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职业院校高技能人才培养巩梅张鹏世界经济的竞争归根结底是人力资源的竞争，现代社会不仅需要大批具有较高技术理论的研究型、设计型的科技人才，而且更加需要大量的具有丰富实践经验、勤奋敬业、技艺高超的高技能型人才。
高技能人才短缺问题已成为当代中国亟待解决的热点问题。
一、高技能人才培养模式内涵分析（一）准确定位高技能人才培养目标高技能人才属于应用型人才范畴，其与知识型、学科型、研发型、创新型人才有本质区别，也与一般技艺型人才有明显不同。
高技能人才是指能“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德智体美全面发展的高等技术应用型人才”。
其本质特征是具有专业基本知识和基本技能的实际应用能力，即具有鲜明的实用性和实践性；其规格特征为高等技术应用型人才，即具有明确的高层次性；其行为特征是知识与技能的应用活动不是机械地模仿和简单地劳动，而是在“应知”基础上“应会”的智能性行为。
高技能人才在人才范畴中层级较高，是在生产性服务等领域岗位一线的从业者中，具备精湛专业技能，关键环节发挥作用，能够解决生产操作难题的人员，包括技能劳动者中取得高级工、技师和高级技师职业资格及相应职级的人员，主要分布于第一、第二、第三产业中技能含量较高的岗位。
高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分，是各行各业产业大军的优秀代表，是技术工人队伍的核心骨干。
在人才培养模式的基础上对高技能人才培养模式进行研究意义重大。
中共中央办公厅、国务院办公厅已联合下发了《关于进一步加强高技能人才工作的意见》，对此作出了明确规定，要求采取措施培养占技能者25％以上的高技能人才，以适应国家产业结构的不断调整、升级。
因此，高技能型人才培养的目标要求是：既要掌握“必须够用”的专业理论知识，又要掌握基本的专业实践技能，关键是要具有综合职业能力和全面素质。
（二）构建系统化的课程体系随着产业的升级和调整，对高技能人才要求更加全面，其内涵不单是体现在岗位能力这一个方面，也体现在迁移能力和再学习能力等多个方面。
论高职院校培养高技能人才工作中的问题和对策建议【摘要】高职院校在培养高技能人才方面存在着一些问题，该问题具有重要的研究意义。
本文将从高职院校现有问题、培养人才的现状和存在原因入手，提出了加强实践教育和提升师资水平的对策建议。
加强实践教育可以提升学生的实际操作能力，提升师资水平可以提高教学质量和指导学生掌握更多实用技能。
在总结了现有问题，并展望未来的发展。
建议措施的实施将为高职院校培养高技能人才工作带来积极的影响，提高学生的就业竞争力和实际应用能力。
【关键词】高职院校、高技能人才、现有问题、培养人才、实践教育、师资水平、对策建议、未来发展、建议措施、实施。
1. 引言1.1 背景介绍高职院校是指专门培养高技能人才的学校，是我国高等教育体系中的重要组成部分。
随着社会经济的发展和科技的进步，高技能人才的需求逐渐增加，高职院校的培养任务也日益繁重。
目前高职院校培养高技能人才工作中存在着一些问题。
一些学校的实践教育环节不够完善，导致学生在实际操作能力上存在一定不足。
高职院校的师资队伍水平参差不齐，部分教师缺乏实践经验和最新的行业知识，影响了学生的培养质量。
高职院校的课程设置和教学方法也需要不断改进和完善，以适应社会对高技能人才的需求。
本文将分析高职院校培养高技能人才工作中存在的问题，并提出相应的对策建议，旨在提高高职院校培养高技能人才的质量和水平。
1.2 问题意识在当前社会快速发展的背景下，高技能人才的需求日益增长，而高职院校作为培养高技能人才的重要场所，却面临着一系列问题和挑战。
一些高职院校存在人才培养模式陈旧、课程设置跟不上行业发展等问题，导致毕业生就业竞争力不足。
一些高职院校的实践教育环节存在薄弱，学生缺乏实际操作能力和创新精神，难以适应市场需求。
师资水平不高、师生互动不频繁等问题也制约了高职院校培养高技能人才的效果。
面对这些问题，我们迫切需要提高高职院校的教育质量和人才培养水平，以适应社会发展的需要。
高技能人才是现代社会发展的重要支撑力量，他们具有专业技能和创新能力，对于国家和企业的发展起着至关重要的作用。
然而，在高技能人才队伍建设过程中，也面临着一些问题和挑战。
本文将从以下几个方面对高技能人才队伍建设存在的问题进行分析，同时提出相应的对策。
一、教育培训不足在现代社会，技术更新换代迅速，高技能人才需要不断更新知识和技能，以适应新的发展趋势。
然而，目前高技能人才的教育培训体系仍然存在不足，教育资源分配不均衡，培训机构和课程质量参差不齐，无法满足高技能人才的需求。
对策：1. 加大教育投入，优化教育资源配置，提高培训机构和课程的质量。
2. 鼓励企业加强内部培训，提升员工综合素质和专业技能。
二、人才流失现象严重由于高技能人才具有稀缺性和竞争力，他们往往成为各大企业所追捧的对象。
这就导致了高技能人才的流动性较大，流失现象较为严重。
原单位在人才培养上投入巨大，然而却难以留住这些人才；另新单位虽然能够吸引这些人才，但却难以发挥他们的最大价值。
对策：1. 加大人才引进和留用力度，提高对高技能人才的待遇和激励机制。
2. 加强团队建设，让高技能人才在团队中获得成就感和归属感，减少流失愿望。
三、科研环境和创新氛围不浓高技能人才往往需要在科研和创新领域发挥自己的才华。
然而，目前科研环境和创新氛围并不浓厚，很多高技能人才缺乏良好的科研评台和创新机会，难以施展自己的能力。
对策：1. 政府加大科研投入，建设更多的科研评台和实验基地，提供更多的创新机会。
2. 积极营造创新氛围，鼓励高技能人才开展自主创新活动，激励他们在科研和创新领域取得突破性成果。
四、人才评价机制不完善高技能人才的评价机制是人才队伍建设中的重要环节。
然而，目前人才评价机制并不完善，高技能人才的评价往往只是停留在学历、职称等硬性指标上，缺乏对其实际能力和创新潜力的科学评价。
对策：1. 建立科学的人才评价体系，综合考核高技能人才的学术成就、专业能力、创新能力等方面。
高技能人才培养面临的问题及对策研究河南省职业技术培训教研室张增建①河南职业技术学院张荣凡②【摘要】人力资源队伍中的高技能人才，是推动技术创新和实现科技成果转化不可缺少的重要力量。
高技能人才的匮乏和短缺给国家经济发展带来严重困难，引起了政府高度重视。
政府决定以着重培养造就大批高层次和高技能人才为主线，带动整个人才队伍建设，来解决国家现代化建设急需的高层次、高技能和复合型人才短缺的严峻形势，实施“人才强国”战略。
笔者针对目前河南负责高技能人才培养的技工院校，在高技能人才培养上所面临的困难和问题，从不同方面进行分析和探讨，以为推进高技能人才队伍建设，服务河南经济社会和优化高技能人才教育培养发展的社会环境建言。
【关键词】高技能人才；技工院校；教育培养；改革发展；困难问题；对策研究引言高技能人才包括技能劳动者中取得高级工、技师和高级技师职业资格及相应职级的人员，主要分布于第一、第二、第三产业中技能含量较高的岗位。
他们是我国人才队伍的重要组成部分，是各行各业产业大军的优秀代表，是技术工人队伍的核-iX,骨干，是技术创新的探索者、实践者和推动者。
加快建设人才强国，是推动经济社会又好又快发展、实现全面建设小康社会奋斗目标的重要保证，是确立我国人才竞争比较优势、增强国家核心竞争力的战略选择，是坚持以人为本、促进人的全面发展的重要途径。
从当前我国高技能人才培养的现实状况和未来发展的形势来看，当前和未来一个时期，我国高技能人才培养的基础工作是由技工院校来具体承担。
作为负责高技能人才培养的技工院校，近几年来虽然发展较快，但在高技能人才培养方面也存在不少困难和问题。
笔者就高技能人才培养所面临的问题，于2010年5月中旬，先后到河南的信阳、南阳、许昌、新乡、洛阳5个省辖市的10所技工院校开展调研和实地考察。
① 张增建，河南省人力资源和社会保障厅教研室教授、全省技工院校评估专家，省级督导员。
②张荣凡，河南职业技术学院，副教授。
高职院校高技能人才培养模式的内涵与基本框架研究［摘要］经济全球化迅速发展的今天，高职院校为社会培养出了越来越多的高技能人才，与此同时，也必须认识到，高职院校在人才培养模式方面也存在一些问题。
文章就高职院校高技能人才培养模式的内涵与基本框架进行了探讨和分析，并提出了创新人才培养模式的建议，以期为国家培养出更多的高技能人才。
［关键词］高职院校高技能人才培养模式基本框架党的“十八大”报告指出：“要加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展。
”改革开放三十年，我国高等职业教育有了长足的发展，大批示范性高职院校陆续建立，高等职业教育进入急速发展和快速扩张的阶段。
高等职业教育的迅猛发展为社会提供了大量的适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能专门人才，为富民兴邦，提高国民素质做出了巨大贡献。
但我们也必须看到，在经济全球化迅速发展的今天，我国在高技能人才培养模式方面也存在一些问题，如何为国家培养出更多的高技能人才，是高职院校要思考和解决的问题。
一、高技能人才培养模式的内涵人才培养模式这一概念，我国很多学者都对其下过定义。
1998年，在教育部召开的第一次全国普通高校教学工作会议上，教育部副部长周远清同志曾对这一概念作出过阐述，他认为所谓的人才培养模式，实际上就是人才的培养目标和培养规格以及实现这些培养目标的方法或手段。
龚怡祖在其专著《论人才培养模式》中则认为，人才培养模式是指在一定的教育思想和教育理论指导下，为实现培养目标而采取的教育教学活动的组织形式和运行方式，这些组织形式和运行方式在实践中形成了一定的风格与特征，具有明显的计划性、系统性与范型性。
结合以上阐述，可以认为人才培养模式是指学校在一定的现代教育理论、教育思想和学习理论的指导下，为实现特定的培养目标，以相对稳定的教学运行方式、课程体系、教学方法、师资构建等对学生实施人才教育的一种培养体系。
高职院校高技能人才培养模式是指在高职教育理念指导下，按照高技能人才培养要求，并根据自身办学条件，在一定时限内使学生达到一定职业人才规格要求，并能在实践中得到检验的有形范式。
浅谈高技能人才的培养高技能人才是指具备专业知识和技能、能够独立完成高难度工作和解决复杂问题的人才。
他们不仅掌握了基础知识，还具备实践经验和创新能力，能够适应快速变化的市场环境和技术发展。
二、高技能人才培养的重要性高技能人才是企业发展的关键因素之一。
随着经济的快速发展和市场竞争的加剧，企业需要更多的高技能人才来提高生产效率和创新能力。
同时，高技能人才也是企业核心竞争力的重要组成部分，他们能够为企业带来更多的利润和市场份额。
三、高技能人才培养的途径高技能人才培养需要从多个方面入手。
首先，企业需要加强对员工的教育培训，提高他们的专业技能和实践能力。
其次，企业可以通过与高校和科研机构的合作来引进和培养高端人才。
此外，企业还可以通过制定激励机制和提供良好的职业发展平台来吸引和留住高技能人才。
四、高技能人才培养的挑战高技能人才培养面临着多重挑战。
首先，传统的教育培训方式已经无法满足现代企业对高技能人才的需求，需要不断创新和改进。
其次，高技能人才的培养需要投入大量的时间和资源，企业需要有足够的经济实力和管理能力来支持。
最后，高技能人才的流动性较大，企业需要制定有效的留人机制来留住人才。
总之，高技能人才的培养是企业发展的必由之路。
只有不断加强教育培训、引进和留住高端人才，才能为企业的快速发展提供可靠的人力资源保障。
高技能型人才是指在生产、运输和服务等领域岗位一线的从业者中，具备精湛专业技能，关键环节发挥作用，能够解决生产操作难题的人员。
他们是介于决策管理层和操作执行层之间的技能水平较高的人才，俗称“银领”。
高技能人才应具备必要的理论知识、丰富的实践经验、较强的动手操作能力、创新能力和良好的职业道德。
他们的素质表现为职业技能、职场应变能力和专业创新能力三个方面。
职业技能是高技能人才所应具备的最基本素质。
这包括掌握基本的职业技能操作方法和操作规范，并达到上岗所要求的熟练程度，树立基本的职业意识，形成与职业或岗位相对应的较完备、合理的专业知识结构等。
我国高技能人才队伍建设的现状、问题和对策研究1. 高技能人才队伍建设现状分析随着我国经济社会的快速发展，高技能人才队伍建设成为推动产业升级、提高国家竞争力的重要支撑。
我国高技能人才队伍建设取得了一定的成果，但仍存在一些问题。
从数量上看，我国高技能人才队伍规模逐年扩大。
根据相关统计数据，我国高技能人才总量已达到数千万人，其中高级技师、技师等中级技能人才占比较高。
这为我国经济社会发展提供了有力的人力支持。
从结构上看，我国高技能人才队伍结构逐渐优化。
我国政府高度重视高技能人才培养，通过实施职业技能提升行动计划、加强职业教育改革等措施，不断提高高技能人才的整体素质。
各行各业对高技能人才的需求也在不断增长，使得高技能人才队伍结构更加合理。
我国高技能人才队伍建设仍面临一些问题，高技能人才培养与市场需求之间存在一定程度的脱节。
部分地区和行业对高技能人才的需求较大，但培训资源和机会有限，导致部分劳动者难以获得相关技能培训。
高技能人才流动性较低，由于职业发展、待遇等方面的因素，部分高技能人才在职业生涯中难以实现跨行业、跨领域的流动。
高技能人才队伍年龄结构偏大，年轻化程度不高，这也制约了我国高技能人才队伍建设的发展。
1.1 高技能人才队伍规模随着我国经济社会的快速发展，对高技能人才的需求日益迫切。
根据国家统计局的数据，我国高技能人才队伍规模持续扩大，但与发达国家相比，仍存在一定的差距。
我国高技能人才总量约为2亿人，占劳动力人口的比例为20左右。
高级技师、技师和高级工占比较低，仅占高技能人才总数的10左右。
我国高技能人才培养和队伍建设仍面临较大的压力。
为了提高高技能人才的整体素质和数量，政府和相关部门采取了一系列措施，如加大职业教育投入、推动产教融合、实施职业技能等级认定等。
这些措施在一定程度上缓解了高技能人才短缺的问题，但仍无法满足社会对高技能人才的多样化需求。
有必要进一步加大对高技能人才培养的支持力度，提高高技能人才队伍的整体素质。
高技能人才的内涵与培养途径研究作者：刘建明王化旭来源：《职业教育研究》2011年第01期摘要：高技能人才是指具有必要的专业理论知识，能够熟练掌握专业技术及现代设备的操作技能，在生产和实践领域能解决关键技术和操作难题，并具备一定创新能力的高素质劳动者。
高技能人才的内涵包括较高的专业理论水平和操作技能、大专知识层次、较高的思想素质、健全的心理素质及健康的体魄、较强的综合应用能力。
高技能人才的构成要素包括动作技能、智力技能、素质技能及综合技能。
高职院校应探索培养高技能人才的多种途径和具体措施。
关键词：高技能人才；内涵；培养途径；构成要素中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）01-0134-03高技能人才的政策解读高职教育肩负着培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能型人才的使命，高职教育工作者首先必须弄清楚什么是高技能型人才，要厘清概念，把握内涵，明确构成要素，探索培养途径。
所谓技能，是指为了顺利完成某项任务而采取的一种活动方式或心智活动方式，一般需要通过训练获得。
“高技能人才”概念的提出是相对于初、中级技能人才而言的。
我国中职教育的人才培养目标是“技能型人才”，高职教育的培养目标则是“高素质技能型人才”，其区别显而易见。
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出，高职院校“要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。
”对于“高技能人才”的概念，原劳动和社会保障部在《高技能人才培养体系建设“十一五”规划纲要（2006年～2010年）》中有着明确的界定：“高技能人才是在生产、运输和服务等领域岗位一线，熟练掌握专门知识和技术，具备精湛的操作技能，并在工作实践中能够解决关键技术和工艺的操作性难题的人员，主要包括技术技能劳动者中取得高级技工、技师和高级技师职业资格及相应水平的人员。
高技能人才内涵解析(一)摘要：高技能人才的概念经历了从“匠人”、“技师”到“知识工人”的历史演变。
高技能人才属于人才基础层次中的技能型人才类型，其工作是工程技术人才工作的后续，具有一般技能人才所不具备的精湛技艺以及解决复杂性、关键性和超常规实际操作难题的能力。
其人才特征可概括为：应用性；手脑并用；技能强、素养高。
关键词：高技能人才；应用性；手脑并用；技术；技能一、高技能人才概念的历史演变社会实践是高技能人才产生的本源，不同时期，高技能人才的概念有着不同内涵。
(一)农业社会——匠人农业社会的经济是自然经济，个体手工业者等成为中国社会的第一批技能工作者。
这些被称之为“艺人”、“匠人”、“师傅”，其后被称为能工巧匠的人就是“高技能人才”的雏形。
这里的能工巧匠泛指工艺精湛，能做出特色产品或有“绝活儿”的技能人才。
(二)工业社会——技师自中世纪工厂出现以来，高技能人才的概念更趋职业化。
最初，人们把这类人叫做师傅。
师傅不仅要带徒弟，还要负责管理工作。
我国明清时代称之为“技手”、“技士”，台湾地区称之为“工艺师”或“技术师”。
新中国成立之后，我国把高技能人才分为高级技师、技师、高级技工等。
(三)知识经济社会——知识工人知识经济社会，以知识为基础的新兴产业迅速崛起，计算机、无线通讯、国际互联网等知识密集的高技能产业迅速发展，猛烈冲击着传统产业，并向各个方面渗透。
比尔·盖茨提出了“知识工人”的理念，标志着对高技能人才地位和作用的认识逐步提升。
二、学术界对高技能人才概念的不同理解当前，社会上对高技能人才的认识较模糊，原因在于一些基本问题尚未搞清楚：其一，技能型人力资源是否是人才；其二，如果技能型人力资源是人才，那么其本质是什么?对于第一个问题，学者们的意见基本一致。
判断技能型人力资源是否是人才必须明确其标准。
胡世明研究表明，人才标准包括4个方面：首先，量的评价标准，国家人事部将“凡具有中专及以上学历或初级专业技术及以上职称”的人算为人才，从经济学角度考察，它是一个小于该国人口资源、人力资源和劳动力资源的数量概念，是指从业人员中表现出具有较高素质和能力并作出较大贡献的人。
高技能人才培养(通用3篇)高技能人才培养1 人力资源是企业核心竞争力的重要因素，为企业可持续发展提供精神动力和智力支持。
高技能人才是在生产、运输和服务等领域熟练掌握专门知识和技术，具备精湛的操作技能并在工作实践中能够解决关键技术和工艺的操作人员。
他们不仅是技术工人队伍中的核心，更是推动企业技术创新和现代科技成果向现实生产力转化的骨干力量。
近年来，无论是国家层面树立的大国工匠典型还是制造产业高端人才供求矛盾均体现对高技能人才的求贤若渴。
大国重器、工匠精神早已深入人心，不断地激发着传统产业和新兴产业把培养高技能人才作为企业发展的重要工作。
只有满足工业发展对技师和高级技工的需求，实现蓝领工人的高素质化，才能加快用高新技术改造传统产业，创造更大的社会效益和经济效益。
一.本公司当前高技能人才现状（一）公司人力资源现状截止20-年12月31日，公司在册员工706人，其中，管理人员68人，占员工总数的9.6%。
硕士6人，本科275人，专科202人；高级职称者2人，中级职称者46人；人员结构合理，创新能力强，专业覆盖管理、财务、印刷工程、包装工程、包装设计等领域。
公司管理人员包括：高级管理人员3人，中层管理人员23人，基层管理人员42人；硕士0人，本科44人，专科20人。
公司的高级管理人员和中层管理人员均具有5年以上管理经历，具备优秀的管理能力。
（二）高科技人才培养面临的问题1.关于专业技术人员不断流失的问题20-年至20-年间厂部员工回流主业或子弟考入总厂，新进员工文化程度较高但专业不对口。
受招聘渠道和招聘政策限制，近十年来对外招聘技术人才少之又少；近五年关键技术岗位又有7名技术人员临近退休。
由于各种原因，通过对外招聘入司专业技术人才流失严重相继离职，一定程度影响相关岗位工作的开展，尤其近期时值我司国家实验室认可的关键环节，而材料理化分析员的离职造成我司国家实验室认定工作的被动，大量科研数据和实验结果的归总和交接短时期无法完成。
国富民强，靠的是人才。
总结发达国家的强国经验，纵观世界各国的发展历程，综合国力的竞争实质上就是人才的竞争。
作为与经济发展联系最密切的高技能人才，在产业优化升级、提高企业的自主创新能力、把先进科研成果转化为生产力及建设资源节约型和环境友好型社会方面，更是不可或缺。
一、高技能人才的内涵高技能人才是具有较高的专业知识水平与较强的实践经验和操作技能的新型人才。
他们具有较高的专业知识水平、精湛的生产劳动技术和丰富的实践经验，在关键环节发挥作用，能创造性地解决复杂和关键的技术操作难题。
也就是说，高技能人才是集智能、技术和操作于一身的复合型人才，高技能人才必须经考试合格，取得某一专业的高级工、技师或高级技师的职业资格证书。
二、社会对高技能人才的需求随着我国社会生产力水平的不断提高，不论是在传统产业还是在新兴的产业中，职业岗位的技术含量逐步攀升，掌握先进的科学知识和技能又具有熟练的操作能力的高技能人才的需求，就异常凸显。
尤其是在制造业，由于发达国家的劳动和资源密集型产业正快速向发展中国家转移，而现代制造业的产品日趋精密复杂，加工方法逐渐扩展和完善，工艺设计也由经验迈向科学，尤其是生产系统向着计算机集成制造系统的发展，新技术、新装备、新工艺的不断涌现，使得高技能人才严重短缺及高技能人才结构与经济发展不相适应等现象愈演愈烈。
三、高技能人才开发与培养的“引擎和铁轨”——激励与约束机制激励能给予人动力，从而使人产生兴趣；约束能产生压力，从而使人遵章守纪，向着一个既定的目标去努力，不至于在岔路口迷失方向。
所谓激励机制，是指用来充分发挥人的主观能动性的所有的规章制度。
约束机制则是指在系统中对人的行为进行规范的所有规章制度。
美国哈佛大学的专家发现，在较好的激励环境中，人的潜能可以发挥到８０％～９０％，而在一个缺乏激励的环境中却只能发挥出其中的２０％～３０％。
因此，建立完整科学合理的人才激励机制，对充分调动人的主观能动性和创造性、加快高技能人才的开发与培养，有着重要作用。
浅谈国有企业高技能人才培养浅谈国有企业高技能人才培养1. 简介国有企业是各国重要的经济支柱和国家资产的主要管理者。
高技能人才是国有企业的重要资源，对于企业的创新能力和竞争力具有重要影响。
因此，培养和发展国有企业的高技能人才是一个重要课题。
2. 高技能人才培养的意义2.1 提升企业创新能力高技能人才具备丰富的专业知识和实践经验，可以在技术创新和产品研发方面发挥重要作用，提升企业的创新能力。
2.2 推动企业转型升级随着科技进步和市场需求的变化，国有企业需要不断进行结构调整和技术更新。
培养高技能人才可以推动企业的转型升级，保持竞争力。
2.3 保障企业可持续发展高技能人才对企业的发展具有战略性意义，他们不仅可以提升企业的技术水平，还能够为企业培养更多的高技能人才，保障企业的可持续发展。
3. 高技能人才培养的重要步骤3.1 需求分析首先需要对企业的发展战略和业务需求进行分析，确定需要培养的高技能人才的专业方向和能力要求。
3.2 培养计划制定根据需求分析的结果，制定详细的高技能人才培养计划，包括培训内容、培训方式、培训周期等。
3.3 选派培训对象根据培养计划，选择适合的员工作为培训对象。
可以通过内部选拔或者外部引进的方式确定培训对象。
3.4 培训实施按照培养计划，组织培训课程和实训活动，注重理论与实践相结合，提升培训对象的专业知识和实践能力。
3.5 培养成果评估对培训对象进行评估，评估其在培训过程中所取得的成果和能力提升情况，以便调整和改进培养计划。
3.6 持续跟踪培养成果培训结束后，需要对培养对象的绩效和职业发展进行跟踪和评估，为其提供进一步的发展机会和支持。
4. 高技能人才培养的政策措施4.1 宏观政策支持政府可以出台相关政策，提供资金和税收优惠等支持，鼓励国有企业开展高技能人才培训。
4.2 专业技能竞赛组织和支持相关的专业技能竞赛活动，激发员工的学习积极性和竞争力，促进高技能人才的培养和提升。
4.3 职业发展通道建立完善的职业发展通道，为高技能人才提供晋升和发展的机会，激励其进行长期学习和提升。
论高职院校培养高技能人才工作中的问题和对策建议【摘要】高职院校培养高技能人才是当前教育领域的重要任务。
然而在实施过程中存在着诸多问题，如实践教学环节不足、师资队伍水平不高、校企合作不够紧密、学生综合素质培养不足以及对就业市场的不足了解。
为解决这些问题，应加强实践教学环节，提升师资队伍水平，加强校企合作，加强学生综合素质培养，加强对就业市场的调研。
通过以上措施建立健全的高技能人才培养体系，促进高职教育水平的整体提升，为培养更多符合市场需求的高技能人才打下基础。
高职院校应重视学生的实际能力培养，使其具备强大的综合能力和实践经验，以应对日益激烈的社会竞争和不断变化的市场需求。
【关键词】高职院校、培养、高技能人才、问题、对策、实践教学、师资队伍、校企合作、学生综合素质、就业市场调研、培养体系、教育水平提升。
1. 引言1.1 高职院校培养高技能人才的重要性高职院校是培养各类专门人才的重要阵地，作为高等职业教育的主要载体，其培养高技能人才的重要性不言而喻。
在当今社会，高技能人才的需求日益增长，他们被视为社会发展的中坚力量，承担着推动经济发展、促进科技创新、推动社会进步的重要使命。
高职院校培养高技能人才，不仅能够满足社会对各行业技术人才的需求，也能够促进国家经济的发展。
高技能人才具备较强的实践能力和创新意识，能够为企业带来更多的竞争优势，推动产业升级和转型。
他们在工作中不仅能够胜任当前岗位的任务，还能够随着时代的发展不断学习、不断进步。
高职院校培养高技能人才的工作显得尤为重要。
只有通过不断优化教学模式、提升教学质量、培养学生的创新意识和实践能力，才能更好地满足社会的需求，为国家的发展贡献力量。
高技能人才的培养是高职院校的责任和使命，也是对未来社会发展的一种有力支持。
1.2 目前高职院校培养高技能人才存在的问题目前高职院校在培养高技能人才方面存在一些问题。
一些学校的实践教学环节不够丰富和实用，缺乏与市场需求接轨的实际项目，导致学生在校期间无法真正掌握所学知识和技能。
培养高技能人才所存在的主要问题及对策唐耀存摘要当前高技能人才培养中存在的主要问题有：职业院校培养的高技能人才技能水平不高；高技能人才培养重理论轻实操，课程设计以理论为主；高技能教师严重不足，教师专业水平偏低；实训很不规范，五花八门，随心所欲；学制不足，拔苗助长；高技能人才供不应求，缺口较大；盲目招生现象突出。
本文提出的应对策略主要是：制定各专业（工种）办学标准与高技能人才标准；建立各专业（工种）评估与审批制度；制定培养高技能人才的课程体系；制定实训教学管理规定；提高技能教师待遇，大力培养高技能教师；把生产实训放到用人单位进行；高等职业教育应大力培养高技能人才；建立生产实训导师制度。
关键词：高技能人才，办学标准，评估制度，生产实训，生产实训导师目前培养高技能人才的机构有高等职业院校、技工院校和其它培训机构。
一、存在的主要问题1、职业院校培养的高技能人才技能水平不高可以说我国绝大部分高等职业院校及技工院校所培养的学生在走出校门进入用人单位时都只是当学徒工或见习生，并不能充当技能骨干与技术能手，一般都还需要经过几年的时间培养才能出师成为技术骨干。
高级技能人才，按工种级别来讲，指的就是高级工、技师、高级技师这类人才，当然也包括技能专家与技术能手这类人才，而不是中初级工或学徒工，应是师傅、机长、领班等这类角色。
高技能人才以高技能为特点，以高技术水平为基础的高级应用型实用型人才。
高技能人才基本特点是能独立顶岗，属技术骨干，能独当一面。
实际上我国高等职业院校所培养的学生大多并不是真正的高技能人才，独有虚名，不具备实际能力，相差甚远，最多只能算是高技能预备人才。
这是我国培养高技能人才中存在突出问题与核心问题。
2、高技能人才培养重理论轻实践，课程设计以理论为主高技能人才培养中大多还是以理论为主，没有重视实训教学，主要体现为实训时间不足，实训条件不达标，课程设计以理论为主，甚至开设与本职业相关性不大的课程，没有根据本职业的需要来选择课程。
