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《中国英语能力等级量表》China’s Standards ofEnglish LanguageAbility——英语能力等级“国标”正式出台目录《等级量表》的发布 (4)《等级量表》出台的背景 (5)《等级量表》的两大焦点 (6)《等级量表》的解读 (7)一、相关术语： (7)二、能力等级 (8)三、能力描述框架 (8)四、能力总表 (11)五、分项能力表 (20)(一)语法能力 (20)(二)语音能力 (21)(三)词汇能力 (22)(四)句法能力 (24)(五)篇章能力 (26)(六)会话能力 (27)(七)衔接能力 (28)(八)结构知识 (29)(九)听力理解能力 (32)(十)听力理解策略力 (38)(十一)阅读理解能力 (39)(十二)阅读理解策略 (47)(十三)口头表达能力 (49)(十四)口头表达策略 (58)(十五)书面表达能力 (63)(十六)书面表达策略 (69)(十七)语用知识 (73)(十八)语用能力 (77)(十九)口译能力 (83)(二十)口译策略 (92)(二一)笔译能力 (96)(二二)笔译策略 (102)六、自我评价表 (106)《等级量表》的发布《中国英语能力等级量表》已由教育部、国家语言文字工作委员会发布，将于2018年6月1日起实施。
这是面向我国英语学习者的首个英语能力测评标准！该量表规定了中国英语学习者和使用者的英语能力等级，描述了各等级的能力表现特征，适用于英语测试，可供英语教学、学习及其他参考。
《中国英语能力等级量表》是面向我国英语学习者的首个英语能力测评标准。
该标准以语言运用为导向，它将学习者的英语能力从低到高划分为“基础、提高和熟练”三个阶段，共设九个等级，对各等级的能力特征进行了全面、清晰、详实的描述。
《中国英语能力等级量表》描述了“听、说、读、写、译”等各方面能力，尤其增加了“说”和“译”两方面，意味着更加注重对英语实际应用能力的培养，我们看到，中国的英语测评理念正在从注重知识点型积累向注重语言应用能力而转变，量表的推出将为中国英语测评领域带来重大变革，并对中国英语教学与学生学习方式带来积极的、深远的影响，它将帮助年轻一代的中国人更加流利的使用英语，并在国际舞台中绽放光彩。
我国英语能力等级量表 (CET) 是我国大陆的一种英语考试，用于评估考生的英语能力水平，也被广泛用于大学英语教育和招聘考试中。
其英语能力等级从CET-4到CET-6，是许多学生和求职者的重要参考。
一、CET-4CET-4 是英语专业考试中的一项重要内容，也是许多非英语专业学生必须参加的考试。
CET-4 的主要内容包括听力、阅读、写作和翻译四个部分。
通过 CET-4 考试可以评估考生的听力理解、阅读能力、写作水平以及英语翻译能力。
考生们需要通过自己的努力和练习，才能在考试中取得好成绩，达到国家规定的英语水平要求。
二、CET-6CET-6 是我国英语水平考试中的最高级别，也是许多大学生和求职者的目标。
CET-6 的考试内容包括听力、阅读、写作和翻译四个部分，要求考生能够理解并掌握高级英语语法和词汇，具备较强的英语写作和翻译能力。
通过考取CET-6 证书可以证明考生具备较高的英语水平，可以在工作和学习中使用英语进行交流和表达。
三、CET 对标CET 能力等级量表的设立和不断更新，对于推动我国英语教育改革和提高英语教学质量起到了积极作用。
随着我国国际化进程的不断加快，英语作为国际通用语言的地位愈发重要。
CET 能力等级量表的不断完善和提高，有助于学生和求职者更好地了解自己的英语水平，有针对性地进行学习和提高。
CET 能力等级量表是我国英语教育领域中的一项重要考试，对于评估个人英语水平和指导英语教育有着重要意义。
希望未来能够进一步完善和推广，使其在全国范围内得到更广泛的应用和认可。
四、CET 能力等级量表对于学生的重要性CET 能力等级量表作为我国英语教育体系中的重要组成部分，对学生的重要性不言而喻。
CET 能力等级量表为学生提供了一个客观的评估标准，帮助他们了解自己的英语水平。
在高校招生和毕业要求中，对CET 考试成绩的重视程度不言而喻，很多学校对 CET 成绩设定了明确的要求，作为学生申请本科阶段或者研究生阶段的必备条件之一。
中国英语能力等级量表解析中国英语能力等级量表（English Proficiency Scale, EPS）是由中国教育部主管，国家语言文字工作委员会和国家外国专家局联合指导发布的一项评估中国学生英语能力的考试体系。
本文将对中国英语能力等级量表进行解析，并讨论其影响及应用。
一、背景介绍中国英语能力等级量表是为了满足中国不同英语水平学习者的需求而开发的，旨在提供一个科学、全面、准确的英语水平评价标准。
该量表采用六级的划分，包括A1、A2、B1、B2、C1和C2六个等级，从初级到高级，涵盖了从基础到高级的英语学习者。
二、量表内容及评价标准1. 听力在听力部分，学生将被要求理解并回答与不同场景和话题相关的问题。
根据中国英语能力等级量表的评价标准，A1级学生能够理解熟悉的词汇和常用表达，能够理解简短对话。
而C2级学生则能够理解复杂的学术演讲和讨论。
2.口语口语部分要求学生进行情景对话和自由口语表达。
根据评价标准，A1级学生可以进行简单的问答和日常会话，而C2级学生则可以进行流利、自然的口语表达，并能够就专业话题进行深入讨论。
3. 阅读评价学生的阅读理解能力，阅读材料涵盖了各种题材和文体。
根据评价标准，A1级学生可以理解简单的日常文本，而C2级学生则能够理解复杂的学术论文和专业材料。
4.写作评价学生的写作能力，包括书面表达和写作任务完成。
根据评价标准，A1级学生可以进行简单的书面表达，如写一封简短的便笺，而C2级学生则能够写出具有流畅和准确性的论文和报告。
三、对学生英语学习的影响中国英语能力等级量表对学生的英语学习具有重要影响。
首先，它为学生提供了一个清晰的目标，使他们更有动力和方向性地进行学习。
其次，它为学校和教育机构提供了一个评估和管理学生英语能力的标准，帮助教师更好地进行教学和课程设计。
此外，该量表还为学生提供了一个参考，使他们能够理性地认识自己的英语水平，制定个人学习计划。
四、应用与展望中国英语能力等级量表在国内外得到了广泛的应用。
教育部办公厅关于印发《中国英语能力等级量表》的
通知
文章属性
•【制定机关】教育部办公厅
•【公布日期】2018.04.12
•【文号】教语信厅〔2018〕1号
•【施行日期】2018.04.12
•【效力等级】部门规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】语言文字工作
正文
教育部办公厅关于印发《中国英语能力等级量表》的通知
教语信厅〔2018〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、语委，新疆生产建设兵团教育局、语委，部属各高等学校：
教育部考试中心起草的《中国英语能力等级量表》由国家语言文字工作委员会规范标准审定委员会审定，已经教育部、国家语委同意发布。
该项语言文字规范规定了中国英语学习者和使用者的英语能力等级，描述了各等级的能力表现特征，适用于英语测试，可供英语教学、学习及其他参考。
现将《中国英语能力等级量表》印发给你们，请结合实际参照执行。
附件：中国英语能力等级量表
教育部办公厅
2018年4月12日。
中国英语等级量表
【原创实用版】
目录
1.中国英语等级量表的背景和意义
2.中国英语等级量表的等级划分
3.中国英语等级量表的应用场景
4.中国英语等级量表对英语学习的影响
正文
【1.中国英语等级量表的背景和意义】
随着我国国际地位的不断提升，英语作为国际交流的重要工具，在我国的地位日益重要。
为了更好地评估我国英语学习者的英语水平，中国英语等级量表应运而生。
这一量表的出台，旨在为英语学习者提供一个科学、系统、量化的评价体系，有助于提高英语教学质量和学习效果。
【2.中国英语等级量表的等级划分】
中国英语等级量表将英语水平分为九个等级，分别是：A1、A2、B1、B2、C1、C2、D1、D2 和 D3。
其中，A1 为最低水平，D3 为最高水平。
每个等级都有详细的能力要求和描述，包括听、说、读、写四个方面的能力。
【3.中国英语等级量表的应用场景】
中国英语等级量表在英语教学、评估、招聘等方面都有广泛应用。
对于英语学习者来说，可以通过量表了解自己的英语水平，制定学习目标和计划；对于教师来说，可以依据量表调整教学策略，确保教学质量；对于企事业单位来说，可以依据量表招聘、选拔和培训人才。
【4.中国英语等级量表对英语学习的影响】
中国英语等级量表的实施，对我国英语学习产生了积极影响。
首先，
量表让英语学习者有了明确的学习目标和路径，提高了学习效率；其次，量表为教师提供了科学、量化的教学评价手段，有助于提高教学质量；最后，量表有助于消除英语学习者与使用者之间的信息不对称，推动英语人才的合理流动和配置。
中国英语能力等级量表中国英语能力等级量表是由中国教育部制定的一个评估标准，旨在客观地评估中国英语学习者的英语能力水平。
该量表分为九个等级，从低到高依次为一级、二级、三级、四级、五级、六级、七级、八级和九级。
每个等级都有相应的能力要求，包括词汇量、语法量、听力、口语、阅读和写作等方面。
等级量表的内容非常详细，每个等级都包含了相应的能力描述。
例如，四级要求掌握3000个词汇量，能够听懂慢速英语广播，能够进行简单的英语对话，阅读理解能力达到一定水平，并且能够写出一篇800字左右的短文。
随着等级的提高，要求的词汇量、语法量和各项技能也逐渐提高。
中国英语能力等级量表的优点在于它能够科学、客观地评估英语能力，为英语教学提供指导。
传统的英语教学方式往往只注重考试成绩，而忽视了学生的实际应用能力。
而等级量表则强调了英语的实际应用能力，尤其是口语和听力方面的能力。
此外，等级量表还为不同级别的学习者提供了明确的学习目标和方向，有利于提高学习效率。
中国英语能力等级量表的应用场景非常广泛。
首先，它被广泛应用于招聘领域。
很多企业在招聘时都会要求应聘者达到一定的英语等级，以便能够顺利开展工作。
其次，等级量表还被用于升学和出国考试。
很多高校在招生时都会学生的英语能力，而等级量表则为高校选拔优秀人才提供了有力的参考依据。
此外，对于想要出国留学的学生来说，等级量表也能够帮助他们更好地了解自己在外语方面的优势和不足，从而更好地制定留学计划。
总之，中国英语能力等级量表的重要性和作用不言而喻。
它不仅为评估英语能力提供了一个科学的标准，还为提高英语教学质量提供了有益的指导。
通过应用等级量表，我们可以更好地了解学习者的实际情况，有针对性地开展教学活动，帮助他们更好地掌握英语这一重要技能。
等级量表还促进了英语教学的规范化，推动了中国的英语教育事业不断向前发展。
相信在不久的将来，等级量表还将成为国际交流与合作的重要工具，为提高中国的国际影响力发挥积极作用。
中国英语等级量表【最新版】目录1.中国英语等级量表的背景和意义2.中国英语等级量表的等级划分3.中国英语等级量表的应用和影响正文【1.中国英语等级量表的背景和意义】随着我国国际地位的不断提升和全球化的加速推进，英语作为国际通用语言在我国社会和经济发展中的作用日益凸显。
为了更好地满足不同领域、不同层次英语学习者的需求，中国英语等级量表应运而生。
中国英语等级量表是由我国教育部考试中心研制的一套英语水平测试标准，旨在为英语学习者提供一个科学、系统、量化的英语水平评价体系，同时也为我国英语教育培训机构、企事业单位及政府部门提供参考。
【2.中国英语等级量表的等级划分】中国英语等级量表共分为九个等级，从低到高分别为：基础级（A）、初级级（B）、中级级（C）、高级级（D）、专业级（E）、专家级（F）、大师级（G）、顶级大师级（H）、超顶级大师级（I）。
各个等级具体描述如下：- 基础级（A）：能理解并使用一些简单的日常用语和表达。
- 初级级（B）：能理解并使用一些简单的日常对话，具备基本的英语交际能力。
- 中级级（C）：能理解并使用一些较为复杂的日常用语和表达，具备较好的英语应用能力。
- 高级级（D）：能理解并使用较为复杂的英语语言，具备较强的英语阅读、写作和翻译能力。
- 专业级（E）：能熟练运用英语进行专业领域的沟通和表达，具备一定的英语研究能力。
- 专家级（F）：能熟练运用英语进行高水平的专业领域沟通和表达，具备较强的英语研究能力。
- 大师级（G）：能运用英语进行精湛的专业领域沟通和表达，具备极高的英语研究能力。
- 顶级大师级（H）：能运用英语进行非常精湛的专业领域沟通和表达，具备极高的英语研究能力。
- 超顶级大师级（I）：能运用英语进行极其精湛的专业领域沟通和表达，具备极高的英语研究能力。
【3.中国英语等级量表的应用和影响】中国英语等级量表的推出，为我国英语教育培训市场提供了一个权威、统一的评价标准，有助于引导英语教育培训机构按照国家规定和市场需求，开设更加科学、合理的培训课程。
英语能力等级量表（CSE）（中、英对照版）英语能力等级量表(CSE ) (中、英对照版）6. 分项能力表6.1 组构知识运用能力和组构知识学习策略本部分从运用的角度对组构知识进行描述，称组构知识运用能力。
组构知识运用能力包括语法知识运用能力和篇章知识运用能力。
从学习的角度对策略进行描述，称组构知识学习策略。
6.1.1 语法知识运用能力语法知识运用能力是指语言学习者和使用者对语言知识的掌控能力，是语法知识和策略能力的结合，特别指在测试或语言使用情境中将语法知识准确地用于表达意义的能力。
语法知识运用能力包含语音系统和书写形式知识运用能力、词汇知识运用能力以及句法知识运用能力。
表11 语音系统和书写形式知识运用能力China's Standards of English Language AbilityV I. Subscales6.1 Organisational competence and learning strategies of organisational competenceThis part describes the organisational knowledge from the perspective of languageuse; namely, organisational competence, including grammatical compe tence and textual competence. The strategies described from the perspective of learners are called“learning strategies of organisational knowledge”.6.1.1 Grammatical competenceGrammatical competence, the combination of grammatical knowledge and strategies, refers to how welllanguage learners and users can grasp and apply language knowledge. It particularly refers to the competence of accurately expressing meaning by employing grammatical knowledge in tests or contexts of language use. The grammatical competence includesphonological/graphological competence, vocabulary competence and syntactic competence.Table 11 Phonological/Graphological competence。
China’s Standards of English Language Ability 作者： 刘建达[1]
作者机构： [1]广东外语外贸大学外国语言学及应用语言学研究中心
出版物刊名： 中国外语
页码： 1-1页
年卷期： 2019年 第3期
主题词： 中国英语能力等级量表;外语学习;外语教学;外语测评;考试对接
摘要：中国英语能力等级量表是贯彻《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发[2014]35号)的举措之一。
量表是我国首个覆盖教育全学段的英语能力标准,可为我国的英语学习、教学、测评提供一个统一的参考标准,对提升外语学习、教学、测评质量,促进各学段衔接,推动外语教育'一条龙'建设将发挥重要作用。
目前,量表的中英文版本已正式发布,受到国内外学者的广泛关注,量表与国外著名考试对接的工作以及基于量表的考试开发工作进展顺利。
中国英语等级量表
摘要：
一、中国特色社会主义的形成背景
二、中国特色社会主义的主要特点
三、中国特色社会主义的发展历程
四、中国特色社会主义的现实意义
正文：
一、中国特色社会主义的形成背景
中国特色社会主义是在中国改革开放以来，经过长期的实践和理论探索，逐渐形成的一种新型的社会主义理论。
它的形成有着深刻的历史背景，一方面是国际环境的变化，另一方面是国内发展的需求。
二、中国特色社会主义的主要特点
中国特色社会主义具有以下主要特点：一是坚持中国共产党的领导，二是坚持中国特色社会主义事业总体布局，三是坚持全面深化改革，四是坚持全面依法治国，五是坚持社会主义核心价值体系建设。
三、中国特色社会主义的发展历程
中国特色社会主义的发展历程可以分为三个阶段：第一个阶段是理论创立阶段，主要任务是确立中国特色社会主义的基本理论和基本路线；第二个阶段是理论体系形成阶段，主要任务是构建中国特色社会主义的理论体系；第三个阶段是理论创新阶段，主要任务是不断推进理论创新，使中国特色社会主义理论始终保持活力。
China’s Standards of English Language Ability中国英语能力等级量表China’s Standards of English Language Ability2018–02–12发布 2018–06–01实施GF 0018－2018目次前言 (III)1 范围 (1)2 术语和定义 (1)3 能力等级 (2)4 能力描述框架 (2)5 能力总表 (5)6 分项能力表 (15)7 自我评价量表 (99)GF 0018－2018前言本规范由教育部考试中心、教育部语言文字信息管理司提出。
本规范由国家语言文字工作委员会语言文字规范标准审定委员会审定。
本规范起草单位：教育部考试中心。
本规范起草人：刘建达、何莲珍、金艳、曾用强、邹申、武尊民、韩宝成、穆雷、严明、冯莉、朱正才、张文霞、姜钢、于涵、吴莎、韩家勋、程蒙蒙等。
I IIGF 0018－2018中国英语能力等级量表1 范围本规范规定了中国英语学习者和使用者的英语能力等级，描述了各等级的能力表现特征。
本规范适用于英语测评，可供英语教学、学习及其他参考。
2 术语和定义下列术语和定义适用于本规范。
2.1量表scale对能力进行评估和分级的系列标准。
2.2语言能力language ability语言学习者和使用者运用自己的语言知识、非语言知识以及各种策略，参与特定情境下某一话题的语言活动时表现出来的语言理解能力和语言表达能力。
2.3语言知识linguistic knowledge在各种语言活动中有效使用语言需具备的知识，包括组构知识（语法知识和篇章知识）和语用知识（功能知识和社会语言知识）。
2.4语言使用策略language use strategy完成某项语言行为所采取的有组织、有计划、目标明确的行动步骤和方法。
2.5话题topic语言活动的主题。
2.6语言活动language activity在特定情境中有目的的语言交际行为。
