浙美版第六册说课稿《我的喜怒哀乐》

喜怒哀乐说课稿3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《我的喜怒哀乐》教案一、教学目标1. 让学生了解和认识自己的情绪，包括喜怒哀乐等基本情绪。

2. 培养学生能够正确表达和调节自己的情绪，做到情绪稳定。

二、教学内容1. 情绪的类型：喜、怒、哀、乐2. 情绪的表达和调节方法3. 关心他人情绪的重要性三、教学方法1. 采用讨论法、案例分析法、游戏法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2. 通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

四、教学准备1. 教学PPT2. 情绪卡片（喜、怒、哀、乐）3. 相关案例材料4. 录音设备五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的情绪小故事，引导学生思考情绪的重要性，激发学生的学习兴趣。

2. 基本情绪认识：介绍喜、怒、哀、乐四种基本情绪，让学生通过观察图片或情境，识别这些情绪。

3. 情绪表达与调节：讲解情绪的表达方式和调节方法，如倾诉、运动、深呼吸等，让学生了解如何正确表达和调节自己的情绪。

4. 情绪案例分析：提供一些情绪相关的案例，让学生分组讨论，分析案例中人物的情绪表达和调节方式，以及他们的做法是否合适。

5. 小组活动：让学生分组，每组选择一种情绪（喜、怒、哀、乐），通过表演、绘画等方式展示这种情绪的特点和表达方式。

8. 作业布置：让学生课后观察身边的人，记录他们的情绪表达和调节方式，下周分享交流。

9. 教学反馈：根据学生的课堂表现和作业完成情况，对教学效果进行评估和调整。

10. 教学拓展：可根据学生兴趣和需求，开展情绪主题的拓展活动，如情绪日记、情绪绘画等。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、小组活动等。

2. 学生表现：评估学生在情绪认识、表达和调节方面的表现，以及他们在案例分析和小组活动中的表现。

3. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解他们对于情绪表达和调节的理解和应用。

七、教学调整1. 根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学内容和教学方法，确保教学的针对性和有效性。

我的喜怒哀乐教案一、教学目标1. 让学生了解和认识自己的情绪，包括喜怒哀乐。

2. 培养学生正确面对和处理情绪的能力。

3. 引导学生关心他人，学会理解和关爱他人。

二、教学内容1. 情绪的认知：介绍喜怒哀乐四种基本情绪，让学生认识到每个人都会有不同的情绪体验。

2. 情绪的表达：教授学生如何正确表达自己的情绪，不伤害他人。

3. 情绪的处理：引导学生学会调整和处理自己的情绪，做情绪的主人。

4. 关爱他人：教育学生关心他人，学会理解和关爱他人，传递正能量。

三、教学方法1. 讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的情绪体验和处理方法。

2. 角色扮演法：通过角色扮演，让学生模拟情绪表达和处理的情境，提高实际操作能力。

3. 小组合作法：分组进行合作活动，培养学生的团队精神和沟通能力。

四、教学步骤1. 导入：通过故事、图片或视频，引出情绪主题，激发学生的兴趣。

2. 情绪认知：介绍喜怒哀乐四种基本情绪，让学生举例说明自己或他人的情绪体验。

3. 情绪表达：教授学生正确表达情绪的方式，强调不伤害他人。

4. 情绪处理：引导学生学会调整和处理自己的情绪，分享有效的情绪管理方法。

5. 关爱他人：教育学生关心他人，学会理解和关爱他人，传递正能量。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演和小组合作中的参与情况。

2. 情绪认知：通过提问或小测试，检验学生对喜怒哀乐四种基本情绪的认知程度。

3. 情绪表达能力：评价学生在角色扮演或小组讨论中表达情绪的能力。

4. 情绪处理能力：观察学生在实际操作中运用情绪管理方法的情况。

5. 关爱他人：评价学生在课堂活动和日常生活中关心他人、关爱他人的表现。

六、教学活动1. 情绪猜猜乐：学生分组，每组轮流描述一个隐藏的情绪，其他组成员猜测是哪种情绪。

通过游戏让学生更深入地理解不同情绪的表现。

2. 情绪表情包：学生分组，每组设计一套表情包，包括喜怒哀乐四种情绪，并在课堂上展示，让其他同学猜猜表达的是哪种情绪。

小学综合实践《我的喜怒哀乐》教案我的喜怒哀乐 -- 小学综合实践教案【引言】在小学综合实践中，了解和表达情感是培养学生综合素质的重要内容之一。

情感是人类特有的心理活动，它直接影响着人们的思维、行为以及人际交往等方面。

情感教育可以帮助学生更好地认识和管理自己的情绪，增强情商，培养良好的人际关系能力和生活适应能力。

本节课的教学目的旨在让学生了解并能够正确表达自己的喜怒哀乐情感，促进学生的情感发展和沟通交流能力的提高。

【教学目标】1. 学生能够理解并分辨喜怒哀乐这四种情感；2. 学生能够通过插图、故事、生活实例等形式表达自己的喜怒哀乐；3. 学生能够学会正确管理和表达情绪，以及尊重他人的情感。

【教学过程】一、导入 (5分钟)教师展示几幅插图，让学生观察图片中人物的表情，并由学生自由说出这些人的情感。

引导学生了解并讨论喜怒哀乐的含义。

二、呈现 (10分钟)1. 教师播放《快乐歌》音乐，放映开心的动画片剪辑，让学生感受到快乐的情感。

2. 教师播放《愤怒的小鸟》游戏场景，引导学生感受愤怒的情绪，并让学生想一想自己在生活中可能碰到的令人生气的事情，让他们进行简短的描述。

3. 教师放映一个感人的视频片段或讲述一个与感动有关的故事，引导学生感受到哀伤的情绪，并鼓励学生分享自己在生活中感到伤心的事情。

4. 教师放映一个有趣的小视频，让学生感受到幽默、开心的情感，并和学生分享自己在日常生活中的笑话和开心的事情。

三、学习和分辨 (15分钟)1. 教师给学生展示四种情感：喜、怒、哀、乐，让学生描述并分辨对应的表情、动作和音调。

2. 教师列举一些情感词汇，如开心、愤怒、伤心、幽默等，让学生通过观察和联想选择正确的单词，并进行分类整理。

四、运用 (30分钟)1. 分组活动：将学生分成小组，每组选择一种情感进行表演并让其他小组猜测。

鼓励学生运用形体语言和表情来表达各种情感。

2. 创作说唱：学生可以根据自己的经历和感受，创作诗歌、小故事、短歌曲等形式的说唱作品，表达自己的喜怒哀乐情感。

定稿我的喜怒哀乐---浙美版第六册第4课郭溪一小联盟校校长团队赛课上课：周建勇点评：陈爱双，解说：林凡，案例：吴建国一、设计理念：新的教育理念更重视学生自我的作用，不仅重视知识，更重视创造。

我们教师要给孩子一片自由的天空。

我们的任务是帮孩子学会观察生活，认知美感，实现自我。

我们要时刻站在孩子的角度理解他们、赞美他们、鼓励他们画自己的画。

本课教学目的是要唤醒孩子对表情的认识由无意的感受到有意的观察再到富有创意的表现创作。

唤醒孩子只是对造型技术的关注到对人文精神的追求。

努力让每个孩子在美术课堂中体验表情带来的快乐。

二、学情分析：本节课选自浙美版小学美术教科书《我的喜怒哀乐》一课。

属于“造型、表现”学习领域。

教学对象是三年级学生。

学生年龄小，表现各种人物时，大多表现开心、活泼、顽皮、欢乐的一面，较少表现愤怒、悲哀等神态，因而在表现人物的表情时有较大的局限性。

所以，为了使学生摆脱这种单纯的人物表现方式，较全面地认识、理解和正确表达人物的心情世界，设计了这一课。

本课特别强调对人物表情的解析和表现。

强调把人物眉毛、眼睛和嘴巴等主要表情特征加以夸张，运用仔细观察五官的变化、通过摆“眼、眉、嘴”巧妙解决了画表情的畏惧心理，通过教师示范和学生试画、点评，提炼分析了人的脸型、发型、各表情的不同之处，让学生快乐迅速地掌握了表情绘画方法，在体验中运用绘画形式来进行应用表现。

三、教学目标1.认知目标：通过“看、说、演、摆、画”表情，学生理解不同表情时“眼，眉，嘴的微妙变化。

2. 能力目标：学习用简笔画表现人物面部表情的方法，并能初步掌握。

3. 情感目标：感受生活中的喜怒哀乐，体验绘画乐趣。

教学重点：抓住常见的喜怒哀乐四种表情，了解人物面部表情的变化规律。

教学难点：用绘画的形式，表现出“喜怒哀乐”表情的特点。

教具准备：课件、彩纸若干张、在脸型上添画表情的课堂练习纸、四开画纸、记号笔、透明胶、磁石。

学具准备：油画棒、卡纸、小镜子、勾线笔或色彩笔、小剪刀、双面胶。

小学心理健康《我的喜怒哀乐》教案我的喜怒哀乐：小学心理健康教案引言：小学时期是孩子们心理发展的重要阶段，他们不仅需要学习知识，还需要了解自己的情绪和情感，学会适应和管理情绪。

作为教师和家长，我们有责任帮助他们培养良好的情绪表达和处理能力，以促进他们的心理健康发展。

本篇教案以小学生的喜怒哀乐作为主题，通过丰富多样的活动和互动让学生理解自己的情绪和情感，学会适当表达和处理。

一、教学目标：1.了解并认识不同的情绪和情感，包括喜悦、愤怒、悲伤和忧虑。

2.学会适当表达和管理自己的情绪，以及理解他人的情绪。

3.培养孩子们的情商和解决问题的能力，提高情绪调节的能力。

4.促进学生的自我认知和自我表达能力的发展。

二、教学内容和方法：1.情感表达的启动活动：通过观看和讨论不同种类的电影片段，引导学生讨论角色的情感表达以及他们自己的情感体验。

2.情绪认知与辨别：以小组形式，通过图片、视频和故事来帮助学生辨认不同情绪的特点和表现形式。

3.情绪词汇的学习：引导学生学习喜悦、愤怒、悲伤和忧虑等不同情绪的相关词汇，并进行情感词汇的分类和整理。

4.情绪表达的技巧：以角色扮演和情景模拟的形式，让学生体验和学习不同情感和情绪表达的技巧。

5.情绪管理方法的探索：通过小组讨论和分享，引导学生分享和探索自己在遇到不同情绪时所采用的有效管理方法。

三、教学流程：1.启动活动（10分钟）老师用一个引人入胜的电影片段或动画短片开场，让学生先欣赏，然后引导学生讨论片中角色的情感表达，并分享自己在看电影时的感受。

2.情绪认知与辨别（15分钟）分发图片和卡片给小组，每组选择一张图片，利用图中人物的表情和动作以及环境进行情绪的辨识和描述。

然后每组汇报并讨论。

3.情绪词汇的学习（15分钟）带领学生学习不同情绪的词汇，可以通过游戏、挂图和互动讨论的方式，将情绪词汇分类和整理。

4.情绪表达的技巧（20分钟）让学生分成小组进行角色扮演，每组选取一个情感和情境，进行角色扮演表演。

《我的喜怒哀乐》教案第一章：认识情绪1.1 教学目标：让学生了解和认识情绪的类型和特点。

培养学生能够表达和识别自己的情绪。

1.2 教学内容：情绪的定义和分类：喜、怒、哀、乐。

情绪的特点：情绪的影响因素、情绪的表达方式。

1.3 教学活动：情绪游戏：让学生通过游戏体验不同情绪。

情绪分享：学生分享自己经历过的情绪，并讨论情绪的特点。

第二章：情绪的表达2.1 教学目标：培养学生正确表达情绪的能力。

培养学生理解和尊重他人的情绪。

2.2 教学内容：情绪表达的方式：语言表达、非语言表达。

情绪表达的技巧：适当的时间、适当的场合、适当的方式。

2.3 教学活动：情绪角色扮演：学生通过角色扮演练习情绪表达的技巧。

情绪讨论：学生讨论如何理解和尊重他人的情绪。

第三章：情绪的管理3.1 教学目标：培养学生认识和管理自己的情绪。

培养学生应对情绪困扰的策略。

3.2 教学内容：情绪管理的方法：深呼吸、放松训练、积极思考。

应对情绪困扰的策略：寻求帮助、调整思维方式、保持积极态度。

3.3 教学活动：情绪调节练习：学生通过练习深呼吸和放松训练来管理情绪。

情绪应对讨论：学生分享应对情绪困扰的策略，并讨论其有效性。

第四章：情绪的影响4.1 教学目标：让学生了解情绪对自身和他人的影响。

培养学生积极面对情绪的影响。

4.2 教学内容：情绪的影响：情绪对行为、情绪对人际关系。

积极面对情绪的影响：调整情绪、积极应对挑战。

4.3 教学活动：情绪影响实验：学生通过实验了解情绪对自身和他人的影响。

情绪应对分享：学生分享如何积极面对情绪的影响。

第五章：培养积极的情绪5.1 教学目标：培养学生认识和培养积极情绪的能力。

培养学生积极应对生活中的挑战。

5.2 教学内容：积极情绪的定义和特点：快乐、满足、兴奋。

培养积极情绪的方法：积极思考、感恩练习、自我激励。

5.3 教学活动：积极情绪分享：学生分享自己体验过的积极情绪。

积极情绪培养练习：学生通过练习积极思考和感恩练习来培养积极情绪。

《我的喜怒哀乐》教案一、教学目标1. 让学生了解和认识自己的情绪，包括喜怒哀乐等基本情绪。

2. 培养学生能够正确表达和调节自己的情绪，做到情绪稳定。

二、教学内容1. 情绪的基本类型：喜、怒、哀、乐。

2. 情绪的表达和调节方法。

3. 情绪与人际关系的影响。

三、教学重点1. 让学生掌握情绪的基本类型。

2. 学会表达和调节自己的情绪。

四、教学难点1. 情绪的调节方法的应用。

2. 理解情绪与人际关系的影响。

五、教学方法1. 讲授法：讲解情绪的基本类型、表达和调节方法。

2. 案例分析法：分析情绪与人际关系的实例。

3. 小组讨论法：引导学生参与小组讨论，分享自己的情绪经验和调节方法。

4. 角色扮演法：让学生通过角色扮演，模拟情绪表达和调节的场景。

六、教学准备1. 教学材料：PPT、情绪卡片、情绪面具、小组讨论指南。

2. 教学环境：安静、舒适的学习空间，适合进行小组讨论和角色扮演。

七、教学过程1. 导入：通过一个简短的故事或动画，引入情绪的主题，激发学生的兴趣。

2. 新课导入：讲解情绪的基本类型，喜、怒、哀、乐，并通过实例进行说明。

3. 情绪表达和调节方法：介绍不同的情绪表达和调节方法，如深呼吸、情绪面具等。

4. 情绪与人际关系：分析情绪对人际关系的影响，如何通过理解和管理情绪来改善人际关系。

5. 小组讨论：分发小组讨论指南，让学生在小组内分享自己的情绪经验和调节方法。

6. 角色扮演：选取几个学生进行角色扮演，模拟情绪表达和调节的场景。

7. 总结和反思：引导学生总结今天学到的内容，反思自己的情绪管理和人际关系。

八、作业布置1. 让学生写一篇关于自己的情绪管理和调节方法的短文。

2. 设计一个情绪面具，表达自己的情绪。

九、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对情绪的认识和理解。

2. 评估学生在角色扮演中的表现，了解他们应用情绪调节方法的实际情况。

3. 收集学生的作业，评估他们对情绪管理和调节方法的掌握程度。

《我的喜怒哀乐》（教案）【导语】生活是一个缤纷多彩的世界，有喜有怒，有哀有乐。

而我也拥有着属于自己的喜怒哀乐，让我们走进我的世界，看看我的喜怒哀乐是什么。

【正文】一、我的喜1.获得好成绩每当我拿到一份优异的成绩单，心情都会变得非常开心。

这种成就感让我觉得自己充满力量，而这种力量也鞭策着我不断前进。

2.与好友相处生活中最美好的事情就是与好友相处。

和好友们一起度过美好的时光，开怀大笑，分享快乐，这一刻也许就是我最开心的时刻。

3.收到惊喜每当有人为我准备了一个惊喜，我总是会感到非常的开心。

在前往一条路的中途，收到了朋友的电话约我一起逛街，我总是会觉得这是一件非常好的事情。

4.完成梦想完成一个自己追求的梦想绝对是一次释放能量的体验。

它能让我突破自我，开阔视野，充满信心和热情。

5.旅行旅行总能让我感到非常愉悦。

我总是会因为旅途中的美景，丰富的文化和美食而充满满足感。

二、我的怒1.失去信任最受不了的事情就是失去了别人的信任。

这让我感到非常愤怒，我会觉得这是一种不公正的对待，而且伤害了我的信任感，是唯一无法和解的问题。

2.被欺骗无论是谎言、欺骗还是虚假的承诺，被欺骗总是会让我生气。

这种行为不仅伤害我的信任感，也伤害了我的尊严和尊重感。

3.遭到冷落每个人都需要被关注和关心，而当我感到被冷落和被忽视的时候，我就会非常生气。

我会觉得这是不尊重我的表现，是让我感到羞辱的事情。

4.不公正的对待我非常讨厌不公正的对待。

如果我不应该受到责备，却被责备了，我会非常生气。

同时，我也讨厌别人对我不公正，在他们不理解我的情况下，对我做出判断。

5.不尊重我的权利每个人都应该享有自己的权利，而当我感到自己的权利没有得到尊重或遭到了侵犯，我就会焦躁和愤怒。

我会觉得自己的尊严受到了伤害，并想要采取行动来维护自己的权利。

三、我的哀1.失去重要的人人生中最让人难过的恐怕就是失去重要的人。

在我痛失我心爱的外公之后，我的世界就变得非常黑暗。

我觉得我的生命中少了一颗珍贵的灵魂，而永远孤独了下去。

《我的喜怒哀乐》教学设计设计背景：积极的情绪、乐观的心态不仅能使人在学习和生活中获得快乐，而且能增进身心健康。

小学中年级的学生，情绪体验逐渐深刻。

引导学生认识和了解自己的情绪，初步掌握情绪调节的方法，形成积极乐观的心态，有助于小学生学习和生活的良好适应，对人格的形成和完善具有促进作用。

活动目标：1、认识、了解自己的情绪。

2、知道情绪虽然复杂多变，但自己可以进行调节。

3、学习调节情绪的方法，学会用积极乐观的态度面对生活。

活动准备:情绪卡片（喜怒哀乐卡）、幸福果卡片、幸福树挂图、《情绪表达歌》音乐伴奏、彩笔等教学重点：认识、了解自己的情绪，逐步了解情绪是可以调节的。

教学难点：能够知道调节情绪的方法，并用积极乐观的态度面对生活。

活动过程：一、认识、了解情绪导入：热身活动：游戏——抓手指1、教师讲述游戏规则，学生明白后进行游戏。

2、游戏后学生交流：在刚才的游戏中，你的心情是怎样的？你都产生了哪些情绪？3、走进“情绪花园”，进一步认识各种情绪。

演一演，加深体验。

4、看图，我的喜怒哀乐。

二、想一想、涂一涂，表达不同的情绪教师导语：情绪不仅可以通过表情和动作传达，还可以用色彩来表达。

1、请组长领表情卡。

每人一张。

请学生用彩笔把这些表情用自己认为最恰当的颜色表示出来。

同时提问：为什么涂这种颜色，在生活中曾经因为什么事情产生过这种情绪？2、学生涂色后集体交流。

教师小结：（了解积极情绪和消极情绪）三、情景小剧场呈现情景剧《大扫除》情景简介：周三活动课，同学们进行大扫除。

小微负责打扫楼梯，快要擦完的时候，王阳端着一盆洗抹布的水下楼梯，被旁边的人碰了一下，手一抖，脏水洒在了楼梯上，流得到处都是……情境一：小微一下子火了，大声喊道：“你怎么走路的？知不知道我擦地费了多大的劲！你把地擦干净！”王阳不服气，“是别人碰我的，又不是我故意的！”我不管，就得你擦！两个人大声吵起来……情境二：王阳主动道歉说：“对不起，我不是故意的。

我的喜怒哀乐〔浙第六册〕我的喜怒哀乐一、教学目标1.了解人物的各种表情，学习运用夸张、变形等方法来表示人物的不同神态。

2.观赏运用各种方法表示人物表情的图片资料，提高同学对人物表情的感性认识，以和懂得拥有良好的心理品质的重要性。

3.尝试不同工具、资料和表示过程，丰富视觉和审美经验。

二、教材分析1.编写思路。

小同学表示各种人物时，大多表示开心、生动、顽皮、快乐的一面，较少表示愤慨、悲哀等神态，因而在表示人物的表情时有较大的局限性。

为了使同学解脱这种单纯的人物表示方法，较全面地认识、理解和正确表达人物的心情世界，我们编写了这一课。

本课特别强调对人物表情神态的解析与表示。

强调把人物眉毛、眼睛和嘴巴等主要表情特征加以夸张，运用多种形式加以造型表示，增加人物的艺术光荣。

具体教学为2课时，一课以线描写生为主，一课以色彩表示为主。

2.重点、难点。

教学重点：尝试用不同形式来表示人物的表情神态。

教学难点：人物表情的主要特征的掌握与夸张表示。

三、优秀教案第—课时课前打算〔同学〕水彩笔、签字笔、记号笔等。

〔教师〕课件、各种人物表情的图片资料、水彩笔、签字笔、记号笔等。

教学过程1.组织纪律，安宁情绪，检查同学课前打算情况。

2.听音扮演。

听一听：大笑、嚎叫、叹气、哭泣等声音。

演一演：依据声音做出表情，并谈谈感受。

教师用数码相机拍下同学的各种表情。

3.感知引趣。

①播放刚拍的数码相片，展示课前搜集的相关知识和图片资料等。

让同学直观人物根本的面部表情。

揭题——（我的喜怒哀乐）。

②引导观察人物的表情特征，课件展示人物由远和近面部的特写镜头，充分感知不同人物面部的眉、眼、嘴等主要表情特征。

③观赏艺术家作品中的人物面部表情的表示方法。

④观赏儿童线描写生作品，与真实的同学图片进行对比。

分析如何用明晰夸张、想象的艺术形式表示人物的眉发、眼睛、嘴巴等主要特征。

4.尝试探趣。

以两人为一组，把同学分成各个合作小组。

让同学依据自身的观察进行大胆自由的线描写生。

小学美术《我的喜怒哀乐》说课设计各位评委，各位老师，大家好。

每个人都有自己的梦想，我也有，还很多。

我想过自己是一只无忧的小鸟，也想过自己是一只快乐的小猪，当然，也想过真格的，想成为一名医生，但后来还是放弃了，因为怕拿刀去解剖病人，所以就成了一名老师，想想老师总不用拿刀去解剖什么的吧。

可是，在后面的成长中，我却慢慢地发现，医生倒不用个个去解剖病人，而我们老师却个个都得具有解剖的本领，当然，不是去解剖人咯，而是用我们独有的智慧去解剖我们快乐的课堂。

今天，我很高兴能给大家解剖一次。

我解剖的是《我的喜怒哀乐》，整个解剖我分三步来完成。

一是解剖教材。

《我的喜怒哀乐》是浙美版第六册第四课的内容，属“造型表现”领域。

所谓的“造型表现”领域，即让孩子们通过看看、做做、画画等方法表现所见所闻，所感所想的事物，激发学生丰富的想象力和创造力。

本课是第一课时，主要是让孩子们用线描的方式去表现人物的四种基本表情特征。

由于教学的对象是三年级的孩子，平时表现高兴的，快乐的比较多，而表现愤怒、悲哀的却很少，再结合孩子们的年龄特征，我设定了以下教学目标：1、了解人物的各种表情，学习运用夸张变形等方法来表现人物的不同神态。

2、欣赏表现人物表情的图片资料，提高学生对人物表情的感性认识。

3、激发学生对表情的认识由无意的感受到有意的观察再到富有创意的表现创作。

明确了教学目标，那么教学的重点、难点也就显而易见了。

教学重点：掌握喜怒哀乐表情的特征。

教学难点：运用已有的知识结合喜、怒、哀、乐表情特征进行大胆地夸张、变形等手法来表现。

二、解剖教法和学法为了突出重点，突破难点，加上新课标要求课程设计要体现人文关怀，侧重学生的体验过程，在教学中我始终遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过游戏导入，创设愉快的课堂氛围，培养学生自主探索学习的能力，在评价中激励学生去点评他人的作品，培养学生进一步地创作想象。

三、解剖我的课堂本课的设计我都是从学生的层面上去思考的。

小组活动“说画”表情——《我的喜怒哀乐》教学设计与评析杭州市大学路小学高燕（执教）一、教学设计1.设计简说《我的喜怒哀乐》选自浙美版小学美术第六册第八课，属于“造型·表现”领域学习内容。

小学生表现各种人物时，大多表现开心、活泼、顽皮、欢乐的一面，较少表现愤怒、悲哀等神态，因而在表现人物的表情时有较大的局限性。

为了使学生摆脱这种单纯的人物表现方式，较全面地认识、理解和正确表达人物的心情世界，我们编写了这一课。

本课特别强调对人物表情神态的解析与表现。

强调把人物眉毛、眼睛和嘴巴等主要表情特征加以夸张，运用多种形式加以造型表现，增添人物的艺术光彩。

2.教学目标（1）了解人物的各种表情，学习运用夸张、变形等方法来表现人物的不同神态。

（2）欣赏各种人物表情的图片资料，提高学生对人物表情的感性认识，以及懂得拥有良好的心理品质的重要性。

（3）尝试用线描画的方式，表现人物表情特征。

3。

学情分析我所教的是小学三年级的小朋友，他们思维活跃，想象力丰富，敢于大胆尝试和探索，《我的喜怒哀乐》这节课采线描的方法完成课堂教学。

小学生年龄小特点表现各种人物时，大多表现开心、活泼、顽皮、欢乐的一面，较少表现愤怒、悲哀等神态，因而在表现人物的表情时有较大的局限性。

所以，为了使学生摆脱这种单纯的人物表现方式，较全面地认识、理解和正确表达人物的心情世界，设计了这一课。

本课特别强调对人物表情的解析和表现。

强调把人物眉毛、眼睛和嘴巴等主要表情特征加以夸张。

3.教学重难点（1）教学重点：尝试用用线描的形式来表现人物的表情神态。

（2）教学难点：人物表情的主要特征的把握与夸张、变形的艺术形式。

4.教学环节为了优化教学过程，体现学科教学的特点，顺利达成教学目标，在教学中，我是这样安排设计教学程序的：（1）激发兴趣，导入新课；（2）教授新知，探究学习；（2）（3）小组合作，探趣创作；（4）展示评价，课堂拓展。

二、教学过程与评析板块一：激发兴趣，导入新课。

《喜怒哀乐》1、亲近学生，激趣导入首先我将出示自己不同表情的照片，以头像为主，提问学生,“猜猜可能发生了什么事？”这样学生便能快速投入到课堂教学中来。

让学生理解不同表情来自于不同情境，不同心情，从而导入本课课题《喜怒哀乐》2、欣赏名作，技法指导欣赏《蒙娜丽莎》、《伏尔加河上的纤夫》的头像表情，并请学生猜猜人物可能身处的背景，在学生回答完成后，出现完整图，帮助学生进一步感受理解人物表情与作品的关系。

然后我将组织学生分组讨论，除了范例中的几种人物表情外，还有哪些人物表情，请学生作出不同的表情，并描述每种表情的五官变化。

然后我再和学生一起看书中知识窗的内容进行小结，组织学生读一读，如：“画人笑,眉开眼弯嘴上翘”，学生边读，教师边出示相关表情图片让学生进行对照。

3、步骤示范，技法点击这一环节中，我首先通过课件展示，欣赏人物的脸型、发式、眼、眉、鼻、嘴、耳的各种不同表现方法，这一环节能为能力弱及无从下手的学生提供帮助。

然后我再引导学生学习书中的“技法点击”，掌握作画步骤,我将以一位学生为例，边引导学生观察人物,边按作画步骤示范，尤其在画五官时，提醒学生运用知识窗内的古代画诀，同时鼓励创新，适当夸张，以及用线的粗细、疏密、深浅和虚实。

4、鼓励创作，品评欣赏这一环节我首先会对学生提出作画要求：运用线描的手法表现同学的人物头像，注意构图与表情的刻画.可适当夸张。

在学生作画的时候，我安排学生分组作画，细心观察学生的写生表现程度，适时指导，对于一些能力较弱的学生给予帮助与鼓励,让他们建立起美术学习的信心和兴趣。

对作品的评价这一环节我尤为重视，我设置了两个环节：1、学生自评，给自己作业写上评语或评分。

2、将作品展示在黑板上,引导学生欣赏、比较、了解五官的微妙变化能产生不同的表情。

在整个评价过程中，既要关注学生掌握美术知识，技能的情况，更要重视对学生美术能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。

最后，我来作一下总结，我将本课的教学过程看作是师生共同体验表情的乐趣,共同学习画表情的活动，技法学生学习美术的激情,让他们在玩中学。

滨海校区备课组集体备课教案活页（美术）学科第（6）册教学预案备课人：边素英喝到的分别是什么味道的水呢？（学生做游戏）他喝的是什么味道的水？你是怎么猜出来的？范作你能做一下这个表情吗？小结过渡：刚刚同学们的表现都非常精彩，2种味道的水都猜出来了，通过这个游戏，我们知道在生活中，味觉的刺激可以引起表情的变化。

那么，还有什么情况会影响表情的变化呢？先不着急回答，我们一起来听一首《表情歌》，请大家认真听，仔细看，找到刚才老师提出问题的答案，看谁最先找到。

（播放）学生老师一起唱跳，做出表情。

你们唱得真好！通过这首歌，你又了解到还有什么情况会影响表情的变化呢？（学生答心情）对了，和我们的心情有很大关系。

设计意图：通过游戏以及音乐欣赏，激发学生的学习兴趣，让学生初步感知表情与心情的关系。

（二）．感知引趣、构建新知出示喜怒哀乐的图片1、“喜”咦, 这个小女孩是什么表情呀(出示课件文字)（今天，我做了一件好事，在公交车上，我让座给了一位老奶奶，心里乐滋滋的。

）2、“怒”,这个小男生又是怎样的表情呢?（下雨天，车子飞速开过，脏水溅得我全身都是。

谁来猜一下他发生了什么事情呢????3、“哀”昨天的语文考试，我退步很多，心里伤心极了。

你们能做出这个表情吗?4、“乐”出示课件文字让学生进行评价表演的好与坏“在学校运动会上，我荣获了100米跑步项目第一名！设问：感受了四种不同的心情带来的不同表情,这些表情通过什么的变化表现出来的呢？让我们再来仔细的观察一下（生: 眼睛眉毛嘴巴）从人物面部的眉、眼、嘴看看有什么不同？喜：嘴角上扬，眼睛有点咪，眉毛和眼睛一样弯弯的怒：嘴角向下扬，有时张开嘴巴，露出牙齿，眉毛竖皱起来，像个倒八字，眼睛竖起来生想象力、创造力和表现力。

七、作业展评１．说说作品中你最得意的地方。

２．你最喜欢谁的作品，并说明理由。

（三）、尝试探趣、创作表现（四）、作业展评师收集学生作品黑板展示。

（上交作业用透明胶粘贴在黑板上）问：1、猜一猜他画的是什么表情？。

《喜怒哀乐》说课稿《《喜怒哀乐》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！《喜怒哀乐》说课稿我说课的内容是浙教版的小学美术教材第六册第4课《我的喜怒哀乐》一课，下面，我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。

一、教学分析：《我的喜怒哀乐》：小学生表现各种人物时，大多表现开心、活泼、顽皮、欢乐的一面，较少表现愤怒、悲哀等神态，因而在表现人物的表情时有较大的局限性。

为了使学生摆脱这种单纯的人物表现方式，较全面地认识、理解和正确表达人物的心情世界，我们编写了这一课。

本课特别强调对人物表情神态的解析与表现。

强调把人物眉毛、眼睛和嘴巴等主要表情特征加以夸张，运用多种形式加以造型表现，增添人物的艺术光彩。

本节课要面对的教学对象是小学五年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：教学目的：1.了解人物的各种表情，学习运用夸张、变形等方法来表现人物的不同神态。

2.欣赏运用各种方式表现人物表情的图片资料，提高学生对人物表情的感性认识，以及懂得拥有良好的心理品质的重要性。

3.尝试不同工具、材料和表现过程，丰富视觉和审美经验。

教学重点：尝试用不同形式来表现人物的表情神态。

教学难点：人物表情的主要特征的把握与夸张表现。

教具：各种任务表情的图片资料、水彩笔、签字笔、实物投影、课件、学生例作;学具：水彩笔、签字笔、记号笔等二. 教法学法在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学X年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识;通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。

我的喜怒哀乐教案教案标题：我的喜怒哀乐教学目标：1. 了解并能够表达自己的喜好、愤怒、悲伤和快乐。

2. 能够使用适当的词汇和表达方式描述自己的情感。

3. 培养学生的情感表达能力和沟通能力。

教学重点：1. 喜怒哀乐的词汇和表达方式。

2. 学生情感表达的能力培养。

教学难点：1. 学生如何准确地用词汇和表达方式描述自己的情感。

2. 如何引导学生进行情感交流和沟通。

教学准备：1. 幻灯片或教学板书。

2. 视频或图片资源展示学生不同情感的表达方式。

3. 学生的情感日记或作文。

教学过程：Step 1: 引入话题 (5分钟)使用图片或视频资源展示不同情感的表达方式，引发学生对喜怒哀乐的讨论，激发学生的兴趣。

Step 2: 喜怒哀乐的词汇学习 (10分钟)通过幻灯片或教学板书，向学生介绍与喜怒哀乐相关的词汇，如"开心"、"生气"、"伤心"、"快乐"等。

帮助学生理解每个词汇的意义和用法，并进行示范。

Step 3: 情感表达练习 (15分钟)组织学生进行情感表达练习，可以分为小组活动或角色扮演。

学生可以互相分享自己的喜怒哀乐，并尝试用适当的词汇和表达方式描述自己的情感。

Step 4: 情感日记或作文写作 (15分钟)要求学生写一篇关于自己喜怒哀乐的日记或作文，鼓励他们运用所学的词汇和表达方式来描述自己的情感。

教师可以提供一些写作提示和范例，以帮助学生展开思路。

Step 5: 分享和讨论 (10分钟)学生可以互相分享自己的情感日记或作文，并进行讨论。

教师引导学生互相倾听和回应，鼓励学生提出问题和给予建议。

Step 6: 总结和反思 (5分钟)教师总结本节课的学习内容，并与学生一起回顾所学的喜怒哀乐的词汇和表达方式。

鼓励学生分享对本节课的感受和反思。

拓展活动：1. 学生可以自行寻找相关的音乐、电影或书籍，了解不同文化背景下的情感表达方式。

2. 组织学生进行情感表达的角色扮演，让他们尝试扮演不同情感状态下的角色。