短文两篇《永久的生命》教学课件

板书设计
时间流逝
非常可怜
永
久 的
生命不息
感动
生
命
生命的快乐
赞叹
赞
欲
美
扬
生
先
命
抑
主旨拓展
生命是什么？它是青藏高原上那辽远的天穹，它是峡 谷中那激荡的长江水，它是内蒙古高原一望无际的绿色。 生命是一次性的筷子，每个人只有一次，生命是徐徐升 起的风筝，只能高飞岂能停滞，生命是崎岖不平的山路， 只能走下去，尽管你会摔倒…… 我们的生命可以伟大， 也可以渺小，但不管怎样我们要挺直生命的脊梁，把生 命努力进行到底，善待生活、善待自己，过好自己的生 活，这大概就是生命的定义吧！
春天到来了， “蹦蹦跳跳”是新生代生命力的宣示，一种希望的象征； “炫耀”一词褒词贬用，是对生命的喜悦； “永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛”感情强烈，是对生命不朽的赞叹。
第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？ 生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
阅读第二段，结合现实理解“生命自身”的不朽原因。
对比，突出人生命的 短暂，不可重复
无法为逝去的 生命做什么
善用修辞手法，如比喻、拟人、对比等。
“生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破 了的时候，对生命就可以脱下它来洗涤，把它再 补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不 能取消它遗留下的印迹。”“生命”和“衬衫” 相对比，突出表现了对生命无可奈何的思想感情。 文章大量使用修辞手法，将生命这一抽象的概念 具体化，便于理解。这是我们应该学习的一点。
小草 卑微 柔弱
生
命
牛犊
蹦蹦跳跳
新生不息 充满活力
流动 不朽
从生命的流动上和小草、牛犊作比较， 化抽象为具体，更生动形象，便于理解。

3.既然爱情和知识已经能给人带来幸福和快乐，为什么罗 素还要追求把人带来痛苦的同情心呢？
（提示：这里提到的“爱情”是不是就仅仅指男女之间的 爱情呢？）
明确：人的幸福有两个来源，一是获得，一是奉献。获得是有限的， 所以这样的幸福是有限的，但奉献是无止境的，那我们的追求就不 会停止，幸福也会无穷无尽。当我们将目光转向人类，心灵就会在 寻找解除苦难的途径中不断地获取力量。
4.再读发现
作者说“有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开， 就永远 不会再返回”。又说“它充满了希望， 永不休止地繁殖着，蔓延着， 随处宣示它的快乐和威势。” “永”字所体现出的内容是否矛盾？
课后阅读提示：《永久的生命》先感慨个人生命的短暂，进而歌颂“生命自身” 的神奇和不朽，从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强 。
生命的神奇与不朽
探究生命如何永久
——罗素《我为什么而活》.
5.课堂检测
1.请结合作者生平，通过“关键字词咀嚼法”说说对开篇的 第二句“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意 地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。”这句话的理解。
明确;三种支配自己的情感，“像飓风”一样强烈，但如此美 妙的感情出现的背景，却是令人痛苦、绝望的冰冷死寂、深不可 测的意象——“深深的苦海”，这苦海就是后文写到的“痛苦的 呼号的回声在我心中回荡，饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者， 被儿女视为负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整 个世界”，就是现实的苦难。作者同情苦难者，并为他们不断努 力和抗争，不断受挫，甚至有时要绝望。
矛盾分析法
课后阅读提示：《永久的生命》先感慨个人生命的短暂，进而歌颂“生命自身” 的神奇和不朽，从悲观中发掘希望，在柔弱中寻觅刚强 。
旁批：从时光一去不返，个人生命有限写起 怎样理解“生命自身”的不朽？ “分开来”“合起来”分别指什么？ 生命在“ 终于要凋谢” 的花朵中“永存””，看似矛盾，却富有哲理。

的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
2．第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？
生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
课
3．最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”， 堂
你觉得“生命的真实意义”指什么？
检
生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，测
永远给世界以芬芳。
4．作者为什么赞美生命？ 因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，
2.“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来却是永久。”
结合后文“它是一个不懂疲倦的旅客”的比喻可知，生命是以个体的方式存在的，一根 草如此，一个人也如此，他们作为个体都会出生与死去。但是，老的个体生命逝去，总有 新的生命诞生。因此，从整个宏观的生命历程来看，生命是向前奔流不息的，是永久的。
3.“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”
文体简介
字词积累
生命是 永久的。
一读课文，看看本文主 要表达了什么观点？
单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意 赅的阐述观点。
请你在文中找出支撑“生命是永久的”这一观点的语句，并说说自己的理解。
1.“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。”
小草生长：小草随着寒暑易节而生生灭灭，但新生的草芽总能 破土而出，说明生命的现象一直存在。
更多学生受到了收到了传统文化的熏陶。
➢中国体育健儿正在积极备战2020奥运会，他
们将在赛场上努力拼搏，争创佳绩。
➢读者深受喜爱的杨绛先生，不平凡的一生中，
留下了大量文风质朴、寓意深刻的作品。
➢“中国成语大会”节目受到中小学生喜爱，是
因为其形式新颖，有文化内涵的原因。
——列子《愚公移山》
永久的生命
作者简介

课堂小结
《永久的生命》主要表达了对生命的赞美。作者 先感慨生命的短暂易逝，引起读者共鸣，如提到时光 流逝不可挽回。接着阐述生命是永久的，通过小草等 例子说明生命自身不断繁衍延续，整体生命具有强大 的不朽力量最后呼吁赞美生命，升华主题。
当堂检测
1、下列对文章开头作用的理解，正确的是（ B ）
A.纯粹是为了抱怨生命的短暂，引起读者的共鸣。 B.欲扬先抑，先写生命的易逝，为后文赞美生命的永 久做铺垫。 C.只是简单地陈述事实，没有特别的作用。 D.是为了让读者感到悲观，从而突出生命的无奈。
2.文中运用了对比手法来阐述生命的短暂与永久，这种手法地表 达主题有什么重要意义？
通过对比，能使生命的短暂和永久这两个看似矛盾的特点形成 鲜明对照。这种鲜明的反差，让读者更深刻地感受到生命的复杂和 奇妙。在突出生命短暂带来的无奈悲哀的同时，更加强调了生命永 久的伟大和珍贵，从而深化主题，让读者理解作者对生命赞美背后 深层的原因。
第16课：散文二篇
永久的生命
作者：严文井
导入新课
大家有没有想过，我们的生命从呱呱坠地到走向暮 年，时光匆匆。可世间有的生命却能穿越岁月长河，持 久而鲜活。到底是什么样的生命能称之为永久的生命？ 让我们带着疑问，开启今天对《永久的生命》这篇文章 的学习之旅，去寻找作案。
学习目标
1、准确把握作者对于生命的观点和感悟，能够分析 文中关键语句所蕴含的深刻哲理。
深入探究
5.作者是如何通过语言的节奏和韵律来强化对生命的赞美之情的？
作者在文中使用了一些句式相似的句子，如“我们应该看到 生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”，这种整齐的句式使 文章节奏明快。同时，在语句中使用了一些富有力量感的词汇， 像“不朽”“永存”“永久”等，这些词的韵律和情感色彩相互 配合，增强了语言的感染力，从而强化了对生命的赞美之情。