基于中国英语能力等级量表的大学英语教学设计

第27卷　第6期Vol.27　No.6北京印刷学院学报Journal of Beijing Institute of Graphic Communication 2019年6月Jun.2019基于中国英语能力等级量表的大学英语教学设计王　进(保险职业学院,长沙410114)摘　要:本文以参与省教师职业能力大赛的单元设计作品为蓝本,阐述了该设计的具体细节,分析了该设计与中国英语能力等级量表的契合点,对同行教学有一定的借鉴作用㊂关键词:中国英语能力等级量表;大学英语;教学设计中图分类号:H319文献标志码:A文章编号:1004⁃8626(2019)06⁃0108⁃03一㊁引言中国英语能力等级量表(以下简称量表)是第一个中国自制的㊁符合本土英语学习实情和现状的语言能力表,它提倡以学生为中心㊁以交际能力为基础㊁以语言使用为出发点,对我国各阶段的英语教学有切实的指导意义和参考价值㊂身为英语教师,必须积极学习量表,熟悉量表的基本框架㊁理解量表的研制思路㊁谙熟量表的基本要求,使自己的教学与量表接轨,并在不断实践中深化教学改革,使自己的教学达到量表的标准㊂本文在统计分析量表四级听㊁说㊁读㊁写总表和分项量表㊁自评表㊁策略表的基础上,设计了本单元的教学㊂二㊁教学设计范例举隅(一)设计思路高职学院的学生,其英语水平大致相当于量表四级,经统计分析,量表四级听㊁说㊁读㊁写四项能力中均提到了中国文化素材,如量表四级听力理解之理解口头说明中提到 在听语速正常㊁关于某一国家或地区的讲解时,能获取当地饮食习惯㊁风土人情等信息㊂”口头表达能力之口头说明能力中提到能经过准备,就名人㊁名胜古迹或文化习俗作简短介绍或评论㊂”在阅读理解能力之理解书面说明中提到 在读中外文化类说明性短文时,能概括主要内容㊂”在书面表达能力之书面互动能力中提到 能简单介绍中国文化,如传统节日㊁习俗等㊂”可见,量表中用英语学习中国文化与风俗的比重较大,这是为了医治长期以来我国英语教学中 中国文化失语”的症结㊂为了契合量表 弘扬中国文化㊁树立文化自信”的思想,本单元设计选取首都师范大学出版社出版的高职高专 十三五”规划教材‘新视野大学英语“(第二册)第三单元Crossing the Sea,教学时长9课时㊂根据量表 英语教学不是讲授知识,而是培养语言能力”的思想,本设计对教材进行了二次开发和创编,摘选阅读理解文本茶文化(Chinese Tea Culture)为主题,以阅读为主线自然融入茶文化听(Listening)㊁说(Speaking)和写(Writing)三方面的训练,旨在综合培养学生茶文化主题的语言运用能力㊂(二)整体设计整体设计包括学情分析㊁教学目标㊁教学重难点㊁教学策略与手段四个方面㊂首先是学情分析㊂本课程教授的是大学一年级金融管理专业的学生,经过多年的英语学习,学生虽然能用英语进行简单的日常交流,但由于长期以来英语教学中存在的 中国文化失语”即 英语表达本土文化失语”和 跨文化的单向交际”,导致学生难以用英语描述中国茶文化主题知识,不能运用英语恰当地表达和传播中国茶文化㊂但身为00后的他们喜欢 消遣式”的碎片化阅读,喜欢 读图”文学,喜欢在教师的引导下进行探究式学习㊂其次是教学目标㊂基于学情分析,依据教学大纲和课程标准,该设计确定本单元的知识目标是掌握茶文化核心词汇㊁短语和句型;了解茶史㊁茶赏㊁茶俗㊁茶道等茶文化背景知识㊂能力目标是能听懂语速偏慢㊁ 收稿日期:2019⁃02⁃10基金项目:本文系2018年湖南省社科基金项目 契合量表的高职英语教学探索与实践研究”的部分研究成果(项目编号:18WTC33)㊂语音准确㊁内容浅显的茶文化英文素材;能使用茶文化相关词汇及知识储备用英语口头和笔头简单介绍中国茶文化;能运用茶文化相关词汇及知识储备读懂难度偏易的茶文化介绍性文章㊂素质目标是培养学生 精行俭德” 和睦清心”的茶道精神㊂第三是教学重难点㊂本单元的教学重点是茶文化的相关英语术语与句式表达;难点是茶文化的英语对外交际能力㊂最后是教学策略与手段㊂为了突出重点㊁突破难点,本单元设计主要采用图式交互可视化教学法,通过 课前㊁课中㊁课后三个环节,制图㊁讲图㊁修图㊁合图㊁拓图五次交互”,让学生通过小组合作㊁集体探究㊁全班讨论的方式把主题知识点及知识点之间的逻辑关系用图形方式展示出来,激发学生的思维能力和创新能力㊂为了节时高效的达成目标,本设计主要使用蓝墨云推送资料,使用海词APP帮助学生解决字词问题,使用LIP动态正音APP纠正学生发音,使用APP编辑作文㊂(三)教学实施本单元教学实施分课前准备㊁课中实施和课后拓展三个方面㊂首先是课前准备,教师一周前在蓝墨云班建立茶文化知识小百科栏目,发布茶文化相关学习资源,包括视频㊁音频㊁微课等㊂同时上传茶文化主题词汇,如savoring tea品茶,serving tea奉茶,tea ware茶具,tea house茶楼,tea customs茶俗, tea ceremonies茶道,brewing tea泡茶,cure ailment治疗疾病,banish fatigue消除疲劳,dispel distraction驱散烦恼,the oneness of tea and Zen茶禅一味等,该词汇表采用汉英对照的形式,呈现茶文化主题的常用词汇和相关表达,帮助学生提高英语理解和表达能力㊂最后还有课前测试,教师针对茶文化主题设计10个茶文化词汇㊁背景等问题,检测学生自学情况㊂其次是课中实施㊂课中实施主要包括主题导入㊁五次图式交互㊁课后拓展㊁评价与反思等四个方面㊂首先是导入㊂教师在PPT上显示唐代诗人元稹的一首宝塔诗: 茶,香叶,嫩芽㊂慕诗客,爱僧家㊂碾雕白玉,罗织红纱㊂铫煎黄蕊色,碗转曲尘花㊂夜后邀陪明月,晨前命对朝霞㊂洗尽古今人不倦,将至醉后岂堪夸㊂”通过让学生猜诗名的方式,引入主题,感受中国人对茶的喜爱和中国茶文化的高雅㊂接下来是五次图式交互㊂第一次是孔雀开屏,任务是制图(茶影茶形),用时2课时㊂众所周知,聚点成线㊁聚线成面,阅读文章了解大意,大脑有个信息收集继而再梳理的过程,这是一种自下而上的处理方式,本环节的任务是制图㊂教师通过发问What specific information about tea can you get from the passage?”,指导学生运用Skim㊁Scan㊁Skip等阅读技巧从文章中识别㊁提取关键信息,接着采用头脑风暴的方式,组织全班同学各抒己见㊁集思广益收集信息(The home of tea;The reputation of tea;The de⁃velopment of tea;Teahouses;Tea legends;The places famous for tea;Drinking of tea(How?&Where?)然后教师示范指导学生采用思维导图概括信息的方式构建茶文化学习的模块框架㊁具体细节和逻辑关系(茶史the history of tea㊁茶赏the appreciation of tea㊁茶俗the customs of tea㊁茶道the ceremonies of tea等)㊂第二次是乌龙入宫,任务是讲图(茶言茶语),用时2课时㊂轮廓草图勾勒完,接下来是描画细节让图片生动起来,怎样生动起来呢?胸有成竹的文与可说过要多角度观察㊁全方位学习,本环节的任务是茶言茶语讲茶图㊂教师把辅助音㊁视频及阅读材料推送至蓝墨云班,组织学生分组学习,学生4人一组,每组成员按汇报员㊁整理员㊁绘图员㊁撰写员明确分工㊁责任到人,接着让每组根据自己的喜好选择茶史㊁茶赏㊁茶俗㊁茶道或自创任意一关于茶的主题,依托蓝墨云班和互联网资料开始拓展探究学习,教师则充当巡视者㊁督促者和协助者,在各小组间轮流走动,解决个别小组的不时之需㊂在这个过程中,小组成员要对课文及自选材料进行深度学习后开展小组讨论,讨论的内容既有字词㊁句型,还有认知㊁概念㊁逻辑㊁背景等㊂材料准备好后,为使主题汇报有带入感,让听众身临其境,汇报员发音也需要准确流利㊁抑扬顿挫,因此教师指导每个同学使用LIP动态正音软件进行语音语调的纠正和模仿㊂汇报过程中,一小组汇报完,其它小组都要充当评委,指出自己发现的错误内容或提出自己的疑问㊂以细化图式㊁讲解图式的方式帮助学生达成本单元的知识目标和能力目标1㊂第三次是凤凰点头,任务是修图(茶雕茶琢),用时2课时㊂一副好的作品,还需要美颜上色,方能流光溢彩,本环节的任务是修图 茶雕茶琢㊂通过上一环节小组主题概念图的展示,教师对学生基础字词的把握㊁长句难句的理解和文章内涵的领会等认知情况有了全面了解和归类分析, 授人以鱼,不如授人以渔”,这里教师并没有采用直接了当的方式指出学生哪个语言点理解错了㊁哪个难句内含结构把握不到位,而是独辟蹊径,针对学生的901第6期王　进:基于中国英语能力等级量表的大学英语教学设计错误精心设计闯关练习,通过让学生做题㊁议题㊁破题的方式让学生不仅知道自己错了,还知道哪里错了以及为什么错了;然后再组织小组修缮主题概念图和主题概念图汇报稿;最后让每组把图式交互法运用于写作,根据自己的流程图用美篇制作图文并茂㊁中英结合的茶文化主题知识,最后分享到微信朋友圈,达成能力目标2㊂第四次是金鲤翻身,任务是合图(茶礼茶艺),用时2课时㊂孟子曰: 集大成者,金声而玉振也㊂”博采众长㊁兼收并蓄方能有容乃大,本环节的任务是合图 茶礼茶艺㊂教师指导学生通过整理各组主题图式资料㊁梳理脉络㊁合构图式的方式,对中国茶文化主题学习进行再次糅合和构架,帮助学生对中国茶文化进行进一步全面归纳总结,在总结中记忆,在总结中运用,最终突破教学重点㊂第五次是如鱼戏水,任务是拓图(茶道茶德),用时1课时㊂当代大学生生活条件优越㊁个性突出,不乏好逸懒惰㊁我行我素㊁目中无人的个体,他们身上缺乏一种 和㊁俭㊁敬㊁美”的茶德㊂本环节将组织学生围绕茶德展开学习,通过互联网搜索,蓝墨云自由讨论区弹幕的方式展现自己最喜欢的一句茶德语录并组织同学展开学习和讨论,帮助学生树立 精行俭德” 和睦清心”的人生观和世界观,达成本单元素质目标㊂最后是课后拓展㊂经过9课时的学习,学生能否把茶文化主题内容转化为跨文化交际能力呢?教师要求学生课后录制通过微信等社交平台向外教或外籍友人介绍中国茶文化的视频,并发送到班级微信交流群,使输入的知识得以输出,突破教学难点,让学生体会到以茶可会友㊁以茶可利仁㊁以茶可行道㊁以茶可雅志㊂(四)教学评价㊁效果与反思整个教学环节,教师通过蓝墨云班对小组的每一项活动进行形成性评价,多角度动态评估学生表现,同时对学习 特困生”进行 精准扶贫”㊂教学效果是本设计组织学生通过主题概念图用英语分主题㊁全方位㊁多角度学习中国茶文化,加强了学生对母语文化的鉴赏和学习能力,增强了学生文化自信,有助于学生把中国文化带出去,也有助于学生跨文化双向交流能力的构建㊂此外,阅读同一主题的多个文本,不仅使学习持续交互,而且融听说读写于一体,有利于全面完备地构建主题知识图式,增强学生思辨能力㊂反思是图式交互可视化教学策略行之有效,相比传统教学法,学生对茶文化主题知识的掌握及交际能力明显高于其他单元,学生由厌学变得乐学,由怕学变得善学,重难点得以突破,实现了教学目标㊂但仍有不足,如小组过多,不利于教师进行一对一个性化指导㊂(五)特色创新最后总结本单元特色创新如下:首先,采用直观㊁清晰的概念图交互学习方式,加强对文章及拓展材料的了解,使学习内容可视化㊁个性化㊁持续化㊁使学习兼具趣味性㊁知识性㊁可思性㊂其次,学生根据各自喜好自主选择学习内容,从历史㊁赏析㊁风俗㊁禅道等多维视角开展主题学习,实现教学内容的灵活性㊁丰富性㊁多元性㊂最后,把茶道茶德的核心思想与大学生做人与处世自然结合起来,实现了文化育人㊁课程思政㊂三㊁结语总而言之,该设计与量表的契合点体现在以下三个方面:首先,整单元教学设计的实施体现了量表提倡的 以学生为中心”,因为整个学习过程都是由学生4人一组,根据自己的喜好选择茶文化的某一方面作为学习内容自主开展合作探索学习,自己收集资料,并采用自己喜欢的方式呈现并讲解自己设计的主题概念图㊂其次,整个课堂活动都遵循了量表倡导的以 听㊁说㊁读㊁写”语言综合运用为中心,该设计以茶文化为主题,糅合听说读写于一体,而非传统的教师 一言堂”㊁满堂灌输语言点㊂最后,本单元设计建立了量表所要求的学生电子学习档案袋,用蓝墨云班记录了每个学生的学习档案,该电子档案袋详细地记录了每位学生的课堂参与情况,包括出勤㊁预习情况㊁预习评分㊁活动记录㊁活动评分等等,有利于形成性评估的开展㊂参考文献:[1]　刘建达.中国英语能力等级量表与英语学习[J].中国外语,2017(11).[2]　刘建达.我国英语能力等级量表研制的基本思路[J].中国考试,2015(1).[3]　李家春.‘中国英语能力等级量“发布[J].中国社会科学报,2018(7).[4]　王守仁.中国英语能力等级量表在大学英语教学中的应用[J].外语教学,2018.[5]　中国英语能力等级量表[S].中华人民共和国教育部国家语文文字工作委员会,2018(6).(责任编辑:谢蓓)011北京印刷学院学报2019年。