语文人教版八年级下册《马说》教材分析

八年级语文下册第六单元23马说说课稿设计新人教版一. 教材分析新人教版八年级语文下册第六单元的《马说》是唐代文学家韩愈的一篇寓言散文。

文章以马为喻，阐述了人才的重要性和识别、使用人才的必要性。

本课难点在于理解马说的寓意，理解作者通过马说传达出的深刻思想。

重点在于阅读理解，分析文章的结构，领会作者的写作意图。

二. 学情分析八年级的学生已经具备一定的文言文阅读能力，对于寓言故事也有一定的理解。

但是，对于这篇课文中的深层次含义，还需要教师的引导和启发。

此外，学生可能对古代文化中关于马的成语和典故不太熟悉，需要在教学过程中加以补充。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解并背诵《马说》，掌握文中的一些重要词语和句式。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的结构，理解马说的寓意。

3.情感态度与价值观：领会作者通过马说传达出的人才观，认识到人才的重要性和识别、使用人才的必要性。

四. 说教学重难点重点：阅读理解，分析文章的结构，领会作者的写作意图。

难点：理解马说的寓意，理解作者通过马说传达出的深刻思想。

五. 说教学方法与手段采用自主学习、合作探讨的教学方法，利用多媒体教学手段，帮助学生更好地理解课文。

六. 说教学过程1.导入新课通过提问方式引导学生回顾古代关于马的成语和典故，激发学生兴趣。

2.自主学习让学生自主阅读课文，理解课文内容，掌握文中的一些重要词语和句式。

3.合作探讨学生分组讨论，分析文章的结构，理解马说的寓意。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.课堂讲解针对学生的讨论结果，进行讲解，深入剖析课文，引导学生领会作者的写作意图。

5.实践拓展让学生举例说明现实生活中识别、使用人才的问题，引导学生将课文内容与实际生活相结合。

6.课堂小结总结本节课的学习内容，强调人才的重要性和识别、使用人才的必要性。

7.布置作业让学生课后撰写一篇关于现实生活中识别、使用人才的短文，加深对课文内容的理解。

七. 说板书设计板书设计如下：•寓意：人才的重要性和识别、使用人才的必要性•结构：总分总•写作意图：传达人才观，引导社会重视人才八. 说教学评价通过课堂表现、作业完成情况和课后实践成果三个方面对学生的学习情况进行评价。

八年级语文下册第六单元23马说说课稿新人教版一. 教材分析《马说》是人教版八年级语文下册第六单元的一篇文言文，本文选自韩愈的同名文章，是我国古代散文的瑰宝。

文章以马为喻，抒发了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。

本课的教学，旨在让学生理解文言文的语言特点，体会作者的情感，理解马在文中的象征意义，提高学生的文言文阅读能力。

二. 学情分析八年级的学生已经有一定的文言文基础，但对于文言文的阅读和理解还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，要注重培养学生的文言文阅读兴趣，激发学生的学习热情。

同时，要针对学生的实际情况，采取有效的教学方法，帮助学生理解课文内容，提高学生的文言文阅读能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，掌握一些文言文的常用词语和句式。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生的文言文阅读能力。

3.情感态度与价值观：感受作者的愤懑之情，理解马在文中的象征意义，培养学生的爱国情怀。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文的基本内容，掌握一些文言文的常用词语和句式。

2.教学难点：理解作者的情感，体会马在文中的象征意义。

五.说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、教师讲解等方法，引导学生理解课文内容。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣。

六.说教学过程1.导入新课：通过提问方式，引导学生回顾已学的文言文知识，为新课的学习做好铺垫。

2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合注释，理解课文的基本内容。

3.合作探究：分组讨论，引导学生深入理解课文，探讨马在文中的象征意义。

4.教师讲解：针对学生的讨论情况，进行讲解，解答学生的疑问。

5.情感体验：让学生结合课文内容，体会作者的情感，培养学生的爱国情怀。

6.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，巩固学生的学习成果。

七.说板书设计板书设计要简洁明了，能够直观地展示课文的主要内容。

人教版部编语文八年级下册《马说》教案 2一. 教材分析《马说》是唐代文学家韩愈的一篇寓言，通过描绘马的遭遇，表达了对人才的珍视和对社会现实的不满。

文章短小精悍，寓意深刻，语言优美，具有很高的文学价值和历史价值。

本篇文章是八年级下册语文教材的一部分，旨在让学生通过学习，理解文章的深层含义，提高文学素养，培养对人才的尊重和爱护。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，能够理解文言文的基本意思。

但是，对于文章的深层含义和作者的写作意图还需要进一步引导。

此外，学生可能对古代社会的人才观和社会现实有一定的陌生感，需要教师在教学中进行适当的背景介绍。

三. 教学目标1.知识与技能：能够准确地背诵《马说》，理解文言文的基本意思，把握文章的结构和语言特点。

2.过程与方法：通过自主学习和合作学习，提高文言文阅读能力，学会通过分析文章内容，理解作者的写作意图。

3.情感态度与价值观：培养学生对人才的尊重和爱护，提高学生的人文素养。

四. 教学重难点1.重点：背诵《马说》，理解文言文的基本意思，把握文章的结构和语言特点。

2.难点：深入理解文章的深层含义，把握作者的写作意图。

五. 教学方法1.自主学习：让学生自主阅读课文，理解文言文的基本意思，体会文章的语言特点。

2.合作学习：通过小组讨论，共同探讨文章的深层含义，提高学生的理解能力。

3.启发式教学：教师在教学中引导学生思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。

六. 教学准备1.课文朗读录音：用于课堂导入，帮助学生更好地理解课文。

2.相关背景资料：用于讲解课文，帮助学生了解古代社会的人才观和社会现实。

3.教学PPT：用于呈现课文内容，方便学生学习和复习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音，让学生跟读课文，感受课文的语言魅力。

然后，教师简要介绍文章的背景，引导学生进入学习状态。

2.呈现（15分钟）教师利用PPT呈现课文内容，让学生朗读课文，理解文言文的基本意思。

【新部编人教版】八年级下语文《23 马说》优质课教学说课稿一. 教材分析《23 马说》是部编人教版八年级下册语文教材中的一篇课文。

这是一篇以马为主题的文章，通过对马的描述，表达了作者对人才的认识和看法。

文章语言优美，富有诗意，寓意深刻。

教学这篇课文，旨在让学生理解文章的表面意思，并能够从中体会到作者的观点和思想。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力，对于文言文的理解也有了一定的基础。

但是，对于这篇课文中的寓意和作者的观点，还需要进行深入的引导和讲解。

此外，学生对于马的了解可能局限于表面，对于马在人类历史和文化中的地位和作用，还需要进行拓展。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文中的字词和句子，能够流畅地朗读课文，能够翻译课文。

2.过程与方法：通过阅读和分析课文，能够理解作者的观点和思想，能够运用课文中的观点进行思考和讨论。

3.情感态度与价值观：能够理解马在人类历史和文化中的地位和作用，能够尊重和爱护动物，树立正确的人才观。

四. 说教学重难点1.重难点：理解课文中的寓意和作者的观点。

2.原因：课文中的寓意和作者的观点需要深入理解和分析，这对于学生来说可能存在一定的困难。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动思考和讨论。

2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生更好地理解和感受课文。

六. 说教学过程1.导入：通过展示关于马的图片和视频，引导学生对马产生兴趣，并引入课文。

2.阅读理解：让学生自读课文，并回答相关问题，帮助学生理解课文的内容和结构。

3.分析讨论：引导学生深入分析课文中的寓意和作者的观点，并进行小组讨论。

4.拓展延伸：通过展示关于马的历史和文化知识，拓展学生的知识面。

5.总结：对课文进行总结，并强调其中的观点和思想。

6.作业布置：让学生写一篇关于马的文章，可以是介绍马的历史和文化，也可以是关于马的故事或寓言。

七. 说板书设计板书设计主要包括课文标题《23 马说》和课文中的主要观点和思想。

人教版八年级下册语文《马说》教案一、教材分析本文是一篇小说，讲述了一只马的机智和机灵，以及它与主人的深厚感情。

文章运用人格化和寓言的手法，形象地塑造了马的形象，表现了人与动物之间的深情厚谊。

二、教学目标1.了解小说的写作手法和特点。

2.理解文中表现出的情感和主题。

3.再现文中人物、事情的情景。

4.提高学生词汇能力、语言表达能力和阅读理解能力。

三、教学重点1.理解文中的情感和主题。

2.再现文中人物、事情的情景。

四、教学难点运用人格化和寓言的手法，形象地塑造马的形象。

五、教学过程(一)热身通过展示一些美丽的马的图片，激发学生的阅读兴趣，迅速进入阅读状态。

(二)阅读1.初读让学生尽可能通读全文，整体感受，并且告诉学生故事背景和梗概。

2.精读将文章分成三部分，进行精读。

（1）最初的一天让学生说说这部分的主要内容和故事情节，帮助学生快速了解文章表达的主题和情感，明确文章的基本结构。

（2）镜中风景让学生讲述“镜中风景”这一段发生了什么，马如何表现出它机智灵活的一面。

并且让学生对生词（垂垂）进行了解解释。

（3）绝路让学生认为“绝路”这一段讲述了什么，它表达了什么含义。

帮助学生理解人和动物之间深情的情感。

通过以上三个环节的阅读和讲解，帮助学生对文章主题和情感的理解更加深入，并且理清了文章的逻辑思路。

(三)练习1.多角度理解文章中的“马说”的含义，分组小结论述。

2.模仿“马说”，运用比喻和象征的手法写一篇文学作品。

(四)评价1.张贴孩子们写的作品，进行评选评奖。

以激发学生的阅读和写作热情。

2.教师对孩子们朗读的情况进行评价。

六、板书设计《马说》-以人格化和寓言的形式表达主题。

-情感挖掘和主题剖析。

-运用象征和比喻表达。

七、课后作业1.预习下一单元的文章，并且准备好自己的一些问题，以方便下一节课的讲解和交流。

2.乘着美好的春天，体验一番田野生活，写下所见所闻。

3.复习文章中的生字。

《马说》教案 (人教版八年级下册)共3篇《马说》教案 (人教版八年级下册)1《马说》教案（人教版八年级下册）一、教学目标：1. 了解《马说》的作者、创作背景、主要内容和意义。

2. 能掌握《马说》中的重点词汇和句子。

3. 能理解文章中的比喻和段落的组织方式。

4. 能运用所学的知识，分析其他文学作品。

二、教学重点：1. 《马说》的主要内容和意义。

2. 段落的组织方式。

3. 比喻的表现形式和作用。

三、教学难点：1. 理解文章中隐含的深层意义。

2. 运用所学的知识，分析其他文学作品。

四、教学过程：1. 对比赛马背景进行介绍，并同学们一起讨论比赛马的特点，并联想到人群中的精英们。

2. 内容介绍在人类文化的发展史上，马一直是人们不可分割的一部分，无论是作为交通工具，还是作为军事装备，或是作为文化符号，马都占有着重要的地位。

而在文学作品中，马也是经常被使用的元素之一。

《马说》就是以马为主题的一篇寓言小说。

3. 了解作者钟理和《马说》的产生背景。

钟理，原名张邦鹏，1908年出生于川省重庆市，是一位著名的中国作家、诗人和文学评论家。

钟理以他的锐利的笔触和敏锐的洞察力而闻名，许多经典的文学作品包括《马说》都是他所创作的。

《马说》出生于1942年，当时中国正面临着压迫和危机的时刻，钟理在这样的背景下以一种特别的方式，呈现了一个关于真相和权力的故事。

这个故事通过马的视角来讲述，探讨人与动物之间的关系、权力和利益的暴力占有、以及人类的本性问题。

4. 分析作品中的主要内容和意义。

《马说》的主人公是一头名叫“荷尔”（Horse）的选手。

他是一头非常优秀的赛马，是主人公。

但是，由于他年纪渐大，体力逐渐退化，不能再像以前一样表现出色。

于是他就被淘汰了，丢失了选手的身份，成为了替补的马。

同时，小说中讲述了人物开展的种种竞选活动。

他们不断的扮演各种角色，模仿各种表演，以达到获得选票的目的。

荷尔看到这些，终于认识到了自己和人类之间的巨大差别。

初中语文马说教学设计学情分析教材分析课后反思观评记录《马说》教学设计设计理念：学习文言文，积累字词和重要的文言现象极为重要，这是传承优秀文化的最基本的最有效的方法。

这篇文章写得极像一首诗，因为它形象而又含蓄曲折，把要说明的道理始终通过马的遭遇进行表述，抒情既淋漓尽致，又没有把所持的观点正面说穿，把自己的意见强加给读者。

因此，学习本文，重在读的教学，在读中引导学生思考、感悟经典的魅力。

学习目标1、正确朗读课文，积累文言现象；2、理解作者的思想，领会文章的寓意。

3、学习托物寓意的表达方法教学重点：在诵读中体会作者蕴含在字里行间的感情，明白文章的寓意。

课前准备：布置学生充分预习课文。

教学过程：一、导入新课1、讲伯乐相马的故事导出课题。

唐代的一位年轻人，叫韩愈，曾几次上书给当朝的权相，希望得到重用，以展才志，但都被冷落。

无奈与愤慨之下，他写了一篇文章，（板书“马说”）就抓住伯乐相马这个故事的内涵，表达了自己的不平之音。

2、解释题目中的“说”。

说，是古代的一种文体，用以陈述作者对某些问题的看法。

二、指导朗读，疏通文意1、听名家朗读2、学生自由读：请学生大声地、自由地朗读课文，读通顺，读正确；3、学生结合注释自行翻译课文。

4、看看同学们对字词的掌握情况——多义词辨析（在交流互动中检查学生对字词的积累和对句子的翻译情况）以“课文中的两个意思不同”为题进行说话，进行词义辨析。

学生说出的内容可能有：（1）食：一食或尽粟一石食马者（2）能：虽有千里之能鸣之而不能通其意（3）策：策之不以其首道执策而临之（4）常：千里马常有常马（5）者：马之千里者食马者（6）而：而伯乐不常有执策而临之（7）以：不以千里称也策之不以其道（8）尽：尽粟一石不能尽其材三、研读与探究（一）引导学生针对课文提出有价值的问题，老师抓住与预设题目的临近点，引导学生进行研读探究。

预设问题——1、作者在文中要表达的中心观点是什么？2、如果没有千里马，会有怎样的后果呢？引导学生读原名。

人教版八年级语文下册《马说》说课稿一、教材分析1. 教材基本信息•书名：《马说》•适用年级：八年级•教材版本：人教版•课文类型：古诗文2. 教材结构和特点本文所在的语文教材是人教版八年级语文下册。

该教材以全新的《语文课程标准》为指导，充分体现了素质教育的理念。

课本内容全面、丰富，注重学生的实际运用能力和综合素质的培养。

本课文《马说》为古文，通过描写马的特点和赞美马的形象，展现了作者秋瑾对马的深情以及对自由和坚韧精神的追求。

二、教学目标•知识目标：通过学习《马说》，学生能够理解古代文化对马的赞美，了解马的形象和特点，培养学生对传统文化的尊重和热爱。

•能力目标：培养学生的阅读理解能力、写作能力和创新思维能力。

•情感目标：通过学习古代文化中对马的赞美，培养学生对动物和大自然的热爱，增强学生对自由和坚韧精神的认识和追求。

三、教学重点和难点1. 教学重点•理解并记忆《马说》的意义和内涵。

•分析文中的修辞手法和运用情况。

•进行思想情感的认知和升华。

2. 教学难点•把握整首诗的感情变化和逻辑结构。

•理解较为生僻的词语和句子。

四、教学过程1. 导入环节通过放映马匹奔腾的美丽画面，激发学生对马的兴趣和好奇心。

引导学生思考：马的形象在中国古代文化中有何象征意义？2. 学习课文(1) 预习导读给学生阅读课文的第一段，了解作者和作品的背景信息。

要求学生思考：为什么古代文人喜爱和赞美马？(2) 集体阅读指导学生整体阅读课文《马说》，帮助学生理解文中的内容和思想。

鼓励学生在阅读过程中标注重点和不理解的地方。

(3) 理解课文分段理解课文，通过师生互动、小组讨论等方式，帮助学生理解作者所表达的意思和情感。

并引导学生分析文中使用的修辞手法和表达技巧。

(4) 课文鉴赏和思考通过问题导引，引导学生深入思考课文中体现的自由和坚韧精神，以及作者对马的深情。

3. 拓展阅读引导学生阅读其他古代文人的对马赞美之作品，如《边城》中的《赞美马》等。

八年级语文人教部编版下册 23 《马说》说课稿一. 教材分析《马说》是人教部编版八年级语文下册的一篇课文。

本课是一篇古代散文，作者通过对马的描述，表达了自己对人才的理解和看法。

课文内容丰富，语言优美，具有很高的文学价值。

通过学习本文，学生可以了解古代散文的特点，感受作者对人才的珍视和尊重。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的语文基础，对古代文学作品有一定的了解。

但学生在理解课文深层含义方面可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，体会作者的观点和情感。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析课文结构，理解课文深层含义。

3.情感态度与价值观：感受作者对人才的尊重和珍视，培养学生的创新精神和批判性思维。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.教学难点：分析课文结构，理解课文深层含义，体会作者的观点和情感。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、启发式教学法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、黑板、教学卡片等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示多媒体课件，引导学生关注课文主题，激发学生学习兴趣。

2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

3.合作探讨：分组讨论，分析课文结构，理解课文深层含义。

4.课堂讲解：教师针对学生的讨论结果进行讲解，引导学生深入理解课文。

5.实践环节：让学生朗读课文，体会作者的观点和情感。

6.课堂小结：教师总结课堂教学，强调重点知识。

7.课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计如下：主题：人才的价值与尊重八. 说教学评价教学评价主要包括以下几个方面：1.学生朗读课文的情况；2.学生对课文大意的理解程度；3.学生对生字词的掌握情况；4.学生对课文深层含义的理解程度；5.学生在合作探讨中的表现；6.学生作业的完成情况。

人教版部编语文八年级下册《马说》教案一. 教材分析《马说》是部编语文八年级下册的一篇文言文，选自韩愈的同名文章。

文章通过对马的描述，表达了人才被埋没的感慨。

本课的教学内容主要包括理解文言词语、掌握句子结构、领会文章主旨以及感悟作者情感。

二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了一定的文言文基础，能够阅读和理解简单的文言文。

但针对本文中的一些生僻词语和特殊句式，学生可能存在理解困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，针对性地进行讲解和辅导。

三. 教学目标1.知识与技能：掌握文中的重点词语和特殊句式，能够流畅地朗读和翻译文章。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读文言文的能力。

3.情感态度与价值观：领会文章主旨，感悟作者对人才的珍视和感慨。

四. 教学重难点1.重点：文中的重点词语和特殊句式。

2.难点：文章主旨的领会和作者情感的感悟。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，激发学生的学习兴趣和积极性。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主寻找答案，培养学生的解决问题的能力。

3.合作探讨法：分组讨论，共同完成学习任务，提高学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习状况，设计好教学方案。

2.学生准备：预习课文，查找相关资料，了解作者及时代背景。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的文言文，为新课的学习营造氛围。

2.呈现（10分钟）教师播放课文录音，学生跟读，注意语音语调的准确性。

随后，教师展示课文译文，让学生对文章内容有一个初步的了解。

3.操练（15分钟）教师选取文中的重点词语和特殊句式进行讲解，让学生通过翻译、造句等方式进行实际操作，巩固所学知识。

4.巩固（10分钟）学生分组讨论，针对文章内容提出问题，共同寻找答案。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

5.拓展（10分钟）教师引导学生联系实际，谈谈对文章主旨的理解和感悟，以及对自己人生的启示。