试论几种新的历史教学方法

初中历史改进教学方法(最新完整版)初中历史改进教学方法初中历史教学方法的改进对于提高学生的学习兴趣、提高教学质量和效果具有重要的作用。

以下是一些可以尝试的方法：1.情景教学：通过创设历史情境，让学生身临其境地感受历史事件和人物，加深对历史的理解和认识。

可以采用图片、视频、音乐等多媒体手段，也可以通过角色扮演、戏剧表演等方式进行。

2.问题导向学习：通过提出具有探究性和启发性的问题，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生对历史事件和人物的深入思考。

可以采用小组讨论、个人思考等方式进行。

3.案例教学：通过引入具体的案例，让学生通过对案例的分析和研究，掌握历史事件和人物的特点和规律，提高分析和解决问题的能力。

可以采用课堂讲解、案例分析等方式进行。

4.实践性教学：通过组织学生进行实践活动，如实地考察、考古发掘等，让学生亲身体验历史事件和人物的真实情况，增强对历史的感受和认识。

可以采用组织学生参观博物馆、遗址等方式进行。

5.教师主导型教学：通过教师的引导和讲解，让学生掌握历史知识、技能和方法，提高学生对历史的了解和认识。

可以采用讲解、传授等方式进行。

以上这些方法并不是孤立的，教师可以根据具体情况灵活运用，以最大限度地提高教学质量和效果。

初中各个年级历史教学方法由于初中的历史教学是一个复杂而综合的过程，所以需要针对不同的年龄和年级进行特定的教学方法。

针对七年级的学生，历史教师需要将重点放在基本的史学知识和学习方法上，以帮助他们建立起对历史的初步认识和理解。

对于八年级的学生，教师需要注重培养他们的独立思考和批判性思维能力，通过引导他们自主思考和分析历史事件，提升他们学习历史的深度和广度。

而对于九年级的学生，由于面临着中考的压力，历史教师需要注重对知识的归纳总结和强化训练，帮助他们为中考做好准备。

因此，对于不同年级的学生，历史教师需要采用不同的教学方法，以满足学生的不同需求和帮助他们建立起完整的历史学习体系。

初中历史教学方法初中历史教学方法有很多种，下面列举一些：1.讲解法：教师通过口头语言向学生们传授历史知识和技能，学生则处于倾听和接受的状态。

初中历史教学方法创新(最新完整版)初中历史教学方法创新在初中历史教学中，教师可以采用以下方法进行创新：1.角色扮演法：让学生扮演历史人物，通过他们的言行来了解历史事件和时代背景。

这种教学方法可以帮助学生更好地理解历史事件，提高他们的历史意识和分析能力。

2.多媒体教学：利用多媒体技术，如视频、音频、图片等，来展示历史事件和场景，让学生有更直观的感受。

这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

3.合作学习：让学生分组进行讨论和交流，共同完成历史课题。

这种教学方法可以培养学生的团队合作精神和交流能力，提高他们的学习能力和综合素质。

4.实践探究：组织学生参观历史博物馆、遗址等，让他们亲身感受历史文化的魅力。

这种教学方法可以让学生更加直观地了解历史事件和人物，增强他们的历史意识和文化素养。

5.学科融合：将历史学科与其他学科相结合，如地理、政治、经济等，让学生从多角度了解历史事件和人物。

这种教学方法可以拓展学生的知识面，提高他们的综合素质和能力。

通过以上教学方法的创新，可以让学生更好地掌握历史知识，提高他们的历史意识和文化素养。

初中各个年级历史教学方法针对初中各个年级的历史教学，可以采用以下方法：1.对于七年级学生来说，由于他们刚刚开始接触历史，因此需要从一些生动有趣的历史故事开始，让他们对历史有一个初步的认识。

比如，可以讲述一些与历史有关的小故事，或者通过观看一些历史题材的电影来激发他们的学习兴趣。

2.对于八年级学生来说，他们已经对历史有了一定的了解，需要进一步深入学习历史知识。

可以采用一些比较系统的教学方法，比如讲授历史事件的时间、地点、人物和经过，让学生掌握基本的历史知识。

3.对于九年级学生来说，他们需要更加深入地了解历史，需要掌握更多的历史知识和技能。

可以采用一些比较综合的教学方法，比如通过历史事件的分析、比较和归纳，让学生掌握历史的发展规律。

总之，初中历史教学应该根据学生的年龄和认知水平，采用多种多样的教学方法，让学生更好地掌握历史知识和技能。

历史教学新方法初探传统的历史教学方法已不适应当前形势的需要，必须打破这种课堂教学模式，变学生单纯地接受知识为学生主动探求知识；变学生单纯从教师或书本上获取信息为从各方面（包括电脑网络）获取有效信息；变学生单纯在学校、阶段性学习为向社会学习、终身学习，这才是新形势下的教学要求。

为达到上述目的，我们做了一些尝试，具体做法是变原来的封闭式课堂教学为“开放式”教学。

一、规定型开放式教学所谓规定型开放式教学是指教师要求学生在规定的时间内，按照教师规定的内容，完成规定的学习任务，并用历史小论文的形式体现学习的成果。

我们首先从改革考试题型入手。

本学期期中考试我们就出了一道分值为35分的小论文题。

试题如下：1949年4月23日，南京解放，国发政府的统治垮台。

在总结失败的教训时，国民党内有人说：“不是我们无能，而是共军太狡猾了。

”蒋介石在退守台湾后曾发出感慨：“此次失败，并非是被共匪打倒的，实在是我们自己打倒自己。

”请你结合史实谈国民党失败的原因。

（题目自拟）要求：论点鲜明，论据充分，条理清晰，语句流畅，字数不少于500字。

虽说这种规定性的开放是有条件的，有很大的局限性，还不是完全意义上的开放式教学，但是我们从中看到了希望，发现了学生开放式思维的火花和闪光点。

二、主题型开放式教学主题型开放式教学，是在规定性开放式教学的基础上有所前进，有所提高。

我们具体做法是只规定主题，如辛亥革命、西安事变、戊戌变法等，不规定题目。

由学生自主命题、自行查找资料，获取有关信息，自主撰写论文。

例如新编高中历史教材《中国近代史》（上册）第四章要求：“你怎样评价辛亥革命”，我们根据教材要求，在学生学完该章节以后，要求他们在全面理解教材的基础上，根据自己的意愿，对辛亥革命这一历史事件（即主题），从原因、经过、结果、意义、影响、教训、评价等各个侧面选题，写出有关辛亥革命方面的历史小论文。

这种做法比第一种做法有较大的灵活性，学生可以量其所长，自由发挥，在这次教学活动中，我们从数十篇学生习作中选出5篇，装订成册，在学生中交流，学生倍受鼓舞，写作历史小论文的热情高涨。

初中历史教学有效手段历史教学是中学教育中不可或缺的一部分。

在初中阶段，历史教学的主要目标是帮助学生建立正确的历史观，了解国家的历史文化，培养学生的爱国情怀和社会责任感。

为了实现这一目标，教师需要运用有效的教学手段，提高教学质量。

本文从以下几个方面探讨初中历史教学的有效手段。

1. 情境创设情境创设在历史教学中具有重要意义。

通过情境创设，教师可以将学生带入历史现场，让学生身临其境地感受历史事件，激发学生的学习兴趣。

在创设情境时，教师可以运用多媒体技术，如图片、视频、音频等，展示历史场景，让学生在视觉、听觉等多方面感受到历史的魅力。

同时，教师还可以结合历史故事、历史人物等，让学生更加直观地了解历史。

2. 问题驱动问题驱动教学法是指教师通过提出问题，引导学生思考，从而促进学生自主学习的一种方法。

在历史教学中，教师可以针对历史事件、历史现象提出问题，激发学生的求知欲。

问题可以分为三种类型：开放式问题、封闭式问题和探究式问题。

开放式问题引导学生从不同角度思考问题，封闭式问题使学生对历史事实有更清晰的认识，探究式问题则引导学生深入挖掘历史背后的原因和影响。

通过问题驱动，学生可以更好地掌握历史知识，提高思维能力。

3. 案例分析案例分析是历史教学中常用的一种方法。

通过分析具体的历史案例，学生可以更加深入地了解历史事件，提高历史素养。

在选择案例时，教师应注重案例的代表性、典型性和时代性。

案例分析可以采取分组讨论、小组竞赛等形式，激发学生的学习兴趣。

在分析过程中，教师要引导学生从多角度审视历史事件，培养学生的批判性思维。

4. 互动教学互动教学是提高历史教学效果的关键。

教师应充分发挥学生在学习中的主体地位，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的历史思维能力。

互动教学可以采取多种形式，如小组合作、角色扮演、课堂辩论等。

在互动过程中，教师要注意调动学生的积极性，尊重学生的观点，营造轻松、和谐的学习氛围。

5. 历史评价历史评价是检验历史教学效果的重要手段。

中学历史常见教学方法5篇千教万教教人学法，千法万法只要得法。

对双亲来说，家庭教育第一是自身教育。

播种欢乐的种子，让花朵在天籁中绽放。

下面给大家分享一些关于中学历史常见教学方法范文5篇，期望能够对大家有所帮助。

中学历史常见教学方法范文1新学期开始，为了更好的配合和完本钱学年的历史教学任务，特制定此教学计划，内容以下：一、教学内容：高一历史必修(I)是政治文明历程。

侧重反应人类社会政治领域发展进程中的重要内容。

二、指导思想：新高中课程计划在明确高中培养目标、优化课程结构、确保教学内容、增进教学方式转变等方面作了积索。

所以教学中应紧跟高中课程改革的步伐前进，为了适应这一形势，确保高考的顺利推动，确保高中教育质量的稳步前进，教学中要切实有利于广大学生的自主发展。

三、教材分析：人类社会政治领域中的问题是极其复杂的。

历史必修(I)的8个学习专题，共27课。

主要是了解人类历重要的政治制度、政治事件及其代表等基本史实，正确认识历的阶级、阶级关系和阶级斗争，认识人类社会发展的基本规律;学习从历史的角度来看待不同政治制度的产生、发展及其历史影响，知道政治变革是社会历史发站多种因素共同作用的结果，并能对其进行科学的评判与说明、知道从专制到民主、从人治到法治市人类社会一个漫长而艰巨的历史进程，从而建立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。

政治活动是人类社会生活的主要组成部分。

人类的政治活动既受制于经济和社会其他方面的发展，又发作用于经济及其他活动，给社会发展以庞大的影响。

因此，我们学习历史，了解人类社会政治领域中的活动，是非常有必要的。

四、学情分析：高一年级共5个班，每个班将近50个学生，生源质量高低不一，因此，我在教学当中一定要进行分层次分阶段地巩固和提高。

针对一些成绩较好的学生则要进行一定较难的作业布置和试卷的布置。

针对学情和特点略讲某些章节教学中一定要重点突出详略得当，并以基础知识为主。

五、教学方法：综合考点内容，突出学科内的知识衔接，重视学科间的贯通，拓宽学生知识面，提高了学生的思维能力;基础训练，重在运用;拓展训练，重在提高;综合训练，重在发展。

教改教研一、多媒体在小学英语教学中的应用意义（一）帮助学生营造生动的课堂氛围小学英语课堂同其他课堂教学相同，都要有十分浓烈的学习氛围，可以提高学生在实际的学习过程中能够更自觉和主动的融入到学习中来，小学阶段英语难度不是很大，但是要求学生掌握的知识点要十分扎实，而这一阶段的学生群体在管理方面存在着很大的难度，因为小学生不论从心理还是身体角度来看，仍然处于生长发育阶段，因此就需要指导老师针对新时代的小学生共同特点，为他们打造一个学习氛围十分浓烈的学习环境，帮助小学生自主的进行英语知识的学习，并且积极配合老师来实现最终的理想教学效果。

比如当讲my hometown这一课时，教师可以利用多媒体下载一些图片，将农村的村庄、树木、田野、动物、农民或城市的高楼大厦、工厂、汽车、商场等，形象生动地展现在学生面前，营造一个逼真的家乡环境。

另外，教师也可以给学生播放家乡的视频，让学生积极地参与进来，并要求学生用英语对话，从而提高学生的学习效率和记忆力。

（二）帮助学生树立主体地位对于任何阶段教学对象学生群体来说，学生的位置是永远不可代替的，指导老师应当十分明确自己的教学任务和教学职责，作为一个辅助者全身心的投入到培养学生学习能力和应用能力中来，在先前教学模式影响之下，学校领导将所有的压力都放在了老师身上，让老师持续不断的对学生进行知识的讲解，校领导把重点放在了老师身上，而完全忽视了学生才是在教学过程中的最重要的对象，而应用多媒体教学设备开展小学阶段英语教学，大幅度减少了小学英语指导老师教学任务，将老师的地位放在了学生之后，学生通过多媒体设备教学学习到了很多英语知识，来促使更好的完成小学阶段英语教学目标。

（三）帮助学生延伸教材以外的教学内容先前的小学英语教学方式只是注重对小学英语课本教材知识的教学工作，往往忽略对课外的英语知识补充，因为当下我国在对各阶段教学任务制定的要求明确指出，要求在教学课本知识点掌握之后，并且对现实生活中很多相似内容能够理解，做到所学的知识能够巧妙的应用到实际生活中来。

试论几种新的历史教学方法人的知识是通过各种感觉器官获得的。

教师在课堂教学中采用多种教学方法，交叉刺激学生的感觉器官，让学生耳闻目睹、口诵心维，读读写写、讲讲练练，把知识传授给学生。

这样做，可以拓宽学生获得知识的信息渠道；还可以使课堂教学轻松愉快、生动活泼，增强学生的学习兴趣。

依据这样的指导思想，我在上历史课时，结合师专的教学内容和学生的特点，改革传统的教学模式，创造了一些新的教学方法，谨此罗列，以求抛砖引玉。

一、历史课的对抗式讨论法长期以来，怎样组织和开展课堂讨论一直是历史教学的难点，不少老师布置的课堂讨论场面冷淡，争论不起来，导致讨论失败或者收效甚微。

我从电视台播放的大学生辩论对抗赛节目引起轰论效应中受到启发，于是把这种形式引入课堂讨论之中，很受学生的欢迎。

每次讨论前，我设计一个学生感兴趣的题目，把学生分成正方和反方两大组，要求每个人都按题意写成小论文或辩论稿并交给我看。

我看完作批示后，把稿子发回给学生，进行分组讨论，互相补充完善本方观点。

正方和反方各推举4名代表，在班上进行辩论。

其程序是：各自陈述意见→自由争论→归纳总结。

最后由老师进行裁判并具体分析双方的辩论得失。

在世界古代史教学中，我组织的课堂讨论题目是：“东方文明与西方文明之比较”，正方的观点是“西方文明不如东方文明”，反方的观点是“东方文明不如西方文明”。

在世界现代史教学中，我设计的题目是：“战争与和平谁是历史的主流”，正方的观点是“和平是历史的主流”，反方的观点是“战争是历史的主流”。

这种讨论具有竞争机制，适合学生的特点，他们为了驳倒对方，翻阅了很多书，讨论的场面十分热烈，趣味盎然，往往是时间已到，很多人仍言犹未了。

二、历史课的抽签提问法课堂提问是提高教学效率的有效手段，但如何提问，则要讲究艺术性。

我采用的是抽签提问法，具体做法可分为五个步骤：第一步，设疑，即提出问题，制造悬念；第二步，阅读，指导学生带着问题去看书和思考，寻找答案；第三步，抽签提问，让几个学生回答，列出不同意见；第四步，讨论，自由发言，分析问题；第五步，老师归纳总结。

高三历史教学方法随着高三学生步入历史学科的深入学习阶段，教学方法的选择和运用变得尤为关键。

合理有效的历史教学方法不仅可以提高学生对历史知识的理解和掌握，还可以激发学生的学习兴趣和思考能力。

本文将介绍几种高三历史教学方法，旨在帮助教师提高教学效果。

一、教学案例法教学案例法是一种通过真实案例来进行历史教学的方法。

通过精选教学案例，教师可以将抽象的历史事件变得具体而生动，让学生更好地理解历史事件的来龙去脉、深层意义以及影响等方面。

教师可以通过分组讨论、角色扮演等形式，激发学生的思考和参与，培养学生的分析和解决问题的能力。

例如，教师可以选择《五四运动》作为教学案例，通过展示当时的社会背景、学生运动的发起者及其目的，以及运动后对中国社会的影响等方面内容，让学生深入了解五四运动的历史意义和影响。

二、项目式学习项目式学习是指学生通过自主合作的方式，完成一个相对完整的历史研究项目。

这种教学方法能够激发学生的主动性和创造力，培养学生的研究和解决问题的能力。

教师可以根据高三历史教学内容设置不同主题的项目，比如《古代帝国的兴衰》、《二战的影响》等等。

学生可以自主选择研究方向，进行历史文献的搜集和整理，展开小组合作，最后形成研究成果的展示。

通过项目式学习，学生将能够深入了解历史事件或主题的内涵与发展，培养批判性思维和创新能力。

三、多媒体辅助教学随着科技的不断进步，多媒体教学成为了当代教育的一个重要组成部分。

在历史教学中，教师可以运用多媒体手段，比如图片、音频、视频等，将历史知识形象生动地呈现给学生。

这种方式能够激发学生的视觉感受和兴趣，提高他们对历史知识的记忆和理解。

教师可以选择相关的历史纪录片、影片剪辑、地图、图片等，通过投影仪或电脑展示给学生。

教师在展示的过程中，可以引导学生观察、提问和讨论，激发学生的思考和分析能力。

四、案例演练法案例演练法是一种通过模拟历史事件或情境来进行教学的方法。

教师可以选择历史事件，组织学生分角色进行模拟演练，通过模拟来深入体验历史事件的内涵和背景。

中学历史教学的方法文档五篇中学历史教学的方法文档5篇一一.指导思想1.认真贯彻教育部颁布《普通高中历史课程标准》(实验)对历史教学的基本要求，文科班把教学目标定位于完成历史选修I、III规定的各项教学任务。

理科班完成历史必修I、II、III基础会考复习工作，争取在基础会考中取得优秀成绩。

2.历史教学要全面贯彻素质教育的指导方针，把教学目标定位于使学生通过对丰富的历史知识的学习，锻炼历史学科能力，培养正确的情感、态度、价值观，从中汲取营养，达到渊博学识、提升自身修养、适应未来社会发展需要的目的。

3.在抓好基本能力培养的同时，也重视对基础知识的教学，使学生顺利完成高二历史的学习。

二.教材以《普通高中历史课程标准》(实验)为依据，以岳麓版20xx新编《普通高中课程标准实验教科书历史I—III(必修)》、《普通高中课程标准实验教科书历史I、III(选修)》为教材，以岳麓版《高中历史I、III(必修)教师教学用书》《高中历史I、III(选修)教师教学用书》为教参。

三.教学内容教材按历史必修I—III、选修《历重大改革回眸》、《战争与和平》，教师可依据课标要求灵活安排教学内容。

四.教学要求1.认真研究课标、教材，妥善处理教学内容，正确处理好教师和学生之间教与学的关系。

2.教学中应着重于对教材中提供的原始文献资料的利用等方面，培养学生阅读、分析、归纳问题的能力，培养和提升学生利用辩证唯物主义和历史唯物主义基本理论的能力。

3.提倡多种教学手段的使用，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与教学过程，从而掌握基础知识，养成能力，形成正确的情感、态度、价值观。

五.教学安排第1—4周完成文科完成选修I第七.八.单元教学任务及第五周测试，理科完成必修I复习任务，第三周周六进行第一次模拟测试第5—7周文科完成第九单元与选修III第一单元第一次世界大战教学任务及第八周测试，理科完成必修II复习任务并在第六周进行第二次模拟测试。

第8—9周文科完成选修III第一次世界大战及凡尔赛——华盛顿体系下的和平教学任务及测试。