4、我的喜怒哀乐2

【同步习作】第四单元习作教案我和……过一天四年级上册语文部编版教学内容：本课为部编版四年级上册语文同步习作，第四单元习作。

本次习作的主题是“我和……过一天”，要求学生以自己与家人、朋友、老师或其他人共同度过的一天为题材，进行作文创作。

通过本次习作，学生将学会如何运用记叙文的写作方法，将生活中的真实事件进行艺术加工，展现人物性格，表达自己的情感。

教学目标：1. 让学生学会运用记叙文的写作方法，进行作文创作。

2. 培养学生观察生活、体验生活、表现生活的能力。

3. 提高学生的写作水平，使其文章具有生动、形象、具体的特点。

4. 培养学生热爱生活、关爱他人的情感。

教学难点：1. 引导学生如何选取具有意义的题材。

2. 指导学生如何运用写作技巧，将事件叙述得生动有趣。

3. 帮助学生塑造鲜明的人物形象，表达真挚的情感。

教具学具准备：1. 教师准备相关课件、范文及写作素材。

2. 学生准备写作纸张、文具等。

教学过程：一、导入1. 教师简要介绍本次习作的主题和意义。

2. 学生分享自己与家人、朋友、老师等共度一天的趣事。

二、写作指导1. 教师引导学生选取具有意义的题材，注意事件的真实性、典型性。

2. 教师讲解记叙文的写作方法，如开头、发展、高潮、结尾等。

3. 教师指导学生如何运用写作技巧，如描写、对比、烘托等。

三、写作实践1. 学生根据教师指导，进行作文创作。

2. 教师巡回指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。

四、作品展示与评价1. 学生完成作文后，进行作品展示。

2. 教师组织学生进行自评、互评，提出改进意见。

板书设计：1. 【同步习作】第四单元习作我和……过一天2. 内容：见教学过程作业设计：1. 学生根据课堂所学，修改和完善自己的作文。

2. 学生互相交流作文，提出改进意见。

3. 教师挑选优秀作文，进行班级展示。

课后反思：2. 教师针对学生的写作情况，调整教学策略，提高教学质量。

3. 学生反思自己的写作过程，找出不足之处，制定改进措施。

我的喜怒哀乐作文600字初一在我的情绪谱系中，喜怒哀乐交织成一幅斑斓的画卷，谱写着我人生的序曲。

喜悦如同一阵轻盈的微风，拂过我的心田，带来阵阵惬意。

当取得优异的成绩时，一股成就感油然而生，喜悦之情化作嘴角上扬的弧度，洋溢在脸上。

当与亲朋好友欢聚一堂，谈笑风生，喜悦之情在欢声笑语中流淌。

愤怒宛若一团炽热的火焰，在心中熊熊燃烧，煎熬着我的灵魂。

当遭遇不公正对待时，愤怒之火便会不可遏止地爆发，将理性的堡垒化为灰烬。

当目睹他人受欺负时，愤怒之情化为一股正义的力量，驱使我伸张正义。

哀愁如同轻柔的雨丝，润湿了我的心房，带来阵阵凉意。

当与亲人分离时，哀愁之情如潮水般涌来，淹没了我的一切。

当遭遇挫折失败时，哀愁之情化作绵绵细雨，浸透了我的内心。

乐观是一种积极向上的态度，支撑着我面对人生的挑战。

当遭遇困难时，乐观之情宛若一束光，照亮了我前进的道路。

当面临挫折时，乐观之情化作一股动力，驱使我迎难而上。

悲观是一种消极低沉的情绪，如同一团乌云，笼罩着我的心房。

当遭遇困难时，悲观之情会让我失去斗志，陷入自暴自弃的深渊。

当遭遇挫折时，悲观之情会化作一股无形的枷锁，束缚住我的手脚。

我的情绪并非一成不变，而是随着时间的流逝和经历的改变而不断変化。

喜悦与哀愁交织成我情感的底色，愤怒与乐观交织成我性格的基调。

这些情绪共同构成了一个完整的我，一个饱含七情六欲、真实而丰盈的我。

面对人生中的起起落落，我始终相信，情绪是生命的一部分，它既能带来欢乐，也能带来痛苦。

重要的是，我们要学会接纳自己的情绪，善于调节自己的情绪，让情绪成为我们成长的动力，而不是阻碍。

当喜悦之情来临，我尽情享受这份幸福。

当愤怒之火燃烧，我冷静思考，寻找解决问题的办法。

当哀愁之情涌现，我允许自己暂时脆弱，但绝不沉沦于其中。

当乐观之情照亮前路，我勇往直前，不畏艰险。

当悲观之情袭来，我及时调整心态，转换视角，寻求希望。

在我的情绪谱系中，喜怒哀乐缺一不可。

它们共同编织着我的人生故事，让我体验到生命的百味，感受人性的复杂。

和你分享我的喜怒哀乐初三作文800字和你分享我的喜怒哀乐初三作文800字天空把自己分享给鸟儿，太阳把温暖分享给大地，我把喜怒哀乐分享给了你——我的父亲。

喜突如其来的消息，老师说我的文章被登上学校报刊。

一听到这个消息，我就高兴地想飞上天似的。

中午，爸爸回到家，我马上冲出来，嬉皮笑脸地对爸爸说道：“爸爸，我作文登报刊了。

”爸爸只微微笑了笑，一本正经地说：”好事啊！不过啊，可不能这样就骄傲，还要继续努力哦，加油！”嘴角又扬起45度的笑。

爸爸的话就像一束阳光，穿过我的心房，涌入我的心脏。

怒那天阳光火辣辣地猛燃烧，就像我的怒气，十盆水也浇不灭。

心中的火冲上心头，终于，盖不住了。

我走到爸爸房间，“爸爸，同桌硬说是我偷了她的笔，我很生气。

”我越想越火气滚滚。

爸爸呵呵道：“遇事要冷静呢！生气也没用啊。

”“可我……。

”。

“你可以找机会跟她解释清楚，清者自清，对吧？”。

我也只好认同地点点头，回到我的房间沉思。

发现，听了爸爸的话，就像一块冰块贴在我的头上，把我头上的“怒火”都掩盖住了。

哀正好天气阴沉沉的，饱含水汽的深灰色云团在天空缓缓移动，感觉周围一切都失去了色彩。

父亲见我板着张灰色的脸，走过来拍了拍我肩膀问：“有心事吗？”。

“嗯。

”“我考试没考及格。

”我低沉的语气说道。

爸爸依旧扬起那锐角似的嘴角，对我说：“不要紧，下次努力就好。

”有了爸爸的鼓励，我心中的小花园被崛起了，心中的小宇宙被唤醒。

乐阳光明媚，万物生机。

我的心情也特爽。

“爸爸，我买到我那本最爱的书了，排了好久队呢。

”“是吗？那要好好看哦！”是啊，不好好看可白了我等那么长时间队呢。

心情无限好。

我把喜怒哀乐分享给你，你把爱都给了我。

初三:潘翠娟。

第4课 我的喜怒哀乐第4课 我的喜怒哀乐教学目标 1.了解人物的各类表情，学习运用夸张、变形等方式来表示人物的不同神态。

2.欣赏运用各类方式表示人物表情的图片资料，提高同窗对人物表情的感性熟悉，以和知道拥有良好的心理品质的重要性。

3.尝试不同工具、资料和表示进程，丰硕视觉和审美体会。

教学重点、难点。

教学重点：尝试用不同形式来表示人物的表情神态。

教学难点：人物表情的要紧特点的把握与夸张表示。

第一课时课前预备（同窗）水彩笔、签字笔、记号笔等。

（教师）课件、各类人物表情的图片资料、水彩笔、签字笔、记号笔等。

教学进程1.组织纪律，安宁情绪，检查同窗课前预备情形。

2.听音扮演。

听一听：大笑、嚎叫、叹息、哭泣等声音。

演一演：依照声音做出表情，并谈谈感受。

教师用数码相机拍下同窗的各类表情。

3.感知引趣。

①播放刚拍的数码相片，展现课前搜集的相关知识和图片资料等。

让同窗直观人物大体的脸部表情。

揭题——《我的喜怒哀乐》。

②引导观看人物的表情特点，课件展现人物由远和近脸部的特写镜头，充沛感知不同人物脸部的眉、眼、嘴等要紧表情特点。

③欣赏艺术家作品中的人物脸部表情的表示方式。

④欣赏儿童线描述生作品，与真实的同窗图片进行对照。

分析如何用明晰夸张、想象的艺术形式表示人物的眉发、眼睛、嘴巴等要紧特点。

4.尝试探趣。

以两人为一组，把同窗分成各个合作小组。

让同窗依据自身的观看进行斗胆自由的线描述生。

教师巡视中给予鼓舞与和时提示。

对发觉的普遍问题，如构图过小、形象拘谨等，给予和时的点拨、启发，协助同窗解决。

5.评判延趣。

采纳整体评判的形式表扬优势，点出存在的问题。

并提些建设性的建议。

评判点要紧放在构图是不是合理、造型是不是准确、线条是不是确信流畅上。

课后请同窗选择搜寻各类表示人物表情的图片资料。

第二课时课前预备（同窗）水粉颜料、水粉笔、毛笔、调色盘、水桶等。

（教师）课件、尽可能搜集用色彩表示情绪的相关图片资料，预备好相应的绘画工具。

我的喜怒哀乐六年级下册作文
我是一个活泼、开朗，爱好广泛的男孩儿。

我的生活中有喜，有怒，有哀，也有有乐。

喜，就是惊喜。

举个例子吧：比如我在学校通过竞选，当上大队委、中队长、校园小明星，获得口算一等奖，作文三等奖、三好学生、挑战小主持人获得成功……这一些都很值得骄傲，也就是我的喜。

怒，就是愤怒。

每当有人惹得我心烦的时候，我的心里就有着那么一股子愤怒，在我心里慢慢地晃动，我特想发泄。

哀，就是悲哀。

当我竞选班队委失败的时候，心里就有无比的失望，我常常会想：为什么别人做得到的而我却做不到呢?这就是我的.哀。

乐，就是快乐。

比如我玩游戏通关了，或者有很好玩的游戏，觉得玩一千遍一万遍也想玩，玩得不知自己姓什么了，也不知道时间在一分一秒地走着，总之，就是全神贯注地玩，一心一意地玩。

当然读书也很快乐，我永远相信爷爷告诉我的一句俗话，就是“书中自有黄金屋”。

所以我一直非常喜欢看书，我从书中得到了很多知识，也找到了很多乐趣。

《海的女儿》、《老人与海》等等我都爱读。

这就是我的喜、怒、哀、乐。

或许人生就是有喜有忧，有笑有泪，但是，我一定要让自己的人生中喜和乐多一点，让悲哀和愤怒少一点。

关于喜怒哀乐的优秀作文4篇其实生活中，喜、怒、哀、乐、也一样精彩，请你谈一谈吧。

下面一起随店铺欣赏一下喜怒哀乐范文吧！喜怒哀乐范文篇一：校园生活的喜怒哀乐在校园的生活中，有喜就有怒，有哀就有乐，如果你想了解一下我的校园生活，那就跟我来看看吧!镜头一：喜今天，在上数学课时，老师宣布：“今天轮到这组同学当班长!”哪组?哪组?我瞪大眼睛找是哪组同学当班长。

这时，同桌对前桌说：“太棒了!今天咱们当班长了!‘我听了，恨不得蹦起三尺高――我也是班长了，哦，真是太让我惊喜了!镜头二：怒我还在高兴，忽然，广播里宣布：“今天郭金玲老师病假一天，课由班主任自行安排。

“我一听，心凉了半截。

今天音乐课又上不成了。

我想起那枯燥的数字，又想起那跳跃的音符，对比一下，我更愿意上音乐课。

这时，我生气极了!在看看班主任老师那手中的粉笔，只觉得老师的嘴巴是在动来动去，可究竟说了些什么，我一个字都没有听进去，只顾着生气了，真是怒啊!镜头三：哀我的怒气还未全消，这时，看见老师拿出一叠试卷，听见老师说：“我们昨天考的试卷现在发下去。

”我马上提起了精神，要知道昨天的考试我答的还是很不错，不说是满分也在90分以上的。

可是，卷发下来，我也傻了眼，鲜红的87分嘲弄似的看着我，那一个个红叉子向我眨眼在跟我斗气。

怎么是这样?我想一定会被妈妈骂，想起妈妈骂我的情景，我真哀呀!喜怒哀乐范文篇二：喜怒哀乐在日常生活当中，你肯定遇到喜怒哀乐的事情。

在我的身边我也发生了喜怒哀乐的事情。

列如“喜”。

记得有一次，我读二年级的时候，我爸爸想让在光后小学上三年级。

不过，我爸爸怕我考不上。

光后小学也是很有名的小学。

当那天，我爸爸迫不及待地叫我起床。

我毫不犹豫穿起了自己的衣服。

我们轻声慢步地走进车房，爸爸情有独钟叫我坐上去，爸爸开了起来。

时间光阴似箭过去了，这时我眼前出现了雄伟壮观的光后小学。

我下了车，拿起我的考试需要的东西。

当我走进光后小学，让我大吃一惊，风景很好，真是一个学习的好地方。

虹桥镇第八小学“教学规范达标”专用备课用笺课题我的喜怒哀乐授课日期课时第2课时教学目标1、了解人物的各种表情，学习运用夸张、变形等方法来表现人物的不同神态。

2、欣赏运用各种方式表现人物表情的图片资料，提高学生对人物表情的感性认识，以及懂得拥有良好的心理品质的重要性。

3、尝试不同工具、材料和表现过程，丰富视觉和审美经验。

教学重难点教学重点：尝试用不同形式来表现人物的表情神态。

教学难点：人物表情的主要特征的把握与夸张表现。

教学和媒体准备（学生）水粉颜料、水粉笔、毛笔、调色盘、水桶等。

（教师）课件、尽可能搜集用色彩表现情绪的相关图片资料，准备好相应的绘画教学过程1、组织教学，检查课前准备。

2、欣赏在第1课时完成的优秀作业。

从造型的夸张、线条的运用、神情的表现等方面，让学生评述其优秀之处、巧妙之处，并大胆提出修改意见。

3、引导激创。

（1）讨论：“人逢喜事精神爽”与“屋漏偏逢连阴雨”时，人的心情会有什么不同？（2）审美欣赏：冷、暖色调表现人物表情的各种图片。

讨论：这些人物表情的表现方法有什么特别之处，对你有什么启发？结合自己准备的材料，谈谈画自己的心情的基本设想。

4、探索表现。

（1）让学生依照教材上的图例大胆尝试表现。

（2）小组互评，提出修改建议。

学生结合自己的设想，选择适合的色彩，进行色调的创作，进一步完善自己的作品。

5、展示评价。

（1）分小组展示作品，先小组互评，评出最佳作品，再全班展评。

（2）鼓励学生课后尝试运用更多更丰富的色彩来表现人物的心情。

资料：人的面部可以表现出各种十分微妙的表情，而且表情的变化十分迅速、敏捷和细致，能够真实、准确地反映情感，传递信息。

面部所表现出的各种各样的情感，最能吸引对方的注意。

在你未开口之前对方就从你的面部表情上得到了一定的信息，对你的气质、情绪、性格、态度等有所了解。

所以有句话说得好，看人先看脸，脸是人的价值与性格的外观。

所谓脸面不仅是指人的长相，主要是指面部表情。

我的喜怒哀乐教学目标：1、知道情绪是人的一种主观体验，认识、体会、感受人类常见的各种情绪。

2、学会合理的控制调节和宣泄自己的消极情绪。

教学重难点：认识了解人类常见的各种情绪，学会通过合理的方式宣泄自己的消极情绪。

教学方法：启发式教学、讨论法、多媒体辅助教学教学工具：多媒体课件、活动用纸教学过程：一、活动导入课题同学们，听说我们班的同学多才多艺，我想请大家展示一下，等会老师要放首歌，你们要做到这个动作（拍手、点头、跺脚），知道这是什么歌吗？我们大家一起来唱这首歌。

（师生一起唱演《拍手歌》）当你听到这首歌时，你的心情是怎样的？生答。

欢快的歌曲会让我们心情很愉快，那么你天天都这么快乐吗？对了，我们的心情不是一成不变的，有时候快乐，有时候难过，我们的情绪就像天气一样，会晴朗无云，也会阴云密布，还会滂沱大雨。

那今天老师就跟大家一起聊一聊这个像天气一样多变的情绪。

（出示主题：我的喜怒哀乐）【设计意图】用歌曲导入，学生更容易切身感受自己的情绪，引出本节课的主题：我的喜怒哀乐。

二、出示图片，识别情绪老师这里有几张图片，大家来看看他们现在的心情是怎样的？1、识别“喜”，师：他的心情是怎样的？你是怎么看出来的？（学生回答）我们可以通过观察一个人的表情动作来知道他的心情。

那我们猜一下，什么事情让他这么开心？（学生回答）2、同样的方法识别“怒、哀、惧”三种情绪。

刚刚我们看到的这四张图片，它们是喜怒哀惧（在黑板贴表情图）。

这是人类的四种基本情绪，引导学生给情绪分类，分为积极情绪和消极情绪。

【设计意图】图片出示，让学生识别人类的四种基本情绪和其他常见的情绪，并且知道我们的情绪可以通过观察人的表情动作来了解。

三、情绪转盘（活动纸1）1、情绪就像我们的窗口，透过我们的情绪，可以知道我们在想什么。

那么你没有想过这一周你的心情是怎么样呢？为了分析我们最近一周的心情，我做了一个情绪转盘。

交给学生制作情绪转盘的方法，让学生在活动纸上用不同的颜色来表示自己最近七天的心情。

四年级语文上册习作《生活万花筒》写作指导+优秀范文一、习作内容生活就像一个万花筒，五彩斑斓，充满了各种喜怒哀乐、酸甜苦辣的事情。

这次习作就是要求同学们选择一件印象深刻的事，把它写下来。

这件事可以是自己亲身经历的，比如第一次独自睡觉、参加比赛、做家务等；也可以是亲眼看到的，像是街头的一场争吵、公园里小朋友们的游戏等；还可以是听别人讲述的，例如长辈们小时候的故事、朋友的一次奇特经历等。

二、习作要求（1）按一定顺序写清楚：要把事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果等要素交代清楚，让读者能够清晰地了解事情的全貌。

（2）重点突出：在叙述事情的过程中，要把重点部分写详细，突出这件事为什么让你印象深刻。

（3）表达真情实感：通过对事件的描写，表达出自己的感受、想法或从中得到的启示。

三、审题要点（1）理解“万花筒”的含义：题目将生活比作万花筒，意味着生活是丰富多彩、变化多样的。

所以在写作时，要体现出事件的多样性和独特性，不能只写平淡无奇的事情。

（2）抓住“印象深刻”：选择的事件一定要是自己记忆深刻的，这样才能有足够的内容可写，并且能够写出真情实感。

在审题时，可以多问自己几个问题，比如这件事为什么让我印象深刻？它给我带来了什么影响？四、选材和构思选材：（1）亲身经历类：比如学骑自行车，从开始的不会骑、摔倒，到后来逐渐掌握技巧，成功学会；或者是第一次做饭，虽然过程中可能会出现各种状况，但最终做出了一顿美味的饭菜，这种通过自己努力完成的事情会让人印象深刻。

（2）亲眼所见类：在学校里看到同学们之间的互助互爱，比如有同学受伤了，大家纷纷帮忙送医务室；或者在街道上看到一位清洁工默默打扫卫生，为城市的整洁付出辛勤的劳动，这些场景都可以成为写作的素材。

（3）听闻类：听长辈讲述他们年轻时的奋斗故事，如爷爷年轻时如何艰苦创业，经过不懈努力取得成功；或者听朋友分享他的一次冒险经历，如登山时遇到的困难和挑战等。

构思：（1）列提纲：在写作之前，可以先列一个提纲，把文章的框架搭建起来。