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第二外语策划书3篇篇一《第二外语策划书》一、策划背景随着全球化的发展，第二外语的学习变得越来越重要。
为了满足同学们对外语学习的需求，提高同学们的第二外语水平，特制定本策划书。
二、策划目的1. 提供一个学习第二外语的平台，让同学们能够系统地学习第二外语。
2. 丰富同学们的课余生活，培养同学们的兴趣爱好。
3. 提高同学们的综合素质，为同学们的未来发展打下坚实的基础。
三、策划内容1. 课程设置开设日语、法语、德语、西班牙语等热门第二外语课程。
课程内容包括基础语法、词汇、听说读写等方面的训练。
课程时间安排在周末或晚上，方便同学们自由选择。
2. 教学方法采用互动式教学方法，让同学们在轻松愉快的氛围中学习第二外语。
聘请专业的第二外语教师，确保教学质量。
提供在线学习资源，方便同学们随时随地学习。
3. 活动组织定期组织第二外语角活动，让同学们有机会与外教和其他学习者交流。
举办第二外语演讲比赛、翻译比赛等活动，提高同学们的语言运用能力。
组织同学们参加国际文化交流活动，拓宽同学们的国际视野。
4. 学习资源提供第二外语教材、学习资料、在线学习平台等学习资源。
建立学习交流群，方便同学们之间的交流和互助。
四、宣传推广1. 制作宣传海报、传单等宣传资料，在学校宣传栏、教学楼等地张贴发放。
2. 利用学校官方网站、公众号、微博等网络平台进行宣传推广。
3. 举办宣传讲座，邀请专业教师或留学生进行讲解。
4. 组织志愿者进行校内宣传，提高同学们的参与度。
五、活动预算1. 教师薪酬：[X]元2. 教材资料费：[X]元3. 活动组织费：[X]元4. 宣传推广费：[X]元5. 其他费用：[X]元总预算：[X]元六、注意事项1. 严格遵守学校的规章制度，不得影响正常的教学秩序。
2. 尊重教师和其他学习者的意见和建议，不断改进教学方法和服务质量。
3. 注意安全，避免发生意外事故。
4. 本策划书最终解释权归主办方所有。
篇二《第二外语策划书》一、策划背景随着全球化的发展，第二外语的学习变得越来越重要。
普通高中日语课程标准（实验）第一部分前言由于国际政治的多极化、社会生活的信息化和经济活动的全球化，外语在世界各国之间的交流中发挥着越来越重要的作用，外语教育已经成为国民素质教育的有机组成部分。
20世纪80年代，日语正式成为我国中学外语必修课程的语种之一。
在高中阶段开设日语课程，是培养多元化外语人才，促进中日政治、经济、文化交流的需要，也是增进中日两国人民之间、特别是青少年之间相互理解和交流的需要。
日语课程努力为学生营造宽松、活泼、接近实际生活的学习情境，通过围绕话题完成交际性任务等方式开展多种教学活动，是学生获得基本的日语知识和技能，同时在自主学习能力和人文素养方面也得到发展。
一、课程性质外语是普通高级中学的必修课程，属于“语言与文学”领域，在完成义务教育阶段的基础上实施。
日语是外语必修课程的语种之一。
日语课程是学生通过与教师、同学的共同活动，逐渐提高基本的综合语言运用能力的过程，努力帮助学生掌握基本的日语知识和技能，学会运用日语交际；培养学生的自主学习能力及创新、合作精神；为学生打开一个直接认识、了解日本和世界的窗口，帮助学生了解中日文化的异同、拓展国际视野，培养爱国主义精神，为终身学习和发展打下良好的基础。
二、课程的基本理念（一）重视共同基础，构建发展平台高中日语课程面向全体学生，在义务教育的基础上继续贯穿素质教育，培养学生作为21世纪公民应该具备的基本外语素养，着重提高学生实际运用日语的能力，帮助学生打好升学、就业、终身学习及应用日语的共同基础，发展学生与人沟通、合作的能力，加强跨文化交际意识，增强爱国主义精神和社会责任感，为每个学生的可持续发展构建平台。
（二）提供多样选择，注重人生规划高中日语课程关注社会和学生的不同需求，构建多样化、有层次的综合课程结构，使每个学生都能在完成共同基础的前提下，自主选择有助于个性和潜能发展的学习容。
同时，是学生在选择中学习和提供规划人生、自主发展的能力，以适应社会需求和未来发展。
高纲1581江苏省高等教育自学考试大纲00840 第二外语（日语）南京师范大学编江苏省高等教育自学考试委员会办公室Ⅰ课程性质与课程目标一、课程性质和特点本课程是我省高等教育自学考试英语专业本科生的二外课程。
本课程的设置目的是培养自考生掌握日语语音、语法、词汇的基础知识，具有听、说、读、写的基本技能。
二、课程目标课程设置的目标，是在课程结束时，使学生能够：1.掌握基本语音语调。
2.掌握日语的基础语法知识3.能够运用所学的知识进行初级的阅读、会话、翻译。
三、与相关课程的联系与区别本课程是英语专业本科生的二外课程，学生从零起点开始学习，无先修课程，亦无相关课程，是一门相对独立的新语种的学习。
四、课程的重点和难点1.语音语音包括日语假名的发音和语句朗读。
假名主要包括五十音图的清音、浊音、长音、促音、拗音，语句朗读时要求语音、语调基本正确。
2.词汇领会掌握2000词以及由这些词构成的常用词组，其中熟练掌握1500词。
主要包含日语假名和日语汉字的正确书写方法，各类词汇（如体言、用言、助词、助动词、接续词、副词等）的正确的使用方法。
3.语法语法主要包括教材《标准日本语》初级上下册中所出现的各语法点、句型、惯用型、用言的活用变化规则等。
具体范围如下：（1）单词的标记，日语单词的标记有三种形式：假名、日语汉字和汉字加假名。
（2）十个实词，其中尤其是体言（名词、代词、数词）和用言（动词、形容词、形容动词）。
体言的特点是本身没有词尾，所以进入句中起什么作用，主要靠后续的虚词。
实词后添加不同的虚词，就起着不同的作用。
用言都有词尾，要记住用言的各种词尾变化形式。
（3）两个虚词：助词和助动词。
虚词总是附在实词后，起语法作用。
掌握助词时，需注意：①语法意义和作用。
②接体言还是接用言。
如接用言，还需注意接什么样的词尾变化形式。
掌握助动词时，需注意：①语法意义和作用。
②接体言还是接用言，如接用言，还需注意接什么样的词尾变化形式。
《二外日语》教学大纲课程名称：第二外语（日语）课程编号：课程类别：专业必修课学时/学分：272学时，12学分开设学期：3-6学期开设单位：外国语学院适用专业：英语（本科）说明一、课程性质与说明1．课程性质本课程是英语专业的专业基础必修课。
2．课程说明本课程阅读材料内容广泛，涉及政治、经济、社会、语言、文学、教育、哲学等方面。
通过阅读和分析所选材料，扩大学生知识面，加深学生对社会和人生的理解，培养他们的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考能力。
结合范文，对词汇、修辞、阅读等方面内容进行分析，在巩固和提高学生原有知识的同时，讲授修辞基本知识。
二、教学目的二外日语是为高等学校英语专业本科生基础阶段开设的专业必修课，为期二年，即四个学期。
累计272学时，12学分。
本课程传授系统的语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能、意念等基础语言知识。
1、训练听、说、读、写、译等基本的语言技能。
2,、培养学生初步运用日语进行交际的能力。
3、指导正确的学习方法, 丰富学生的社会文化知识。
4、着重培养学生的日常生活中的语言运用能力和表达能力。
5、培养学生就社会生活话题进行交谈和连贯表达的能力。
三、学时分配表1、第三学期：入门单元-8课， 4学时/周×17周章序章题讲授学时小计入门单元五十音図(片仮名)4 4あ行--な行入门单元五十音図(片仮名) は行--わ行 2 26 6 入门单元母音·子音·清音·濁音·半濁音·拗音·拗長音·撥音·促音·長音·短音第1課李さんは中国人です 6 6 第2課これは本です 6 6 第3課ここはデパートです 6 6 第4課部屋に机といすがあります 6 6 総合練習 4 4 第5課森さんは七時に起きます 6 6第8課李さんは日本語です 6 6 総合練習 4 4 合计68 2、第四学期：9-18课 4学时/周×17周章序章题讲授学时小计第9課手紙を書きます 6 6 第10課京都の紅葉は有名です 6 6 第11課小野さんは歌が好きです 6 6 第12課李さんは森さにょり若いです 6 6 総合練習 4 4 第13課机の上に本が三冊あります 6 6 第14課昨日デパートへ行って買い物しました 6 6 第15課小野さんは今新聞を読んでいます 6 6 第16課ホテルの部屋は広くて明るいです 6 6 総合練習 4 4 第17課わたしは新しい新聞が欲しいです 6 6第18課携帯電話はとても小さくなりました 6 6 合计68 3、第五学期：19-28课 4学时/周×17周章序章题讲授学时小计第19課部屋のかぎを忘れないでください 6 6 第20課スミスさんはピアノを弾くことができます 6 6 総合練習 2 2 第21課わたしはすき焼きを食べたことがあります 6 6第24課李さんはもうすぐ来ると思います 6 6 総合練習 2 2総合練習 2 2 第25課これは明日会議で使う資料です 6 6 第26課自転車に2人で乗るのは危ないです 6 6 第27課子供の時、大きな地震がありました 6 6 第28課馬さんはわたしに地図をくれました 6 6 総合練習 2 2 合计68 4、第六学期：29-38课 4学时/周×17周章序章题讲授学时小计第29課電気を消せ 6 6第32課今日の日曜日に遊園地へ行くつもりです 6 6 総合練習 4 4 第33課電車が急に止まりました 6 6 第34課壁にカレンダーが掛けてあります 6 6 第35課明日雨が降ったら、マラソン大会は中止です 6 6第36課遅くて、すみません 6 6 総合練習 4 46 6第37課優勝すれば、オリンピックに出場することができます第38課戴さんは英語が話せます 6 6合计68四、教学教法建议本课程采用板书为主的方式进行课堂教学。
《第二外语（法语）》课程标准一、课程概述（一）课程性质本课程是高等院校英语专业的专业核心课程，是英语专业课程的必要补充，通过本课程的学习进一步拓展学生的语言能力，属于英语专业必修课程之一。
课时安排为每周两节：其中课程学时24周，占3学分；实践学时8周，占1学分。
本课程开始在第五和第六学期。
本课程旨在通过全年系统的法语基础知识的学习，培养学生具有初步的听、说、读、写、译的能力。
经过一年的学习，学生要掌握法语的拼写规则，读音规则，能够准确朗读没有标注音标的单词，掌握法语的基本知识和运用法语的基本技能，能听懂法语简单会话并能用法语进行基本交流，并且能进行简单的法汉互译并能阅读简单的法语资料及短文。
（二）课程定位第二外语是英语专业学生拓展语言知识类课程的的重要组成部分。
本课程以服务英语专业人才培养目标，坚持理论与实践相结合，以技能培养为主线，着力培养学生全面地法语基础，使学生的语言能力得到进一步的提升和拓展。
通过本课程的学习，首先让学生系统地掌握法语语音的基础知识，懂得法语的发音、拼读规则，突破语音的障碍，为日后的法语学习打下坚实的基础。
其次，通过基础语法的学习，使学生了解法语的语法规则变化。
另外，通过对话、短文等文章段落的学习和操练，是学生进一步巩固法语的语法知识，并培养良好的语感，让学生的法语能够在短时间内得到系统的建构，为日后的进一步进修做准备。
法语与英语同属拉丁语系，通过本课程的学习，可以进一步拓展学生的语言学习思维，提高学生的语言能力和语言素养，对英语专业的学生的专业学习有着很好的促进的作用。
同时，通过本课程的学习，学生可以习得更多的语言技能，能帮助他们在求职中取得引人注意的技能优势，实现求职的目标。
因此，本课程对学生职业素质的养成、学习能力和职业能力的培养都具有非常重要的意义，并将发挥更为重要的作用。
前导课程：英语语音、英语语法等。
后续课程：无（三）课程设计思路根据多年的教学经验以及新的人才培养方案，为了提高第二外语（法语）的教学质量和教学效果，让学生真正掌握体统全面的法语基础知识，我们进行了行之有效的探索。
华南理工大学成人高等教育本科英语专业第二外国语：《日语》课程教学大纲课程编号： 1 课程性质：必修课课程名称（中文）：日语课程适用专业：英语专业（英文）：Japanese 课程适用层次：本科课程类型：公共基础课学时：112 (分二学期) 学分：9一、课程的作用、地位和任务1、课程作用：本课程教学是根据1993年国家教委批准由高等教育出版社出版的《大学日语(第二外语)教学大纲》的基础上来组织的。
并以培养高素质日语人才为目标，在教学活动中，教师不仅重视日语语言知识水平的提高，还重视对学习者的言语交际能力的培养，通过对学生语言知识与言语技能的培养来全面提高学生的综合素质。
在课程教学活动中，教师将有目的、有计划、有组织地指导学生积极主动地学习和掌握系统的日语知识。
学生通过本课程的学习，可以习得较强的阅读能力、一定的译和听的能力、初步的写和说的能力，为全面提高日语运用能力打下较好的基础。
2、教学方法：与专业日语教学或一外日语教学相比，作为第二外国语的日语教学（二外）的突出特点是:教学时数少，教学任务重。
这就决定了二外日语的教与学都不可能采取听说领先、读写译跟上或听、说、读、写、译同时并举的教学方法来进行，而应该采取效率更高的方法，重视词汇和语法的共核教学，加强基本技能的训练，在学生掌握了一定的基础知识之后，侧重阅读和翻译技能的训练。
与此同时，注意调动学生的积极性和主动性，培养学生的自学能力和独立分析、解决问题的能力，注意引导和鼓励学生积极参加课内外各种言语交际活动。
3、课程学习目标和基本要求：对学生进行听、说、读、写、译的基本训练，使学生掌握日语的基础知识和基本技能，具有初步的日语运用能力，并为进一步学习日语打下一个较好的基础。
基本要求1)语音:朗读时语音、语调基本正确。
2)词汇:领会式掌握单词约1200个，并具有按照基本构词法识别生词的能力。
3)语法:掌握基本语法知识，理解常见语法现象，并具有在语篇水平上运用语法知识的能力。
湖北省高等教育自学考试课程考试大纲课程名称：第二外语（日语）课程代码：00840第一部分课程性质与目标一、课程性质与特点本课程作为高等教育自学考试英语专业第二外语（日语）自学考试课程，适用于非日语专业自学考试的所有考生。
为英语专业自学考试本科阶段及专升本的必考课程之一。
本课程考试大纲是根据自考计划的要求、结合自考特点而制定。
旨在对个人自学、社会助学和课程考试的内容、要求、考试原则及有关其他问题进行指导和规定。
本课程考试大纲明确了课程学习的内容及深广度，规定了课程考试的范围和标准。
不仅是制定课程教学计划、编写教材及辅导书的依据，是社会助学组织进行自学辅导的依据，是自学者学习教材、掌握课程容知识范围和程度的依据，亦是进行自学考试命题的依据。
总之，与专业日语课程及一外日语课程教学和考试不同、二外日语教学及考试的突出特点是：教学时数少，大多数考生为自学者，这就决定了二外日语课程只能要求采取更高效的教学方式，重视词汇和语法的共核教学，加强基本技能的训练。
因此，本课程考试要求考生及社会助学组织采用与此相对应的教材和辅导书。
在教学及自学活动中既要注意对重难点的理解与掌握，又要注意系统性，更重要的是要围绕课文，围绕提高语言运用能力来教与学，切忌追求过多的语法理论的解释或孤立地死记硬背语法规则。
考生应熟读课文，重点掌握基础词汇、基础语法的用法及具有代表性的语法例句，并通过课后习题和辅导书中的练习题，检验和巩固所学知识。
总之，牢固地掌握基础知识，注重语言基本功的训练，不钻牛角尖，不追求高难题型是社会助学辅导和考生必须高度重视的问题。
二、课程目标与基本要求本课程考试要求学生在全面了解日语语音语调的特点，识记并掌握日语的基本语音知识；了解文字与词汇的标记、来源及构成，掌握相当数量的基本词汇；领会并掌握语法及惯用句型的意义和活用，能较为熟练的运用常用基本词汇、基础语法知识及惯用句型从事初级水平的听、说、读、写等方面的工作，并能借助工具书阅读和翻译结构不太复杂的句子及文章。
日语课程标准1.课程基本信息课程名称：日语学时数：64学时学分：3学分课程类别：专业限选课开设单位：外语系适用专业：英语专业2.课程简介日语课程是面向学生开设的一门日语基础阶段限选课，是一门具有综合性、知识和技能合为一体的理论+实践性课程。
通过本课程学习，学生需要掌握日语语音、语法、词汇基本知识及了解日本社会知识与文化风俗习惯,获取听、说、读、写、译言语基本技能,全面提高学生的日语学习能力,查阅资料、分析阅读材料的能力。
3.课程设计思路该课程主要是引导学生学习日语基础知识以及蕴藏在日语中的日本文化。
教师要充分发挥学生自主性的学习，不仅要帮助学生掌握日语各个方面的内容,培养运用日语更为重要的是引发学生对于日本文化的兴趣，教给学生学习语言的方法和学习能力，帮助学生进一步提高日语综合能力，并培养学生对日语学习的热爱。
4.课程教学目标4.1 能力目标通过学习，使学生能掌握一定量的可以通过日语能力水平考试五级的词汇和短语，掌握日语动词的变化和用法，进行一定的日语听、说、读、写的训练，使学生能听懂日常较简单、语速较慢的日语对话，能用日语进行一般的课堂交际和日常的语言文字交流。
4.2知识目标4.2.1认知1000左右的日语单词和短语4.2.2掌握日语常用词汇、句型及常用语法，并能够用于日常生活会话中4.2.3通过本课程的教学，创造尽可能多的机会让学生得到听、说、读、写的训练，学生具有较扎实的日语语言基础知识，可以进行日常的对话交流。
对日本的国情、风俗和文化有基本的了解。
4.3素质目标通过本教材的学习，能够帮助学生养成良好的语言学习习惯，掌握日语的学习方法，熟悉日本文化礼仪；培养学生具有创新意识，创新精神和良好的职业素质；激发学生自主学习的兴趣逐步提高学生的日语能力；培养独立探究能力和团结协作精神，为其毕业走上合适的工作岗位打下坚实的基础。
5.教学内容与学时分配6.教学资源6.1 教材与参考资料5.1.1教材：1）《新编基础日语》武汉大学出版社出版 2007年7月第一版5.1.2参考资料：《日本语初级语法》刘文照、海老原博/编著《日语常用表达方式辨析》王宏/编著《日语和日本文化》孙满绪/编著6.2 其它列示课件、案例、习题、试题、学习指南、网上资源、教学相关资料等编写或收集建议，使之逐步形成符合课程教学要求的教学培训包，能为课程的实施提供充分条件。
普通高中日语课程标准第一部分前言由于国际政治的多极化、社会生活的信息化和经济活动的全球化，外语在世界各国之间的交流中发挥着越来越重要的作用，外语教育已经成为国民素质教育的有机组成部分。
20世纪80年代，日语正式成为我国中学外语必修课程的语种之一。
在高中阶段开设日语课程，是培养多元化外语人才，促进中日政治、经济、文化交流的需要，也是增进中日两国人民之间、特别是青少年之间相互理解和交流的需要。
日语课程努力为学生营造宽松、活泼、接近实际生活的学习情境，通过围绕话题完成交际性任务等方式开展多种教学活动，是学生获得基本的日语知识和技能，同时在自主学习能力和人文素养方面也得到发展。
一、课程性质外语是普通高级中学的必修课程，属于“语言与文学”领域，在完成义务教育阶段的基础上实施。
日语是外语必修课程的语种之一。
日语课程是学生通过与教师、同学的共同活动，逐渐提高基本的综合语言运用能力的过程，努力帮助学生掌握基本的日语知识和技能，学会运用日语交际；培养学生的自主学习能力及创新、合作精神；为学生打开一个直接认识、了解日本和世界的窗口，帮助学生了解中日文化的异同、拓展国际视野，培养爱国主义精神，为终身学习和发展打下良好的基础。
二、课程的基本理念（一）重视共同基础，构建发展平台高中日语课程面向全体学生，在义务教育的基础上继续贯穿素质教育，培养学生作为21世纪公民应该具备的基本外语素养，着重提高学生实际运用日语的能力，帮助学生打好升学、就业、终身学习及应用日语的共同基础，发展学生与人沟通、合作的能力，加强跨文化交际意识，增强爱国主义精神和社会责任感，为每个学生的可持续发展构建平台。
（二）提供多样选择，注重人生规划高中日语课程关注社会和学生的不同需求，构建多样化、有层次的综合课程结构，使每个学生都能在完成共同基础的前提下，自主选择有助于个性和潜能发展的学习内容。
同时，是学生在选择中学习和提供规划人生、自主发展的能力，以适应社会需求和未来发展。
普通高中日语课程标准（实验）第一部分前言由于国际政治的多极化、社会生活的信息化和经济活动的全球化，外语在世界各国之间的交流中发挥着越来越重要的作用，外语教育已经成为国民素质教育的有机组成部分。
20世纪80年代，日语正式成为我国中学外语必修课程的语种之一。
在高中阶段开设日语课程，是培养多元化外语人才，促进中日政治、经济、文化交流的需要，也是增进中日两国人民之间、特别是青少年之间相互理解和交流的需要。
日语课程努力为学生营造宽松、活泼、接近实际生活的学习情境，通过围绕话题完成交际性任务等方式开展多种教学活动，是学生获得基本的日语知识和技能，同时在自主学习能力和人文素养方面也得到发展。
一、课程性质外语是普通高级中学的必修课程，属于“语言与文学”领域，在完成义务教育阶段的基础上实施。
日语是外语必修课程的语种之一。
日语课程是学生通过与教师、同学的共同活动，逐渐提高基本的综合语言运用能力的过程，努力帮助学生掌握基本的日语知识和技能，学会运用日语交际；培养学生的自主学习能力及创新、合作精神；为学生打开一个直接认识、了解日本和世界的窗口，帮助学生了解中日文化的异同、拓展国际视野，培养爱国主义精神，为终身学习和发展打下良好的基础。
二、课程的基本理念（一）重视共同基础，构建发展平台高中日语课程面向全体学生，在义务教育的基础上继续贯穿素质教育，培养学生作为21世纪公民应该具备的基本外语素养，着重提高学生实际运用日语的能力，帮助学生打好升学、就业、终身学习及应用日语的共同基础，发展学生与人沟通、合作的能力，加强跨文化交际意识，增强爱国主义精神和社会责任感，为每个学生的可持续发展构建平台。
（二）提供多样选择，注重人生规划高中日语课程关注社会和学生的不同需求，构建多样化、有层次的综合课程结构，使每个学生都能在完成共同基础的前提下，自主选择有助于个性和潜能发展的学习内容。
同时，是学生在选择中学习和提供规划人生、自主发展的能力，以适应社会需求和未来发展。
日语会话课程标准一、课程概述（一）课程性质日语会话课程是根据日语专业本科教学计划而设置的必修课。
本课程的主要目的是提高学生的口语实践能力，帮助其将课堂所学运用到实际当中。
本课程通过师生互动的语言教学活动和语言知识的总结、归纳，使学生逐步提高和建构综合实用日语能力。
通过能力引导、帮助学生掌握基本的日语知识和听、说、读、译的技能；使学生养成用日语思维的习惯，提高学生的日语表达能力,学会用日语进行交流；课程还将培养学生的自学能力，为高年级阶段学习和日后的提高打下良好基础。
（二）课程定位本课程是本科日语专业的专业核心课程，其任务是使学生把所学日语口语化、并能区分书面语和口语之间的差别，更为学生今后在现实生活中能灵活运用奠定基础。
前导课程：基础日语后续课程：日语听力、日语写作、商务日语会话（三）课程设计思路本着“以就业为导向，以能力为本位，以职业实践为主线”的设计理念，重在培养学生的口语交际技能，紧紧围绕日语职业岗位的工作任务来组织课程内容，落实课程要求，在注重专业基本技能的培养和训练的同时，合理把握与其它相关课程间的联系和侧重点，让学生在日语实用会话系列课程的学习中掌握知识，懂得思考，学会运用，为后续课程的学习和从事相关工作夯实基础。
学习项目选取的基本依据是与日语生活、工作中所涉及的相关内容。
在具体内容的设计过程中，主要使学习任务具体化、生活化。
在编排次序上，以先易后难、先简后繁、理论和实践相结合的原则来组织教学，把任务落实其中。
二、课程目标（一）课程工作任务目标语言知识和语言技能是围绕话题运用日语开展交际活动的基础。
文化素养是实现得体交际的前提。
情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。
学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。
它们相互关联，共同构成日语会话课程总体目标的基本框架。
掌握问候、告别、感谢、道歉等最基本的日常寒暄表达方式。
能用日语交换简单的个人信息，围绕日常生活、学习用品、家居、学校设施等话题开展课堂内外的学习活动。
浅谈英语专业二外日语的教学作者：蒋欢来源：《教育界》2012年第33期【摘要】根据教育部的相关规定，高等院校英语专业的学生需要选修一门第二外语。
在众多的第二外语选择中，日语仍然占据首要地位。
本文意在通过对英语专业学生二外日语学习优越性以及英语专业学生二外学习现状的分析，探讨教学中如何更好地满足学生的要求，探寻更好地培养学生的日语实际运用能力的有效方法。
【关键词】英语专业学生二外日语教学方法一、英语专业二外日语学习的优越性对于英语专业学生来说，相比较于其他第二外语，学习日语具有明显优越性。
如能充分发掘，合理加以运用，将对日语学习的提高有很大促进作用。
中日两国同属东亚文化圈、汉字文化圈，有悠久的文化交流历史。
这使中日两国人民产生了一种文化的连带感与亲近感，相对于迥异的西方文明，人们更容易看到彼此之间“同文”的共通性，而且日语是以汉语为基础发展起来的一门语言。
现代日语当中保留有两千个左右的常用汉字。
这些汉字的大多数和中文中汉字在字形和词义上基本或完全相同。
所以对于一名中国学生来说，学习日语有欧美国家学习者无法比拟的优越性。
在日语学习中，汉语或多或少起着一定的正面迁移作用。
但是，千万不能因为“汉字”的关系，而把日语当成汉语来学。
有些汉字字形虽然完全一致，但文化内涵却相差甚远。
而且除了借用汉语汉字外，日语还根据自身的历史文化，风土人情等自创了很多汉字。
这类汉字是汉语中没有的。
因此在日语学习中学习者既要发挥“汉字”的优越性，同时也要努力克服汉字先入为主的负面影响，真正发挥优势的能动性。
二、二外日语教学的现状及影响因素一般来说，二外日语从英语专业本科三年级开始设立，学习时间与专业日语一年级日语精读时间大致相当。
然而笔者在多年教学实践中发现，英语专业学生二外日语的掌握程度与专业日语一年级学生相比有相当的差距。
此外，很多英语专业学生反映，同等时间内他们的日语学习效果也远不如英语。
同样是零起点学习日语，英语专业学生和日语专业学生为何会出现如此大的差距呢？哪些因素影响了英语专业二外日语学习的效果？基于多年实践的总结，笔者欲从以下两个方面来分析。
第一部分前言一、背景当今世界，科学技术日新月异，人类已经进入了知识经济时代。
由于国际政治的多极化、社会生活的信息化和经济活动的全球化，外语在世界各国之间的交流中发挥着越来越重要的作用。
20世纪80年代，日语正式成为我国中学外语必修课程的语种之一。
在中学开设日语课程既是培养多元化外语人才的需要，也是增进中日两国人民友谊、特别是青少年之间交流的需要。
为此，依据《基础教育课程改革纲要(试行)》，在吸收当代外语教育研究成果的基础上，结合我国日语教育的实际和未来发展的需求，制订了义务教育阶段的日语课程标准。
本标准是各级教育行政部门和学校实施日语课程与课程评价的指导性文件，也是教材编写、教学、评估和考试命题的主要依据。
二、课程的性质外语是基础教育阶段的必修课程。
在义务教育阶段设置外语课程，是为了保证每一个学生都享有接受外语教育的权利。
日语是外语必修课程的语种之一。
日语课程既是学生通过与教师、同学的共同活动，逐步掌握日语知识和技能，初步学会运用日语交际的过程，又是学生磨砺意志、发展思维、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、发展个性、提高人文素养的过程。
日语课程可以为学生打开一个直接认识和了解日本以及世界的窗口。
义务教育阶段日语课程的任务是激发和培养学生学习日语的兴趣，使他们树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，掌握基本的语言知识和技能；培养学生观察、记忆、思维、想像等自主学习的能力和创新、合作精神；帮助学生了解中日文化的差异，拓展国际视野，培养爱国主义精神，树立健康的人生观。
逐渐形成初步的综合语言运用能力，为终身学习和发展打下良好的基础。
三、课程的基本理念（一）面向全体学生，注重素质教育日语课程应当面向全体学生，使每个学生都有所发展。
特别强调激发学生的学习兴趣，使学生掌握基本的日语知识和技能，同时在情感态度和价值观等方面也得到发展。
要在日语教学中始终贯穿素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。
（二）倡导活动教学，鼓励实际应用日语课程要努力为学生营造宽松、活泼、接近实际的学习环境，通过围绕话题完成交际性任务等方式开展多种教学活动。
《新版标准日本语》说课程讲稿各位评委、老师，下午好，我说的课程题目是《新版标准日本语》。
我将从课程设计、课程实施、课程规划，三个方面来介绍。
一、课程设计1.1、本课程在专业人才培养中的地位《新版标准日本语》作为公共日语核心教学与训练模块中的主要课程，旨在培养三年制高职学生语言学习的各项基本技能、为今后的相关课程的学习以及将来的职业生涯发展夯实基础。
1.2、课程性质新版标准日本语l 是公共日语的基础类课程，为相关课程，比如：《日语听说》、《日语文章选读》、《商务日语》、《日汉互译》、《日本概况》、《国际贸易》等，打下听、说、读、写、译的基本能力；新版标准日本语是商务日语专业的一门重之又重的专业必修课。
商日语专业最基本的技能是运用日语语言的能力，这一最基本的技能，惟有通过标准日本语教学，才能获得并掌握。
l 是专业实训类课程我们以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体，培养高素质技能人才。
在语音实训室、商务谈判实训室，按基本能力要求对学生进行分项实训，努力提高学生听、说、读、写、译等能力，为基本胜任将来的工作岗位服务；在实训过程中让学生感受到：一、学无止境，要树立终身学习的信念。
二、只要付出终究是会有回报的。
而且也是为获取技能证书服务。
我们希望学生毕业时“毕业证书、技能证书”双证在手，成为就业的“敲门砖”。
1.3、课程理念l 夯实基础。
听、说、读、写、译的基本能力。
l 以应用为目的。
全书保持固定的出场人物，设定自然、真实的场景，创作了一个有声有色的长篇系列故事。
在基础课文上编排了发展性的实用会话，努力呈现自然、地道的日语。
为日语的实际交流应用服务。
l 以必需、够用为度。
体现了职业教育的新理念，对语言知识的学习要必须、要够用。
同时为学生的持续发展打下基础。
l 突出应用。
相对弱化词汇、文法教学，强化听、说，提高表达能力，突出实用技能。
l 提高能力。
培养记忆能力、自主学习能力、语言组织和表达能力、逻辑思维能力、发现问题、分析、解决问题能力。
《第二外语日语》课程标准
课程名称：第二外语日语
适用专业：英语教育、旅游英语、商务英语
适用阶段：高职阶段
一、前言
（一）课程性质
本课程是为英语专业所有大二学生开设的一门二外选修课。
通过本课程的学习，学生通过与教师、同学的共同活动，逐步掌握日语知识和技能，提升外语学习兴趣，初步学会运用日语进行交际。
（二）设计思路
本课程贯彻了“学用结合，以练为主，学一点、会一点、用一点”的教学指导思想。
本课程授课的对象绝大多数是日语零基础的学生，从日语的入门“假名的认读和书写”开始，然后开始学习日语的四种句型，在学习了四种句型的基础上对日语相关的句型和文法进一步讲解，在此期间学习相关的日语词汇。
根据实际需要，在强调学生日语基础知识与语法的掌握的同时，更进一步强调听说能力的培养，并培养学生对日语学习的热爱。
在教学内容的选取上，采取由浅入深，由易到难的排序思路。
同时将日语基础知识学习和听说能力的培养相结合，提高学生知识的综合应用能力。
二、课程目标
（一）能力（技能）目标
通过学习，使学生能掌握一定量的日语词汇和短语，掌握日语动词的的变化和用法，进行一定的日语寒暄，使学生能进行日常较简单的问候交际，能多角度思考问题，学习日本文化，扩展视野，丰富外语学习的内容，有意识的进行对比和自觉学习，学生能基于本课程学习的日语语言基础知识提升英语专业学生国际化视野国际化认知等综合竞争力，做好职业岗位（如：外文导游、商务交际、少儿教学等）各项相关工作。
（二）知识目标
1、能正确书写平假名、片假名和罗马字；认知1000左右的日语单词和短语；
2、发音准确，了解日语名词、动词和形容动词的用法；
3、创造尽可能多的机会让学生得到听、说、读、写的训练，可以进行日常的对话交流。
（三）素质目标
通过本教材的学习，能够帮助学生养成良好的语言学习习惯，掌握日语的学习方法，培养学生对日本文化的兴趣，提高审美能力；培养学生健全的人格，为其毕业走上合适的工作岗位打下坚实的基础。
三、课程内容与要求
本课程的教学内容具体可以分为以下几部分：
（一）日语发音、日语的文字与书写方法、声调与语调
掌握日语假名的正确书写方法；了解正确的发音部位及发音技巧，掌握日语的正确发音规律，包括清音、浊音、鼻浊音、半浊音、拗音、长音、促音等；能够熟练掌握标准的东京语调、声调的类型和规律。
（二）日语中数字、姓氏等常用表述
掌握日常生活中数字、时间、岁数、金额以及人物姓氏称谓的表达方法。
（三）日语中日常会话寒暄语
掌握动词的种类及基本形；熟练掌握日语基本会话寒暄语；掌握相关单词，能进行基本的会话和写作、阅读等。
（四）结合专业掌握就业领域日语服务用语基本会话
（五）了解中日文化差别，尊重日本民族文化特色
（二）教学内容的组织与安排
课程教学项目和学时分配如下表所示：
学习内容及学时分配
四、实施建议
（一）教材编写
教材编写应根据本课程标准、学生的实际情况以及专业就业各岗位工作任务为主线，选用符合高职高专学生水平的与现实相接近的内容。
高职高专教育培养的是技术生产管理服务领域的高等应用性专门人才。
日语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能。
（二）教学方法与手段
1、教学模式
打好语言基础是日语教学的重要目标，但打好基础要遵循“实用为主够用为度”的原则，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重，强调语言基本技能的训练。
基于工作过程导向的模块教学设计是《基础日语》运用的主要教学模式设计。
在以工作过程为导向的教学中，项目课程反映的是真实的职业活动情景，具有鲜明的实用价值，学生在这样的项目活动中，学习的主动性会有很大程度的提高，同时，学生在完成某个项目任务的同
时，他们解决问题的能力、沟通能力、协作和合作能力也得到了一定的提高。
因此,在教学过程中，教师要将理论知识与技能训练相结合，将讲解与实际操作相结合，注重对学生职业综合能力的培养。
2、教学方法
根据课程内容和高职学生特点，灵活运用任务型教学法、角色扮演实训法和分组讨论法等，引导学生积极思考、乐于实践，提高教学效果。
3、教学手段
在教学手段方面，应用多媒体视频、网络等现代化教学手段。
利用一切条件收集基础日语中与酒店服务有关的资料，为理论教学和实践教学建立资料库，充分利用实训室、相关软件等资料提高教学效果。
在此基础上进一步尝试模拟教学、案例教学等新的教学方法。
（三）教学考核与评价
本课程的学习考评分为过程性考核和结果性考核，包括酒店服务日语所涉及到的理论知识和实训操作技能。
1、过程性考核说明
本课程过程性考核主要包括学习态度（出勤情况、课堂提问等）学习质量（课堂作业、课下作业、实训操作等）和协作能力（团队精神、合作能力）等，主要考核学生在课程教学中对知识和技能的掌握程度。
具体考核标准和成绩分配见表一、表二。
表一过程性考核标准
表二实训过程性考核项目表
2、期末考试及方式说明
期末考试采用卷面考试，卷面考题包括选择题、判断题、填空题、翻
译题等题型。
重点考核学生对基础日语及实际工作相关日语表达的掌握情况和掌握程度。
具体考核标准和知识点见表三。
表三理论考核标准
3、课程成绩形成
本课程成绩形成主要包括过程性考核成绩和理论期末考试成绩。
具体分配比例见表四。
表四课程成绩形成标准和比例
（四）课程资源的开发与利用
重视优质教学资源建设和网络信息资源开发与利用，使学生能够尽快适应、了解和掌握将来所从事的工作，熟悉工作的全过程。
1、常规课程资源的开发和利用，配以直观形象的动画、视频等教学资源，以调动学生学习积极性、主动性、促进学生理解，接受课程知识和业务流程。
2、教师充分利用模拟实训室设施进行教学。
3、充分运用网络课程资源。
开发并利用现有的电子书籍、国家精品资
源库、各大网站等网络资源，使教学内容从单一走向多元，拓展学生的知识和能力。
4、开发和利用校外实训基地。
本课程属于实践性较强的专业课程，培养学生如何用日语为客人提供服务是本课程的关键。
因此有一个真实或仿真的操作环境是本课程的一个必要条件，在不断开发和完善校内模拟实训室的同时，需要充分利用校外实习基地的资源，让学生在真实的环境中熟悉真实的业务流程。
五、其他说明
本课程标准所规定的是《第二外语日语》课程的基本教学内容，在教学过程中可根据实际情况适当调整。
