学习收获大的道理。

17.““是说君子的天赋本性跟其他人并没有什么不同，然而最终却超过一般人，是因为““说明了利用学习可以弥补自己不足的道理。

《劝学》教案优秀6篇劝学教案篇一一、创设情景，导入新课“开卷有益”这个成语是说读书对人们大有益处。

本文讲了一个有关读书的故事。

三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。

孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。

吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。

二、作家作品简介本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

司马光（1019－1086），字君实，北来政治家，史学家。

三、阅读分析1．朗读课文（老师范读或听录音后，学生朗读）2、请学生翻译。

（一人译一句）3．课文注释补充。

谓……曰：对……说。

掌事：掌管国家大事。

但：只不过。

多务：事情多。

孰若：与……相比如何。

遂：于是4．再次朗读课文，注意人物对话的语气。

（完成目标1）（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告诫。

）（2）“邓岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。

）（3）“卿言多务，孰若孤？”（反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。

要重读强调。

）（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，要选出惊讶不解的语气。

）（5）“大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有自豪的语气。

）5．提问：孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？讨论并归纳：“孤常读书，自以为大有所益。

”6．提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？讨论并归纳：“卿今者才略，非复吴下阿蒙。

”通过鲁肃所见所语来写。

7．提问：为什么“士别三日，即更刮目相待。

”讨论并归纳：因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。

要用发展的眼光看待人和事。

8．提问：请解释“吴下阿蒙”并造句。

（目标3）讨论并归纳：“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。

意思是说人没有学问的意思。

现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。

人教版高中语文必修三《劝学》课文解读《劝学》篇开了我国教育史上个人著述的先河,体现了荀子的学习心理学思想，下面是店铺给大家带来的人教版高中语文必修三《劝学》课文解读，希望对你有帮助。

高中语文必修三《劝学》课文解读一君子①曰：学不可以已②。

(君子说，学习不可以停止。

①君子：这里指有学问有修养的人。

②已：废止、停止。

)第1段，提出中心论点：学不可以已。

为了说明这个观点，下面必须说明学习为什么不能停止，学习应该怎样进行。

对于《劝学》，我们如果能准确回答这两个问题，那便可以说，这篇课文我们读懂了。

高中语文必修三《劝学》课文解读二青①，取之于蓝，而青②于蓝③。

冰，水为之，而寒于水。

(靛青是从蓼蓝中提取的，但它比蓼蓝的颜色更青;冰是由水凝结成的，但它比水更冷。

①青：名词，指靛青，一种染料。

②青：形容词，指颜色深。

③蓝：草名，也叫蓼蓝，叶子可做染料。

)木直中绳①，輮②以为③轮，其曲中规④。

虽⑤有⑥槁暴⑦，不复挺⑧者，輮使之然也。

(木材笔直合乎拉直的墨绳，如果加热然后用力弯曲把它做成车轮，它弯曲的程度合乎圆规画出的圆。

即使又晒干，也不会再挺直的原因，是人工弯曲使它这样的。

①中绳：指木料合乎拉直的墨线。

木工根据拉直的墨线来把木料加工取直。

中，zhònɡ，合符。

②輮：róu，车轮的外框。

此处通“煣”，用火烧烤竹木使弯曲。

③以为：以之为，把它做成。

④规：圆规。

这里指用圆规划出的圆。

⑤虽：即使。

⑥有：通“又”。

⑦槁暴：晒干。

槁，ɡǎo，枯。

暴，pù，通“曝”，晒。

⑧挺：直。

)故木受绳则直，金①就砺②则利，君子博学③而日参省乎己④，则知⑤明而行无过矣。

(所以弯曲的木材经墨线量过被匠人用斧锯加工后就变得笔直了，钝锈的金属刀具放在磨刀石上磨过就变得锋利了，君子广泛地学习而且每天对照检查自己，就会智慧明达，行动不犯过错了。

①金：代指金属制的刀剑等。

②就砺：拿到磨刀石上去磨。

就，动词，接近，靠近。

砺，lì，磨刀石。

《劝学》教案《劝学》教案三篇作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《劝学》教案3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《劝学》教案篇1一、导入新课在学习方面，不少同学存在着疑惑。

没关系，荀子的《劝学》也许可以帮我们解惑。

今天，我们就一起来学习荀子的《劝学》。

（板书）二、作者简介、解题１、关于荀子这个人和《荀子》这本书，我们看一下注释①补充：荀子，名况，战国末期赵国人，当时人们尊称他为荀卿。

他是先秦儒家的最后代表。

他针对孟子的“性善论”提出了“性恶论”，他认为人的本性是恶的，但后天环境可以改善人恶的本性，故重视教育的作用，强调教育功能的重要。

《荀子》这本书现存32，今天我们要学的《劝学》就是这本书第一篇的节选。

２、题目中“劝学”的“劝”是什么意思？（提问）明确：劝勉、勉励。

《勾践灭吴》中“国人皆劝”中的“劝”也是这个意思。

“劝”的繁体字写作“勸”，这是一个形声字。

凡是“力”作形旁的字大多有勉励的意思，如努、励。

因此，“劝学”就是勉励人们学习的意思。

那么，荀子是怎样勉励人们学习的呢？我们一起来看课文。

三、疏通文意１、首先，听老师范读一遍，同学们认真看课文，注意字音、句读及语调。

２、齐读课文，要求读准字音、句读，读得抑扬顿挫。

３、根据学生朗读情况，正音及强调某些句子的句读。

４、这篇文言文比较浅显，请同学们自由朗读课文，边读边结合注释看能否读懂文章内容，遇到不能理解的字、词、句先圈出来，过会儿提出来集体解答。

５、学生自由发言，提出疑问，其他同学帮助解决；如解决不了，老师讲解。

如果学生没提出疑问，那么就提问学生。

（同时板书）６、重点讲解①学不可以已（停止）（“鞠躬尽瘁，死而后已”中的“已”也是此义。

）②于：青，取之于（从）蓝，而青于（比，用在形容词后的介词“于”都当“比”讲）蓝③指名翻译：木直中（合乎）绳，輮以为轮，其曲（弧度、弯度，形容词作名词）中规。