部编版七年级语文下册《木兰诗》教学反思

人教部编版七年级下册语文第8课《木兰诗》教案一. 教材分析《木兰诗》是我国古代著名的叙事诗，描绘了女英雄木兰替父从军，英勇善战，凯旋而归的动人故事。

本诗具有鲜明的民族风格和浓郁的生活气息，表现了木兰的爱国精神、英勇意志和美好品质。

本课的教学内容主要包括朗读课文、理解课文内容、欣赏诗歌意境、学习诗歌表现手法等。

二. 学情分析七年级的学生具有一定的文学素养，对诗歌有一定的接触和了解。

但《木兰诗》的语言古朴、意境深远，对学生来说理解上可能存在一定难度。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生逐步理解诗歌内容，体会诗歌的美感。

三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文大意，把握人物形象和故事情节。

3.欣赏诗歌意境，体会诗歌的表现手法。

4.学习木兰的爱国精神、英勇意志和美好品质。

5.提高学生的文学素养和审美能力。

四. 教学重难点1.重难点词语的解释和理解。

2.诗歌意境的感悟和表现手法的学习。

3.木兰精神的传承和拓展。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境，更好地理解诗歌内容。

2.情感教学法：引导学生感受木兰的英勇事迹，培养学生的爱国情怀。

3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论，共同探讨诗歌的奥秘。

4.案例分析法：通过分析木兰的事迹，让学生从中汲取精神力量。

六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。

2.视频资料：准备与课文相关的视频资料，以便于学生更好地理解课文。

3.作业布置：提前布置预习作业，让学生对课文有所了解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或视频资料，介绍《木兰诗》的背景，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，感受诗歌的韵律美。

教师逐句讲解，解释生僻词语，帮助学生理解课文内容。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会人物情感。

教师引导学生进行角色扮演，让学生身临其境，更好地理解诗歌内容。

4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，巩固所学内容。

【新部编人教版】七年级下语文8《木兰诗》优质课教案一. 教材分析《木兰诗》是一首北朝民歌，被收录在《乐府诗集》中。

这首诗主要讲述了木兰女扮男装，替父从军，历经磨难，最终凯旋而归的故事。

诗歌表现了木兰的忠孝精神、坚强勇敢的品质和热爱生活的态度。

本诗语言优美，富有韵律，是古代诗歌中的佳作。

二. 学情分析学生在六年级已经学习过《古诗十九首》，对古代诗歌有一定的了解。

但七年级的学生对于文言文的理解和鉴赏能力还有待提高。

因此，在教学过程中，要注重引导学生理解诗歌内容，欣赏诗歌语言，体会诗歌意境。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《木兰诗》；理解诗歌的基本内容，体会诗歌的表达技巧。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读文言文的能力。

3.情感态度与价值观：感受木兰的忠孝精神，培养学生的爱国情怀。

四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵《木兰诗》；理解诗歌的基本内容。

2.难点：体会诗歌的表达技巧；感受木兰的忠孝精神。

五. 教学方法1.自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌意境。

2.合作探讨：分组讨论，引导学生深入分析诗歌的表达技巧，感受木兰的忠孝精神。

3.讲授法：教师对诗歌中的难点进行讲解，帮助学生理解。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示诗歌内容、翻译和相关背景资料。

2.视频：准备与诗歌相关的视频资料，如动画版《木兰从军》。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体播放动画版《木兰从军》，引导学生对木兰的故事产生兴趣，进而引入诗歌学习。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美。

随后，展示课件，呈现诗歌内容，引导学生自主阅读，理解诗歌的基本内容。

3.操练（10分钟）学生分小组讨论，合作探讨诗歌的表达技巧，如比喻、排比等修辞手法。

各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4.巩固（10分钟）教师针对诗歌中的难点进行讲解，帮助学生进一步理解诗歌。

《⽊兰诗》是七年级下册第⼆单元的⼀篇⽂⾔⽂，这个单元的课⽂主题都是表现爱国主题的⽂学作品，现在很多学⽣刚接触⽂⾔⽂，对⽂⾔⽂的学习还把握不好，还有他们⼼中都普遍缺乏⼀种爱国热情，所以很有必要对学⽣传授⼀些⽂⾔⽂的重要知识，还要顺便对他们进⾏爱国主义教育，在我们⼼中，祖国不是⼀个普通的名词。

她意味着⼤地江河语⾔⽂化民族等等。

⽊兰诗教学反思_第1篇 随着新《课程标准》的制订、颁布及新课程改⾰的实施，是我们⼴⼤教师在教学活动中有了⽤武之地，特别是在多媒体⽀撑条件下的课堂，越来越呈现出⽣机，焕发出活⼒。

我们只要按照新课改的要求，努⼒去挖掘教学中的各种课程资源，我们的课堂教学就会边得丰富多彩;我们也只有按照新课改的要求去做，才能在教学领域取得新的突破，促进教师专业化发展。

在上课过程中，我⾮常注重朗读教学。

这⾸诗读起来朗朗上⼝，我让学⽣反复朗读，把作品中的⽆声⽂字变为有声的语⾔，让学⽣通过朗读把⾃⼰带进作品的情境中去接受作品的感染，展⽰出作品的美、⼈物的美。

注意朗读时间的把握，我⽤了近20分钟时间让每个⼩组赛读整⾸诗，导致完成⼈物形象分析这个教学任务时时间⽐较紧迫，因此我认识到在赛读时可以分段进⾏，那么在时间的把握⽅⾯也就⽐较宽裕了。

其次是对于朗读的语调分析⽅⾯，我做了较细致的分析，其实这⾥只要对感情基调做⼀次整体的把握就⾜够了，学⽣在读中体会情感，也许会更真切⼀些。

再次是在如何能让学体学⽣的思维都“动”起来⽅⾯，我做得还不够。

其实，让每位同学都能提笔来写⼀写，是⼀个很好的⽅法，因此我意识到，在分析⽊兰形象这个环节中，我可以让学⽣在课⽂上做⼀些旁批──你从哪些情节了解到⽊兰是⼀个怎样的⼈?请在旁边标注出来，这样也许会收到更好的效果。

诗歌的语⾔精湛，并留下许多情节空⽩，有许多⾔已尽⽽意⽆穷的情节或场⾯，我让学⽣展开了想象的翅膀，补充或描述诗中的情节空⽩或场⾯，这对⽊兰形象分析便更加深⼊了。

如：描写⽊兰的外貌，描写禁闭归乡与家⼈团聚的场⾯，描写⽊兰英勇杀敌的情形……学⽣当众读出了⾃⼰的佳作，⼼中很有成就感和⾃豪感。

《木兰诗》教学设计教学目标：1、理解诗文内容。

2、理清故事情节3、理解，分析诗中人物形象。

教学重点、难点：理解木兰的人物形象及体会木兰替父从军、保家卫国的爱国主义精神。

教学方法：情境教学法、诵读法、讨论点拨法、第一课时一、创设情景,导入新课同学们，在你们的心中，什么样的女孩算得上美女呢？（生答）原来，在同学们的心目中，美女要有“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初”的青春美好；要有“巧笑倩兮，美目盼兮”的巧笑嫣然；要有“一顾倾人城，再顾倾人国”的绝美容颜。

可是同学们，这样的女子你见过吗？她替父从军，毅然决然；她奋勇杀敌，毫不手软。

这样的女子算不算美女呢？经过这节课的学习，请同学们再来做出评价。

今天我们一起走进《木兰诗》。

（板书课题）二、简介“乐府诗”及“乐府”《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北朝民歌的代表作。

“乐府诗”是继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。

《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为“乐府双璧”。

“乐府”本是官署的名称，负责制谱作曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。

三、初读课文，整体感知故事1．范读课文（示范朗读带），学生在听中指出应注意的字音。

2．检查预习效果，给加点的字词注音。

唧唧( )机杼（）军帖（）可汗（）鞍鞯（）辔头（）溅溅（）胡骑（）啾啾（）朔气（）金柝（）十二转（）百千强（）扶将（）阿姊（）霍霍（）旧时裳（）理云鬓（）3小组疏通文意，说说情节要求学生以“木兰__”句式概括每节内容，横线上限填四个字。

（木兰停机叹息、替父从军、奔赴战场、征战沙场、辞官还乡、会见亲人、讴歌英雄）四、细读课文，感受木兰形象学生四人一组讨论：要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来表述。

(时间为10分钟左右)，学生独立思考，大胆举手发言，明确自己眼中木兰的形象：可能的回答有：学生1：我从课文“唧唧复唧唧，木兰当户织”读到木兰是一个勤劳的人，因为“复”字表明木兰纺线不是短时间的，而是长年累月都在做！学生2：我从课文“不闻机杼声，惟闻女叹息。

《木兰诗》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教部编版七年级语文下册第二单元教案教学设计含反思5 黄河颂1．朗读课文，感受黄河的形象与魅力，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。

2．揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。

3．把握诗歌的语言特点，体会直接抒情的表达效果。

一、导入新课播放导入视频。

同学们刚刚所看见的，是著名的作曲家冼星海为《黄河大合唱》谱曲的片段，为何他在看到诗稿时如此激动？为何黄河在一个中国人眼中有如此魅力？也许，读了《黄河颂》一文，你能有所感悟。

二、教学新课目标导学一：了解作品背景，有感情地朗读诗歌作者简介：光未然(1913—2002)，原名张光年，湖北光化(今老河口西北)人。

在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。

1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，1936年抵达上海，参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。

1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。

创作背景：光未然写这首诗歌时，正值抗日战争全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步的作家、艺术家开始通过自己创作的艺术形象来反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。

1939年，诗人到延安后，配合音乐家冼星海创作了《黄河大合唱》八个乐章，此为其二。

诗中雄奇的想象与现实的图景结合在一起，组成了一幅幅壮阔的历史画卷。

探究：请同学们初步朗读诗歌，并结合历史创作背景，谈谈该如何朗读本篇诗歌。

明确：(1)诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

(2)“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。

”总领下文，因此停顿要稍长。

后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。

(3)三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长；“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。

(4)最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。

木兰诗课堂反思（通用5篇）木兰诗课堂反思篇1作为一篇精读课文，我想在一、二节课内通过深入品读语言来品析人物，又不想放弃对学生朗读诗歌的指导，两个方面都是需要大块时间重锤敲击的教学环节，但从实际的教学效果来看，我越是想两者兼得，越是两个都没有抓牢，这是遗憾之一;培养学生读书质疑的能力，一直是我教学理念中不可或缺的部分，这节课显然也成了一个并不漂亮的“尾巴”，这是遗憾之二从教学目标的确立来看，渴望让学生在并不算长的时间内，从通过准确的语音、恰当的语速语调和节奏的变化到读出不同内容传达出的不同情绪，这个愿望显然有点理想化了，只有一部分学生能够达成这样的目标;“品读诗歌” 环节，原先设计的赏析突显木兰女性性格和品质特点诗句的环节，应该是本课的一个亮点，然而由于前面朗读部分耗时太多而没有展开，这成为了我这节课最大的遗憾教学是一门遗憾的艺术，也正因为遗憾，它才吸引我不断前行，不断追索。

木兰诗课堂反思篇2这节课让我感到，课堂教学做到既真实又扎实，既生动又生效才是一节好课。

这节课使用了EEPO方式中的要素组合方式，目的是为了更好的调动学生学习古诗的兴趣，和加强他们的诵读能力，努力体现知识性、个性、创造性和互动、主动、能动等特色。

首先，我认为我这节课的优点有:(1)制作比较精心，经过认真整理，化繁为简。

课前我花费大量时间精心设计准备课件，为的是更好的梳理课文思路，让学生目的明确。

(2)分析文本和学情，找准切入点和实破口。

对切入点的选择，实际上就是教师对如何走进文本、解读文本、完成教学目标的选择，也是教师教学理念的外在表现。

《木兰诗》是一首脍炙人口的经典民歌，可圈可点之处实在太多，课堂教学不可能面面俱到。

根据本课时的设计理念，木兰可亲可敬的英雄形象是学生最感兴趣的，因此，把“通过课文原句，找出人物形象”确定为本次教学的核心目标，这也是本次教学的切入点和突破口。

我认为这个切入点和突破口找的比较好。

(3)注重朗读，适当的评价，调动学生学习的积极性。