人教语文8上优质课：15 散文二篇 - 永久的生命-部优-素材

联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢 的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世 界以芬芳”？ 生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的
意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色
彩，以芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，
将和世界一起，获得永存。
板书设计
第二课时 我为什么而活
学习目标
1.了解作者罗素，整体感知《我为什么活着》的内容。 2.理解作者活着三条理由，感受作者博大的胸怀。 3.思考自己的人生，从文中得到有益的启迪。
作者为什么追求知识？
一是可以了解人类心灵；二是可以了解星星为 什么发光；三是能够理解毕达哥拉斯思想的威 力。这三方面实际上包含了人类知识的几个重 要方面：人类、自然和社会。
作者活着的第三条理由是什么？这表现了作 者怎样的胸怀？ 爱情和知识把人引向美好的理想境界，对人 类苦难的同情让人把目光投向现实世界。于 是，作者耳边经常回响起痛苦的呼唤，眼前 浮现的是饥饿中的孩子、被压迫者和孤苦无 依的老人。在表现了一个伟大思想家拯救人 类苦难的博大胸怀。但作者同时也不得不承 认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人更 加痛苦。
你是如何理解最后一段话的？
这段话再次重申活着的理由，并表明对自己一生 的肯定。确实，爱情、知识、同情，写在了罗素 生活的旗帜上，高高飘扬。他的追求激情，追求 知识，关爱人类，从不同角度塑造了伟人罗素。 这篇文章，可看作罗素生活的宣言书，这其实也 是古今中外许多伟大人物共同的人生准则，具有 普遍意义，所以它能引起人们的共鸣。
走近作者
作者 罗素 生卒年 1872—1970 国籍 英国
评价 英国哲学家、数学家、作家，获1950年 诺贝尔文学奖
代表作品理《》幸《福物之的路分》析《》西等方哲学史》《数学原

再见
②“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时地在哪一 个个体内住一会，便又离开前去了，那些个体消失，它却 永远存在。”
比喻。把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，生 动形象地表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命是永 无休止的。
品读课文
怎么理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”？ “终于要凋谢的花朵”指绽放过的美好的生命个体，
品读课文
课堂小结 学习这篇课文，我们要感谢生命，尊重生命。生命
是短暂的，易逝的，我们要珍惜时间，为自己的生命精 彩而拼搏、为自己能给世界增添姿彩而努力。为生命全 过程的每一分钟喝彩，用全部的热情创造无限的价值。
品读课文
生命是什么？它是青藏高原上那辽远的天穹，它是峡谷中那激荡的长 江水，它是内蒙古高原一望无际的绿色。生命是一次性的筷子，每个人只有 一次，生命是徐徐升起的风筝，只能高飞岂能停滞，生命是崎岖不平的山路， 只能走下去，尽管你会摔倒…… 我们的生命可以伟大，也可以渺小，但不管 怎样我们要挺直生命的脊梁，把生命努力进行到底，善待生活、善待自己， 过好自己的生活，这大概就是生命的定义吧！
品读课文
明主旨
本文通过对生命是永久的描述，表达作者积极乐观 的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报 生命。
品读课文
拓展思考 作者对生命的本质有怎样的认识？ ① 每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命 却是无穷无尽的。 ② 生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的， 永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。 ③ 我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
预习检测
第一部童话集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。 主要著作有：《严文井散文选》《严文井近作》《严 文井童话集》《严文井童话寓言集》等。1958年出版的中篇 童话《“下次开船”港》被译成多种外文介绍到国外。《严 文井散文选》获中国作家协会首届全国优秀散文杂文奖。在 第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。本文选 自《严文井散文选》。

《谈生命》冰心我不知道生命是什么,我只能说生命像什么.生命像东流的一江春水,他从生命最高处,冰雪是他的前身.他聚集起许多细流,合成一股有力的洪涛,向下奔注,他曲折地穿过了悬崖峭壁,冲倒了层沙积土,挟卷着滚滚的沙石,快乐勇敢地流走,一路上他享受着他所遭遇的一切：有时候他遇到巉岩前阻,他愤激地奔腾了起来,怒吼着,回旋着,前波后浪地起伏催逼,直到他过了,冲倒了这危崖他才心平气和地一泻千里.有时候他经过了细细的平沙,斜阳芳草里,看见了夹岸的桃花,他快乐而又羞怯,静静地流着,低低地吟唱着,轻轻地度过这一段浪漫的行程.有时候他遇到暴风雨,这激电,这迅雷,使他的心魂惊骇,疾风吹卷起他,大雨击打着他,他暂时浑浊了,扰乱了,而雨过天晴,只加给他许多新生的力量.有时候他遇到了晚霞和新月,向他照耀,向他投影,清冷中带些幽幽的温暖：这时他只想憩息,只想睡眠,而那股前进的力量,仍催逼着他向前走……终于有一天,他远远地望见了大海,呵!他已经到了行程的终结,这大海,使他屏息,使他低头,她多么辽阔,多么伟大!多么光明,又多么黑暗!大海庄严的伸出臂儿来接引他,他一声不响地流入她的怀里.他消融了归化了,说不上快乐,也没有悲哀!也许有一天,他再从海上蓬蓬的雨点中升起,飞向西来,再形成一道江流,再冲倒两旁的石壁,再来寻夹岸的桃花.然而我不敢说来生,也不敢信来生!生命像一棵小树,他从地底聚集起许多生力,在冰雪下欠伸,在早春润湿的泥土中,勇敢快乐地破壳出来.他也许长在平原上、岩石上、城墙上,只要他抬头看见了天,呵!看见了天!他便伸出嫩叶来吸收空气,承受日光,在雨中吟唱,在风中跳舞.他也许受着大树的荫遮,也许受着大树的覆压,而他青春生长的力量,终使他穿枝拂叶地挣脱了出来,在烈日下挺立抬头!他遇着骄奢的春天,他也许开出满树的繁花,蜂蝶围绕着他飘翔喧闹,小鸟在他枝头欣赏唱歌,他会听见黄莺清吟,杜鹃啼血,也许还听见枭鸟的怪鸣.他长到最茂盛的中年,他伸展出他如盖的浓荫,来荫庇树下的幽花芳草,他结出累累的果实,来呈现大地无尽的甜美与芳馨.秋风起了,将他叶子,由浓绿吹到绯红,秋阳下他再有一番的庄严灿烂,不是开花的骄傲,也不是结果的快乐,而是成功后的宁静和怡悦!终于有一天,冬天的朔风,把他的黄叶干枝,卷落吹抖,他无力的在空中旋舞,在根下呻吟,大地庄严地伸出臂儿来接引他,他一声不响的落在她的怀里.他消融了,归化了,他说不上快乐,也没有悲哀!也许有一天,他再从地下的果仁中,破裂了出来,又长成一棵小树,再穿过丛莽的严遮,再来听黄莺的歌唱.然而我不敢说来生,也不敢信来生.宇宙是一个大生命,我们是宇宙大气风吹草动之一息.江流入海,叶落归根,我们是大生命中之一叶,大生命中之一滴.在宇宙的大生命中,我们是多么卑微,多么渺小,而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行.要记住：不是每一道江流都能入海,不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树,不生长的便成了空壳!生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的.等于水道要经过不同的两岸,树木要经过常变的四时.在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命.快乐固然兴奋,苦痛又何尚不美丽?我曾读到一个警句,是“愿你生命中有够多的云翳,来造成一个美丽的黄昏.”世界、国家和个人的生命中的云翳没有比今天再多的了.（1947年作）。

运用拟人的修辞手法，将小草拟人化，生动形象 地写出了小草生命的顽强，以此证明作者的观点：我 们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。
本文是哲理散文的典范，凝练生动的语言中充满了哲思。 请结合课文旁批，朗读相应段落，思考以下问题。
怎么理解“生命自身的神奇，生命流动着，永远 不朽”? (读第2段，结合全段内容思考)
个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破 了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。
运用对比的手法，把个人生命与衬衣作比较，突出 了个人生命短暂、不可重复的特点。语言生动通俗，耐 人寻味。
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱， 每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里 钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的 寒冷从未存在。
—— 宗璞《紫藤萝瀑布》
链接材料二: 人最宝贵的东西是生命。生命对于人来说只有一次。因此，人 的一生应当这样度过:当一个人回首往事时，不因虚度年华而悔 恨，也不因碌碌无为而羞愧;这样，在他临死的时候，能够说， 我把整个的生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业-为人类 的解放而奋斗。
——《钢铁是怎样炼成的》
古往今来，人们千百次地这样追问过自己： 我们究竟为什么而活着？我们应该怎么面对生 活？有的人碌碌一生，未及思考就已经成为人 间的匆匆过客；有的人搜古寻今，苦思冥想， 终其一生也未能参透其中的玄机。今天，我们 一起学习课文，聆听作家是怎么说的。
永久的生命
严文井
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在我们初二的学习旅程中，有少部 分同学，近期对生命持有一种颇为消极的 看法，认为生命如同流星划过夜空，短暂 而不可及。面对学习的挑战与压力，仿佛 一切努力都显得那么无力与多余，只想选 择“躺平”。你的好朋友小林也深陷这样 的苦恼中。

①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命 却是无穷无尽的。 ②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的， 永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。 ③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限 的价值。 ④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。 ⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒 的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐 地迎接着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。 一万年前是这样，一万年以后也是这样！
“小草”
“卑微”“柔弱”让我们看到了小草外在的形象特点； “依然”“钻”却让我们感受到小草内在生命的顽强； “欢乐地”一词是对小草“野火烧不尽，春风吹又生”的生 命的感动与赞叹。 “一万年前是这样，一万年以后也是这样！”流动的生命就 这样繁殖着，蔓延着，让我们看到了生命的不朽
过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了 一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这 意味着他已经失去了那大半个青春。有限的岁月只能一度为你所有，它们既 然离开，就永不会再返回。智者对此也无能为力！个人生命不像一件衬衣， 当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。对那存在 过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的迹印。我们都非常可怜！
阅读第二段，结合现实理解“生命自身”的不朽原因。
小草 卑微 柔弱
生
命
牛犊
蹦蹦跳跳
新生不息 充满活力
流动 不朽
从生命的流动上和小草、牛犊作比较， 化抽象为具体，更生动形象，便于理解。
在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳
跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛”。永远的小牛犊，永远的金

部编版八年级上册语文第15课《散文二篇》课文原文及教案永久的生命严文井过去了的日子永不再回来。

一个人到了三十岁的时候就会发现自己丢失了一些什么，一颗臼齿，一段盲肠，脑门上的一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，或者就是你那整个的青春。

那些东西和那消逝了的岁月一样只能一度为你所有；它们既已离开了你，就永不会再返回。

即令你是一个智者又怎么办呢！你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。

生命不像一件衬衫；当你发现它脏了破了的时候，你就可以脱下来洗涤，把它再补好。

你如果曾经为什么事忧虑过，顶多你只能尽力地去忘却它，你却不能取消它存在过的迹印。

在这件事上我们都是这样可怜！然而，一切还都是乐观的。

这是由于生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。

这是一件平常的事，也是一个奇妙的魔术。

就像地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根地从土壤里钻出来，欣喜地迎着春天的风，似乎对那过去的残酷一无所知一样。

我们以同样感动的眼光看着山坡上那些跳着蹦着的小牛犊，它那金黄色的茸毛像是刚从太阳里取得的。

我不得不想到永久不朽的意义。

感谢生命的奇迹！它并不是一个暂时的东西。

它仿佛一个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地在哪一个个体内住一会，便又离开前去了，但它是永远存在的。

它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。

这该是如何值得赞叹的一件事！我的伙伴们，看起来我们应该更加勇敢了。

我们了解了生命的真实的意义，我们的心就应该更加光明。

让我们以全部的信心喊出我们所找到的真理吧；没有一种永久的、不朽的东西能被那些暴君们杀害掉的！让我们赞美生命，赞美那永久的生命吧，我们将要以工作，以爱情来赞美它。

它是一朵永不会凋谢的花，它将永远给世界以色彩，永远给以芬芳。

凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。

我为什么而活着[英]罗素对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情心，这三种纯洁但无比强烈的激情支配着我的一生。

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歌颂 永久的生命
《永久的生命》
先抑 第1段：过生去命了易的逝时间永不再回来。 第2段：论生说命生神命奇的神奇。
再扬 第3段：感感谢谢生生命命的奇迹。 第4段：赞赞美美毁生灭命不掉的生命。
收束全文 第5段：凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。
五、拓展延伸
【代表人物】
海伦·凯勒
张海迪
史铁生
形象说理
（3）语言风格：有文采，有情感，富有感染力。
二、字音字形 词语释义
字音字形
1.濒临 bīn 2.臼齿 jiù 3.茸毛 róng 4.洗涤 dí 5.蔓延 màn
6.凋谢 diāo 7.俯瞰 kàn 8.遏制 è 9.深渊 yuān 10.兴味 xìng wèi
11.卑微 bēi 12.牛犊 dú 13.消逝 shì 14.繁殖 fán zhí 15.星辰 chén
【补充创作背景】： 1942年，日军在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压 老百姓。但是勇敢的中国人民不会因为他们的暴行而灭绝，反而 会凝聚成更强大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就如同“地 面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去 后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好 像那刚刚过去的寒冷从未存在”，生命如此不易又如此坚韧，表 现了作者对生命的高度赞美及乐观豁达的人生观。
1.臼齿 2.茸毛 3.蔓延 4.凋谢
词语释义
◢ 如蔓草滋生，连绵不断。引申为 延伸，扩展。
◢ 指（草木花叶）脱落、衰落、零落； 也可以指老年人去世。
◢ 哺乳类或似哺乳类动物位于颌末 端，较大的、以研磨为用途的牙齿。
◢ 身体表面或某些内壁长的短而柔软 的毛，一般指动物初生柔软的细毛。

2.请同学们写出有关生命的名言或诗句。 • 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 • 野火烧不尽，春风吹又生 。 • 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。 • 落红不是无情物，化作春泥更护花。 • 有的人活着，他已经死了；有的人死了， 他还活着。
总结
这篇议论性散文书写了生命的卑微、柔弱、易逝，但它又是永 久的、充满希望的，我们应该赞美生命，以积极乐观的人生态度去 感谢生命、回报生命。
主题思想
作者从生命的短暂和生命的延续上，感悟到生命的快乐和威 势，对生命发出由衷的赞叹。
拓展延伸
1.学完本文，你对生命有了哪些认识？
• 对于个人而言，生命是易逝、短暂的； • 对于家庭而言，生命是可以繁衍、传承、延续的； • 对于整个人类而言，生命又是无穷无尽、永远不朽的。 • 每个人的生命是有限的，我们要珍惜时间，努力学习，为社会 贡献自己的一份力量，用有限的生命去创造无限的价值。
永久的生命
学习目标
1.整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。 2.精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑的写法的妙处。 3.思考延伸，思索生命的价值和意义，树立乐观、豁达的人生观。
导入新课
古往今来，人们千百次地这样追问过自己：我们究竟为什么而 活着？我们应该怎么面对生活？有的人碌碌一生，未及思考就已经 成为人间的匆匆过客；有的人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未 能参透其中的玄机。今天，我们一起学习课文，聆听严文井是怎么 说的。
文学常识 散文
叙事性散文 抒情性散文 议论性散文
议论性散文：以说理为主，也称为“哲理散文”或“哲学散 文”，许多随笔、杂感都属于议论性散文。
整体感知 1.找出每段的中心句。
第1段：过去了的时间永不再回来。 第2段：人们却不应该为此感到悲观。 第3段：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。 第4段：我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。 第5段：凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。

学习了《永久的生命》这篇文章后，请简要谈谈你的感悟。 过去的岁月固然令人怀念,但不必惋惜。因为生命是没有
终点的，它充满了希望，永不休止地繁殖着、蔓延着，它能 够创造新的生命，并快乐地生长着。生命是易逝的，消逝的 成为过去，永不再来；生命又是长久的，它会以新的姿态， 迎接新的生命的来临。所以我们要更加勇敢、更富热情地去 工作、生活，用我们的满腔热血唱出对生命的赞歌。
开头两段主要是从三个方面对这句话进行了论述。首先，通 过对生命在时间中消逝的种种自然现象，让人对作者的这种观点 感同身受。接着，进一步提出人们在过去了的时间面前的无能为 力，即“不能取消它遗留下的印迹”。当然在时间面前的这种无 奈感并没有让作者意志消沉，他旋即看到了生命积极的一面，即 “我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”。
类文欣赏
紫藤 叶全新 你种下什么，你就得到什么。
在这棵我已种下十五年的紫藤树下，我开始思索。惜春
的人说“人间四月芳菲尽”，可我喜欢“人间四月天”这样的 句子。因为闰月，今年春天来得迟，虽然是四月，阴历还
在二月，但不知为什么，这棵紫藤却开花了。
十五年前种下后，便年年盼它开花，一直盼到第五个 年头，已经有朋友说这是不是一棵公紫藤？一棵月季花确 实有公枝和母枝，但一棵花树也有公树和母树吗？我再一 次为这种简单的无知而困惑。是第五年春天将尽的时节吧， 在高大疏朗的花架上，紫藤已按照我为它设计的路线，或 者说按照阳光的引领，将它的身体不可思议地伸长，并生 出无数枝节，尽一切力量抓住它的机遇，抓住它在这块注 定了的土地上被种下了的命运，开始繁殖绵延。现在它已 是一位清淑的少女，抬头望去，青绿的细叶像它的心思一 样一天天地覆盖着这片天空。这心思终于以最美丽的姿态 出现了，它开花了！
2. (吉林中考,T23) 如何理解第5段“凋谢和不朽混为一 体，这就是奇迹”这句话的含意？

• 2.主题归纳 • 文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的， 但就整体来说，生命是永久不朽的，表达 了作者积极乐观的人生态度，同时要我们 感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。
• 3.写作特点 • (l)欲扬先抑，章法井然。 • 在写法上，先谈生命的易逝，如“过去 了的时间永不再回来”采用欲扬先抑的写 作手法；然后再谈生命的永久，以小草、 小牛犊为例，从正面展开，指出“它却永 远存在”；最后联系现实生活，高唱生命 的凯歌。
• 4.问题探究 • （1）第一段末尾写道：在这件事上“我 们都非常可怜”。为什么这样说？ • 因为过去了的时间永远不再回来，任何 人都无法改变。我们个人的力量又是那样 的渺小，生命上的事情丝毫不能由我们个 人做主，只能“听天由命”。从这个意义 上来说，我们都非常可怜。
• (2)作者为什么赞美生命？ • 因为它充满了希望，永不休止地繁殖着， 蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。生命 是永久的、不朽的，它能不断给世界以色 彩，不断给世界以芬芳。生命就是一个奇 迹，所以，作者赞美生命。
• 4.问题探究 • “对爱情的渴望，对知识的追求，对人 类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无 比强烈的感情支配着我的一生。"如何理解 这三种感情间的关系？ • “对人类苦难不可遏制的同情”是追求 爱情、知识的真正动力。追求爱情，是因 为那里有人类所想象的仙境的缩影；追求 知识，是因为他愿意把自己所有的智慧、
• 2.作者名片 • 罗素(1872-1970)，英国哲学家、数学家、 作家，获1950年诺贝尔文学奖。罗素与弗 雷格、维特根斯坦和怀特海一同创建了分 析哲学。他与怀特海合著的《数学原理》 对逻辑学、数学、集合论、语言学和分析 哲学有着巨大影响。代表作品有《幸福之 路》《西方哲学史》《数学原理》《物的 分析》等。

15《永久的生命》教学设计一、教材分析上，先谈生命的易逝，欲扬先抑；再谈生命的永久，正面展开;最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。

三个层次，条理清晰，章法井然。

二、教学目标1．通过反复诵读，把握课文内容，品味文章精妙的语言。

2．理清行文思路，理解文章的主旨及作者对生命本质的理解。

3．理解个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。

三、教学重难点【教学重点】整体感知，理解课文内容，总体把握作者对生命的感悟。

【教学难点】精读品味，揣摩文章的重要语句，理解其哲理意蕴。

四、课前准备。

多媒体课件，音频朗读，视频资料，给学生提前发放预习单。

五、教学方法。

引导学生以朗读，合作探究式教学为主。

教学过程一、创设情境，导入新课。

视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树；一条小溪从雪山发源，流入大海的视频。

导言：上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受生命的蓬勃。

生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。

从古至今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。

今天我们就来学习现代著名作家严文井先生写的一篇散文《永久的生命》，来感知作者是如何理解生命的。

二、预习反馈。

（检查预习单完成情况）①走进作者(学生介绍)严文井(1915--2005)，原名严文锦。

湖北武昌人。

当代作家、散文家、著名儿童文学家。

主要著作有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》、《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。

他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。

②重点字音（多媒体出示，叫学生读）臼齿(jiù) 茸毛(rònɡ) 蔓延(màn) 凋谢(diāo)洗涤(dí) 牛犊（dú）疲倦（pí）卑微（bēi）③词语释义：(多媒体出示词语，学生解释)蔓延：向四周扩展延伸。

15 散文二篇
R·八年级上册
第一课时 永久的生命
学习目标
1.整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。 2.精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑的写法的妙处。 3.思考延伸，思索生命的价值和意义，树立乐观、豁达的人 生观。
整体感知
通读课文，思考，课文讲了哪几层意思？
课文可以分为三个层次：先谈生命的易逝；再 谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命 的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。
你是如何理解最后一段话的？
这段话再次重申活着的理由，并表明对自己一生 的肯定。确实，爱情、知识、同情，写在了罗素 生活的旗帜上，高高飘扬。他的追求激情，追求 知识，关爱人类，从不同角度塑造了伟人罗素。 这篇文章，可看作罗素生活的宣言书，这其实也 是古今中外许多伟大人物共同的人生准则，具有 普遍意义，所以它能引起人们的共鸣。
阅读课文思考下列问题： 1. 作者一生有几种追求？分别是什么？ 2. 概括说出作者渴望爱情的原因？ 3. 如何理解作者关于“爱情”的论述? 4. 指出作者追求知识和同情人类苦难的具体内涵？ 5. 这几种追求有何内在联系？ 6. 作者在平淡质朴的叙述中，抒发了什么样的思想
感情？
合作探究 生成能力
1.罗素作为一个伟大的思想家、哲学家，用文学 的笔法，对“人为什么活着”这个永恒的命题作 出了响亮的回答：即“对爱情的渴望，对知识的 追求，对人类苦难不可遏制的同情”。
张海迪
邰丽华
海伦·凯勒
同学们可以交流下自己的学习感受，把自己心中的收 获或苦闷写下来相互分享一下。
罗素
情景导入 生成问题
导入新课
人活着是为了 什么？朋友说， 人活着是为了 吃饭；那吃饭 是为了什么？ 吃饭是为了活 着。。。