语文人教版四年级上册白鹅与白公鹅

《白鹅》、《白公鹅》对比阅读（说课稿）《白鹅》（说课稿）一、说教材1、教材简析《白鹅》是六年制小学义务课程标准实验教材第七册第四单元中的一篇精读课文。

课文中，作者重点表现白鹅高傲的性格特点，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。

作者善于运用反语来表达自己的感情，读后让人觉得风趣幽默。

这是一篇对学生进行写作指导的很好地范文。

本册教材注重加强整合，围绕专题组织教材，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。

根据教材的特点，我们采取了单元模块教学形式进行单元教学。

第四单元“作家笔下的动物”要求学生通过课文学习比较课文在表达上的不同特点，为本单元的习作打好铺垫。

2、学情分析这次老师执教的是四年（3）班的学生，该班学生课堂学习比较活跃，具有较强的朗读能力和语言感悟能力。

能抓住重点词句理解课文，能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，能够通过阅读有所感悟，获得启迪。

在学习本课之前老师已经用单元模块教学形式学习了第三单元，第四单元学了《猫》、《母鸡》和《白公鹅》三篇课文，初步了解“反语”的写作特点，为《白鹅》的学习打下了基础。

3、教学目标：根据教材和学生的特点，我制定了以下的教学目标：（1）、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

（2）、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。

（3）、通过与《白公鹅》的对比阅读，体会作者表达方式的不同。

4、教学重难点：教学重点：引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法。

教学难点：通过与《白公鹅》的对比阅读，体会作者表达方式的不同。

了解“反语”的写作特点。

二、说教法：培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。

14、《白公鹅》教学设计【教材解读】作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。

课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。

写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大──翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。

拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。

【教学目标】１、学生能以一定的速度进行默读，能够体会这只白鹅的特点。

２、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

３、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

【教学重难点】通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

【教学课时】１课时。

【教学过程】一、对比导入同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而可爱。

今天，我们又要去认识俄国作家叶•诺索夫描写的鹅。

板书：白公鹅在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？根据学生交流随机板书：高傲、好斗……二、初读感知叶•诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？同学们已经做出了很多猜想，下面就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢？读书时有了新发现，可以在书上写一写。

１、生读书、批注。

２、交流初读：⑴谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？⑵这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概括一下：（耀武扬威）的大公鹅（威风凛凛）的大公鹅（派头十足）的大公鹅⑶好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概括一下？（高傲的）白鹅三、对比阅读学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？１、抓片段，进行对比阅读：同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？⑴自由读文：感受白公鹅的派头。

《白鹅》、《白公鹅》对比阅读（说课稿）四年级语文教案《白鹅》（说课稿）一、说教材1、教材简析《白鹅》是六年制小学义务课程标准实验教材第七册第四单元中的一篇精读课文。

课文中，作者重点表现白鹅高傲的性格特点，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。

作者善于运用反语来表达自己的感情，读后让人觉得风趣幽默。

这是一篇对学生进行写作指导的很好地范文。

本册教材注重加强整合，围绕专题组织教材，每组的课文都围绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。

根据教材的特点，我们采取了单元模块教学形式进行单元教学。

第四单元“作家笔下的动物”要求学生通过课文学习比较课文在表达上的不同特点，为本单元的习作打好铺垫。

2、学情分析这次老师执教的是四年（3）班的学生，该班学生课堂学习比较活跃，具有较强的朗读能力和语言感悟能力。

能抓住重点词句理解课文，能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，能够通过阅读有所感悟，获得启迪。

在学习本课之前老师已经用单元模块教学形式学习了第三单元，第四单元学了《猫》、《母鸡》和《白公鹅》三篇课文，初步了解“反语”的写作特点，为《白鹅》的学习打下了基础。

3、教学目标：根据教材和学生的特点，我制定了以下的教学目标：（1）、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

（2）、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。

（3）、通过与《白公鹅》的对比阅读，体会作者表达方式的不同。

4、教学重难点：教学重点：引导学生体会白鹅的特点，领悟作者的表达方法。

教学难点：通过与《白公鹅》的对比阅读，体会作者表达方式的不同。

了解“反语”的写作特点。

二、说教法：培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。

四年级上册《白公鹅》教学设计执教教师沈宏【教材解读】《白公鹅》是选自人教版四年级上册第四组的一篇略读课文，本文通过描写一只白公鹅的所作所为，表现出了鹅的“海军上将”派头，其中是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。

写鹅走路的姿态时，突出了“慢条斯理”的特点：不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动时，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大——翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。

通过拟人和夸张的修辞手法的运用，表现出作者对白公鹅的喜爱之情。

【教学目标】1.知识与技能目标：认识“腔、掂、涟、漪、虑、属、宰”7个生字；能准确读记“慢条斯理、无忧无虑”等词语。

2.过程与方法目标：有感情地朗读课文；了解白公鹅的特点；表现《白鹅》与《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特色。

3.情感、态度、价值观目标：体会作者对白公鹅的喜爱之情。

【教学重点】了解白公鹅的特点。

【教学难点】比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

【教学课时】1课时【教学过程】一、对比导入，激发兴趣1.课件出示图画（丰子恺的《白鹅》），回忆丰子恺先生笔下的这只白鹅有怎样的特点（高傲）。

认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅之后，它是那样可笑又可爱。

今天，我们又要去认识另外一只白公鹅，翻开第14课，在导读提示里找找，这篇文章的作者是谁？（板书：白公鹅）2.课件出示叶·诺索夫《白公鹅》课文插图，引导学生说说对这只白公鹅的印象。

（板书学生所说的词语）二、初读课文，整体感知1.自读课文（要求：画出生字，多读几遍文中带拼音的词语；标出不理解的词语；读通课文）2.交流初读情况，认读生字词（腔、掂、涟、漪、虑、属、宰）；多音字（将、奔、勾、当、熬）。

3.默读课文。

（思考：课文写了白公鹅的什么特点，分分段落，想一想课文是从哪几个方面来描写白公鹅的特点的。

14《白bái 公gōng 鹅é》要是yàoshi 可以kěyǐ把bǎ军衔jūnxián 授shòu 给gěi 禽qín 类lèi 的话dehuà，这zhè只zhī白bái 公gōng 鹅é理当lǐdāng 荣膺róngyīng 海军hǎijūn 上将shàngjiāng 衔xián 了le 。

它tā板正bǎnzhèng 的de 姿势zīshì啦lā，步态bùtài 啦lā，和hé别的biéde 公gōng 鹅é攀谈pāntán 时shí的de 腔调qiāngdiào 啦lā，全是quánshì海军hǎijūn 上将shàngjiāng 的de 派头pàitóu。

它tā走zǒu 起qǐ路lù来lái 慢条斯理màntiáosīlǐ，仔细zǎixì掂量diānliáng 着zháo 每měi 一yī步bù。

落luò步bù之前zhīqián ，它tā总zǒng 要yào 先xiān 把bǎ脚掌jiǎozhǎng 往wǎng 上shàng 抬抬táitái ，再zài 合hé上shàng 掌zhǎng 蹼pǔ，就jiù像xiàng 收起shōuqǐ张开zhāngkāi 的de 扇面shànmiàn 一样yīyàng ；然后ránhòu 摆bǎi 一yī小xiǎo 会儿huìer 这个zhège 姿势zīshì，再zài 不慌不忙bùhuāngbùmáng 地dì把bǎ脚掌jiǎozhǎng 放fàng 到dào 地上dìshàng 。

白公鹅说课稿一、说教材《白公鹅》一课是是人教版小学语文四年级上册的一篇课文，是俄国作家叶诺索夫的一篇描写动物的文章。

这篇课文是从白公鹅走路慢条斯理、落步之前总要掂量掂量这两个方面来写白公鹅的特点的。

课文语言幽默风趣，描写生动形象。

二、说教学目标基于对教材的理解，我把本课的教学目标定为：引导学生了解大白公鹅的特点，体会作者对白公鹅的喜爱之情。

引导学生在理解课文的基础上，体会作者用词的准确性和条理性，学习作者观察和表达的方法。

三、说教学重点、难点本课的教学重点是了解作者是怎样写出白公鹅的特点的，教学难点是引导学生体会作者对白公鹅的喜爱之情。

四、说教法和学法为了落实教学目标，突破重难点，我结合自己的教学实际，这节课我采用“感情朗读理解法”和“导读教学法”等教学方法进行教学。

在学习中，我着重抓了“以读为本”这条主线，用“读、找、品、诵”的方法展开教学。

通过感情朗读的训练，帮助学生理解词语，体会句子的含义和句子所要表达的感情，通过品析作者的语言文字，达到学习语言文字的训练。

充分体现“以读为本，以读促思，以读促悟”的教学思想。

五、教学过程导入新课，提出疑问。

首先让学生背诵古诗《咏鹅》，然后板书课题，齐读课题。

提出疑问：那么这篇课文又是从哪些方面描写鹅的呢？这样自然过渡到新课的学习中。

初读课文，整体感知。

首先让学生用自己喜欢的方式读课文，并注意思考提出的问题。

接着让学生谈整体感受，再让学生带着自己的感受读课文。

这样设计的目的是整体把握课文内容，为下一步理解课文奠定基础。

细读课文，品味语言文字。

首先让学生自由读课文，并找出自己喜欢的部分多读几遍，并读出自己的感受。

然后让学生交流汇报自己喜欢的部分及理由。

接着采用多种形式进行朗读的训练。

默读的时候要体会作者对白公鹅的喜爱之情，通过感情朗读的训练来进一步理解课文内容，体会作者的思想感情。

最后总结：这篇课文语言幽默风趣，从不同的方面写出了白公鹅的特点，表达了作者对白公鹅的喜爱之情。

14《白bái 公gōng 鹅é》要是yàoshi 可以kěyǐ把bǎ军衔jūnxián 授shòu 给gěi 禽qín 类lèi 的话dehuà，这zhè只zhī白bái 公gōng鹅é理当lǐdāng 荣膺róngyīng 海军hǎijūn 上将sh àngjiāng 衔xián 了l e。

它tā板正bǎnzhèng 的de姿势zīshì啦lā，步态bùtài 啦lā，和hé别的biéde 公gōng 鹅é攀谈pāntán 时shí的de 腔调qiāngdiào 啦lā，全是quánshì海军hǎijūn 上将shàngjiāng 的de 派头pàitóu。

它tā走zǒu 起qǐ路lù来lái 慢条斯理màntiáosīlǐ，仔细zǎixì掂量diānliáng 着zháo 每měi 一yī步bù。

落luò步bù之前zhīqián ，它tā总zǒng 要yào 先xiān 把bǎ脚掌jiǎozhǎng 往wǎng 上shàng 抬抬táitái ，再zài 合hé上shàng 掌zhǎng 蹼pǔ，就jiù像xiàng 收起shōuqǐ张开zhāngkāi 的de 扇面shànmiàn 一样yīyàng；然后ránhòu 摆bǎi 一yī小xiǎo 会儿huìer 这个zhège 姿势zīshì，再zài 不慌不忙bùhuāngbùmáng 地dì把bǎ脚掌jiǎozhǎng 放fàng 到dào 地上dìshàng 。

小学人教版四年级语文《白公鹅》原文及教案教案是系统解决教学问题的进程，它提出的一套肯定、分析、解决教学问题的原理和方法也可用于其他领域和其他性质的问题情境中，具有一定的迁移性。

下面作者给大家分享小学四年级语文《白公鹅》原文及教案，期望对大家有所帮助。

小学四年级语文《白公鹅》原文如果可以给禽鸟授军衔的话，那么，这只白鹅满可以当个海军上将。

瞧它那姿势，那步履，它同村里其它的鹅讲话时的那种腔调——全是海军上将的风度。

它走起路来神气十足，一步一停。

每迈出一步之前，总是先把白色_下的鹅爪高高抬起，同时把那像折扇似的脚蹼一收，这样站一会儿，然后才不慌不忙地把脚往泥泞里踩去。

它竟然能够用这种姿势走过最泥泞的道路而不弄脏一片羽毛。

这只鹅从来不跑，乃至放狗去赶它也不跑。

它总是高高地、一动不动地昂起长长的脖子，好像脑袋上顶着一杯水似的。

提起脑袋，说实在的，它好像并没有脑袋，而是从脖子上直接长出那橙_的、鼻梁上突出一个大包的巨喙。

这包非常像是帽徽。

当这只鹅在浅滩上舒展开身子，扑打着那足有一米半长的翅膀时，水面便激起阵阵粼波，岸边的芦苇也沙沙作响。

如果这时它再叫两声，草场上挤奶员的奶桶也会被震得嗡嗡作响。

总而言之，这只白鹅是全部草场上最重要的人物。

由于自己这一地位，所以它生活得无忧无虑、自由悠闲。

村里最漂亮的母鹅一只只都盯着它。

水草、浮萍、贝壳和蝌蚪最多的浅滩全都属于它。

最干净的、被太阳晒得暖烘烘的沙底浴场——是它的;草场上最嫩的青草地——也是它的。

这些都不打紧，最要命的是我的钓x台所在地——浅滩之间的深水湾，白鹅也认为是属于它的。

为了这个水湾，我同它打了好久的官司。

它根本不把我放在眼里。

一会儿把它的鹅舰队排成纵列径直朝我的钓x台开来，而且久久不去，绊住我的浮标就乱扯乱拽;一会儿又在正对岸集体洗澡。

洗就洗吧，可它们又叫唤，又扑打翅膀，追来追去地扎猛子，捉迷藏。

要不就同别的鹅群打架。

斗争结束之后满河飘着羽毛，那个喧嚣声，那个中意洋洋的叫喊声，弄得根本不可能有任何鱼来咬钩。

【精品】人教新课标版四年级上语文同步阅读14 白公鹅白鹅白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。

它要是知道了连它自己也属3．这段话是作者逗笑的话，表达了一种_____________________________之情，所以要读出__________________ 的语调。

白鹅这年春天，风刚把路面吹干，我推上自行车，把钓具绑在车上，去赶钓鱼的季节。

途中，我拐到村里，请斯焦普卡给我找些什么来做鱼饵。

那只白公鹅当时已经在那儿了，我暂时放下旧仇，端详起它来。

它伫立在草场边沿的河岸上，全身沐浴着阳光，洁白的羽毛泛着光，看上去像是用一大块精制的冰糖塑成的。

白鹅看见我，贴着草皮弓起脖子，威胁地咕哝着迎面逼来。

我好不容易才用自行车把它隔开。

它看样子是想把我赶走。

“喔──嘘 , 你这个家伙！”斯焦普卡拎着盛了鱼饵的罐头筒跑来了。

“它现在带着小鹅了，”斯焦普卡把它拉到一边后，解释说，“所以它才冒火。

一百步之内谁也不让靠近。

”“小鹅们的母亲呢？”我问斯焦普卡。

“鹅妈妈让汽车轧死了。

”在我下饵的当口，白鹅已经和四邻打了好几架。

后来，不知从什么地方跑来一头牛犊，白鹅又朝它扑去。

牛犊尥（liào）一下蹶（jué）子，立刻逃走了。

白鹅跟在后面紧追不舍，两脚不时踩着那截从牛脖子上垂下来的绳头。

简而言之，草场上的打闹声，叫人忐忑不安的鸣叫声，白鹅发威时的拍翅声 , 一刻也没有停息。

小鹅们都吓坏了，挤成了一堆。

“你把孩子都忘到脑后去了！”我对白鹅说，“单凭这一点，就该送你进民我好不容易才穿好雨衣。

暴雨来了。

那些鹅都张开翅膀在草地上趴下来，翅膀下面躲着小鹅。

整个河岸只看见一个个惊惶不安的鹅脑袋。

陡然间，一小块冰掉到我脚上。

我从雨衣里向外觑了一眼，下冰雹了。

冰雹下得很猛，村子和树林都瞧不见。

白公鹅昂着头趴着。

只要冰雹砸在头上，它就要抽搐（ch ù）一下，闭上眼睛。

大冰块砸在身上时，它就弯下脖颈，摇摇头，然后又伸长脖子，眼睛望着乌云。