2015-2016学年重庆市第三十九中学七年级语文上册学案：15《古代诗歌四首》(无答案)(新版新人教)

《古代诗歌五首》1．加粗字注音完全正确的一项是（）A．竦shǒng 峙萧瑟 sè白沙堤díB．忽见jiàn 啄zhuó春泥惊鹊quèC．沧cāng海茅檐yán 碣jié石D．澹澹zhàn 鸣蝉chán枯藤téng2．诗句中没有错别字的一项是（）A．明月别枝惊雀，清风半夜鸣蝉。

B．旧时茅店社林边，路转溪头忽见。

C．枯滕老枝昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

D．乡书何处达，归燕洛阳边。

3．下列诗句不是对仗的一项是（）A．海日生残夜，江春入旧年。

B．乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

C．潮平两岸阔，风正一帆悬。

D．七八个星天外，两三点雨山前。

4．将下面诗句，作者及出处用直线连接起来。

①明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

王湾《观沧海》②孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

辛弃疾《次北固山下》③夕阳西下，断肠人在天涯。

曹操《钱塘湖春行》④水何澹澹，山岛竦峙。

马致远《西江月》⑤客路青山外，行舟绿水前。

白居易《天净沙秋思》5．理解下列句子中加粗词语的含义，回答句后括号中问题。

①东临碣石，以观沧海。

（是“来到”还是“登上”？）答：________________________________。

②明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

（“惊”和“鸣”是否分别专写“鹊”和“蝉”？）答：________________________________。

（一）语段点将次北固山下客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达？归雁洛阳边。

1．这是________朝诗人王湾的代表作，体例上属于________诗，内容上属________之作。

2．解释加粗词语。

次北固山下次：________________。

客路青山下客路：________________。

乡书何处达乡书：________________。

3．如果把依次每五字看做一句，诗中哪两句表达的意思基本相同？答：________________________________。

《古代诗歌四首》班别：姓名：《观沧海》一、常识填空1、《观沧海》从诗的体裁看，它是一首诗，从表达方式看，它是一首诗。

2、《观沧海》的作者是，字，末年家、家、。

他的诗以见称。

二、用/划分这首诗的朗读节奏：东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中。

星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

三、按要求写出诗句1、点出诗人登临碣石山的目的的诗句是：2、实写诗人所见之景的句子是：。

3、虚写诗人想像之景的句子是：4、最能体现作者博大胸怀的诗句是：四、探究提高2、下面的诗句描写沧海的景象，有动有静，试作分析。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

3、下面的诗句中，“若”字用得好，请你说说好在哪里。

日月之行，若出其中。

星汉灿烂，若出其里。

《次北固山下》一、常识填空1、《次北固山下》从诗的体裁看，它是一首诗，从表达方式看，它是一首诗。

2、《次北固山下》这首诗作者是，是代诗人。

二、用/划分这首诗的朗读节奏：客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

三、按要求写出诗句1、《次北固山下》这首诗的颔联是：2、《次北固山下》这首诗中的千古名句是：海日生残夜，江春入旧年。

四、探究提高4、“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道。

请选一个角度，作简要分析。

《钱塘湖春行》一、常识填空1、《钱塘湖春行》从诗的体裁看，它是一首诗，从表达方式看，它是一首诗。

2、《钱塘湖春行》选自《》，作者，字，号；是代著名诗人二、用/划分这首诗的朗读节奏：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

三、按要求写出诗句1、《钱塘湖春行》这首诗的颈联是：2、诗中描绘西湖胜景的诗句是：3、诗中描写莺歌燕舞的名句是：4、抒写诗人游兴未尽，对西湖美景恋恋不舍之情的诗句是：四、探究提高3、诗中“几处”“谁家”用得极有分寸，换作“处处”“家家”就没有这种效果。

第15课古代诗歌四首学习目标：1、背诵并默写这四首诗词。

2、理解诗歌大意，体会诗歌的意境。

3、理解作者的思想感情。

教学重点：1、背诵并默写这四首诗词；2、理解大意，理解作者的思想感情。

教学难点：理解诗歌的意境。

课时安排：二课时主要教学环节：第一课时一、出示学习目标：1、朗读、背诵并默写《钱塘湖春行》和《观沧海》。

2、理解这两首诗歌的大意以及作者的思想感情。

二、课前预习检查：1、请学生试背这两首诗。

2、关于白居易和曹操的简介。

3、关于这两首诗歌的体例。

白居易（772～846），字乐天，晚年自号香山居士。

唐代大诗人。

他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，反对形式主义。

其诗歌形象鲜明，语言通俗，内容清新，如《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》《忆江南》《赋得古原草送别》等，深得人们的喜爱和传诵。

有《白氏长庆集》72卷，集诗3000余首，数量之多，是唐代诗人中首屈一指的。

《钱塘湖春行》是穆宗长庆三年春白居易任杭州刺史时所作。

钱塘湖是西湖的别名。

诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。

曹操（155－220），字孟德，沛国谯县（今安徽省毫县）人。

东汉末政治家、军事家、诗人。

在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。

建安元年（196年）迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割剧势力。

建安五年（200年）在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。

成为魏王朝的实际创建者。

可是袁绍的儿子与强盛的乌桓互相勾结，于是建安十二年（公元207年），曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，九月胜利会师，途经碣石山。

跃马扬鞭，登山观海。

面对洪波涌起的大海，他触景生情，感慨万千，借《步出夏门行》这一旧题，写下了历代传诵的壮丽的诗篇。

乐府诗：是可以歌唱的，一般无标题，而结尾一句有时是诗的附文，跟诗的内容没有多大的联系。

《观沧海》选自《乐府诗集》是《步出夏门行》中的一章。

《观沧海》这个题目是后人加上去的。

完成周报35期第3版相应题目。

《古代诗歌四首》教案教学目标知识目标1．了解古代诗歌体裁的有关知识。

2．品味语言，体味诗词意境。

3．诗歌五首表达的思想感情。

4．准确朗读并默写。

能力目标1．品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。

2．了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。

情感目标反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

教学重点诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

教学难点引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。

教学方法1．朗读法。

本课所选的五首古代诗歌，都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力。

有的气势充沛，景象宏阔；有的烘托点染，形象传神；有的以景寓情，蕴含理趣。

指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。

2．联想、想像法。

这五首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。

3．讨论、点拨法。

教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。

课时安排2课时教学过程第一课时［教学要点］学习《观沧海》，感受诗中洋溢着的饱满激情，理解情景交融的写法；学习王湾《次北固山下》叙事写景的哲理美。

［教学步骤］一、导语设计（从了解灿烂文学入手，增强学生的民族自豪感，激发学习兴趣）同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习五首脍炙人口的诗篇。

二、指导学习《观沧海》曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。

在镇压黄巾起义中，逐渐扩充军事力量。

“挟天子而令诸侯”后，先后灭吕布，败袁绍，逐渐统一了北方。

建安十二年北征乌桓，大胜。

次年率军南下，被孙权、X备的联军击败于赤壁。

他善诗歌，《步出某某行》、《蒿里行》均用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟、慷慨悲凉。

《古代诗词四首》教学目标：1、熟读并背诵、默写四首诗歌；2、了解一些古代诗歌常识；3、理解诗歌字词含义和诗歌大意；4、初步学习欣赏精彩文句；5、培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。

教学重点：1、理解诗歌字词含义和诗歌大意；2、了解一些古代诗歌常识。

教学难点：欣赏精彩文句，培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。

授课方法：讲授法，问答法，讨论法教学时数：3课时预习要求：熟读四首诗歌，阅读课文注释。

借助参考书，查出《观沧海》《次北固山下》。

里面不懂的字词。

尝试归纳两首诗歌的主旨。

第一课时教学要点：讲授一些古代诗歌常识。

疏通《观沧海》《次北固山下》字词和诗歌大意，熟读并背诵全文。

完成课后练习一之1。

教学步骤：一、导入：看图片，引起学生兴趣。

导入本课的学习。

二、导读《观沧海》（一）简介作者，诗歌创作背景。

补充，八月，曹操统一了北方，九月，经过此地。

（二）熟悉诗歌。

听《观沧海》朗读。

1、学生齐读《观沧海》。

2、教师点评，教正读音。

重点强调“碣”“澹”“茂”的字形。

（三）理解字词。

沧(青绿色)临(到，登临) 碣石( )何(多么)澹澹(水波荡漾的样子) 竦峙( ) 萧瑟(形容风吹树木的声音)之（助词，用在主谓之间，取消句子独立成分，不译。

）行（运行）若（好像）其（代词，指大海）星汉；灿烂（光彩鲜明耀眼）幸（）至（）以（连词，来）咏（以诗词等来赞颂或叙述）（四）整体把握，疏通文意。

1、归纳诗歌主要内容和主旨。

（讨论回答）内容：（开头两句）交待了观海的地点，直陈其事。

（水何澹澹—洪波涌起）描写海水的和山岛。

（日月之行—若出其里）借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。

（最后两句）直抒豪情。

主旨：描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，抒发了诗人博大的胸襟和统一中国建功立业的伟大抱负。

（五）欣赏诗歌。

（讨论回答）1、完成课后练习一之1。

这首诗看似写景，实则述志。

其中的日月之行四句，构思独具匠心，把大海塑造成能包容宇宙的博大宏伟的艺术形象。

七年级语文上册第15课《古代诗歌四首》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。

曹操是一位备受争议的历史人物，在老百姓的眼里，他是阴险狡诈的白脸奸雄;在读书人眼里，他是文才卓异的文坛巨擘;在政治家的眼里，他是叱咤风云的乱世枭雄;在历史家的眼里，他是雄才伟略的盖世英豪，以下是我为您整理的七年级语文上册第15课《古代诗歌四首》教案，供您参考，教案栏目查看。

篇一：观沧海教学目标：1、熟读并背诵诗歌。

2、理解诗歌内容。

3、品味语言，体会诗中描绘的宏伟壮丽景象。

4、体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。

教学重点：理解诗歌内容，背诵诗歌。

教学难点：体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。

课时安排：一课时教学过程：一、导入一代枭雄曹操成为人们热议的焦点话题，这一切都缘于河南省文物局的高调宣布--该省文物考古研究所在安阳县安丰乡西高穴村抢救性发掘的一座东汉大墓被确定为文献中记载的魏武王曹操高陵。

曹操是一位备受争议的历史人物，在老百姓的眼里，他是阴险狡诈的白脸奸雄;在读书人眼里，他是文才卓异的文坛巨擘;在政治家的眼里，他是叱咤风云的乱世枭雄;在历史家的眼里，他是雄才伟略的盖世英豪，真实的曹操是一位怎样的人呢：让我们通过一首诗来初步了解一下这位备受争议的历史人物。

二、简介曹操及写作背景1、曹操，字孟德，小名阿瞒。

曾历任大将军、丞相，封魏王，建安二十五年卒。

子曹丕称帝，追尊为武帝。

曹操是东汉末年杰出的政治家、军事家和诗人。

代表诗作有《步出夏门行》《蒿里行》《短歌行》等。

文学方面，在曹操父子的推动下形成了以“三曹”(曹操、曹丕、曹植)为代表的建安文学，史称“建安风骨”，他的诗以慷慨悲壮见称，在文学史上留下了光辉的一笔。

2、背景：东汉建安年间，曹操借许攸之计，以少胜多，击退了他在北方的主要对手--大军阀袁绍。

袁绍残部逃到乌桓(当时辽东半岛上的一个少数民族政权)，想得到乌桓的支持，以求东山再起。

《古代诗歌四首》一．教学目的1.理解诗的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。

2.体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。

朗读背诵诗歌。

3、学生自主学习为主，教师点拨为辅二、教学设想1.教学重点是引导学生体味各首诗中作者所创造的意境，难点是作品中表达的感情和生活情趣的领会。

2.以多种形式诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对诗的理解。

三．教学过程一. 导入《观沧海》。

汉献帝建安十二年(207)八月，曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势力统一了北方；九月，在归途中经过碣石山，写下了这首诗。

二．朗读整体感知：解题：汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。

乐府诗原来是可以歌唱的。

诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。

现在来看诗的正文。

读两遍后，指导学生划分层次。

要先提出问题：①全诗14行，除开头结尾两行外都是写景，说说开头两行的作用。

②区分一下哪几行写实景，哪几行写想象之景——虚景。

③写实景中有动有静，分析这样写有什么好处。

然后归纳如下：第一层(开头两句)交代观海的地点，这是继承《诗经》中直陈其事的写法，显得很质朴。

第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)描写海水和山岛。

海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严；，再写草木，仍然是静态，次及“洪波”，又回到动态，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。

这一层全是写实景。

第三层(最后四行)借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概，这是写诗人的主观感受，是从两个“若”字看出来的。

问：海是很难写的，可是读了这首诗，我们每个人大概都会感到海的伟大。

这首诗究竟好在哪里呢?(虚景和实景配合得好，有实景才能使人产生身临其境的感觉；有虚景，才有新奇感，才能激发读者的想象。

) 三．总结。

古人说：“诗言志。

”这首诗虽然全是写景，但所写的景物都是由诗人的“志”来统帅的。

诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓，消除了后患；如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以荡平宇内、一统天下了。

《古代诗词四首》教学目标：一、熟读并背诵、默写四首诗歌；二、了解一些古代诗歌常识；3、明白得诗歌字词含义和诗歌大意；4、初步学习欣赏出色文句；五、培育想象能力，体会诗歌意境和思想情感。

教学重点：一、明白得诗歌字词含义和诗歌大意；二、了解一些古代诗歌常识。

教学难点：欣赏出色文句，培育想象能力，体会诗歌意境和思想情感。

讲课方式：教学法，问答法，讨论法教学时数：3课时预习要求：熟读四首诗歌，阅读课文注释。

借助参考书，查出《观沧海》《次北固山下》。

里面不懂的字词。

尝试归纳两首诗歌的主旨。

第一课时教学要点：教学一些古代诗歌常识。

疏通《观沧海》《次北固山下》字词和诗歌大意，熟读并背诵全文。

完成课后练习一之1。

教学步骤：一、导入：看图片，引发学生爱好。

导入本课的学习。

二、导读《观沧海》（一）简介作者，诗歌创作背景。

补充，八月，曹操统一了北方，九月，通过此地。

（二）熟悉诗歌。

听《观沧海》朗诵。

一、学生齐读《观沧海》。

二、教师点评，教正读音。

重点强调“碣”“澹”“茂”的字形。

（三）明白得字词。

沧(青绿色)临(到，登临) 碣石( )何(何等)澹澹(水波荡漾的样子) 竦峙( ) 萧瑟(形容风吹树木的声音)之（助词，用在主谓之间，取消句子独立成份，不译。

）行（运行）假设（仿佛）其（代词，指大海）星汉；灿烂（光荣鲜明耀眼）幸（）至（）以（连词，来）咏（以诗词等来赞颂或表达）（四）整体把握，疏通文意。

一、归纳诗歌要紧内容和主旨。

（讨论回答）内容：（开头两句）交待了观海的地址，直陈其事。

（水何澹澹—洪波涌起）描述海水的和山岛。

（日月之行—假设出其里）借助独特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。

（最后两句）直抒豪情。

主旨：刻画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，抒发了诗人博大的胸怀和统一中国建功立业的伟大理想。

（五）欣赏诗歌。

（讨论回答）一、完成课后练习一之1。

这首诗看似写景，实那么述志。

其中的日月之行四句，构思独具匠心，把大海塑造成能包容宇宙的博大宏伟的艺术形象。