日语课程标准

附录
一、话题项目
注：话题是开展课内外学习活动所围绕的主题，是学生用日语进行口头、笔头交际所涉及的具体内容。

上表中的第三列为话题所涉及内容的（日语）提示，供组织教学活动时选用。

二、交际项目
注：全表共计26个分项，基本按照功能、情景、会话策略的顺序排列。

每个分项给出若干条交际用语的示例，供参考使用。

[ ]内为可替换词语；（）内为可省略词语，｛｝内为语调符号。

三、语音项目
(一) 日语字母(平假名、片假名)与罗马字母
表1五十音图
注：表中的假名,横排称为“行（ぎょう）”，竖排称为“段（だん）”。

表2 浊音和半浊音
表3 拗音
(二) 音位
1．元音 2．辅音
3．半元音 4．特殊音：拨音、促音、长音
(三) 音节与节拍
1．短音节——单拍 2．长音节——双拍
(四) 元音的清化
(五) 声调
1．平板型 2．头高型 3．中高型 4．尾高型
(六) 语调
1．平调 2．升调 3．降调。

日语课程实施方案一、引言。

日语作为一门重要的外语，在当今世界具有越来越重要的地位。

随着中日两国经济、文化、教育等方面的交流日益频繁，学习日语的需求也日益增长。

因此，制定一套科学合理的日语课程实施方案，对于提高学生的日语水平，满足社会对日语人才的需求，具有重要的意义。

二、课程目标。

1. 帮助学生掌握日语基本语音、词汇、语法知识，能够进行简单的日常交流。

2. 培养学生对日本文化的兴趣，增进对日本社会的了解。

3. 提高学生的听、说、读、写能力，使其能够在日语环境下进行日常生活和工作。

三、课程内容。

1. 语音与发音。

通过系统的训练，帮助学生掌握日语的基本发音规律，提高语音的准确性。

2. 词汇与语法。

通过丰富多样的词汇和语法练习，帮助学生建立起扎实的语言基础，提高语言表达能力。

3. 口语与听力。

通过大量的口语练习和听力训练，提高学生的日常交流能力，使其能够流利地进行日常对话。

4. 阅读与写作。

通过阅读理解和写作练习，提高学生的阅读理解能力和书面表达能力，使其能够读懂简单的日语文章并进行简单的书面表达。

5. 文化与社会。

介绍日本的文化、历史、风俗习惯等，增进学生对日本社会的了解，培养学生对日本文化的兴趣。

四、教学方法。

1. 任务型教学。

通过设置各种任务，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，培养学生的自主学习能力。

2. 多媒体辅助教学。

利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果，增强学生的学习体验。

3. 互动式教学。

注重师生互动，学生之间互动，增强学生的语言实践能力，提高学习效果。

五、教学评价。

1. 日常评价。

通过课堂表现、作业完成情况等进行日常评价，及时发现学生的问题，及时进行调整和指导。

2. 考试评价。

通过定期的考试，对学生的语言水平进行全面评估，及时发现问题，及时进行补救和提高。

3. 综合评价。

综合考虑学生的日常表现和考试成绩，对学生进行全面评价，为学生的学习和发展提供指导和帮助。

六、总结。

制定科学合理的日语课程实施方案，对于提高学生的日语水平，满足社会对日语人才的需求，具有重要的意义。

新旧义务教育日语课程标准的比较分析摘要：随着新课改的不断推行，义务教育阶段的教学有了很大变革。

在日语专业实施“课程思政”，旨在依托专业课程进行思想政治教育实践。

本文通过新旧义务教育日语课程标准的框架研究，其次探讨义务教育日语课标的新特点，义务教育日语课标的新特点。

关键词：新旧义务教育；日语课程标准引言目前新旧课标的比较主要集中在语文、数学、英语、体育、化学方面。

此外，国内对义务教育小语种课程标准的研究较少，本研究将比较新旧义务教育阶段日语课程标准，分析其变化和新的特点，弥补以往研究的不足。

1框架的比较分析框架是宏观把握课标思路的重要途径之一，从课标文本来看，最为显著的就是框架的改变。

旧课标主要包括前言、课程目标、分级标准、实施建议四个部分，新课标包括课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施六个部分。

新旧课标仍存在相似之处，例如附录部分保留交际、语音、词汇、语法、教学和评价实例。

但框架仍然做了一定调整。

首先，与旧课标相比，新课标将课程性质、课程理念单独作为一级标题，课程性质和课程理念的地位发生改变，内容也更加充实，凸显了此次日语课标的定位和本质。

其次，课程目标部分增加了核心素养内涵，体现了新的时代背景下目标观由三维目标观转变为核心素养。

再次，新标准增加了学业质量，对学业质量内涵和学业质量描述作出详细的解释，对学生学习成果提出了更加具体的要求。

最后，新标准在课程实施部分增加了教学研究与教师培训，突出对教师教学能力的重视。

总之，新标准仍保留了旧标准的许多部分和结构，在措辞上或许发生了变化，但仍承担着同样的任务，同时也增添了符合当下时代的新要求和符合当前教育潮流的新要素。

2义务教育日语课标的新特点2.1运用学习档案袋日语教育标准中关于评价的关键词是档案袋，档案袋评价是过程性评价的重要形式。

档案袋是外语评价的新手段。

日语教育标准的评价体系建议档案袋由“评价表”、“语言和文化体验记录”、“学习成果”及三要素组成，但同时建议，教师和学生可根据需要和学习目标制定适合自己的档案袋。

日语课程大纲课程大纲第一章：课程介绍本章主要介绍日语课程的目标、教学方法和评估方式。

1.1 课程目标本课程旨在帮助学生掌握日语的基本语言知识和交流技巧，使其能够在日语环境中进行简单的日常交流，并为日语专业学习打下坚实基础。

1.2 教学方法为了提高学生的听说读写能力，在课程中将采用多种教学方法，如教师讲解、听力练习、口语对话、阅读理解和写作等。

同时，还将利用多媒体教学手段，提供丰富的教学资源，以激发学生的学习兴趣。

1.3 评估方式考核方式包括课堂参与、小组活动、考试和作业。

课堂参与和小组活动占总评成绩的30%，考试和作业占70%。

通过教师的评估，学生能够及时了解自己的学习进展，并针对性地提高自己的学习效果。

第二章：课程内容本章将详细介绍课程的各个单元和具体内容。

2.1 初级日语本单元主要介绍日语的基本语法、词汇和常用句型。

学生将学会日语的基本发音和基本的日常交际用语，并能够进行简单的对话和写作。

2.2 中级日语本单元主要强化学生的听说能力，并扩大日语的词汇量。

学生将学习更复杂的语法结构和表达方式，能够参与更高级的日常对话和写作，同时也能够理解一定的日语文章和新闻报道。

2.3 高级日语本单元旨在提高学生的综合语言运用能力。

学生将学习更多的日语表达方式和常用成语，能够进行复杂的口语对话和写作。

同时，学生还将学习日本文化和社会背景知识，以便更好地理解和运用日语。

第三章：教学资源本章将介绍与课程相关的教学资源和参考书目。

3.1 多媒体资源为了提高教学效果，将利用多媒体教学资源，包括录音、视频和互动课件等。

这些资源将有助于学生更好地理解和掌握日语的发音、语法和语言运用。

3.2 参考书目本课程的参考书目包括教材、练习册和词典等。

学生可以根据自己的学习需求选择合适的参考书，并在学习过程中进行补充阅读和练习。

第四章：教学进度安排本章将列出课程的教学进度安排和每节课的具体内容。

4.1 教学进度安排本课程共分为三个学期，每学期15周，每周2节课，共计90个教学小时。

人教版高考日语教学大纲（一）引言概述：人教版高考日语教学大纲（一）是为了使学生系统地学习和掌握日语基础知识，并帮助学生在高考中取得优异成绩而制定的一份教学大纲。

该大纲从日语语音、词汇、语法、阅读与写作、听力与口语等方面进行了全面规划，旨在培养学生的语言运用能力和跨文化交际技能。

正文：一、日语语音的学习1. 学习假名（平假名和片假名）的读音及书写方法2. 学习基本的发音规则，如浊音、拗音等3. 学习长音和短音的区别及正确发音方法4. 学习重音的位置和重音语调的运用技巧5. 学习日语语音变化规则，如拗音化、促音化等二、日语词汇的积累1. 掌握常用词汇：日常生活、学校、家庭、交通、职业等方面的词汇2. 学习常用表达习惯，如礼貌用语、时态、活用形式等3. 学习文化相关词汇，如日本传统节日、风俗习惯等4. 对单词的词义辨析和合理运用进行训练5. 通过词汇积累扩大听力和阅读的语境理解能力三、日语语法的掌握1. 学习基本句型的构成和用法，如主谓结构、主谓宾结构等2. 学习日语助词的用法和意义，如は、が、を、に等3. 学习动词的时态和语气变化，如肯定形、否定形、过去式等4. 学习形容词和形容动词的变形和表示程度的方法5. 学习复合句的构建和各种连词的用法四、阅读与写作的训练1. 练习阅读短文或文章，并理解其中的主旨和细节2. 学习阅读理解的技巧，如快速浏览、略读、精读等3. 提高写作能力，培养学生表达意见和观点的能力4. 学习写作格式和写作模板，提高写作的规范性和流畅性5. 强化语法运用，避免常见的语法错误五、听力与口语的强化训练1. 学习常用日语口语表达，如问候、指示、道歉等2. 进行日语对话练习，提高听力和口语的实际运用能力3. 听写训练，增强听力和语音辨析的能力4. 辅助听力材料的使用，如日语歌曲、电影、电视剧等5. 组织角色扮演和情境对话，提高实际交际的自信和流利度总结：通过人教版高考日语教学大纲（一）的实施，学生将能够系统地学习和掌握日语基础知识，在高考中取得优异成绩。

《日语函电写作训练》课程标准编写者：霍国宏一、课程性质《日语函电写作训练》是商务日语专业的一门职业核心课程。

该课程的教学目的在于提高学生用日语进行工作交流的应用写作能力，培养能够从事国际商务日语操作的国际贸易人才和日企工作人员。

二、课程开设学期及基准学时、学分、课程代码1、课程开设学期：第五学期；2、基准学时：42学时；3、学分：2学分；三、先修课程《基础日语》、《商务日语》、《国际贸易实务》。

《基础日语》课程是日语专业的入门课程，学生通过对该课程的学习，掌握基础的日语知识，才能运用日语进行交流。

《商务日语》课程介绍了商务相关知识，为顺利进行书写日语函电奠定了理论基础。

《国际贸易实务》使学生了解国际贸易操作的各个环节，为外贸日语函电写作提供模拟写作的工作背景。

四、课程目标1、知识目标（1）了解商务日语函电的作用与种类；（2）掌握商务日语函件的基本构成与写法；（3）掌握写作商务日语函件的基本格式与规则；（4）了解商务日语邮件的基本构成与写法。

2、能力目标提高学生的日语写作水平，培养网络信息化下的书面综合交际能力，使之适应企业的需求和岗位需求。

（1）使学生系统地掌握外贸主要环节函件的书写，达到通过函件能够与日方进行商务往来及业务操作的目的。

（2）通过对日本企业中使用频率较高的社外邮件和社内邮件的写法进行训练，提高学生使用邮件与客户进行商务沟通的交际能力和通过邮件处理公司内部事务进行工作沟通的能力。

五、课程内容与学时安排课课程教案开课时间：2012—2013 学年度第一学期课程名称：日语函电写作训练开课教研室：商务日语课程编码：________________课程类别：职业核心课程总学时／周学时： 44 / 4授课年级、专业、班级： 10商日（1)____授课教师（职称）：霍国宏（讲师）编写日期： 2012 年 7 月 30 日。

普通高中日语课程标准第一部分前言由于国际政治的多极化、社会生活的信息化和经济活动的全球化，外语在世界各国之间的交流中发挥着越来越重要的作用，外语教育已经成为国民素质教育的有机组成部分。

20世纪80年代，日语正式成为我国中学外语必修课程的语种之一。

在高中阶段开设日语课程，是培养多元化外语人才，促进中日政治、经济、文化交流的需要，也是增进中日两国人民之间、特别是青少年之间相互理解和交流的需要。

日语课程努力为学生营造宽松、活泼、接近实际生活的学习情境，通过围绕话题完成交际性任务等方式开展多种教学活动，是学生获得基本的日语知识和技能，同时在自主学习能力和人文素养方面也得到发展。

一、课程性质外语是普通高级中学的必修课程，属于“语言与文学”领域，在完成义务教育阶段的基础上实施。

日语是外语必修课程的语种之一。

日语课程是学生通过与教师、同学的共同活动，逐渐提高基本的综合语言运用能力的过程，努力帮助学生掌握基本的日语知识和技能，学会运用日语交际；培养学生的自主学习能力及创新、合作精神；为学生打开一个直接认识、了解日本和世界的窗口，帮助学生了解中日文化的异同、拓展国际视野，培养爱国主义精神，为终身学习和发展打下良好的基础。

二、课程的基本理念（一）重视共同基础，构建发展平台高中日语课程面向全体学生，在义务教育的基础上继续贯穿素质教育，培养学生作为21世纪公民应该具备的基本外语素养，着重提高学生实际运用日语的能力，帮助学生打好升学、就业、终身学习及应用日语的共同基础，发展学生与人沟通、合作的能力，加强跨文化交际意识，增强爱国主义精神和社会责任感，为每个学生的可持续发展构建平台。

（二）提供多样选择，注重人生规划高中日语课程关注社会和学生的不同需求，构建多样化、有层次的综合课程结构，使每个学生都能在完成共同基础的前提下，自主选择有助于个性和潜能发展的学习内容。

同时，是学生在选择中学习和提供规划人生、自主发展的能力，以适应社会需求和未来发展。

《基础日语》课程标准一、课程概述（一）课程定位本课程是日语专业课程体系中专业学习领域课程。

本课程是日语专业学生语言基础阶段的重要的专业基础课，着重培养学生的日语听、说、读、写、译等综合应用能力，在专业课程体系中具有举足轻重的作用。

本课程为学生将来走上工作岗位从事日语相关工作打下坚实的日语语言基础。

（二）先修后续课程本课程是日语专业的入门课程和专业基础课，贯穿于日语学习的始终。

本课程着重培养学生的日语听、说、读、写、译等综合应用能力，使学生具备扎实的日语语言知识，是学生学习后续专业课程的基础。

同时日语听力、日语口语、商务日语等专业课程的学习也会给基础日语做补充和强化。

二.课程设计思路本课程贯彻了“学用结合，以练为主，学一点、会一点、用一点”的教学指导思想。

本课程授课的对象绝大多数是日语零基础的学生，从日语的入门“假名的认读和书写”开始，然后开始学习日语的四种句型，在学习了四种句型的基础上对日语相关的句型和文法进一步讲解，在此期间学习相关的日语词汇。

总之，在教学内容的选取上采取由浅入深，由易到难的排序思路。

同时将日语基础知识学习和听说能力的培养相结合，提高学生知识的综合应用能力。

三、课程目标本课程的总体目标：学生能基于本课程学习的日语语言基础知识做好职业岗位（如：业务担当、商务接待、日语翻译、日语导游等）各项相关工作。

通过本课程的学习着重培养学生的日语听、说、读、写、译等综合应用能力，使学生具备扎实的日语语言知识，为学生将来走上工作岗位从事业务担当、商务接待、翻译、导游等日语相关工作打下坚实的日语语言基础。

本课程是日语专业的入门课程和专业基础课，贯穿于日语学习的始终，是学生学习后续专业课程的基础。

根据本专业人才培养目标，本课程在能力、知识、素质等方面的要求具体如下：（一）能力目标1.听说能力：能听懂日本人的正常语速对话，能用日语较流利地进行日常会话交谈；2.阅读能力：能读懂简单的日文报刊、杂志，并阅读具有一定难度的日语文章；3.写作能力：能够写出连贯的、较通顺的短文，能写日文简历、商务信函；4.翻译能力：能熟练翻译一般的商务信函、传真。

日语教学大纲（二）引言：日语教学大纲（二）是日语教育领域的重要文件，旨在指导日语教师和学生在日语学习过程中的教学内容和目标。

本文将按照教学大纲的结构，分为引言概述、正文和总结三个部分，详细阐述日语教学大纲（二）的内容。

正文：一、听力训练1. 基础听力：包括常用词汇和简单句子的听力理解训练。

2. 听力模仿：通过模仿日本人的语音和语调，提高学生的听力技巧。

3. 长对话听力：训练学生听懂长对话并获取关键信息。

4. 多媒体听力训练：利用多媒体资源提供生活场景中的听力练习。

5. 听写训练：通过听写练习巩固语音和词汇的记忆，提高学生听写能力。

二、口语表达1. 基础口语：学生通过模仿、练习常用句型来提高口语表达能力。

2. 对话练习：通过角色扮演和日常对话练习，培养学生在实际情境中的口语表达能力。

3. 情景口语：重点训练学生在各种情境下进行口语表达的能力，如问路、点餐等。

4. 每日口语训练：通过日常生活场景的口语练习，提高学生口语流利度和实际运用能力。

5. 辩论和演讲：培养学生在辩论和演讲中的口头表达和论证能力。

三、阅读理解1. 基础词汇和语法的阅读：训练学生通过理解词汇和语法，理解简单文章的意思。

2. 短文阅读：提供各种主题和风格的短文，让学生提高对文章整体意思的理解能力。

3. 长篇阅读：引导学生针对长篇文章结构、主题和细节进行深入理解和分析。

4. 阅读速度训练：通过阅读流畅性和速度的训练，提高学生的阅读效率。

5. 阅读解题技巧：教授各类题型的解题技巧，提高学生的阅读理解能力。

四、写作能力1. 日语书写规范：教授日语书写的基本规范和常用汉字。

2. 句子结构和篇章组织：培养学生掌握正确的句子结构和篇章组织能力。

3. 日记和作文写作：通过写日记和作文，提高学生的写作能力和表达能力。

4. 问答式写作：引导学生进行问答式写作，培养学生对话和交流的能力。

5. 文化交流写作：鼓励学生写作涉及文化交流和跨文化交际的话题，提高学生的跨文化意识。

第一部分前言一、背景当今世界，科学技术日新月异，人类已经进入了知识经济时代。

由于国际政治的多极化、社会生活的信息化和经济活动的全球化，外语在世界各国之间的交流中发挥着越来越重要的作用。

20世纪80年代，日语正式成为我国中学外语必修课程的语种之一。

在中学开设日语课程既是培养多元化外语人才的需要，也是增进中日两国人民友谊、特别是青少年之间交流的需要。

为此，依据《基础教育课程改革纲要(试行)》，在吸收当代外语教育研究成果的基础上，结合我国日语教育的实际和未来发展的需求，制订了义务教育阶段的日语课程标准。

本标准是各级教育行政部门和学校实施日语课程与课程评价的指导性文件，也是教材编写、教学、评估和考试命题的主要依据。

二、课程的性质外语是基础教育阶段的必修课程。

在义务教育阶段设置外语课程，是为了保证每一个学生都享有接受外语教育的权利。

日语是外语必修课程的语种之一。

日语课程既是学生通过与教师、同学的共同活动，逐步掌握日语知识和技能，初步学会运用日语交际的过程，又是学生磨砺意志、发展思维、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、发展个性、提高人文素养的过程。

日语课程可以为学生打开一个直接认识和了解日本以及世界的窗口。

义务教育阶段日语课程的任务是激发和培养学生学习日语的兴趣，使他们树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，掌握基本的语言知识和技能；培养学生观察、记忆、思维、想像等自主学习的能力和创新、合作精神；帮助学生了解中日文化的差异，拓展国际视野，培养爱国主义精神，树立健康的人生观。

逐渐形成初步的综合语言运用能力，为终身学习和发展打下良好的基础。

三、课程的基本理念（一）面向全体学生，注重素质教育日语课程应当面向全体学生，使每个学生都有所发展。

特别强调激发学生的学习兴趣，使学生掌握基本的日语知识和技能，同时在情感态度和价值观等方面也得到发展。

要在日语教学中始终贯穿素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。

（二）倡导活动教学，鼓励实际应用日语课程要努力为学生营造宽松、活泼、接近实际的学习环境，通过围绕话题完成交际性任务等方式开展多种教学活动。