精心整理
《永久的生命》教学设计
教学目标：
1、了解哲理散文的特点，积累词汇和语言，有感情的朗读课文。
2、理清写作思路，品味富有哲理的语句，理解作者的观点和看法。
教学重点：了解哲理散文的特点，积累词汇和语言，有感情的朗读课文。
教学难点：品味富有哲理的语句，学会赏析语句的方法。
教学过程：
一、 视频导入，激趣引思
有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没。
二、 1、 23表达4、过渡：本文写于1942年，让我们一起看看写作背景（课件出示，教师讲述）
①南京大屠杀1931至1945年中国抗日战争期间，中华民国在南京保卫战中失利、首都南京于1937年12月13日沦陷后，侵华日军于南京及附近地区进行长达6周的有组织、有计划、有预谋的大屠杀和奸淫、放火、抢劫等血腥暴行，在南京大屠杀中，大量平民及战俘被日军杀害，无数家庭支离破碎，南京大屠杀的遇难人数超过30万。
②花园口决堤，又称花园口惨案，1938年5月19日，侵华日军攻陷徐州，并沿陇海线西犯，郑州危急，武汉震动。
6月9日，为阻止日军西进，蒋介石政府采取"以水代兵"的办法，下令扒开位于郑州市区北郊17公里处的黄河南岸的渡口--花园口，造成人为的黄河决堤改道，形成大片的黄泛区，间接导致惨绝人寰的1942河南大饥荒，史称花园口决堤。
③河南大饥荒一般指的是1942年7月开始到1943年春发生在河南的旱灾。
平息大旱之后，又遇蝗
灾，由于河南地处前线，有下级瞒报、政策失误、交通堵塞等原因，导致饥荒遍及全省111个县。
根据现有的材料显示，河南111个县中有96个县受灾，其中灾情严重的有39个县，受灾总人数达1200万人。
据详细的统计，在河南1200万受灾人口中，大约150万人死于饥饿和饥荒引起的疾病，另有约300万人逃离河南,饥荒导致大约300万人死亡。
过渡：在那样的年代，每个人的生命都是卑微的、柔弱的，有如草芥一般！那时的全国上下都被一种情绪笼罩着：（悲观——消沉）
然而，作者却认为：人们却不应该为此感到悲观。
我们没有时间悲观。
（乐观——积极）
那么让我们一起去读一读这字里行间传达的真诚。
5、①教师讲解朗读要领。
（1）读准字音，不读错字，不加字、漏字，注意感情。
（2）朗读节奏要缓急适当，注意语气语调。
（3
（1
明确：
（2
明确：
（3
明确：
永
（4
?这种
明确：
（5
明确：
批注：
生动通俗，耐人寻味。
过渡：下面请同学们先找出自己所喜欢的句子，然后小组合作讨论、交流、分享、评价。
（15分钟）（1）地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎接着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。
运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形象地写出了小草生命的顽强，以此证明作者的观点：我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。
（2）在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。
运用拟人的修辞手法，将小牛拟人化，生动形象地写出了小牛为拥有“遍身金黄的茸毛”而欣喜的情态，表达出作者的喜爱之情。
（3）它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。
那些个体
消逝了，它却永远存在。
运用比喻的修辞手法，把“生命”比作“不懂疲倦的旅客”，具体生动地表现了个体生命虽然短暂，但人类的生命是永无止境的特点。
（4）“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久”。
怎样理解“分开来”“合起来”的意思？
“分开来”指的是个体的生命。
“合起来”指的是人类的生命。
整句话的意思是:个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，这是生命的奇迹。
感谢这一奇迹，它使我们的生命得以持续、永远不朽。
（5）“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
”“凋谢”和“永存”矛盾吗？
“落
值。
小结：
明确：
因。
