下载文档原格式
《史学概论》教案（第一至五章）第一章：史学的概念与功能1.1 教学目标了解史学的定义与内涵掌握史学的研究方法与功能理解史学家应具备的素养与道德1.2 教学内容史学的定义与内涵：历史与史学的区别，史学的基本特征史学的研究方法：史料的搜集与分析，历史解释与叙述史学功能：传承文化，启迪思考，塑造民族精神史学家素养与道德：客观公正，实证精神，历史责任感1.3 教学活动引入讨论：什么是历史？什么是史学？讲授史学的基本概念与特征案例分析：著名史学家及其代表作品小组讨论：史学的功能及其在现代社会的作用第二章：中国史学的历史与发展2.1 教学目标了解中国史学的发展历程掌握中国史学的特点与成就理解中国史学对世界史学的贡献2.2 教学内容中国史学的历史发展：古代史、近现代史、当代史中国史学的特点：史官制度，历史编纂，史学研究方法中国史学成就：历史理论，历史人物，历史事件中国史学对世界史学的贡献：史学方法，历史观念，历史资料2.3 教学活动讲授中国史学的历史发展脉络分析中国史学的特点与成就讨论中国史学对世界史学的贡献案例研究：中国著名史学家及其代表作品第三章：西方史学的形成与发展3.1 教学目标了解西方史学的形成与发展过程掌握西方史学的特点与方法理解西方史学对世界史学的启示3.2 教学内容西方史学的形成：古希腊史，基督教史，文艺复兴史西方史学的发展：近现代史，当代史，跨学科史学研究西方史学的特点：历史观念，史学研究方法，历史编纂西方史学方法：史料分析，历史解释，历史比较3.3 教学活动讲授西方史学的形成与发展过程分析西方史学的特点与方法讨论西方史学对世界史学的启示案例研究：西方著名史学家及其代表作品第四章：历史思维与历史解释4.1 教学目标掌握历史思维的基本方法理解历史解释的含义与作用学会运用历史解释分析历史事件4.2 教学内容历史思维方法：归纳与演绎，分析与综合，比较与对比历史解释的含义与作用：理解历史现象，揭示历史规律，预测未来历史解释方法：实证解释，理论解释，心理解释案例分析：历史事件的历史解释4.3 教学活动讲授历史思维的基本方法讨论历史解释的含义与作用练习运用历史解释分析历史事件案例研究：历史事件的历史解释实例第五章：历史研究的方法与技巧5.1 教学目标掌握历史研究的基本方法学会运用历史研究技巧分析史料理解历史研究在学术与社会领域的价值5.2 教学内容历史研究方法：实证研究，理论研究，比较研究历史研究技巧：史料搜集，史料分析，历史编纂历史研究价值：学术贡献，社会影响，文化传承案例分析：历史研究的方法与技巧实例5.3 教学活动讲授历史研究的基本方法练习运用历史研究技巧分析史料讨论历史研究在学术与社会领域的价值案例研究：历史研究的方法与技巧实例第六章：历史编纂与历史文献6.1 教学目标理解历史编纂的意义与过程掌握历史文献的种类与价值学会运用历史文献进行历史研究6.2 教学内容历史编纂的意义与过程：编纂目的，编纂方法，编纂原则历史文献的种类：原始文献，二手文献，口述文献历史文献的价值：真实性，可靠性，完整性案例分析：历史文献的应用实例6.3 教学活动讲授历史编纂的意义与过程分析历史文献的种类与价值练习运用历史文献进行历史研究案例研究：历史文献的应用实例第七章：历史与历史学的前景7.1 教学目标了解历史学的发展趋势掌握历史学在现代社会的作用理解历史学未来的挑战与机遇7.2 教学内容历史学的发展趋势：跨学科研究，全球史观，微观史观历史学在现代社会的作用：教育，文化，政治历史学未来的挑战与机遇：信息技术，全球一体化，历史观念更新案例分析：历史学的发展实例7.3 教学活动讲授历史学的发展趋势讨论历史学在现代社会的作用探讨历史学未来的挑战与机遇案例研究：历史学的发展实例第八章：历史教育与历史普及8.1 教学目标理解历史教育的重要性掌握历史普及的方法与途径学会评价历史教育的效果8.2 教学内容历史教育的重要性：培养民族精神，传承文化，提高历史素养历史普及的方法与途径：课堂教学，社会教育，媒体传播评价历史教育的效果：教育目标，教育方法，教育成果案例分析：历史教育与历史普及实例8.3 教学活动讲授历史教育的重要性分析历史普及的方法与途径练习评价历史教育的效果案例研究：历史教育与历史普及实例第九章：历史学家与历史研究9.1 教学目标了解历史学家的角色与职责掌握历史研究的方法与技巧理解历史学家在历史发展中的作用9.2 教学内容历史学家的角色与职责：研究者，教育者，传承者历史研究的方法与技巧：实证研究，理论研究，比较研究历史学家在历史发展中的作用：推动历史进步，提升历史观念，培养民族精神案例分析：历史学家与历史研究实例9.3 教学活动讲授历史学家的角色与职责讨论历史研究的方法与技巧探讨历史学家在历史发展中的作用案例研究：历史学家与历史研究实例第十章：历史学的未来展望10.1 教学目标理解历史学在未来的发展趋势掌握历史学在现代社会的作用探索历史学的挑战与机遇10.2 教学内容历史学在未来发展趋势：跨学科研究，全球史观，微观史观历史学在现代社会的作用：教育，文化，政治历史学的挑战与机遇：信息技术，全球一体化，历史观念更新案例分析：历史学的未来展望实例10.3 教学活动讲授历史学在未来发展趋势讨论历史学在现代社会的作用探讨历史学的挑战与机遇案例研究：历史学的未来展望实例重点解析本《史学概论》教案共十个章节，涵盖史学的概念与功能、中国史学的历史与发展、西方史学的形成与发展、历史思维与历史解释、历史研究的方法与技巧、历史编纂与历史文献、历史与历史学的前景、历史教育与历史普及、历史学家与历史研究以及历史学的未来展望。
庞卓恒等著《史学概论》内容体系评析史学概论是一部重要的史学著作，它由庞卓恒等撰写，以《中国近代史》和《现代史》为基础，总结分析了中国近代以来社会、政治、文化、艺术、经济等方面的历史发展情况，是中国现代史学的一部杰出的著作。
本文以《庞卓恒等著《史学概论》内容体系评析》为标题，详细介绍和评析了《史学概论》的内容体系，以期为史学研究者提供参考。
一、《史学概论》内容体系介绍《史学概论》由庞卓恒主编，内容共5卷，分为“第一卷中国古典史学、第二卷中国近代史学、第三卷中国现代史学、第四卷世界古代史学和第五卷世界近代史学”五个部分，共计824页。
1.一卷中国古典史学：包括古代史学的基本理论、中国古代史学的主要学派、中国古代史学的主要学者及其代表著作和古代史学的研究方法等内容，主要介绍了中国古代史学的历史发展与发展趋势；2.二卷中国近代史学：包括清末近代史学发展的总述、中西学术交流的总述、中国近代史学的学派及其代表性著作以及中国近代史学研究方法等，主要介绍了中国近代史学诞生以来的发展趋势和中西方学术交流的发展历程；3.三卷中国现代史学：包括中国现代史学的发展概述、中国现代史学的主要学派和代表作、经典史学著作等，主要介绍了中国现代史学发展趋势，也概括了现代史学的理论方法研究内容；4.四卷世界古代史学：包括世界历史的发展线索、古代文明的交流及其本质特征、世界古代史学的学派及其代表作等，主要介绍了世界古代史学发展趋势及其学术特点；5.五卷世界近代史学：包括世界近代史的发展线索、世界近代史学的学派及其代表作、世界历史的重大变革、经典著作等，主要介绍了世界近代史学的发展趋势及其学术特点。
二、《史学概论》内容体系评析《史学概论》内容体系蕴含着丰富的史学知识，对于史学研究者而言，是一本宝贵的参考资料。
1. 从历史发展趋势上看，《史学概论》记录了中国近代以来史学研究的发展脉络，深入浅出地阐述了历史学科的发展趋势；2. 从理论方法研究角度来看，《史学概论》论述了古代史学的基本理论、近代史学的基本理论以及史学研究的方法和技巧，能够深刻的把握史学的基本原理；3. 从学术交流角度来看，《史学概论》介绍了中国古代史学、中国近代史学以及世界古代史学的学派及其代表作，史学研究者可以从中体会到中国及世界史学发展的脉络和中西方史学文化的融合；4. 从经典著作角度来看，《史学概论》介绍了中国古代、近代史学及世界古代史学的经典著作，可以从中及早了解中国及世界史学发展的历史脉络，为史学研究者提供很好的参考文献。
史学概论复习要点史学概论是一门研究历史学基本概念、历史文化方法和历史学发展的学科。
复习史学概论需了解其核心概念、基本理论和历史观念。
以下是史学概论复习的要点。
一、史学的定义与特点1.史学的定义：研究人类社会发展过程中所产生的一切历史现象和历史规律的科学.2.史学的特点：客观性、系统性、历史性、科学性、文化性和地域性。
二、历史的基本属性和历史事实的本质1.历史的基本属性：客观性、独特性、继续性、发展性、多元性、选择性、相对性。
2.历史事实的本质：历史事实是人类社会活动的结果，具有客观性、真实性和表象性。
三、史学的研究对象与方法1.史学的研究对象：历史现象、历史事实和历史规律。
2.史学的研究方法：历史研究方法、历史分析方法和历史比较方法。
四、历史文化的传承与创新1.历史文化的传承：历史文化的传统、历史文化的血脉、历史文化的继承。
2.历史文化的创新：历史文化的现代性、历史文化的多元性、历史文化的拓展。
五、历史学的学科分类1.大历史学：研究人类社会全局、全球和全历史的历史学。
2.普遍历史学：研究整个人类社会发展的历史学。
3.科学史：以历史的方法和观念，研究科学发展的历史学。
4.文化史：研究人类文化的发展和变迁的历史学。
5.经济史：研究人类经济活动的历史学。
6.政治史：研究政治制度和政治活动的历史学。
7.军事史：研究战争和军事制度的历史学。
8.社会史：研究社会组织和社会关系的历史学。
9.思想史：研究人类思想和思想体系的历史学。
六、历史观念的演变与历史主义的争议1.历史观念的演变：宇宙观、人类观、历史观和社会观的演变过程。
2.历史主义的争议：历史主义的发展、历史主义的局限和历史主义的批判。
七、历史的价值与历史的功能1.历史的价值：历史的真实性、历史的相对性和历史的意义。
2.历史的功能：历史的警示功能、历史的反省功能和历史的启迪功能。
八、史学研究的发展与趋势1.史学研究的发展：古代史学、近代史学和现代史学的发展概况。
一、什么是历史从历史文献角度看是历史文献中记载的人或事，从历史知识的社会作用中看历史给人以借鉴启发。
马克思主义史学有广义、狭义之分。
广义：一切事物以往的可观运动过程，这种运动过程由两方面构成：自然的运动发展过程、人类社会的发展过程。
二者有共性、个性，它们互相联系，互相区别。
共性：不以人的意志转移的客观过程，在时间上具有过去性。
联系：人类社会史是自然历史发展的客观阶段。
个性区别：二者存在根本性差异，自然运动是无意识的客观运动，社会是有意识、目的的人的活动。
狭义：人类社会的客观历史，作为研究对象，历史是客观的，历史认识是主观的。
二、人类社会历史的基本特点⑴是一个可观发展的历史过程，因而具有客观性，有内在的客观规律。
⑵是人们有意识有目的活动的结果，因而具有主体性。
①人和自然的组合关系中，人是主体。
②前人和后人，前人是后人的主体，后人改造自然，后人是主体。
③个人与个人的组合关系，言行影响别人，同时也接受别人的影响。
⑶首先是生产发展史，因而具有物质性。
物质活动存在内在客观规律，人类社会发展基于客观规律之上。
⑷人类社会的表层运动史极端复杂的，因而具有偶然性。
历史现象都是偶然现象，从两个层面来说：①每个人对自己活动的最终结果难以预料；②历史发展过程中，没有一个具体的历史现象和人物是重复的。
⑸人类社会历史是有着客观规律的运动过程，因而具有必然性。
规律：事物发展的基本取向与轨迹；人的自由意志与客观规律：每个人的发展空间，方向无法选择，但如何发展取决于自由意识。
⑹是在时空中延伸的客观运动过程，因而具有一度性和不可逆性。
历史认识是一种间接认识：研究者与对象不处于相同时空，不可能是永远客观的，完全吻合客观的。
⑺是众多因素相互作用的过程，因而具有辩证性。
①历史运动统一性与多样性的辩证关系：历史事物在具体运动中呈现出的独特性（个性）多样性背后隐藏统一性（共性），具体表现出多样性。
②历史现象与本质的辩证关系。
历史运动外部表现出具体、生动、特殊，历时十五的根本性质，本质呈现出相应现象，但有“假象”。
《史学概论》教案（一）第一章：史学的概念与功能1.1 教学目标1. 了解史学的定义与内涵；2. 掌握史学的基本功能；3. 理解史学在人类文明发展中的重要性。
1.2 教学内容1. 史学的定义与内涵：历史与史学的区别，史学的研究对象与范围；2. 史学的基本功能：记录与传承，解释与分析，教育与启示；3. 史学的重要性：人类文明的发展与史学，个人修养与史学。
1.3 教学方法1. 讲授法：讲解史学的定义、功能及其重要性；2. 案例分析法：分析具体历史事件，阐述史学的功能与作用；3. 讨论法：引导学生思考史学在现实生活中的意义。
1.4 教学评价1. 课堂问答：检查学生对史学概念与功能的理解；3. 课程报告：让学生选择一个历史事件，分析其对人类文明的影响。
《史学概论》教案（二）第二章：史学的起源与发展2.1 教学目标1. 了解史学起源的背景；2. 掌握史学发展的主要阶段；3. 理解史学发展的内在规律。
2.2 教学内容1. 史学的起源：古代史学的产生，古代史学的特点；2. 史学的发展：中世纪史学，近现代史学的发展；3. 史学发展的内在规律：历史观的演变，史学研究方法的革新。
2.3 教学方法1. 讲授法：讲解史学的起源与发展过程；2. 比较法：分析不同历史阶段史学的特点与差异；3. 图像展示法：展示史学发展的相关图片，增强学生对史学发展的直观理解。
2.4 教学评价1. 课堂问答：检查学生对史学起源与发展的了解；2. 课后作业：要求学生梳理史学发展的主要阶段；3. 课程报告：让学生选择一个历史阶段，分析其史学发展的特点。
《史学概论》教案（三）第三章：史学的分支与学科交叉3.1 教学目标1. 了解史学的主要分支；2. 掌握史学与其他学科的交叉研究；3. 理解跨学科研究在史学的应用。
3.2 教学内容1. 史学的分支：通史、断代史、专门史等；2. 史学与其他学科的交叉：历史学与考古学、文献学、人类学等学科的交叉；3. 跨学科研究在史学的应用：案例分析，学术讨论。
导论一、基本概念的理论解析1. 历史:是客观事物发展演化的历程，是不依赖于我们今天主观意识的以往的客观存在。
站在人类的角度，客观事物有两大系统，一是自然，二是社会，一般所言的历史，主要指人类社会的历史，在这个意义上，历史，就是人类社会发生、发展和演化的客观历程。
在这个客观历程中，包涵着人类能动的主体活动以及与自然界相互作用。
2. 历史学:可以简称史学，是系统叙述和研究人类以往的各种活动和人类社会发展历程的学科。
即对于以往人类活动及社会状况的条理化、系统性认识。
3.史学理论:所谓理论，是一种总体性、抽象性的系统化认识，并且以逻辑论证的形式表述出来的学说。
史学理论是将历史学本身作为研究对象而得出的系统化的理性认识。
史学理论与历史理论的区别在于研讨的对象不同，二者不应混淆，但又存在密切的联系。
史学理论应解决诸如历史学的性质、任务、特点，历史学可否真实反映历史，史学的功能，历史认识如何检验，史家的应有基本素质，史学的研究方法等等问题。
4.史学概论:产生于近代，它不是一个系统学科的名称，只作为一个传习知识的课程载体。
其主体内容应当是史学理论与史学方法。
二、历史学的渊源历史学的产生，是由人类对于本身社会活动的记忆行为，经过外化而形成。
记忆是人类群体生活的需要，与其他高级动物不同，人类的记忆很早就具有了辅助性的转移至身体之外的外化储存方式。
结绳、刻木、图画等等都是辅助口耳相传的工具，其共同特点是记忆部分地从人的头脑外化出来。
待到文字发明并且逐渐成熟，大部分记忆信息则可以完整地成为外化储存。
除文字之外，历法的出现可以为记事提供明确的时间因素，是连续性历史记载的又一必要条件。
从自觉的连续性史事记录而萌发，到对史事记录有所取舍、判断、评析、引伸及综合编纂，历史学即具备了产生和发展的基础。
《易·系辞下》：“上古结绳而治，后世圣人易之以书契。
”《尚书·多士》：“惟殷先人，有典有册。
”《周礼·天官冢宰》：“史掌官书以赞治。
史学概论中史论的名词解释史学概论是一门通过深入研究历史学的理论和方法，探讨历史研究的基本概念和原则的学科。
在这门学科中，史论是一个重要的概念，它指的是历史学家对历史事件和现象的理论分析和阐述。
史论是历史研究的核心内容之一，它是历史学家在研究历史问题时运用历史学理论和方法进行的深入思考和总结。
在史论中，历史学家通过对历史事件和现象的分析和解释，进一步揭示历史的本质和规律。
史论包括多个方面的内容，如人物史论、国家史论、社会史论等，它们分别从不同的角度对历史进行解读和分析。
人物史论是史学概论中的一个重要分支，它研究历史人物的生平、人物形象和思想行为等方面的内容。
通过对历史人物的分析和解释，人物史论可以深入探讨历史人物对历史的影响和作用，进一步了解历史事件的发展和演变。
国家史论是史学概论中的另一个重要分支，它研究国家的形成和发展历程，国家的政治、经济、军事等方面的发展变化，以及国家与国际社会的关系等。
通过对国家史论的研究，可以更好地理解国家的兴衰和历史的演变。
社会史论是史学概论中的另一个重要内容，它研究社会的结构和变迁、社会关系和社会问题等方面的内容。
通过对社会史论的研究，可以深入分析社会所面临的各种问题和矛盾，揭示社会发展的规律和路径。
除此之外，还有文化史论、经济史论、法律史论等等，它们都是史学概论中的重要内容，它们分别从不同方面对历史进行了理论分析和探讨。
在史论的研究中，历史学家运用各种不同的方法和理论，如马克思主义历史观、历史唯物主义、历史辩证法等，来解读和阐释历史事件和现象。
这些方法和理论不仅仅是为了更好地理解历史，更重要的是为了揭示历史的本质和规律，为社会的发展提供有益的启示和借鉴。
简而言之，史论是史学概论中的重要内容，它通过对历史事件和现象的理论分析和阐述，揭示历史的本质和规律。
通过对历史人物、国家、社会和其他相关内容的研究，史论可以深入探讨历史的发展变化和演变规律。
同时，在史论的研究中，历史学家运用各种不同的方法和理论，来解读和阐释历史，从而为社会的发展提供有益的启示和借鉴。
史学概论第一章绪论历史，广义的说，指一切事物以往的运动发展过程。
它可以分为自然发展史和人类社会发展史。
历史学，是一门关于人类社会以往运动发展过程的学问。
历史科学，通常把马克思主义的历史学称之为历史科学。
历史科学与旧史学的区别：①指导理论不同②阶级属性不同联系：历史科学是在旧史学的基础上发展而来的。
历史观：是人们对历史发展的根本看法。
历史发展的根本因素是生产力和生产关系。
历史研究的基本方法：①搜集、鉴定、整理史料的方法。
②分析、综合，对历史得出感性认识，投入实践。
③编写史学论著的方法。
第二章中国史学史概说先秦史学夏商周三代是我国史学的起源和初步发展阶段，我国从西周共和元年（公元前841年）有了按年记载的编年史。
我国第一部编年体史书是《春秋》，《春秋》的出现，使我国史学开始了一个新的局面，史学逐步变成了“经世之学”。
《春秋》上起鲁隐公元年（722BC），下至鲁哀公十四年（481BC），共242年，孔子修订《春秋》的目的在于“正名”，有褒有贬，从而使“乱臣贼子惧”。
孔子和左丘明已开始运用发展变化的历史观点观察社会。
战国时期出现了学术史，如庄子《天下篇》、荀子《非十二子》、韩非子《显学篇》秦汉史学公元前221年，秦始皇统一中国后，建立了我国历史上第一个专制主义中央集权的封建大帝国。
随后，搞了一场“焚书坑儒”，结束了春秋战国以来百家争鸣的局面，大大地阻滞了我国史学的发展。
司马迁与《史记》：是我国第一部纪传体通史，其成就：①“敢述汉非”、关心人民疾苦，反抗暴政。
②力图探寻历史发展规律③对社会经济关系十分重视。
班固与《汉书》：是我国第一部纪传体断代史。
其成就：扩大了历史研究的领域，但班固的历史观非常矛盾。
荀悦与《汉纪》：《汉纪》是东汉末年荀悦所撰，是我国历史上第一部编年体的断代史，《汉纪》在史书体裁上的发展也有重大贡献，它以“通比其事，例系年月“的八字方针，按年月把史事通通排列起来，加以类比。
魏晋南北朝史学发展原因：①南北战乱，统治者找不到原因，想从历史中总结②由于战乱，文人学者安全没保障，就著书写作，以抒愤懑。
③纸的应用创造了条件陈寿与《三国志》《三国志》是晋代陈寿撰写，阐述了自184年黄巾起义后到280年晋灭吴近百年的历史，宋代裴松之为之作注和补。
范晔与《后汉书》《后汉书》，南朝范晔撰。
今本120篇，分一百三十卷，纪传体东汉史。
范晔在纪传体史书的基础上又创立了《列女传》、《文苑传》。
《列女传》记载了才德优异的妇女的事迹。
但其思想中有迷信色彩。
《宋书》、《南齐书》、《魏书》梁沈约撰《宋书》萧子显撰《南齐书》魏收撰《魏书》总的来说，魏晋南北朝的学术思想比较活跃，“史学“一词最早出现于《晋书》。
《竹书纪年》的发现，是中国古代的编年体史书，因原本写于竹简而得名。
隋唐史学1.史馆的正式确立与史书大规模的撰修唐太宗领衔撰修《晋书》姚思廉《梁书》《陈书》李百药《北齐书》令狐德芬与庾俭《周书》李延寿《南史》《北史》魏征《隋书》《隋书·经籍志》把隋代以前人们的著述全部收录其中，并正式使用“经、史、子、集四部分类法，对我国目录学做出了重要贡献。
2.史学著作由记实像理论的发展——刘知几及其《史通》《史通》全书共20卷49篇，分内篇和外篇两部分，各10卷。
内篇36篇阐述史书的源流、体例和编写方法，外篇13篇，论述史官建置沿革和史书得失，内片中《体统》《纰缪》《弛张》三篇，早已遗失。
刘知几认为史家必须兼有“史才”，“史学”，“史识”三长，尤其以“史识”最为重要。
刘知几提出编写史书的一些原则（七点）①认为一部良好的史书“以实录直书为贵”。
记载史事应该“善恶必书”，“不掩恶”，“不虚美”，不文过饰非，曲笔诬书。
②史事的内容只应记载“事关军国，理涉兴亡”的大事，而不应记载“州闾细事，委巷琐言。
”③人物要有选择，不能“愚智毕载”，并要区别流品，给予正确的评价。
④体例要“详求厥义”，严谨合理，做到名副其实，不能“名实无准”。
⑤搜集史料，不仅要“征求异说，采摭群言”，还要细心鉴别，辨其真伪。
⑥叙述史事，应以“简要为主”，要“文约而事丰”，反对“虚加练饰，轻事雕彩”。
⑦记述人物的语言，要用“当世口语”，“从实而书”，不要“怯书禁欲”，勇效昔言。
3.我国第一部典制体通史的诞生——杜佑的《通典》是我国第一部关于典章制度的通史著作。
它记载了从传说的黄帝时代到唐朝天宝年间的各类典章制度的沿革和流变，为我国史学的发展又开辟了一条新途径。
《通典》一书共分食货、选举、职官、礼乐、兵刑、州郡、边防八个门类，每门又分若干子目录。
《通典》把食货摆在首位，在食货中把田联制列为第一，这不仅说明杜佑对社会经济机构有深刻的分析认识，更重要是，他强调整治措施必须建立在一定的经济基础之上，这种见解，在一定程度上突破了儒家“罕言利”的传统，是《通典》的精华所在。
五代两宋史学从唐代后期的藩镇割据开始，我国又一次陷入了四分五裂的局面，五代十国动乱不安，大大影响了我国经济、文化的正常发展。
但是，当时各霸一方的统治者，为了争城掠地的需要，却十分重视史学。
宋代史学发展的根本原因：①统治者重视②印刷术广泛应用刘熙《旧唐书》欧阳修《新唐书》和《新五代史》薛居正《五代史》司马光《资治通鉴》李焘《续资治通鉴》郑樵《通志》袁枢《通鉴纪事本末》郑樵的《通志》，主张“会通”，既要师法古人，继承前人成就，又要“别识心裁，革新创造”，被誉为我国继刘知几之后第二个伟大的史论家和史著实践家。
宋代对史学的巨大贡献：①对史料的收集工作《太平御览》《册府元龟》②对史料的考订工作《长编》→《考异》→《资治通鉴》③用私人力量修改政府所修的“正史”《新五代史》《新唐书》④对历史知识普及工作的重视《新编五代史平话》《大宋宣和遗事》宋代史学的主流：南北两宋始终是主张“治心以治世”的史学流派占主要地位，总起来说，宋代史学家们为我国史学园地溉出不少“奇葩”。
元明史学1.官修史书的衰落《宋史》《辽史》《金史》（衰落）马端林《文献通考》胡三省《读通鉴注》（值得推荐）2.大规模私修史书的兴起清代史学1.经世史学的蓬勃发展黄宗羲《明夷待访录》唐甄《潜书》王夫之《读通鉴论》顾炎武《日知录》《天下郡国利病书》浙东史学派：黄宗羲万斯同全祖望他们主张“经世致用”《明儒学案》与《宋元学案》是我国第一部学术史专著。
“马三代”：司马迁司马光马骕《绎史》2史学由经世转向考据钱大昕《廿二史考异》王鸣盛《十七史商榷》赵翼《廿二史札记》全祖望《经世答问》近代史学1.地主阶级改革派龚自珍《古史钩沉》《尊史》魏源《董子春秋发微》《海国图志》2.康梁为代表的资产阶级改良派的史学“四弊”：①只知有朝廷而不知有国家②只知有个体而不知有群体③只知有陈迹而不知有今务④只知有事实而不知有理想“二病“：①能铺叙而不能另载②能因袭而不能创作“三恶果“：难读难别择无感触3.资产阶级革命派的史学章太炎《史学略说》强调史学的重要性，引导人们向前看第三章历史科学的基础理论1.历史唯物主义以人类社会及其发展过程为研究对象，揭示了人类社会发生、发展的规律，为历史科学提供了最基本的理论和方法，是史学基础理论的核心部分。
①生产劳动是人类社会的起点和基础。
②历史上人类的共同体原始群氏族部落农村公社家庭国家民族③人类历史发展的动力A基本动力：生产力和生产关系，经济基础和上层建筑B直接动力：阶级斗争C推动历史发展的是人类与自然界的矛盾斗争和各种社会矛盾斗争所汇集起来的合力，而社会矛盾和阶级斗争在这种合力中起着根本的决定作用。
④人类历史的辩证运动。
第四章历史研究的基本方法1.分析和综合研究法①方面分析：对历史过程中内外联系的各个矛盾方面进行分析。
②阶段分析：对历史发展总过程中所呈现的不同阶段的矛盾进行分析。
③层次分析：对历史本质与历史现象联系的层次进行分析。
④定性分析（是什么）定量分析（有多少）因果分析（为什么）阶级分析法的三原则：①必须从经济分析入手。
②必须坚持具体情况具体分析的原则。
③阶级分析法的运用不能超出它的范围。
2.历史比较法3.历史归纳法①枚举归纳法（不研究本质，结果不定总是……. 都…..）②统计归纳法（概率判断一般…. 往往…..）4.历史研究中的具体和抽象5.历史方法和逻辑方法的统一第五章史料与史料学1.史料的种类：①文献史料：经史子集类书档案地方志金石铭文报刊杂志口碑外国人著述②实物史料：人类化石石器陶器金属器玺印封泥遗址2.史料的讹误：记录时产生的讹误流传中产生的讹误有意作伪3.中国史料学的历史①辨伪学：对所引用材料真伪进行鉴定唐代刘知几《史通》中有《疑古》、《惑经》之作明代胡应麟《四部正讹》崔述《考信录》②考据学：对所引用材料的文字、内容、重大问题进行鉴定。
钱大昕《二十一史考异》王鸣盛《十七史商榷》赵翼《二十二史劄记》③校勘学：校对勘误的一门学问。
大规模的校书是从汉代开始的，刘向初步定出了校勘的章法程式。
④目录学：考据源流。
我国文献目录学起源于西汉刘向、刘歆父子所著的《别录》与《七略》班固作《汉书·艺文志》刘歆开创“七分法”4.史料学的基本内容。
辨伪的方法：①检查在史书的目录上或私家的著述中，是否有这本书的名字。
（目录）②考察著者有无其人。
（著者）③考察书的著作年代是否已有文字。
（文字）④从著作所记的人物来考察。
（人物）⑤从著作所记的事实来考察。
（事实）⑥从著作所记的人、地、物的名称来考察。
（名称）⑦从著作的思想内容来考察。
（思想）⑧从著作所引用的材料来考察。
（材料）⑨从语言文字及文体上考察。
（文体）考证的方法：①孤证：对同一件史事，只有一个而没有其他史料可以相互印证的记载。
②互证：陈述同一史事的两种出于不同观察而可以相互印证的记载。
A.文献与文献互证B.文献与实物互证（两重证据法）C.实物与实物互证校勘的方法：①对校法：以善本为主，结合别本进行校对。
②本校法：以本书前后互证，抉摘其中的异同，辨别其中的是非。
③他校法：以他书校勘本书。
④理校法：根据本书的体例，遣词造句的特色进行校勘。
搜集史料的方法：①按目录去找。
（《四库全书总目》《中国丛书综录》②逐书寻找史料。
（《二十四史纪传人名索引》）③根据引注寻找史料。
④按类抄录的笔记…..（早已淘汰..）整理史料的方法：①按性质分门别类的整理。
②按时间先后的整理。
第六章历史编纂学历史编纂学，主要讲史学著作的编写方法，是史学工作者如何向外输出自己研究成果的问题，是整个史学工作中不可缺少的一环。
1.编年体：《春秋》《左传》《竹书纪年》《资治通鉴》编年体断代史：东汉荀悦的《汉纪》东晋袁宏的《后汉纪》2.纪传体：《二十四史》优点：以记述历史人物为中心，可以更多的反映各类人物在历史上的活动，同时，因记述范围比较广泛，便于通观一个时期历史的发展过程和历史人物的全貌。
缺点：难以清晰的表达历史发展的时间顺序和各历史事件、各历史人物之间的相互联系。
