《茅屋为秋风所破歌》听课记录

茅屋为秋风所破歌听课记录摘要：一、前言- 介绍《茅屋为秋风所破歌》的背景及作者杜甫- 阐述本篇文章的目的，即分析《茅屋为秋风所破歌》的意义和价值二、诗文概述- 简述诗文的内容，包括茅屋被秋风所破的情景- 介绍诗文的结构，分为三部分：茅屋被破、群童抱茅、安得广厦千万间三、诗文意义分析- 分析诗文中作者对贫苦生活的感慨- 探讨诗文反映了当时社会什么样的民生问题- 阐述诗文表达了作者怎样的理想和抱负四、艺术特点- 分析诗文的写作手法，如对景物的描绘、寓言的运用等- 介绍诗文的修辞手法，如对仗、拟人等- 探讨诗文的艺术价值，如给人以启示、激发人们的思考等五、结论- 总结《茅屋为秋风所破歌》的意义和价值- 强调本诗在文学史上的地位和影响正文：一、前言《茅屋为秋风所破歌》是我国唐代著名诗人杜甫创作的一首脍炙人口的诗篇。

杜甫，字子美，河南巩县（今河南巩义市）人，是唐代伟大的现实主义诗人，与李白并称为“李杜”，人称他为“诗圣”。

《茅屋为秋风所破歌》以作者亲身经历为背景，描绘了茅屋被秋风所破的情景，抒发了作者对贫苦生活的感慨，同时反映了当时社会的民生问题，表达了作者的理想和抱负。

本文旨在分析《茅屋为秋风所破歌》的意义和价值。

二、诗文概述《茅屋为秋风所破歌》描绘了茅屋被秋风所破的情景，诗文分为三部分。

首先，作者描述了自己所居住的茅屋在秋风中岌岌可危，屋顶的茅草被吹散，墙壁被风吹得摇摇欲坠。

接着，作者描述了一群儿童抱茅草试图修补屋顶的场面，然而这并不能解决根本问题。

最后，作者幻想有广厦千万间，能让天下贫苦人都得到庇护。

三、诗文意义分析《茅屋为秋风所破歌》反映了作者对贫苦生活的感慨。

在诗文中，作者通过描绘茅屋被破的情景，表达了自己身处困境的无奈。

同时，诗文反映了当时社会的民生问题。

在战乱频仍、民不聊生的唐代，许多贫苦百姓都生活在破败的茅屋中，茅屋为秋风所破正是当时社会底层人民生活的真实写照。

此外，诗文表达了作者的理想和抱负。

茅屋为秋风所破歌听课记录茅屋为秋风所破歌，是唐代诗人杜甫创作的一首脍炙人口的诗歌。

这首诗充满了对现实生活的真挚感受和深刻思考，描绘了一个贫苦边远的茅屋和其中的居民在秋风中的凄凉景象。

在这篇听课记录中，我将对这首诗进行分析和解读。

这首诗通过对茅屋的描绘展现了贫寒的现实生活。

诗开篇即写道：“茅屋低昂昂，草明凄凉落。

”茅屋低矮，草木凄凉，形容了茅屋的破旧和凋敝。

接着诗中写到：“九月寒露后，秋风早萧萧。

”描绘了秋风吹过茅屋的凄凉景象，从而使读者感受到这个茅屋主人的生活条件之差。

这首诗还通过对茅屋主人的描写，表达了对现实生活的思考和感受。

诗中写到：“徒罨孤雁去，怆然愁本原。

”这句话表达了诗人对孤独和无助的思考和感受。

同时，诗中还写到：“所思何取空，颓杵久难还。

”这句话表达了茅屋主人对生活的渴望和对未来的迷茫。

通过这些描写，诗人用细腻的笔触抓住读者的心灵，使读者感受到茅屋主人的无奈和无助，同时也引发了读者对生活的思考和反思。

这首诗还通过对自然环境的描绘，表达了对人生命运的思考。

诗中写到：“秋风自破瓦，白日令人愁。

”这句话表达了诗人对命运和逆境的思考和感受。

秋风吹破了茅屋的瓦片，使其更加凋敝，从而象征了命运的不公和无常。

而“白日令人愁”这句话则表达了诗人对生活的失望和痛苦的思考。

通过以上分析，我们可以看出，杜甫的《茅屋为秋风所破歌》是一首借茅屋景象表达生活困境和对命运的思考的诗。

在这首诗中，杜甫充分发挥了他的诗歌才华，用简练的语言和深入的思考塑造了一个生活在茅屋中的贫寒人物形象，同时也抒发了自己对生活的思索和痛苦的感受。

这首诗不仅真实地展现了当时社会的贫困和现实困境，也深入地触动了读者的内心，引人思考和反思。

名师公开课田玲《茅屋为秋风所破歌》课堂实录一、教学内容今天要讲解的是人教版小学语文五年级上册第六单元第一课《茅屋为秋风所破歌》。

本节课主要内容是让学生通过朗读、理解、感悟，体会诗中描绘的茅屋破败的情景，感受诗人的忧国忧民之心。

二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的大意，把握诗中的关键词语。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古典诗词，提高语文素养。

3. 情感态度与价值观：感受诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国情怀。

三、教学难点与重点重点：能够正确地朗读诗歌，理解诗歌的大意，把握诗中的关键词语。

难点：理解诗人的忧国忧民之心，感受诗歌所传达的情感。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入：通过播放音频，让学生欣赏《茅屋为秋风所破歌》的朗诵，感受诗歌的韵律美。

2. 自主学习：让学生自读诗歌，理解诗歌的大意，勾画出诗中的关键词语。

3. 合作探讨：分组讨论，引导学生通过诗句体会诗人的忧国忧民之心。

4. 讲解分析：针对学生的讨论，进行讲解分析，详细解释诗中的关键词语和诗句的含义。

5. 随堂练习：让学生朗读诗歌，并回答相关问题，检验学生对诗歌的理解程度。

6. 感悟分享：让学生分享自己在学习中感悟到的诗句之美，以及诗人的忧国忧民之心。

六、板书设计板书设计如下：《茅屋为秋风所破歌》1. 朗读诗歌，理解大意2. 体会诗句之美3. 感受诗人忧国忧民之心七、作业设计1. 请将《茅屋为秋风所破歌》翻译成现代汉语。

答案：秋风刮破了茅屋，屋顶上的茅草被吹得到处都是。

2. 请结合诗句，描述诗人的忧国忧民之心。

答案：诗人通过描绘茅屋破败的情景，表达了自己对国家和百姓的忧虑之情。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过朗读、理解、感悟，让学生体会了诗中描绘的茅屋破败的情景，感受了诗人的忧国忧民之心。

在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。

班级：七.3班
时间：
科目：语文
课题：《茅屋为秋风所破歌》
授课老师：韩莲花
教学过程：
一、集体背诵上节内容——《饮酒》陶渊明、《行路难》李白。

精心设计导语，引入本节内容。

二、作者简介：杜甫
三、生字词
怒号、三重、布衾、大庇、突兀
四、结合注释，扫清文中障碍，逐句翻译。

提问学生：根据注释翻译全文，优秀者鼓掌鼓励。

五、全文结构分析：（叙事写实）
1、（1）秋风：怒号卷走屋上的茅草。

诗人：无可奈何，任其所为。

2、（2）顽童：趁风打劫，公然抢茅。

诗人：唇干口燥，依仗叹息。

3、（3）屋内：布衾奇冷，娇儿蹬破被。

诗人：衣乱少睡眼，长夜沾湿巾。

4、抒发感情：反映出作者博大的情怀，崇高理想——“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。

（得广厦千万间，温暖天下寒士，我冻死也心甘。

）
六、逐段进行讲解：
（一）段：运用拟人的修辞手法，来刻画茅草乱飞的动人画面。

（二）段：“老”的用处，体现出作者心性憔悴。

（三）段：“麻”，证明面大，“冷似铁”证明被子破旧、脏，同时表达了诗人生活的痛苦，处境艰难。

（四）段：抒发了作者博大的胸襟，表达出诗人是一位忧国忧民的作家。

点评：
1、课备的很熟练，能使用普通话。

2、师生互动较热烈，达到了预期的目的。

3、缺乏课后作业的布置。

茅屋初中古诗教学评课记录范文一、引言本次评课旨在评价茅屋初中语文课程的古诗教学，通过观察教师的教学过程，评估学生的学习效果，发现教学中存在的问题，并提出改进建议，以提高语文教学质量和学生的学习效果。

二、课程概述本次课程以《茅屋为秋风所破歌》为教学内容，通过引导学生理解诗歌背景、朗诵、意译、背诵等多种方式，帮助学生掌握古诗的学习方法，提高其文学鉴赏能力和语言表达能力。

三、评课内容1.教师表现（1）教学目标明确：教师是否明确教学目标，是否围绕教学目标展开教学。

（2）教学内容适当：教师是否合理安排教学内容，难易程度是否得当，是否符合学生的实际情况。

（3）教学方法多样：教师是否采用多种教学方法，如讲解、朗诵、讨论等，是否注重学生的参与和互动。

（4）教学语言规范：教师是否使用规范的教学语言，是否清晰明了，易于理解。

（5）课堂管理有效：教师是否能够有效管理课堂，维护教学秩序，激发学生的学习兴趣。

2.学生表现（1）学习态度积极：学生是否积极参与课堂活动，是否对学习内容表现出浓厚的兴趣。

（2）学习方法正确：学生是否掌握古诗的学习方法，如理解诗意、背诵默写等。

（3）学习能力提升：学生是否能够独立思考、解决问题，是否具备批判性思维和创新意识。

3.教学效果（1）教学目标达成：教学目标是否达成，学生是否理解和掌握了教学内容。

（2）学生能力提升：学生是否在语言表达、文学鉴赏等方面有所提升。

（3）教学效率高效：教师是否高效地利用了教学时间，是否实现了预期的教学目标。

四、评价方法与结果分析本次评课采用观察法、问卷调查法和小组讨论法等多种方法进行评价。

观察法主要通过观察教师的教学过程和学生的课堂表现，了解教学的实际情况；问卷调查法主要通过向学生发放问卷，了解他们对古诗教学的看法和建议；小组讨论法则通过组织教师和学生进行讨论，深入探讨古诗教学中存在的问题和解决方法。

根据评价结果分析，本次课程的优点有以下几点：一是教学目标明确，围绕教学目标展开教学；二是教学内容适当，难易程度得当；三是教学方法多样，注重学生的参与和互动；四是教学语言规范，清晰明了。

茅屋为秋风所破歌听课记录摘要：1.茅屋为秋风所破歌的背景和作者介绍2.课程的主要内容和结构3.课程中的重要观点和论述4.课程的启示和影响正文：【茅屋为秋风所破歌的背景和作者介绍】《茅屋为秋风所破歌》是一首唐代诗人白居易创作的诗歌，描述了他在贫病交加的情况下，依然坚守信仰，甘于清贫，不向命运低头的精神风貌。

白居易，字乐天，号香山居士，唐代著名诗人，与元稹、刘禹锡并称“新乐府三杰”，他的诗歌以通俗易懂、质朴真挚著称。

【课程的主要内容和结构】本次课程主要解读了《茅屋为秋风所破歌》这首诗的创作背景、思想内涵和艺术特色。

课程分为四个部分：第一部分，介绍了白居易的生平及其创作这首诗的背景，让学员对诗人有一个全面的了解。

第二部分，深入剖析了诗歌的内容，包括诗人的贫病之苦、甘于清贫的精神风貌以及对生活的热爱和对未来的希望。

第三部分，从艺术特色的角度分析了这首诗，如诗歌的抒情手法、修辞技巧等。

第四部分，讨论了这首诗的启示和影响，引导学员思考如何在现实生活中坚守信仰、积极向上。

【课程中的重要观点和论述】课程中，讲师重点解读了诗歌中的以下观点和论述：1.“贫病相依为伴”，诗人在贫困和疾病中，依然坚定信仰，不向命运低头。

2.“吾庐独破受冻死亦何妨”，诗人对自己的贫苦生活并无抱怨，反而以乐观的心态面对。

3.“群鸡正乱啼，客至鸡斗争”，诗人通过生活中的琐事，表现出自己对生活的热爱。

4.“唤取山中人，蹙踏象鼻虎”，诗人通过自己的想象，展现了对未来的希望和信心。

【课程的启示和影响】通过学习这首诗，我们可以得到以下启示：1.在现实生活中，我们要有坚定的信仰，勇敢面对困难，不向命运低头。

2.要有乐观的心态，不抱怨生活中的苦难，以积极的心态去面对。

3.要热爱生活，珍惜生活中的每一刻，用心去感受生活的美好。

4.要有信心和希望，相信未来一定会更好，不断努力追求自己的目标。

八年级下册语文第六单元阅读《24 唐诗三首：茅屋为秋风所破歌》听课记录一、导入（1.1）教师行为：1.简要介绍《茅屋为秋风所破歌》的作者杜甫及其诗歌特点，尤其是其关注民生疾苦的创作倾向。

2.描述一个秋风萧瑟、茅屋破败的场景，引起学生的共鸣和兴趣。

3.提问：“如果你在这样的环境中生活，会有什么样的感受？你觉得作者想要通过这首诗表达什么？”学生活动：•聆听教师的介绍，对杜甫及其诗歌特点产生兴趣。

•想象秋风萧瑟、茅屋破败的场景，与教师的描述产生共鸣。

•思考并回答教师的问题，分享自己的感受和想法。

过程点评：导入环节通过介绍作者和诗歌背景，以及通过场景描述引发学生的共鸣，成功吸引了学生的注意力，为接下来的诗歌学习营造了良好的氛围。

二、教学过程（1.2）教师行为：1.朗读诗歌：•教师先示范朗读《茅屋为秋风所破歌》，注意语调和情感的表达。

•要求学生跟读，注意字词的发音和句子的停顿。

2.诗歌解析：•分段讲解诗歌内容，解释生词和难句。

•引导学生理解诗歌的主题，即作者对于自身困境的感慨和对天下寒士的同情。

•分析诗歌中的表现手法，如比喻、夸张等，探讨其对表达主题的作用。

3.小组讨论：•将学生分成小组，讨论诗歌中作者的情感变化和对社会现实的反映。

•每组选出一名代表，汇报讨论成果。

4.拓展延伸：•引导学生思考现代社会中是否也存在类似的困境和不公，以及我们应该如何面对和解决这些问题。

•分享相关的社会新闻或公益广告，加深学生对社会现实的理解和同情。

学生活动：•认真跟读诗歌，注意字词的发音和句子的停顿。

•积极参与诗歌解析，理解诗歌的主题和表现手法。

•在小组讨论中积极发言，分享自己的观点和见解。

•思考并讨论现代社会中的相关问题，表达自己的看法和建议。

过程点评：教学过程注重学生的参与和互动，通过朗读、解析、小组讨论和拓展延伸等环节，引导学生深入理解诗歌的内容和主题。

同时，通过讨论和分享，培养了学生的思辨能力和社会责任感。

三、提纲式板书设计《茅屋为秋风所破歌》•作者与背景•杜甫及其诗歌特点•诗歌创作背景•诗歌内容•茅屋被秋风吹破的情景•作者的感慨和对天下寒士的同情•表现手法•比喻、夸张等•主题思考•作者的情感变化•对社会现实的反映•现代社会中的困境与不公四、作业布置1.背诵《茅屋为秋风所破歌》全诗，并默写一遍。

古诗茅屋为秋风所破歌的课堂实录古诗茅屋为秋风所破歌的课堂实录在日常的学习、工作、生活中，大家总少不了接触一些耳熟能详的古诗吧，古诗是古代诗歌的泛称。

那么你有真正了解过古诗吗？下面是小编为大家整理的古诗茅屋为秋风所破歌的课堂实录，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

古诗茅屋为秋风所破歌的课堂实录篇1一、背景导入师:今天我们一起学习《茅屋为秋风所破歌》。

同学们都进行了预习。

有哪位同学能告诉我们,这首诗与平时所接触到的五言、七言古诗有什么区别?生:句子长短不一。

比如有些句子是九个字,有些只有七个字,有点参差不齐。

师:你的发现很敏锐,请坐。

有同学补充吗?生:我们以前学的五言或七言古诗一般都是四句或者八句,很短。

但是这一篇《茅屋为秋风所破歌》比我们以往背的诗要长许多。

师:请坐。

你关注到了诗歌的篇幅,很好。

这里其实就是一种很特殊的文学体裁,请同学们看屏幕。

屏幕显示:背景资料(一)歌,能唱的诗。

本是古代歌曲的一种形式,后成为古诗的一种体裁,称为“歌行体”。

这种古诗,讲究押韵,朗朗上口,体现“歌”的特点;用长短句,顿挫相谐,有“行”的动感。

(学生齐读)师:我们继续看背景介绍。

屏幕显示:背景资料(二)杜甫终于结束了十余年颠沛流离于战乱的生活,来到成都,在朋友的资助下,于成都郊区浣花溪旁盖了几间草房,全家暂时安顿下来。

这是公元760年,“安史之乱”已经持续了六年。

第二年秋天,辛辛苦苦盖起的茅屋竟为秋风所破,诗人感慨万千,写下了这首著名的诗歌。

师:这是杜甫一生中唯一安稳的四年生活,稳定的生活给他带来了创作的激情。

在这四年里,他创作了240首诗。

此时诗人虽然身在成都,远离战乱,但是他依然心系天下苍生。

二、呤诵诗歌师:我们一起把课文齐读一遍,感受一下诗人的“感慨万千”。

(学生齐读)师:同学们读得比较流利,有三个字的读音要斟酌一下。

(师板书:俄顷丧乱见此屋)师:第一个字读第三声,刚才有同学读错了;第三个字为什么读xiàn 呢?生:风吹草低见(xiàn)牛羊。