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（一）作文评分标准。
评分标准初中生记叙文写作常见问题及纠正指导一、常见问题及原因分析（一）没有一个靓丽的、吸引眼球的题目如：《国庆假期中的一件事》《去富阳吃饭》《打扫卫生》《记长假中的事》《长假中的一天》（二）首尾不入题目文章的开头、结尾入题，才能使文章结构严谨、内容集中、中心突出，给读者留下眉目清楚、主题鲜明的感觉。
但许多同学在写作中却往往不注意这一点，入题的意识很差，常常是想怎么写就怎么写，缺乏认真思考。
（三）语言啰嗦，错别字多，一篇“流水帐”（四）选材不典型，重点不突出选材不典型是部分同学写作中存在的通病，许多同学愿意写别人的材料，不作文命题越来越倾向于写自己熟悉的事实上随着年级的升高，愿写自己的材料。
．生活。
而不善于运用自己生活中的材料，不理解、不认识自己熟悉的生活是很难完成写作任务的。
例如，《生活告诉我》一文，许多同学不选自己亲身经历过的材料，特别是自己的生活材料，却去写别人的事迹材料，全篇罗列张海迪、女排姑娘或别的英雄人物的事迹等等，而自己的事迹、感受一点也没涉及。
另外，重点不突出也是部分同学在写作表达上常犯的毛病。
例如，《感动》一文，有些同学把部分笔墨集中于此，只习惯于在主体部分中完整记叙事件的过程，最后，在结尾处用一句话简单概括：“这就是令我感动的一件事”，觉得这样就可以了，文中很难看到习作者深受感动的情景或感动的心理活动描写，也就是说没明确揭示“感动”的原因。
（五）写法上，概括叙述多，细致描写少许多同学习惯于对人物的活动、事件的过程作概括的叙述，而不愿意，或者不善于作具体细致的描写。
究其原因，概括的叙述较之具体细致的描写，要简单省劲一些，这些情况经常出现在一些有惰性的同学的写作中。
（六）语文表达差其中原因有如下几点：1.生活单调，集体性的活动少。
许多同学对单调的生活认识理解不足，写起文章生拖硬拉，没有真情实感；2.平时写文不善动脑，只是照搬照抄，一旦脱离了作文选而独立成文，便出现文不从字不顺的现象；3.个别同学语文基础太差，语言不通的现象也存在。
小学生写人作文指导的方法和要求作文指导写人，是小学作文训练的基本功之一。
在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。
要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。
写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。
写人的继续文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。
（一）通过一件事来写人通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。
为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。
但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。
在写事情的时候，要选择典型的事例。
所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。
对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。
这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
（二）通过几件事写人可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。
要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。
更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。
通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。
（三）学会刻画人物写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。
1.外貌描写也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。
来揭示人物性格的一种方法。
人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。
作文指导一：细节描写一、学习目标学习综合运用细节描写,突出刻画细节的方法。
二、导入新课细节就是细小的环节或情节。
细节描写，是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。
它是记叙文情节的基本构成单位.没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物。
没有细节就没有艺术.一个动作、一个神态、一句话、一次心理活动、一个印象等等，都可以成为文章的细节。
如果把一篇作文比做一棵树，那么作文中的细节描写就好比树上的枝叶,树没有枝叶就不像一棵活树，作文没有细节就显得平淡，不生动,不真实,缺乏吸引力和感染力.很多文章给我们留下深刻的印象，往往不是因为故事离奇，而是因为细节精彩。
三、对比赏读，总结方法细节描写大致分为人物细节描写（外貌、语言、动作、心理）、景物细节描写（自然环境、社会环境）和场面细节描写（情节、事件）.（一）动作细节描写例文一:只见他很艰难地爬过铁道，买来几个桔子，我的眼泪流下来了，爸爸对我真是太好了.看着爸爸离开的背影,我的眼泪又来了.（他）蹒跚的走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台,就不容易了。
他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。
思考：这两段动作细节描写有什么不同效果？例文二：那天,他在雪地里罩住了一只小鸟。
他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了.思考：琢磨上述两段材料异同,总结方法，试写两种不同身份人物吃饭时的动作(二)外貌细节描写例文：我看见一个小姑娘,年龄不大，长得很瘦,穿得也很差。
我看见一个小姑娘,只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
（三)语言细节描写例文:“你被选上了吗？”我问她。
作文辅导第十三讲描写作文指导描写是作文当中最重要的技法之一，有人物描写、环境描写、细节描写等。
其中人物描写又主要包括语言描写、行动描写。
我们在两个版中将详细讲述这两方面的内容。
行动描写是指对人的行为、动作的描写。
行为，一般是指人物整体的活动、运动、反应或行动。
如：学习、支持、训斥、袭击等。
动作，是指全身或身体的一部分的活动。
如：跑、跳、撞、推、拉、打、抓、踢、踩等。
行动描写不仅要写人物在做什么，更关键的是要写人物是“怎么做”的。
“怎么做”就要求把人物具体动作一一描绘出来。
由于人物的行动往往是由一系列的动作构成的，因此，行动描写就要善于抓住人物具有特征性的动作，准确而恰当地运用动词。
行动描写要注意：（1）要符合人物的身份、气质和性格特征，避免笼统和一般化。
（2）要准确、鲜明，写出动作的连贯性。
名家美文武松打虎施耐庵武松正走，看看酒涌上来，便把毡笠儿掀在脊梁上，将哨棒绾在肋下，一步步上那冈子来；回头看这日色时，渐渐地坠下去了。
此时正是十月间天气，日短夜长，容易得晚。
武松自言自说道：“哪得什么大虫！人自怕了，不敢上山。
”武松走了一阵，酒力发作，焦热起来，一只手提哨棒，一只手把胸膛前袒开，踉踉跄跄，直奔过乱树林来；见一块光挞挞大青石，把那哨棒倚在一边，放翻身体，却待要睡，只见发起一阵狂风。
那一阵风过了，只听得乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。
武松见了，叫声“阿呀”，从青石上翻将下来，便拿那条哨棒在手里，闪在青石边。
那大虫又饿，又渴，把两只爪在地上略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。
武松被那一惊，酒都作冷汗出了。
说时迟，那时快；武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。
那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。
武松只一闪，闪在一边。
大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，震得那山冈也动，把这铁棒也似虎尾倒竖起来只一剪。
武松却又闪在一边。
原来那大虫拿人只是一扑，一掀，一剪；三般捉不着时，气性先自没了一半。
教学资料参考范本
【初中作文】最新初中语文习作课精选高分范文：埋在记忆
深处的瞬间-高分作文范作
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搜寻我们的记忆深处，每一瞬间都像胶片，一幕幕地回放在我们的眼前。
这些回忆也许有欢乐，也许有苦涩，但无论喜悲都是我们的记忆。
题记
每当回想起那一幕，我的内心总是苦涩的……那年冬天，我随爸妈回到了老家，第二天，妈带我去了她以前的小学，冷嗖嗖的风呼呼地刮着，光秃秃的树木像一个个秃顶老头儿，受不住东北风的袭击，在寒风里颤抖，苍翠的松树站在白皑皑的雪地里，随着凛冽的西北风，也摇晃着身子。
在这种恶劣的环境下，我迎风走到了学校。
说是学校，可连校门也没有，我半怔着问妈：“这真的是学校吗，为什么没有校门？”妈指了指面前的那块大石头眼眶微湿道：“这就是校门，以前甚至都没有这块石头。
”我的嘴张了张，但是什么话都没有说，就是这呆望着“石头门”的一瞬，永恒定格在了我的记忆深处。
往校园里走去，是三间土墙房子，房顶是用木板搭的，铺着茅草，房门是一块烂木板，和纸
我不太记得后来和他们说了些什么，只记得这对话的一瞬间也被永恒定格在了我的记忆深处，我分明感受到我内心最柔软的地方被抚摸着，是温情，是关怀，是人性的善。
那天发生的事，很多瞬间都像电影胶片一样被定格在记忆里，却在以后的某个时间里能连在一起一幕幕地回放在我眼前，大山与贫困并不能圈住孩子的梦想，同样也圈不住他们善良的心。
后记。
初中语文作文指导讲义之描写【美文回放】成长回眸“三八线”是位于朝鲜半岛上北纬38度附近的一条军事分界线。
第二次世界大战末期，苏、美两国军队分别进占朝鲜北南部，接受日本投降，后来就成为大韩民国和朝鲜某某主义人民某某国的分界线，通称“三八线”。
而“三八线”对于我来说，是从7岁那年起就不得不说的事情，是我成长中必不可少的一味调味剂。
7岁那年，刚上小学，那个时候不懂什么是“三八线”，只知道老师让我们好好相处，既然老师都说了，那么我们就一定会执行命令。
那些日子大家彼此都相处得很好，也没有什么顾及，“三八线”似乎没有起到什么作业。
10岁那年是“三八线”最为“猖狂”的一年，放眼望去，几乎大家的桌子上都是“三八线”，用粉笔画的，用小刀刻的，还有压上几本书作界线的……男女生好像谁都不服谁。
“喂，过线了。
”“你以为我想过啊，哼！这是我和同桌每天必须说的。
用小刀刻的那条线，似乎就成了判断我们会不会吵起来的根据。
几乎是每节课，只要想起“三八线”就要低头看看自己的领土有没有被侵犯，如果有一方过线了，那么先是胳膊相互挤来挤去，再是你打我一下，我打你一下，接着就是相互在对方的书本上乱画。
那个时候，看见同桌就像看见敌人一样，恨不得目光都是带电的，气氛及其紧X。
“三八线”在那一年进入了“鼎盛时期”。
13岁我升入了初中，原本以为在中学“唇枪舌剑”会进一步升级，但是过了一阵子才发现，初中似乎用不着“三八线”，大家都不去在乎那点以前自以为不可侵犯的空间了，就像回到了小学一年级的时候，不会为一点小事而生气、而吵架，更不会相互报复。
走出了小学，面对的是不一样的我们，长大了的我们。
如今，当年的那些“三八线”或许已经消失，或许成为了我的学弟学妹议论的话题，也或许被刻画地更加深。
但是不变的是我们成长的痕迹，是我们一路走来的风景，也是我们永远铭记的童年。
【美文回放2】成长回眸余余落辉，我爱一彩最美；涓涓潺水，我掬一片最清；回顾走过的树林，我独恋枫叶最红；回眸成长的足迹——我不忘毅者无疆的坚强。
描写描写是一般叙述文体常用的表现方法，是写作的一种基本手段。
那么，什么是描写呢,描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状貌、情态，生动、具体地描绘出来。
写作人物描写静动态描写写文章，只有通过描写，才能做到“绘声绘色”“栩栩如生”。
这是因为作者通过具体的、形象化的语言写人、状物，使人有亲临其境的感觉。
下面，我就谈一下有关描写的内容。
一、细描与白描1.细描。
细描是使用大量生动、贴切的比喻、绚丽的文字进行浓笔涂抹，细描是文章的血肉。
可以说，没有精湛的细描，就不会有真实丰满的人物形象，也就没有文章的真实感。
大文豪鲁迅说过，描写人物最好写他的眼睛。
朱自清在《背影》中描写父亲买桔子时的情景就采用了细描。
“他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”。
“过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走”。
正是这个细描，写出了父亲的艰辛，体现了父亲对儿子的挚爱。
鲁迅在《孔乙己》中描写孔乙己先前买酒时，付钱时得意洋洋地“排”出九文大钱，而到后来却“摸”。
这些细描，活脱脱地刻画了一个受封建科举制毒害之深而又迂腐穷酸的旧知识分子形象。
2.白描。
白描是以质朴的文字，抓住人物或事物的特征，寥寥几笔就勾勒出人物或事物形象的写法。
比如，《孔乙己》中“他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹着些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子，穿的虽然是长衫，可是又脏又破”。
这里未加任何夸张、渲染，可是一个饱受欺凌的旧知识份子孔乙己的形象却鲜活地站在了读者面前。
二、人物描写刻画人物形象，离不开对人物的描写。
常用的有侧面描写和正面描写。
侧面描写通常用烘托人物的描写方法。
如汉乐府名篇《陌上桑》，“行者见罗敷，下担捋髭须。
少年见罗敷，脱帽著?头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄;来归相怨怒，但坐观罗敷”。
这种衬托，描写出罗敷无与伦比的惊人之美，给人以无尽的回味和想象。
正面进行人物描写的方法有:(1)外貌描写，也叫肖像描写。
就是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情等)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎。
初中语文作文指导讲义之描写【美文回放】成长回眸“三八线”是位于朝鲜半岛上北纬38度附近的一条军事分界线。
第二次世界大战末期，苏、美两国军队分别进占朝鲜北南部，接受日本投降，后来就成为大韩民国和朝鲜民主主义人民共和国的分界线，通称“三八线”。
而“三八线”对于我来说，是从7岁那年起就不得不说的事情，是我成长中必不可少的一味调味剂。
7岁那年，刚上小学，那个时候不懂什么是“三八线”，只知道老师让我们好好相处，既然老师都说了，那么我们就一定会执行命令。
那些日子大家彼此都相处得很好，也没有什么顾及，“三八线”似乎没有起到什么作业。
10岁那年是“三八线”最为“猖狂”的一年，放眼望去，几乎大家的桌子上都是“三八线”，用粉笔画的，用小刀刻的，还有压上几本书作界线的……男女生好像谁都不服谁。
“喂，过线了。
”“你以为我想过啊，哼！这是我和同桌每天必须说的。
用小刀刻的那条线，似乎就成了判断我们会不会吵起来的根据。
几乎是每节课，只要想起“三八线”就要低头看看自己的领土有没有被侵犯，如果有一方过线了，那么先是胳膊相互挤来挤去，再是你打我一下，我打你一下，接着就是相互在对方的书本上乱画。
那个时候，看见同桌就像看见敌人一样，恨不得目光都是带电的，气氛及其紧张。
“三八线”在那一年进入了“鼎盛时期”。
13岁我升入了初中，原本以为在中学“唇枪舌剑”会进一步升级，但是过了一阵子才发现，初中似乎用不着“三八线”，大家都不去在乎那点以前自以为不可侵犯的空间了，就像回到了小学一年级的时候，不会为一点小事而生气、而吵架，更不会相互报复。
走出了小学，面对的是不一样的我们，长大了的我们。
如今，当年的那些“三八线”或许已经消失，或许成为了我的学弟学妹议论的话题，也或许被刻画地更加深。
但是不变的是我们成长的痕迹，是我们一路走来的风景，也是我们永远铭记的童年。
【美文回放2】成长回眸余余落辉，我爱一彩最美；涓涓潺水，我掬一片最清；回顾走过的树林，我独恋枫叶最红；回眸成长的足迹——我不忘毅者无疆的坚强。
7岁时，我爱看《西游记》，而孙悟空便是我的信念。
纵然可以千变万化，也要忍受五指山下的嘲讽，一压就是五百年，一忍就是风吹雨打，谁能顶天立地？坚强，被一只猴神化得如此悲壮，这便是开始，即便寂寞也精彩，大丈夫能屈能伸，猴哥，就应该这样。
10岁时，我迷上《三国演义》，原先只是喜欢打打杀杀，敬佩关羽而怨恨曹操，那一夜，考试失利后难眠的一夜，心头一触，原来曹操才是英雄。
这位大将军在宛城丧子折兵后的痛定思痛；这位汉丞相败走华容道时的嘲笑诸葛亮、周瑜；这位魏王在割须弃袍后巧施反间计，连遭挫折到始终不忘统一天下的抱负，不像刘备，被火烧七百里联营，烧回白帝城后一病不起；不像孙权，夺取荆州，守者父兄的基业就面南称帝。
曹操把坚强演义到顶峰，“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”，曹公的诗好不令人痛快！那一夜，我醒了，困难打不败，挫折打不倒，我学会了坚强。
13岁，我长大了，渐渐孤傲了，但《名人传》却逆转了我，他们都有伟大的成就，而他们也都是磨难造就的人，他们在漫漫黑夜中摸索前进，而坚强是他们心中的航标，即使看不到光明，他们却将坚强表现得淋漓尽致。
贝多芬在双目失明后继续创作乐曲，坚强是他音乐的音符；米开朗琪罗在教堂中，即使心不情愿，也全神贯注的雕刻，坚强是他的灵感，直到生命最后仍在坚持。
我心中孤傲的火焰慢慢熄灭，化作一泓平静泉水。
今年我15岁了，回眸成长之间，我懂了一句话“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”，既然上天已降大任于你我，那么，就让我们带者坚强出发吧！去奋斗，去拼搏，去履行生命的诺言！【美文回放3】成长回眸我回眸我的成长之路，似乎多了些灰尘的不明，少了些斫痕的深刻，一路走来，已过了几度春秋冬夏，却从未品味成长路上的所得所失。
我那紧闭的双眼是林海英为我开启的。
吹去《城南旧事》表面的灰尘，回味英子的童年，“英子，无论遇到什么困难，挺一挺就过去了”，当爸爸的花儿片片飘落，伴随着毕业的骊歌，英子长成了，不在是小孩子了。
成长之中总有些离别忧伤、生死悲欢，堕落吗？沉沦吗？回眸英子的成长，我看到是坚强。
我心中的困惑与迷惘是胡适为我擦去的。
翻开《我的母亲》一页，又体味胡适小时侯母亲为其舔去病眼上的翳痕，一个“真”字写出了母亲对儿子多少的关爱，对孩子那无怨无悔的爱意，我们的成长是与父母的付出与哺育分不开的，成长的点点滴滴浸透了母亲的血和泪。
回眸成长，才发觉忘记了很多很多……我心中的涅磐之火是鲁迅为我点燃的。
回眸鲁迅的成长，搓开《呐喊》、《彷徨》的纸页，阅读成长中的坎坷所见所闻，竟看到了辛亥革命不彻底而造成荒凉萧索的故乡；看到了落魄可悲的孔乙己；看到了受人欺凌哀其不幸的祥林嫂……鲁迅弃医从文，用一支笔在回眸成长间批判了社会的黑暗，人心的麻木——凝成一部《朝花夕拾》，立在文学史的高峰中！成长回眸中，我们学会“愈挫愈强”的不屈；成长回眸中，我们学会“谁言寸草心，报得三春辉”的感恩之心；成长回眸中，我们学会从彷徨无知到看清社会，作到“举世皆浊我独清”的清醒！学会回眸你的成长吧！积累成长中的点点滴滴，当生日歌再次想起的时候，你就可以无怨无悔，毫无牵挂的步入新的成长旅程！【美文回放4】成长回眸停下行走的脚步，躺在柔软的成长沙滩上，回首往日的岁月，成长的脚印，一串串、一串串，惹人回想。
幼时的童稚平和的夏夜，最爱依偎在外婆的身边，坐在清香的花丛边，靠着翠绿的葡萄架，聆听青蛙的歌唱，倾听知了的倾诉，最好听的还是外婆的那些故事。
一次，外婆给我讲了嫦娥奔月的故事，我很好奇，也很羡慕嫦娥可以飞天，听姐姐说，嫦娥是因为吃少了饭太轻才飞上天的，我便开始了自己的“飞天之旅”饿了几天，连动的力气都没有了，感觉身体很轻，却仍没有飞上天。
大人发现我的异常，听说缘由后都笑得开花，妈妈说嫦娥奔月是古代的神话，也就是人们想象出来的，不是真的呢。
听了后，我不禁恍然大悟，也为自己的行为感到了好笑。
青春的愁思终于到了上学的年龄，本以为会是一次快乐、美好的旅程，我却从中品出了愁的滋味。
深夜，周围一片寂静，我却仍在灯光中埋头苦做，繁多的书本几乎将我淹没，繁重的书包几乎将我压垮。
听李清照“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”的感慨，看李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的叹息，闻杜甫“白头搔更短，浑欲不胜簪”的伤怀，可是，他们有我愁吗？玩乐已离我越来越远，开心也很久没光顾我了，我的世界里，只剩下学习与忙碌。
想着过去的喜与悲、欢与愁、开心与烦恼。
昨天令人回味，明天令人向往，把握好今天，整顿行李，在成长的沙滩上继续前行，那一串串、一串串的脚印，印在我心里。
【知识点透视】描写是作文当中最重要的技法之一，有人物描写、环境描写、细节描写等。
其中人物描写又主要包括语言描写、行动描写。
我们在两个版中将详细讲述这两方面的内容。
行动描写是指对人的行为、动作的描写。
行为，一般是指人物整体的活动、运动、反应或行动。
如：学习、支持、训斥、袭击等。
动作，是指全身或身体的一部分的活动。
如：跑、跳、撞、推、拉、打、抓、踢、踩等。
行动描写不仅要写人物在做什么，更关键的是要写人物是“怎么做”的。
“怎么做”就要求把人物具体动作一一描绘出来。
由于人物的行动往往是由一系列的动作构成的，因此，行动描写就要善于抓住人物具有特征性的动作，准确而恰当地运用动词。
行动描写要注意：（1）要符合人物的身份、气质和性格特征，避免笼统和一般化。
（2）要准确、鲜明，写出动作的连贯性。
【名家美文1】武松打虎（施耐庵）武松正走，看看酒涌上来，便把毡笠儿掀在脊梁上，将哨棒绾在肋下，一步步上那冈子来；回头看这日色时，渐渐地坠下去了。
此时正是十月间天气，日短夜长，容易得晚。
武松自言自说道：“哪得什么大虫！人自怕了，不敢上山。
”武松走了一阵，酒力发作，焦热起来，一只手提哨棒，一只手把胸膛前袒开，踉踉跄跄，直奔过乱树林来；见一块光挞挞大青石，把那哨棒倚在一边，放翻身体，却待要睡，只见发起一阵狂风。
那一阵风过了，只听得乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。
武松见了，叫声“阿呀”，从青石上翻将下来，便拿那条哨棒在手里，闪在青石边。
那大虫又饿，又渴，把两只爪在地上略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。
武松被那一惊，酒都作冷汗出了。
说时迟，那时快；武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。
那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。
武松只一闪，闪在一边。
大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，震得那山冈也动，把这铁棒也似虎尾倒竖起来只一剪。
武松却又闪在一边。
原来那大虫拿人只是一扑，一掀，一剪；三般捉不着时，气性先自没了一半。
那大虫又剪不着，再吼了一声，一兜兜将回来。
武松见那大虫复翻身回来，双手抡起哨棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。
只听得一声响，簌簌地，将那树连枝带叶劈脸打将下来。
定睛看时，一棒劈不着大虫，原来打急了，正打在枯树上，把那条哨棒折做两截，只拿得一半在手里。
那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑扑将来。
武松又只一跳，却退了十步远。
那大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。
武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳嗒地揪住，一按按将下来。
那只大虫急要挣扎，被武松尽力气捺定，那里肯放半点儿松宽。
武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。
那大虫咆哮起来，把身底下爬起两堆黄泥做了一个土坑。
武松把大虫嘴直按下黄泥坑里去。
那大虫吃武松奈何得没了些气力。
武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力只顾打。
打到五七十拳，那大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，更动弹不得，只剩口里兀自气喘。
武松放了手来，松树边寻那打折的哨棒，拿在手里；只怕大虫不死，把棒橛又打了一回。
眼见气都没了，方才丢了棒，寻思道：“我就地拖得这死大虫下冈子去。
”就血泊里双手来提时，那里提得动。
原来使尽了气力，手脚都苏软了。
【阅读手记】《武松打虎》是《水浒传》中非常有名的一个故事。
“打虎”是武松做的事情，是“行为”。
虎要吃人，武松要打虎，为了表现武松的勇敢无畏，作者具体描写了虎的气势及武松打虎的具体过程。
先看老虎扑人的动作，“把两只爪在地上略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来”，这老虎的行动描写，足已叫人汗毛直竖。
接下来再看人虎相搏，“那大虫扑来”，武松“只一闪，闪在大虫背后”。
这是笫一回合。
那大虫“把腰胯一掀，掀将起来。
武松只一闪，闪在一边。
”这是第二回合。
那大虫“把这铁棒也似虎尾倒竖起来只一剪。
武松却又闪在一边。
”这是第三回合。
猛虎的“扑”、“掀”、“剪”，写得很活，很有生气。
面对老虎，武松的动作是一个接一个“闪”。
“闪”这个字准确、鲜明，写出了武松机智、敏捷的特点。
当武松躲过猛虎的一扑、一掀、一剪之后，他开始由被动防守转为主动进攻，用大棒尽平生之力打去。
