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科学教科版五年级下册第四单元《热》说课稿（2023春新课标版）一. 教材分析《科学》教科版五年级下册第四单元《热》围绕着“热”这一主题，通过一系列实验和活动，引导学生探究和理解热的性质和现象。
本单元的内容包括热传导、热对流、热辐射、温度的测量、比热容的概念等。
这些内容不仅有助于学生对热的本质的理解，还能培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于一些基本的热的现象有一定的感知和认识。
然而，他们对于热传导、热对流、热辐射等概念的理解还不够深入，需要通过实验和活动的引导来进一步理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解热传导、热对流、热辐射的概念，掌握比热容的计算方法，能够运用科学知识解释一些热的现象。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养观察能力、实验操作能力和科学思维。
3.情感态度价值观：学生能够积极参与实验和活动，培养对科学的兴趣和好奇心，培养合作和探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解热传导、热对流、热辐射的概念，掌握比热容的计算方法。
2.教学难点：学生能够运用科学知识解释一些热的现象，培养实验操作能力和科学思维。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等，以学生为主体，教师为指导，引导学生主动探究和思考。
2.教学手段：利用实验器材、多媒体课件、教学卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的热现象实验，引发学生对热的兴趣和好奇心，导入新课。
2.探究热传导：引导学生通过实验观察和数据分析，探究热传导的性质和规律。
3.探究热对流：引导学生通过实验观察和数据分析，探究热对流的性质和规律。
4.探究热辐射：引导学生通过实验观察和数据分析，探究热辐射的性质和规律。
5.比热容的计算：引导学生通过实验测量和数据分析，掌握比热容的计算方法。
6.应用与拓展：引导学生运用所学知识解释一些实际中的热现象，培养学生的应用能力。
教科版科学五年级下册第二单元《热》复习第1课热起来了复习知识：1.当我们感到冷时，我们可以通过（运动）、（多穿衣服）、（吃热的食物）、（靠近热源）等方法来保暖。
2.衣服本身不能产生热量，为什么它能让我们的身体热起来？衣服本身不能产生热量，但它能减缓身体向空气散发热量的速度，起来保暖的作用。
复习题：1.填空题。
（1）当我们觉得手冷时，用力搓一搓手，就会感觉（）起来了，这是因为两只手（）产生了（）。
（2）当我们觉得有些冷的时候，我们经常采用（）、（）、（）、（）等方法让身体热起来。
答案：（1）热、摩擦、热量（2）晒太阳、打开电暖气、吃点热的食物、多穿几件衣服2.选择题。
（1）下列方法不能使身体热起来的是（）。
A.烤火B.跑步C.吹电风扇答案：C。
（2）冬天天气寒冷，小芳睡觉时盖上了厚厚的棉被。
妈妈说盖上棉被才暖和，其中的原理是（）。
A.棉被能防止热量散发B.棉被能产生热量C.棉被既能产生热量，又能防止热量散发答案：A。
（3）下列方法都能使我们的身体热起来，其中并不能给我们增加热量的是（）。
A.晒太阳B.吃些热的食物C.多穿些衣服答案：C。
3.想一想，下面哪些情况会使衣服热起来？请在括号内画“√”。
（1）放在衣柜里的衣服（）（2）穿在身上的衣服（）（3）在太阳下晒的衣服（）（4）刚熨烫过的衣服（）（5）叠好的衣服（）（6）洗过的衣服（）（7）和棉被放在一起的衣服（）（8）压在书本下的衣服（）答案：（2）穿在身上的衣服（√）（3）在太阳下晒的衣服（√）（4）刚熨烫过的衣服（√）第2课给冷水加热复习知识：装有热水的塑料袋在冷水盆中是（浮的）。
因为相同重量的热水和冷水相比，热水的体积要大，相同体积的热水和冷水相比，冷水的重量要重。
把一袋装有冷水的塑料袋放入热水中，这袋冷水先（下沉），然后会（上浮）。
复习题：1.选择题。
（1）相同体积的50℃的热水和10℃的冷水比较，（）。
A. 热水重B. 冷水重C. 两者一样重答案：B解析：50℃的热水 10℃的冷水1050℃的热水，体积会变大，但重量不变，如下图所示，10℃的冷水 50℃的热水对比前后两杯热水，后面这杯10℃的冷水被加热成50℃热水重。
教科版（2017）科学五年下册第四单元《热》知识点梳理附复习要点第四单元《热》目录单元知识点梳理4.1温度与水的变化（教科版）实验：观察水加热时的变化现象●实验方法：①在烧杯中加入一些清水，放在酒精灯上加热。
②测量加热过程中水的温度变化。
③待水沸腾时，撤走酒精灯（停止给水加热），测量水的温度变化。
④静置一段时间后，再次给水加热至沸腾，并保持对沸水的持续加热，观测、记录水和温度的变化。
●实验现象：①水在加热过程中，温度不断升高，水温达到100℃时沸腾。
②水沸腾后停止加热，温度逐渐降低，水面冒出的白气逐渐减少。
③再次加热至沸腾时，水温再次上升，直至100℃保持不变。
沸腾时，水面不断翻腾，有大量白气产生，水中有大量气泡快速上升。
1.水在被持续加热过程中，温度不断升高，水逐渐变为沸腾的状态，水开始翻滚，水面之上有大量白气，水中有大量气泡快速上升。
停止加热后，水停止沸腾，温度逐渐降低，白气逐渐减少。
2.一般情况下，当温度升高到100℃时水会沸腾，并且只有持续加热，水才会持续沸腾。
水在沸腾过程中温度保持不变。
3.当温度下降到0℃以下时，水开始结冰，从液体状态变成固体状态；当温度上升到0℃以上时，冰会融化，从固体状态变成液体状态。
4.2水的蒸发和凝结（教科版）基础知识梳理1.在生活中，我们经常能看到水蒸发成水蒸气、水蒸气又凝结成水的现象，水和水蒸气的互相变换与温度有关。
2.水蒸发的现象：湿衣服晾干了，水洼里的水变干了。
3.水蒸气凝结的现象：早晨草地上的露珠，刚洗完澡后浴室的玻璃上有水珠。
实验：水的蒸发和凝结※探究水蒸发快慢与温度高低的关系●实验方法：①向两个大小相同的烧杯里分别倒入相同质量的水。
②将其中一杯水用酒精灯加热至80℃，另一杯水加热至40℃。
③各放置5分钟，用电子秤称量每杯水的质量观察并比较水量减少得多少。
●实验现象：温度为80℃的水质量小，水量减少得多；温度为40℃的水质量大，水量减少得少。
实验结论：温度越高，水蒸发得越快。
科学教科版五年级下册第四单元《热》说课稿（新版）16一. 教材分析《热》是科学教科版五年级下册第四单元的一课。
这一课主要围绕“热”的概念、热的传递和热的影响因素等内容展开。
通过本节课的学习，学生能够理解热的基本概念，掌握热的传递方式，了解热的影响因素，并能够运用这些知识解决实际问题。
教材中包含了丰富的实验、探究和思考题，旨在培养学生的实验操作能力、观察能力和思考能力。
此外，教材还通过生活中的实例，引导学生将所学知识应用到实际生活中，提高学生的实践能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于一些基本概念和原理有一定的了解。
但是，对于热的概念和热的传递方式可能还存在一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和形象的动画，帮助学生直观地理解热的概念和热的传递方式。
此外，学生在生活中已经接触过一些与热相关的现象，如热水袋、烤火等，对于这些现象学生可能有一些直观的感受，但是没有系统地总结和归纳。
因此，在教学过程中，需要引导学生从生活实例中发现问题，通过实验和探究活动，总结和归纳出热的传递方式和影响因素。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解热的基本概念，掌握热的传递方式，了解热的影响因素，并能够运用这些知识解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过实验、观察和思考，培养实验操作能力、观察能力和思考能力。
3.情感态度价值观：学生能够积极参与科学探究活动，培养对科学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解热的基本概念，掌握热的传递方式，了解热的影响因素。
2.难点：学生能够通过实验和探究活动，总结和归纳出热的传递方式和影响因素。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法和归纳法等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的实验操作能力、观察能力和思考能力。
2.教学手段：利用多媒体动画、实验器材、图片等教学手段，帮助学生直观地理解热的概念和热的传递方式。
