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第七课《忆冼星海》讲学稿课型：新授执笔：谈青松审核：八年级语文组班级：姓名：授课时间：学习目标1．感受认识人民音乐家冼星海的爱国情怀和杰出的音乐才华。
2．学习文章运用侧面描写和通过典型事例来表现人物性格的写法。
3. 体会作者对冼星海的敬仰和怀念之情。
重点与难点1．重点：在整体感知课文的基础上，借助圈划、朗读等方法，把握文中有感染力的语句，感受冼星海坚强的意志和伟大的气魄。
2．难点：学习文章通过典型事例来表现人物性格的写法。
学习过程一、预习导学1、欣赏《黄河大合唱》的组歌之一《黄河颂》，有何感受,从而想象创作者的性格。
2、查资料、读课文了解冼星海其人及创作：摘录文中评述冼星海的两句话：1、2、3、本文作者茅盾（1896~1981），原名，字，现代作家，著有长篇小说《》等。
4、词语积累（给加点字注音）：魁梧．．（）（）沉默寡．言（）寒暄．（）绮．丽（）鄙吝．（）噩．梦（）解释词语：津津乐道：噩梦：绮丽：鄙吝：5、按照时间顺序把全文分成三部分，并为它们拟三个小标题。
第一部分（－节）：第二部分（－节）：第三部分（－节）：二、学习研讨1、检查预习2、默读课文、梳理脉络（1）初步感受作者笔下的冼星海形象。
把体现冼星海个性特征的句子抄写下来，用简洁的语言写批注。
（2）作者在回忆冼星海的过程中，既写了想象中的冼星海，也写了冼星海留给他的印象。
3、精读课文、品析典型事例，体会作者情感。
（1）作者在写与冼星海见面之前，先写了他想象中的冼星海，这样写有什么作用？作者在见到冼星海后，为什么“觉得很熟识，而也感到生疏”？（2）阅读第7段内容填空。
叙述冼星海滔滔不绝的谈话内容，既与前文中“”呼应，又刻画出冼星海的、和爱国情怀。
在写其滔滔不绝时，则以“我”的“”、“”来反面衬托：又以“兴奋鼓舞”正面烘托表达自己的感奋和敬佩之情。
（3）作者在倒数第三段写：“昨晚我忽然这样想……”倒数第二段又说：“现在我还是这样想……”这些内容表达了作者怎样的感情？（4）作者在结尾处说：“只要我神智还没昏迷，他永远活着。
七、《忆冼星海》导学案1班级姓名【学习目标】1、掌握本课的生字词；初步感知课文，借助圈划、朗读等方法，把握文中有感染力的语句，感受冼星海坚强的意志和伟大的气魄。
2、学习文章通过典型事例来表现人物性格的写法，并体会作者对冼星海的怀念之情。
【基础学习】1、相关知识链接，完成练习。
1）《黄河大合唱》创作背景：它写于1938年，在抗战烽火的洗礼下，迅速成为中华儿女爱国救亡的号角，在中国大地上广为流传。
创作者是杰出的人民音乐家。
2、给下列加点的字注音魁．（）梧．（）寒暄．（）沉默寡．（）言绮．（）丽话匣．（）子津津．．（）乐道静聆．（）傥．（）来颠沛．（）流离3、默读课文。
（1）按照时间为顺序把全文分成三部分，并为它们拟三个小标题。
，（2）初步感受作者笔下的冼星海形象。
把体现冼星海个性特征的句子圈划下来，用简洁的语言写批注。
4、概括冼星海的个性特征：【合作交流】1、小组成员之间交流学习情况，请组长汇总。
2、重点交流第3、4题，第5题的答案请组长进行汇总，并确定好发言代表1名。
3、自主交流，读句子谈感受。
【析疑解难】1、提问、解答、适时点拨。
2、提出新疑，讨论、解答。
【当堂检测】1.请在空格内填入恰当的标点符号。
（1）从那时起，我便在想象___冼星海是怎样一个人___（2）这幅木刻就名为___冼星海作曲图___（3）这样一个人，怎么就死了___2.选词填写。
逗留滞留（1）旅客们因为航班延误而不得不____在机场。
（2）他说他将在新疆____一年半载，尽量收集各民族的歌谣，然后再去苏联。
题材体裁（1）她感情丰富，文笔又好，生活中的点点滴滴，都成为她文中的____。
（2）散文和小说的____不同，没有高下之分。
【课外学习】1、精读课文，感受冼星海的人物形象。
2、完成《第一作业》相关练习。
【课后反思】答案：3、第一部分（1-5）：未见时想象中的冼星海。
第二部分（6-9）：初见时长谈中的冼星海。
第三部分（10-16）：永别后记忆中的冼星海。
忆冼星海教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于忆冼星海教学设计的文档，希望对你能有帮助。
忆冼星海教学设计【1】教学目标:1、学会选取典型事例，运用正面描写与侧面描写相结合的写法来表现人物性格2、本中感知冼星海的爱国情怀及高尚的人格魅力，体会作者的怀念之情。
教学重难点:学会选取典型事例，运用正面描写与侧面描写相结合的写法来表现人物性格教时:2课时教学过程:一.导入:大家听说过冼星海这个人吗?(学生在音乐课听过他的《黄河大合唱》)说说对他的认知，音乐家。
补充冼星海、矛盾个人经历及作品。
二.检查预习情况:1.找同学读个别语段2.听写字词3.预习思考题:矛盾和冼星海一共见了几次面?忆冼星海教学设计【2】教学目标1.感受冼星海坚强的意志和伟大的气魄。
2.学习文章通过典型事例来表现人物性格的写法，并体会作者对冼星海的怀念之情。
说明:本文紧紧围绕“冼星海是怎样一个人呢?”这一问题展开的，按照时间顺序可以分为三部分:1、未见时想像中的冼星海;2、初见时长谈中的冼星海;3、永别后记忆中的冼星海。
作者茅盾与人民音乐家冼星海虽然是一面之交，然而一曲荡气回肠的《黄河大合唱》、一幅极富神韵的木刻、一篇历尽艰辛的自传、一次刻骨铭心的长谈，使得作者与他从似曾相识到一见如故，直至终身难忘。
通过这些典型事例，我们看到了一个真正音乐家的坚强意志和伟大气魄，看到了一个人民音乐家的严谨态度与敬业精神，展现了冼星海短暂而辉煌的人生，表达了作者对他深深的敬仰与怀念之情。
建议一课时。
教学重点与难点1.重点:在整体感知课文的基础上，借助圈划、朗读等方法，把握文中有感染力的语句，感受冼星海坚强的意志和伟大的气魄。
2.难点:学习文章通过典型事例来表现人物性格的写法。
说明:本文善于通过典型事例来再现人物的精神面貌。
教学时建议教师注重引导学生学会圈划，抓住关键句，反复朗读，体会冼星海的人生态度与艺术追求，充分感受作者在字里行间流露出的思想情感。
教学过程环节教师活动预设学生活动预设意图导入新课激发兴趣1.欣赏《黄河大合唱》的组歌之一《黄河颂》，然后简单地交流视听感受。
7 忆冼星海教学设计1教学目标知识与技能：借助圈划、朗读等方法，感受冼星海坚强的意志和伟大的气魄。
过程与方法：学习文章通过典型事例来表现人物性情的写法。
情感态度与价值观：通过多种情势的朗读，揣摩文章遣词造句，体会作者对冼星海的崇敬、怀念之情。
2学情分析对于八年级的学生来说，他们已经基本掌握了阅读课文、感知课文的基本方法和从描写人物的语句中把握人物特点的方法，但本文更强调作者的情感，可以兼顾“识人”、“悟情”。
因此，在既有的基础之上，将把握文中有感染力的语句，感受冼星海坚强的意志和伟大的气魄，以及作者对冼星海的崇敬、怀念之情作为目标之一和教学重点。
而写作手法之所以定为目标和教学难点，主要是考虑到学生的实际情况，他们往往在“写什么”上感到困惑，借助本文的学习，可以引导学生对如何选材描写人物方面积累一些有益的经验。
3重点难点【重点】在整体感知课文的基础上，借助圈划、朗读等方法，把握文中有感染力的语句，感受冼星海坚强的意志和伟大的气魄，以及作者对冼星海的崇敬、怀念之情。
【难点】学习文章通过典型事例来表现人物性情的写法。
4教学过程活动1【导入】导入新课激发兴趣1．欣赏《黄河大合唱》的组歌之一《保卫黄河》，然后简单地交流视听感受。
2．提问：如此气势磅礴的乐曲出自哪位大家之手呢？教师适时引出《黄河大合唱》创作背景——它写于1938年，在抗战烽火的洗礼下，迅速成为中华儿女爱国救亡的号角，在中国大地上广为流传。
今天我们一起通过学习茅盾的《忆冼星海》一文，来了解这样一位杰出的人民音乐家。
（板书课题）活动2【讲授】二、朗读课文，积累词语魁梧沉默寡言寒暄绮丽津津乐道活动3【讲授】初步感知、梳理脉络＆nbsp;按照时间为顺序把全文分成三部分，并为它们拟三个小标题。
明确：第一部分（1－5节）：想像中的冼星海；第二部分（6－9节）：长谈时的冼星海；第三部分（10－15节）：记忆中的冼星海。
活动4【活动】精读课文品析典型事例，体会作者情感精读课文品析典型事例，体会作者情感多种情势朗读，提出一组问题，引导学生品析典型事例，感受冼星海的精神世界，体会作者的怀念、崇敬之情。
人物介绍冼星海，1905年6月13日（农历5月11日）生于澳门一个贫苦船工的家庭，6岁随母亲到新加坡，在新加坡的养正小学最先接触音乐．冼星海1918年入岭南大学附中学小提琴，1926年入北京大学音乐传习所、国立艺专音乐系学习。
1928年进上海国立音专学小提琴和钢琴，并发表了著名的音乐短论《普遍的音乐》。
1929年去巴黎勤工俭学，从师于著名小提琴家帕尼·奥别多菲尔和著名作曲家保罗·杜卡。
1931年考入巴黎音乐学院。
在肖拉·康托鲁姆作曲班学习。
留法期间，创作了《风》《游子吟》《d 小调小提琴奏鸣曲》等十余首作品，1935年回国后，积极参加抗日救亡运动，创作了大量战斗性的群众歌曲，并为进步影片《壮志凌云》《青年进行曲》，话剧《复活》《大雷雨》等谱写音乐。
抗战开始后参加上海救亡演剧二队，后去武汉与张曙一起负责开展救亡歌咏运动。
1935年至1938年间，创作了《救国军歌》《只怕不抵抗》《游击军歌》《路是我们开》《茫茫的西伯利亚》《祖国的孩子们》《到敌人后方去》《在太行山上》等各种类型的声乐作品。
1938年任延安鲁迅艺术学院音乐系主任，并在“女大”兼课。
教学之余，创作了不朽名作《黄河大合唱》和《生产大合唱》等作品。
1940年去苏联学习、工作，1945年10月30日卒于莫斯科。
在冼星海短促的一生中，创作生活约10余年，共作歌曲数百首（现存250余首），大合唱4部、歌剧1部、交响曲2部、管弦乐组曲4部、狂想曲1部以及小提琴、钢琴等器乐独奏、重奏曲多首。
在冼星海的创作中，数量最多、影响最广的是多种多样的群众歌曲。
其中有正面表现中国人民的抗日斗争、采用号召性、战斗性的进行曲形式的《救国军歌》《青年进行曲》《保卫卢沟桥》和《到敌人后方去》；有具体展示人民战争壮美的战斗图景、将抒情性与鼓动性或描绘性与概括性结合在一起的《在太行山上》《游击军》和《反攻》；有表现工农群众的劳动生活、采用特定的劳动音调和节奏写成的《顶硬上》《拉犁歌》《搬夫曲》和《路是我们开》；还有为抗战中的妇女、儿童写的《只怕不抵抗》《祖国的孩子们》和《三八妇女节歌》等等。
在这些群众歌曲中，冼星海根据不同内容，创造具有不同个性特征的音乐形象，或以具有冲击力的节奏和挺拔高昂、富于棱角的旋律，表现激昂慷慨的情绪和威武豪壮的气势；或以气息宽广的旋律、舒缓沉着的节奏和抒情含蕴的音调，体现革命人民丰富的内心世界。
黄河大合唱冼星海的四部大合唱《生产运动大合唱》《黄河大合唱》《九一八大合唱》《牺盟大合唱》。
其中《黄河大合唱》是最杰出的大合唱影响最为广泛。
《黄河大合唱》是冼星海最重要的和影响最大的一部代表作。
黄河大合唱简介《黄河大合唱》是冼星海最重要的和影响最大的一部代表作。
作于1939年3月，并于1941年在苏联重新整理加工。
这部作品由诗人光未然作词，以黄河为背景，热情歌颂中华民族源远流长的光荣历史和中国人民坚强不屈的斗争精神，痛诉侵略者的残暴和人民遭受的深重灾难，广阔地展现了抗日战争的壮丽图景，并向全中国全世界发出了民族解放的战斗警号，从而塑造起中华民族巨人般的英雄形象。
《黄河大合唱》写成于抗日战争时期，1938年秋冬，作者随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。
中国雄奇的山川，战士们英勇的身姿激发了作者的创作灵感，时代的呼唤促使他怀着高涨的爱国热情谱写了一篇大型朗诵诗《黄河吟》，后来被改写成《黄河大合唱》的歌词。
作品由八个乐章组成，它以丰富的艺术形象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。
冼星海冼星海的生平大致分为五个阶段：童年、少年求学阶段（1911年—1925年）国内学习音乐阶段（1926年—1929年）留学法国学习音乐阶段（1930年—1935年）国内创作阶段（1935年—1940年）在苏联生活与创作阶段（1940年—1945年）社会关系祖父：冼容添，番禺人家谱祖母：卢氏。
外祖父：黄锦村，住澳门，操打渔及航海业。
冼星海出生后至7岁，寄居外祖父家。
父亲：冼喜泰，番禺人，操打渔及航海业。
36岁时被大海吞没了生命。
母亲：黄苏英，广东人，住澳门。
33岁生冼星海（遗腹子）岳父：钱亦石（1889—1938）岳母：王德训（1891—1985）夫人：钱韵玲（1914—1994）钱韵玲、女儿冼妮娜和外孙女郭敏青少年1905年6月13日，冼星海在澳门海边一个疍民的船上降生了（注：疍民，是对在沿海港湾和内河上从事渔业及水上运输，并以船为家的水上居民的称呼。
）。
据说他出生的时候，因为他母亲看到湖边的大海，海面上是朗朗星空，所以就给他取名“星海”。
一直到6岁，他基本上都是在澳门长大的。
幼年的冼星海也随着母亲在海上漂荡，在祖父忧伤绵长的萧声中，在渔民喜忧参半的民谣中，冼星海一天天长大。
冼星海6岁就辗转随母亲到了新加坡，进入了新加坡的养正学校，也就是在学校的音乐课开始了音乐之旅。
养正学校的区健夫老师，最先赏识冼星海的音乐秉赋，并选他进入学校军乐队，让他开始接触乐器和音乐训练。
当时的养正校长林耀翔，接受岭南大学专为华侨子弟返国升学所设的华侨学校校长一职，冼星海正是他亲自带往广州升学的20名养正学生之一。
为了让孩子接受更好的教育，1918年，母亲黄苏英想方设法来到广州，把13岁的冼星海送进了岭南大学附中的义学学习小提琴，正式开始专业学习音乐。
在这里，母子两人整整度过了6年。
冼星海在学校努力学习，功课一直很好，而最令他着迷的是音乐课，这让他从小在祖父的萧声和教堂唱诗班里获得的音乐感受有了发展的天地，他参加了义校的唱诗班和管弦乐队。
进入岭南大学附中本校后，为了贴补家用，冼星海依靠每天售卖两个钟头的书籍纸笔等物，和加入“岭南银行乐队”这两件工作，来维持学费和伙食费。
他在乐队里担任演奏直箫，后来成了附中管弦乐队的指挥，被广州人称作“洋箫”的单簧管，他也吹得很有韵味，由此，他得到了一个雅号“南国箫手”，连有名的培正中学也请他去做音乐教员和乐队指挥。
在延安1938年11月武汉沦陷后，著名诗人光未然带领抗敌演剧三队，从陕西宜川县的壶口附近东渡黄河，转入吕梁山抗日根据地。
途中目睹了黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了高亢、悠扬的船工号子。
在次年1月抵达延安后，写出了《黄河》词作，并在这年的除夕联欢会上朗诵了这部诗篇。
冼星海听后非常兴钱韵玲和冼星海奋，表示要为演剧队创作《黄河大合唱》。
在延安一座简陋的土窑里，冼星海抱病连续写作六天，完成了这部具有历史意义的大型声乐作品《黄河大合唱》。
之后，在延安陕北公学大礼堂首演，引起巨大反响，很快传遍整个中国。
《黄河大合唱》为中国现代大型声乐创作提供了光辉的典范。
在六十年代后期，还被改编为钢琴协奏曲。
《黄河颂》是抗日战争时期，著名交响乐《黄河大合唱》中一首独唱歌曲的歌辞，作者的创作意图是希望在抗日战争时期，激发起人民对中华民族的热爱和誓死保卫家园的民族意识. 虽然其创作年代已与我们相去甚远，但那奔放，豪迈，铿锵有力的诗句和强烈的情感，至今读起来仍然能引起我们的共鸣，唤起我们作为中华民族炎黄子孙的自豪感. 写出了华夏民族的心声！最后的生活1940年12月，冼星海来到苏联，这是他生活的最后五年。
在此期间，他得以有较集中的精力对几部大型作品进一步修饰并最终完成。
1941年6月爆发了震惊世界的“苏德战争”。
连年的兵火战乱，颠沛流离，生活无着，再加上缺医少药，使本来体弱多病的冼星海得不到及时的救治，到了生命垂危的地步。
1945年初，苏联有关方面将他送到莫斯科的克里姆林宫医院接受治疗。
刚住进医院，冼星海便开始创作管弦乐《中国狂想曲》。
但病魔无情，1945年10月30日他病逝于克里姆林宫医院，年仅40岁。
同年11月14日，延安隆重举行了“冼星海追悼会”，毛泽东主席亲笔题词：“为人民的音乐家冼星海同志致哀”。
许多中国作家、政治家的“第一教师”是寡母，茅盾即由其继母养育长大。
他本姓沈，名德鸿，字雁冰。
1896年7月4日生于浙江桐乡。
7岁时，茅盾随父亲进了家塾，由继母亲自指导，学习新学。
8岁时，父亲病重，入乌镇立志小学读书，后转入值材高级小学，从毛泽东主席与周扬、茅盾、郭沫若他的留存作文中就可见得他流露出忧国忧民、扶正祛邪的思想端绪。
13岁时，在母亲帮助下，踏上到湖州的火车，结束童年时代，开始了中学生活。
16岁时中秀才，通晓中医，具有开明思想的维新派人物，颇重新学。
从北京大学预科读毕，无力升学，入上海商务印书馆工作，改革老牌的《小说月报》，成为文学研究会的首席评论家，也是“文学研究会”发起人之一。
积极开展革命文艺运动，在鲁迅及其作品研究方面有开创性贡献。
他的学识和才能被总经理和编辑所所长发现，被调到国文部，帮助老先生孙毓修合作译文。
茅盾在一个月内译完面向青年的通俗读物，取名《衣》，后又译了《食》和《住》，后又帮他编《童话》一刊，这是茅盾开始文学创作的第一站，1918年，写出了童话《寻快乐》，他的童话作品还有《大槐国》《负国报恩》《树中饿》《驴大哥》《金龟》《飞行鞋》《怪花园》《风雪云》。
就在这时候，他参与了上海共产主义小组筹建中国共产党的工作，下广州参加国民党第二次代表大会，任过国民党中央宣传部的秘书，宣传部的代部长是毛泽东。
国共合作破裂之后，自武汉流亡上海、日本，开始写作处女作《蚀》三部曲（《幻灭》《动摇》《追求》）和《虹》，遂拿起小说家的笔。
这段上层政治斗争的经历铸成他的时代概括力和文学的全社会视野，早期作品的题材也多取于此。
左联期间他写出了长篇小说《子夜》、短篇小说《创造》、《林家铺子》、“农村三部曲”（《春蚕》《秋收》《残冬》）。
抗战时期，辗转于香港、新疆、延安、重庆、桂林等地，发表了长篇小说《腐蚀》《霜叶红似二月花》《锻炼》和剧本《清明前后》等。
他还创作了《白杨礼赞》、《风景谈》、《森林中的绅士》等散文，以象征手法表达自己复杂的情感。
文艺界为他庆了五十寿辰，他的声名日隆。
中华人民共和国成立之后，他历任文联副主席、文化部长、作协主席，并任全国政协副主席，他已很难分身创作。
