三年级数学上册 一个乘数中间或末尾有0的乘法

小学数学三年级上册《乘数中间、末尾有0的乘法》教案苏教版一、教材分析本课内容选自苏教版小学数学三年级上册，是整数乘法的重要部分。

乘数中间、末尾有0的乘法，是学生在掌握基本乘法运算后的一次提升。

教材通过具体的例子，引导学生发现规律，掌握方法，为后续的复杂乘法运算打下基础。

二、教学目标1. 知识与技能：理解并掌握乘数中间、末尾有0的乘法运算规律，能够正确进行此类乘法运算。

2. 过程与方法：通过探究、发现、总结的方法，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生认真细致的学习态度。

三、教学重难点1. 重点：掌握乘数中间、末尾有0的乘法运算规律。

2. 难点：能够灵活运用规律，准确快速地进行运算。

四、学情分析三年级学生已经掌握基本的乘法运算，但对于乘数中间、末尾有0的乘法可能感到陌生。

因此，需要引导学生通过观察、思考，发现规律，并通过练习加以巩固。

五、教学方法和策略1. 情境导入法：通过创设与生活相关的情境，激发学生的学习兴趣。

2. 探究发现法：引导学生通过观察、思考、讨论，发现乘数中间、末尾有0的乘法运算规律。

3. 练习巩固法：通过大量的练习，巩固学生的运算技能。

六、教学过程1. 导入新课通过复习简单的乘法运算，激活学生已有的乘法计算经验。

提问：“如果我们在乘法计算中遇到乘数中间有0或者末尾有0的情况，我们应该怎么做呢？”以此引出本节课的主题。

2. 探究新知呈现几个乘数中间或末尾有0的乘法算式，让学生尝试计算。

引导学生观察并总结乘数中间或末尾有0时乘法的计算规律。

强调在计算过程中，0的位置对结果的影响，以及如何正确处理这些0。

3. 互动练习分组进行练习，每组分配不同的乘法题目，鼓励学生在小组内互相讨论，找出正确的答案。

教师巡视指导，及时纠正学生在计算过程中的错误。

4. 巩固提升通过一些实际生活中的例子，让学生感受到乘数中间或末尾有0的乘法在实际生活中的应用。

第六单元乘法第2节0×5=？【第二课时】0×5=？（一个乘数中间或末尾有0的乘法）一、教学目标1. 理解并掌握一个乘数中间或末尾有0的乘法的计算方法，能正确进行计算。

2. 经历与他人交流各自算法的过程，初步学会表达自己的想法。

3. 培养学生的估算意识和良好的计算习惯。

二、教学重点理解算理、掌握法则，能够正确地进行一个乘数中间或末尾有0的乘法笔算。

三、教学难点正确地进行一个乘数中间或末尾有0的乘法笔算。

四、教学具准备课件五、教学过程（一）创设情景，引出新知口算小能手！口算下面各题，并说一说你是怎样算的？800×3= 90×7= 4000×2= 9×0=0×437= 18＋0= 56－0= 98×99×0=师：我们学习了整十、整百、整千的口算乘法，还知道了0和任何数相乘都得0。

下面是一组与0有关的算式，你们能用竖式算一算吗？240×2 130×5 203×3 208×7（二）探索研究，学习新知1．独立思考。

（1）仔细观察，乘数有什么特点？（2）先估一估算式的结果大约是多少，再用竖式算一算。

（3）边算边思考：这4个算式有什么异同？在计算时要注意什么？2．小组交流。

（1）与小组同学说一说你是如何计算的。

（2）说一说在计算过程中你有什么发现？3. 集体汇报。

（1）一个乘数末尾有0的乘法：①出示240×2的不同算法：算法一：算法二：重点要让学生说一说每种算法的算理和计算过程。

判断每种算法是否正确。

算法一：利用前面学的多位数乘一位数的计算方法计算，结果正确。

算法二：把乘数2和另一个乘数十位上的4对齐，看成24个十乘2，得到48个十，所以在48后面加上一个0就是480，结果正确。

②出示130×5的不同算法：算法一：算法二：算法三：算法一：利用前面学的多位数乘一位数的计算方法计算，结果正确。

一个乘数中间或末尾有0的乘法
人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。

《左传》
江缘学校陈思梅
1.口算
0×6= 9+0= 72×0= 0×9=
0+732= 104－0= 4×0= 0+13=
0×0= 100×0= 0×245= 90+0=
2.竖式计算
370×2= 140×2= 308×5=
3.滨湖家园新建了8幢居民楼，每幢住104户。

新建的楼一共能住多少户？
4.王老师打一篇1000字的文章，如果每分钟打109个字，他9分钟能打完吗？
答案
1. 0 9 0 0
732 104 0 13
0 0 0 90
2.
370×2=740 140×2=280 308×5=1540
370 140 308
× 6 × 2 × 5 740 280 1540
3.104×8=832（户）答：新建的楼一共能住832户。

4.109×9=981（个） 981<1000 答：他9分钟不能打完。

【素材积累】
不要叹人生苦短，若把人一生的足迹连接起来，也是一条长长的路；若把人一生的光阴装订起来，也是一本厚厚的书。

开拓一条怎样的路，装订一本怎样的书，这是一个人生命价值与内涵的体现。

有的人的足迹云烟一样消散无痕，有的人却是一本耐读的厚书，被历史的清风轻轻翻动着，给一代又一代的人以深情的启迪与深刻的昭示。

小学数学苏教版三年级上册乘数中间或末尾有零的笔算乘法教学目标：1．学习末尾或中间有零的两、三位数乘一位数乘法的计算，理解算理并能熟练计算。

2．加强学生的估算意识，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能柴对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的能力。

3．在操作学习过程中，培养学生合作意识，口头语言表达能力，通过学习让学生潜意识里感受大海的富饶，增强保护大海的意识。

教学重点：学习末尾或中间有零的两、三位数乘一位数乘法的计算，理解算理并能熟练计算。

教学难点：在计算过程中注意末尾或中间的0，提高解决问题的能力。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：一、创设情境 ,提出问题。

（一）由教师去海边城市旅游，让学生帮老师选择一些地方特产的话题引入。

（二）学生观察情境图，发现数学信息。

一定能够要提醒学生能发现哪些有数学有关的信息，尽量避免学生说一些与本节课无关的信息。

（三）学生分组交流，然后汇报，师板书信息。

鱿鱼丝： 30元/盒，净重：350克虾：105元/盒，净重：300克海参：406元/盒，净重：250克（四）提出数学问题引导学生根据上面的信息，提出有价值的问题，师随机板书学生提出的问题。

学生可能提出以下问题：（1）…盒鱿鱼丝多少元？…盒鱿鱼丝多少克？（2）…盒虾多少元？…盒虾多少克？（3）…盒海参多少元？…盒海参多少克？二、自主学习，小组探究。

（一）教师引导学生先来解决：例如3盒鱿鱼丝多少元？1.列式：30×3=2.探究：为什么这样列算式? 30表示什么意思？3又表示什么意思？（渗透单价、数量和总价的数量关系，并举生活中买东西的例子。

）3.思考：这道题与我们以前学过的乘法有什么不同？（板书课题：一个因数末尾有0的乘法）4.计算方法学生自己先独立思考，然后再小组交流，最后全班交流可能出现以下几种情况：（1）先把0前面的数相乘，再在后面添上零。

（2）3个30 相加。

5.强调算理30×3就是求3个30是多少？（二）解决：3盒鱿鱼丝多少克？1.列式：350×3=2.探究：为什么这样列算式? 350表示什么意思？3又表示什么意思？3.计算方法（1）估算学生自己先独立思考，然后再小组交流，最后全班交流有两种情况：一是：把350看做300,300×3=900；二是：把350看做400,400×3=1200；猜测实际的积比900和1200小还是大呢？学生的意见可能不统一，也可能认为在900和1200之间。

教案标题：三年级数学上册教案-乘数中间或末尾有0的乘法（人教版）一、教学目标1. 让学生掌握乘数中间或末尾有0的乘法的计算方法。

2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力。

3. 培养学生良好的计算习惯和数学思维。

二、教学内容1. 乘数中间或末尾有0的乘法的计算方法。

2. 乘数中间或末尾有0的乘法的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：乘数中间或末尾有0的乘法的计算方法。

2. 教学难点：熟练运用乘数中间或末尾有0的乘法解决实际问题。

四、教学过程1. 导入通过创设情境，引导学生复习乘法的基本概念，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课导入（1）讲解乘数中间或末尾有0的乘法的计算方法。

（2）举例说明乘数中间或末尾有0的乘法的计算过程。

（3）引导学生发现乘数中间或末尾有0的乘法的规律。

3. 案例分析（1）分析乘数中间或末尾有0的乘法在实际生活中的应用。

（2）引导学生运用乘数中间或末尾有0的乘法解决实际问题。

4. 练习巩固（1）布置乘数中间或末尾有0的乘法的计算题。

（2）引导学生独立完成练习题，并检查答案。

（3）针对学生的错误，进行讲解和指导。

5. 课堂小结（1）总结乘数中间或末尾有0的乘法的计算方法。

（2）强调学生在计算过程中要注意的事项。

6. 课后作业（1）布置乘数中间或末尾有0的乘法的计算题和应用题。

（2）要求学生在课后独立完成作业，并做好复习。

五、教学反思1. 教师应关注学生在学习乘数中间或末尾有0的乘法过程中的困难，及时进行指导和讲解。

2. 通过创设丰富的教学情境，激发学生学习乘数中间或末尾有0的乘法的兴趣。

3. 注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，提高学生的数学素养。

六、教学评价1. 评价学生在课堂上的参与程度和学习态度。

2. 评价学生对乘数中间或末尾有0的乘法的掌握程度。

3. 评价学生在解决实际问题中运用乘数中间或末尾有0的乘法的能力。

本教案遵循人教版教材的编写思路，注重培养学生的计算能力和实际问题解决能力。

人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教学设计（精选３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教学设计第【1】篇〗教学内容三位数乘两位数(因数的中间或末尾有0)。

(教材第48~50页) 教学目标1.使学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性。

2.使学生学会用简便方法计算两个因数末尾都有0的乘法。

3.培养学生正确计算的能力。

重点:竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。

重点难点难点:因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。

教具学具课件。

教学过程一创设情境，激趣导入1.口算。

老师出示口算卡,指名说得数。

12×1023×1032×308×13 6×50 24×202.提问。

出示:6×50师:这道整十数乘一位数的口算题怎样计算比较简便(先用整十数十位上的数去乘一位数,再在得数的后面添一个0)出示:24×20师:这道整十数乘两位数的口算题怎样计算比较简便(先用整十数十位上的数去乘两位数,再在得数的后面添一个0)3.导入。

观察:6×50和24×20这两道题的因数有什么特点(都是整十数,末尾都有0)师:如果两个因数的末尾都有0,这样的乘法你会做吗板书:160×30=二探究体验，经历过程1.学习例2(1)。

(1)老师出示例题。

(2)学生根据题意,独立列出算式。

(3)尝试笔算。

(4)反馈,请运用不同算法的同学说一说自己是如何解答的。

生1:我是口算得出的结果,先算16×3=48,再在积的末尾添上两个0。

生2:我是这样算的:(5)提问。

这道题与前面学习的有什么不同(两个因数的末尾都有0)这道题怎样用简便的方法计算(学生丙的做法比较简便)师:写竖式时,要把两个因数0前面的数对齐,再把0前面的数相乘。

提问:在乘得的数的末尾怎样添0(两个因数末尾一共有几个0,就添几个0)(6)归纳总结简便算法。

三年级上册数学教案-6.4 因数中间或末尾有0的乘法 | 人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握因数中间或末尾有0的乘法计算方法，提高计算速度和准确性。

2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力。

3. 培养学生合作学习、积极参与的精神。

二、教学内容1. 因数中间或末尾有0的乘法计算方法。

2. 乘法竖式的书写规范。

3. 乘法在实际生活中的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握因数中间或末尾有0的乘法计算方法，提高计算速度和准确性。

2. 教学难点：理解因数中间或末尾有0的乘法计算规律，熟练运用计算方法。

四、教学过程1. 导入利用多媒体展示一些因数中间或末尾有0的乘法题目，让学生观察并发现规律。

2. 新课介绍因数中间或末尾有0的乘法计算方法，引导学生通过实例理解并掌握计算规律。

示例：206 × 3 = 618分析：首先计算6 × 3 = 18，然后在结果中间插入一个0，得到618。

3. 练习让学生分组进行练习，互相讨论、交流，巩固所学知识。

设计一些因数中间或末尾有0的乘法题目，让学生独立完成，教师巡回指导。

4. 小结对本节课所学内容进行总结，强调因数中间或末尾有0的乘法计算方法和注意事项。

5. 作业布置布置一些因数中间或末尾有0的乘法题目，要求学生在课后独立完成。

五、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的表现，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。

2. 注重培养学生的观察、分析、解决问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。

3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作学习精神。

4. 教师应不断调整教学方法，以满足学生的学习需求，提高教学质量。

六、教学评价1. 课后对学生的作业进行批改，了解学生对本节课知识的掌握程度。

2. 在下一节课开始时，对上一节课的知识进行提问，检查学生的复习情况。

3. 定期进行单元测试，评估学生的学习效果。

通过本节课的教学，使学生掌握因数中间或末尾有0的乘法计算方法，提高计算速度和准确性，培养学生的观察、分析、解决问题的能力，以及合作学习、积极参与的精神。