小班语言《白鹅》教学反思范文（通用15篇）

《白鹅》课后反思第一篇：《白鹅》课后反思《白鹅》课后反思这是我本学期的第一堂公开课，由于太长时间没上过公开课，在上课的时候还是有点紧张。

现在静下心来反思这一节课,我觉得有如下几个方面的得失：一、学生把握课文的能力比较强：学生在通读课文的基础上，能很快地找出全文的中心句，以及整篇课文都是围绕“高傲”这个词语展开描写的。

同时，学生也明白第二自然段在全文中起到了承上启下的过渡作用，不仅连接了第一段的内容，还为我们引出了：鹅的高傲是从“叫声”、“步态”、“吃相”三个方面体现出来的。

在我的引导下同学们也能很快地体会、理解中心句及过渡段的作用。

二、学生的自主学习意识比较强：当学生再细读课文后，我问：“你喜欢作者描写的白鹅的哪一部分？”有 80%左右的同学都说喜欢“白鹅的吃相”这一部分。

于是我就让学生先学习这一部分。

让我比较满意的是，学生理解白鹅吃相特点的词语时，他们能够体会出白鹅的吃相：三眼一板，一丝不苟，从容不迫，架子真大。

说明他们能够理解“三眼一板，一丝不苟，从容不迫，架子真大”等词语的意思了，从白鹅吃相的特点中也感受到了鹅的高傲，在我们进一步地学习交流中，学生们也能够自己从文中找出相关的词句来说明白鹅吃相的特点。

三、存在的问题：一堂课下来，我也发现了自己的不足。

1、学生对词语的理解上还不够深入，不够透彻，以至于学生们不能很好地表现出白鹅的从容不迫和一丝不苟的吃相。

2、在课文的朗读方面，也有欠缺。

学生的朗读太过平淡，不够生动，点到即止，要读得妙趣横生才好。

3、我觉得还应该改正的地方是：应尽量地让更多的学生参与到教学活动中来，让学生的潜能得到充分的发挥，让我的课堂时刻充满活力，充满生命力。

第二篇：《白鹅》课堂教学反思今日，上了丰子恺先生的《白鹅》第一课时。

整节课我似乎都在梦游，随之也残害了我可爱的学生们。

因为我的不用心备课而导致了这样的结果，我深表歉意。

整堂课问题主要是这么几点。

1、教学目标不明确（这主要是在备课时我未预设到学生会在生字词方面有诸多的问题，从而导致我在教学时仓促地把第一课时的教学重点转移到生字词教学)2、没有很好地把握有效时间（师傅说我整堂课有许多的地方是“添枝加叶”了，如在介绍丰子恺是浙江人时就不应该再拓展那些浙江的名人，在教学“角”是多音字时就不需要强调“jiao“的读法，而是应该强化”jue”，在写生字时就应该有重点强调个别的字，不应该是全部地都讲一遍，在字词教学方面没有很好地强化学生应掌握的，“历”与“厉”的辨析，“邻”是前鼻音的问题）3、朗读时间少（师傅点评时指出整堂课的时间太少，且在引导学生朗读的时候没有给予指点，如“好一个高傲的动物！”这句话的朗读，应该从前面白鹅的姿态引出，这里可以适时地加入情境，从语境语气方面入手。

《白鹅》教学反思精选15篇《白鹅》教学反思1《白鹅》是我国著名的散文家画家丰子恺的一篇__。

作者选取了自己非常熟悉的动物——白鹅来描写。

作者重点表现了白鹅的性格特点——高傲，主要是通过白鹅的叫声、步态和吃相来介绍的，其中作者又重点描写了白鹅的吃相。

这篇__的文字独具特色，用词形象生动，语言诙谐风趣。

作者在介绍白鹅的步态时，运用对比的方法来突出了鹅的特点；在描写鹅的吃相的时候，多处用反语来表现自己对鹅的喜爱之情，如“鹅老爷”“不胜其烦”。

这篇__是第四单元的第一篇__。

我认为教学重点是引导孩子们体会出白鹅的高傲和作者对白鹅的.喜爱之情。

教学难点是让孩子们体会作者的写作方法，如抓住特点描写白鹅，如不用“喜欢”“喜爱”的字眼来表现自己对白鹅的喜爱之情。

在课堂上，我安排孩子们分组自学，自学前让孩子们讨论该如何自学，该解决哪些问题。

经过数次的训练，孩子分组的时候能够协作自主地学习，但是学习效率比较低。

如何提高学习效率，我要和孩子们共同努力想办法解决。

上课的时候，课堂妙趣横生。

孩子们能积极主动地参与到学习中来，课堂气氛空前活跃。

在讨论白鹅的叫声的时候，我问孩子们，这只高傲的白鹅厉声叫嚣的是什么呢？引吭大叫的又是什么？所有孩子的小手几乎都举起来了，但是大家的回答基本一致，孩子们还是缺乏创新精神啊。

在我的一再鼓励下，有个孩子想出了一个不同的词：“快滚快滚！”我一楞，这是不是有些不礼貌？这样的念头一闪而过，于是我说：“是不是太不礼貌了？高傲并不等于无礼啊？”课后我再看课文，厉声叫嚣出来的能有什么好话吗？或许，孩子是对的，我真的错了！在研读写鹅吃相的句子的时候，我引导孩:子们认真朗读了“先……再……然后……”这个句子。

虽然四年级的孩子了，但是我在孩子们平时的习作中发现孩子们的表达还是缺乏条理性，不够生动具体，其重要原因就是不知道如何表达。

于是我让孩子们记住了这组关联词，并用这组词说一段话，就说平时孩子们平时参加过的活动，孩子们参与的热情很高。

《白鹅》教学反思《白鹅》教学反思(15篇)身为一名人民教师，教学是我们的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《白鹅》教学反思，欢迎大家分享。

《白鹅》教学反思1《白鹅》是丰子恺先生的一篇散文，入选教材时做了改动。

文章结构极其简单，全文围绕一句“好一个高傲的动物”，从白鹅的叫声、步调、吃相三大方面去展示白鹅的骄傲，可爱。

与以前所接触的课文不同的是，整篇课文主要以反语的形式和活泼、流畅、诙谐、准确的语言，向大家展示了一种新的、表述语言的方式和方法。

因此，在教学时，除了让学生体会到作者用词的准确，认识到作者对事物的观察的细致，更重要的是，要让学生认识到作者语言的“别有用心”，也就是让学生体会到反语的独特魅力。

针对这一教学目标，我便在自己的课堂上，由“高傲”入手，设计了几个大问题，让学生通过各种形式的读、交流，去细细体会作者的文字表面所呈现出的白鹅的“凶”和“厉害”，实质是对白鹅的尽职、勇敢的赞赏；体会白鹅步调的从容、大模大样，体现的不过是作者对白鹅由衷的喜爱和关注。

应该说，这篇文章的理解是有一定难度的。

不仅在语言表达方式上，是学生第一次接触到，在文字表述上，也比较脱离口语化，书面性较显著，也就是我们常说的“文诌诌”。

这些对学生的理解造成了很大的困扰。

因此，我在教学时，采用了多种教学方式和方法，比如课堂上让学生根据文章的重点语句，进行大胆的联想或想象，去品悟作者字里行间所蕴藏的对白鹅真挚的喜爱；让学生模仿表演，加深对白鹅的高傲的认识，以及作者用词的准确；还有让学生试运用书上精彩词语帮白鹅做自我介绍……这节课的设计里，最没有把握上好的，就是学生对语言的理解和领悟（事实也确实如此，在这一环节上的教学有点乱）为了使学生能真正理解作者的语言，进而感悟白鹅的高傲，我想我在课堂上走了不少弯路，但学生的认识仍只是停留在“白鹅”叫声大而严厉，而不能从文字表面进一步去体会作者对白鹅的赞赏。

白鹅教学反思 15篇白鹅教学反思1丰子恺先生的语言幽默风趣，他笔下的白鹅活灵活现，让人读来感觉妙趣横生。

本课显著的特点是：作者用了大量的词语，以及对比和反语的手法凸显出了白鹅高傲的特点。

根据学生年段的特点和学生的实际情况，我把本课分两课时处理。

第一课时，主要是学习生字词，感知课文内容。

第二课时侧重于学习作者运用对比、反语进行写作的方法。

上完第一课时，听完同伴们的'意见，我也做了深深地反思。

依据《义务教育语文课程标准（版）》内容，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点；在语文教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

我以“学生发展”为宗旨，以求真、求实、倡简为目标来设计本节课。

本节课的第一条目标主要检测学生字词的学习情况和指导较难字的书写，第二条目标是正确、流利地朗读课文，了解白鹅的特点。

在内容的安排上，我认为还是比较合理的，符合我们班的学生实际，既重视了学生基础知识的学习，又培养了学生整体把握的能力。

在教学目标设计上，第一条比较准确、具体、可检测性强，学生也较好地达成了此目标。

第二条目标，我在实施的过程中，只是这样提到：“同学们刚刚认识了字词，现在再把整篇课文正确、流利地朗读下来，相信不在话下。

”这句话本身没错，但是自由读书的方式却无法检测是否达到了要求，而且显得单调。

因此，在设计教学目标的时候就要考虑细致一些，比如：此目标可改为“学生个别读、分段读，达到正确、流利地朗读课文；通过默读，整体感知课文内容。

”除了教学目标设计失误外，教学过程中也忽视了学生语感的训练。

学生在整体感知，了解白鹅的特点后，老师相机指导学生在文中找出中心句“好一个高傲的动物！”这正是__的题眼所在，也是培养学生语感的好时机，我却没有过多的给学生机会进行情感体验。

权衡了一下课堂的得得失失，我觉得同伴们说得有道理，四年级学生已经有了一定的自学能力，对于词语，课堂上应该有选择地学习。

像本课，还有那么多生词怎么办？我们在抽学生分段朗读的时候，就要倾听词语是否读正确了，句子是否读通顺、流利了，如果有问题是可以及时纠正过来的。

《白鹅》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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白鹅的教学反思6篇教学反思是帮助老师们总结教学的得失与成败，在教学过程中难免会遇到困难，所以课后及时写好教学反思很重要，本店铺今天就为您带来了白鹅的教学反思6篇，相信一定会对你有所帮助。

白鹅的教学反思篇1《白鹅》是丰子恺先生的一篇散文，文章结构简单，全文围绕一句好一个高傲的动物进行描写，从白鹅的叫声、步调、吃相三大方面去展示白鹅的骄傲。

整篇课文语言幽默、诙谐，特别是反语的运用使人倍感风趣。

课堂上，我首先提出了这样一个问题白鹅给你留下了怎样的印象？从哪看出来的？学生找到了这样一些词高傲、傲慢、架子十足，然后从高傲入手，让学生读句子好一个高傲的白鹅！思考作者是从哪些方面来表现白鹅的高傲的？让学生通过各种形式的读、交流，去细细体会作者的文字表面所呈现出的白鹅的凶和厉害，实质是对白鹅的尽职、勇敢的赞赏；体会白鹅步调的从容、大模大样，体现的不过是作者对白鹅由衷的喜爱和关注。

本课的语言虽然幽默风趣，但书面性较显著，对学生的理解造成了很大的困扰。

因此，教学时，我采用了多种教学方式和方法，如课堂上让学生根据文章的重点语句，进行大胆的联想或想象，去品悟作者字里行间所蕴藏的对白鹅真挚的喜爱；让学生模仿表演，加深对白鹅的高傲的认识，以及作者用词的准确。

本课的训练点较多，如中心句、过渡句、总分结构、拟人写法、对比、反语运用等，课堂上如何把这些有效地渗透给学生，使学生在读、悟中学习感知非常重要。

从课堂学习效果看，我注意充分让学生在自读自悟的基础上进行交流，这样学生学习积极性比较高，主体地位得以体现。

课上有些环节的处理比较生硬，如总分的构段方式，直接告诉学生的；有些环节过于注重文本特点的细究，影响了学生对课文的情感体会。

白鹅的教学反思篇2《白鹅》是小学语文第七册中的一篇课文，是著名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。

作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。

作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，运用反语来表达自己对白鹅的喜爱之情。

《白鹅》教学反思(15篇)《白鹅》教学反思11.材料上的考虑，注重了色彩美前两次试上活动中，我们请幼儿在绿色和橙色纸上绘画大白鹅，虽然效果也不错，但我总觉得大白鹅不够突显。

一次我到苏州观摩优质课比赛活动时，看见苏州那所幼儿园的墙上张贴了一幅幅黑色卡纸的水粉画作品，顿时让我有一种眼前一亮的感觉。

于是我就想到了让幼儿在黑色卡纸上画大白鹅，这样不仅可以让大白鹅的白、红在黑色上十分的跳出、醒目，更扩展了幼儿的想象空间，可以让幼儿随意的想象大白鹅在什么地方游戏，而不会出现绿色底就是草地的狭隘局面，对幼儿的拓展思维的发展有利。

颜料的色彩我为幼儿准备了白、红、黑三种颜色，背景装饰的蓝、绿、黄、粉色则用了油画棒，这样不仅可以让白、红色在黑色底版的衬托下显得更加亮丽、漂亮，而且还避免了因为颜料颜色太多，不停的换色造成混乱、混色而影响了整幅画面的美感。

2.运用故事情境来画白鹅，易于幼儿理解和掌握虽然我班幼儿已经尝试了近一年的水粉画，但对于学习绘画一种新物体的幼儿来说，也是具有一定的难度的，要想让幼儿形象生动的表现出不同姿态的白鹅造型，老师枯燥的讲解、示范，幼儿不一定理解和掌握，只有抓住了幼儿的年龄特点和兴趣点，才能让幼儿又快又好的理解和表现出来。

于是我结合了大白鹅的外形特征，创编了一个“草地上有两个蛋宝宝，它们因为分离孤独而打起了电话”的故事情境，引导幼儿在形象生动的故事情节中很快就学会了画大白鹅。

随后我再引导幼儿知道，只要变换两个蛋之间的位置和距离，就能画出不同姿态的大白鹅形象。

这种方法不仅增添了作画的乐趣，而且还大大降低了作画难度，让幼儿轻松愉快地学会了画大白鹅，非常有趣，也更体现出了它的有效性。

《白鹅》教学反思2这节课，我紧紧围绕“读”展开教学，真正带领学生读书。

我在学生预习的基础上，利用各种读法检查学生字词的掌握情况，检查读书时，让学生自由大声朗读，把全文读成了一句话“好一个高傲的动物！”然后又读成了一个词语“高傲”。

白鹅教学反思15篇白鹅教学反思1《白鹅》是小学四年级的一篇课文，作者对白鹅的特点描写得惟妙惟肖，字里行间也洋溢着作者对白鹅的疼爱。

我认为到了中年段，理解词语和句子仍然是中年段语文学习的一个重要目标，教师要注意引导学生运用低年级所习得一些理解词语和句子的方法。

加强学习方法的迁移，这节课我就做到了这一点。

第一、能善于运用多媒体课件理解词语，比如：净角京剧中的一个人物造型，地学生来说比较陌生，通过多媒体把这些抽象的和学生生活距离比较远的内容展现在学生面前，就达到了一个直观，形象的效果。

第二、联系上下文理解词语，句子的意思。

联系上下文理解了关键的词句，一定程度上也达到了对课文内容的理解。

比如：“三眼一板”即白鹅先干什么，后干什么，再干什么，这是白鹅吃饭时的一规矩，任何时候都不变的规矩叫“三眼一板”，这都要联系上下文才能理解。

当然，生活在现代城市的孩子，生活经验非常有限他们从来没有见过白鹅，所能见到的是动物园里池塘中戏水的天鹅，它们的叫声，动作，样子和生活习性与课文中的家鹅形象很难进行比照。

要体会作者运用语言文字的准确性和生动性，有一定的难度，再者作者是典型的中国古典文人，课文的写作时间是上个世纪的中叶，现在的孩子生活在现代工业社会和作者生活的时代差距很远，文中表现出来的那种文人心态以及成人化的审美情趣，对孩子来说缺少亲切感，课堂上，不管我怎么引导，学生都读不出“味”。

《白公鹅》一课重在与《白鹅》一课比较。

在导入时，我就有意识引导学生对比两只鹅的形象；在体会白公鹅的特点时，我也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较；最后也把重点落在比较两篇课文的`写作方法上。

这堂课我较大的收获：一是课文插图的利用。

这堂课我利用课文插图引导学生进行想象，这是这堂课中激起的一点火花；二是对写作方法的教学的体会。

在《猫》和《白公鹅》两课中，我都教写作方法。

两次都是先让学生找，但两次都发现学生很难找到，最后都是我自己说了出来。

经过这次课，我感觉到如果利用课件出示相关的句子，再让学生进行体会，这样没有那么抽象，从而可以降低难度。

《白鹅》教学反思合集15篇《白鹅》教学反思1今天是我来到春晖小学之后，第一次被听课，听课的是王主任，早在之前就听说，王主任从事语文教学多年，有着丰富的语文教学经验，对教材也有独特的见解。

所以当我知道要被听课时，有喜悦也有紧张。

我的喜悦来自于可以得到指导，对于自己会有很大的提高，紧张来自于第一次的印象很重要，而且我自己觉得《白鹅》并不是一篇很好讲的课文，我害怕对于孩子来说会很无趣。

先说说自己对课文的理解吧：《白鹅》是一篇精读课文，这篇课文重点表现了白鹅的性格特点──高傲。

作者用准确、幽默的语言，从叫声、步态和吃相三方面突出白鹅的特点，形象生动，使人如闻其声，如见其形。

选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。

这节课我讲的内容主要是鹅的吃相和分析作者的写作方法。

我的教学设计是通过学生默读寻找出白鹅吃相的特点，再通过读书去感悟它和别的动物不一样的地方。

然后通过课文的整体认识，发现__的写作特点。

一节课讲完，时间刚刚好，暗自庆幸了一下，可是紧张后的放松也让我意识到了自己很多的.不足：学生的朗读不够。

在讲的过程中，我尽量地把语言放轻松，把课文中的有趣表达出来，吸引孩子们，可是却忘记了语文中重要的元素：朗读！通过读，学生可以明白许多东西，通过读，可以解决很多问题。

而我选择的方式一开始就是默读，不利于学生去进入角色。

一节课下来，学生读书的机会少之又少，自然对课文的理解就不是那么的深入了。

这是我在下课之后的第一反应。

第二反应就是：我的语言过多，学生说的机会比较少。

害怕孩子们不会被吸引，害怕孩子们觉得枯燥，可恰恰验证了自己的害怕。

因为过多地发挥了自己的主导，而占据了孩子主体的位置，自己滔滔不绝地在“演讲”，孩子却没有被吸引。

忐忑不安地找到王主任，害怕自己受批评，不知道自己的这第一次给她留下了什么样的印象，利用中午的时间，我迫不及待地去寻找答案。

•••••••••••••••••《白鹅》的教学反思《白鹅》的教学反思（通用5篇）身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家整理的《白鹅》的教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《白鹅》的教学反思篇1教学《白鹅》这节课，我紧紧围绕“读”展开教学，真正带领学生读书。

我在学生预习的基础上，利用各种读法检查学生字词的掌握情况，检查读书时，让学生自由大声朗读，把全文读成了一句话“好一个高傲的动物！”然后又读成了一个词语“高傲”。

继而围绕着”好一个高傲的动物！”这句话，品读白鹅姿态、叫声、步态三方面的“高傲”体会作者的言外之意。

在这堂课中，我不仅让学生读中感悟还通过表演帮助学生更形象地理解文中优美词句的意思，更准确地体会作者表达的思想感情。

同时也使原本沉寂的课堂气氛开始出现生机。

比如：在理解“鸭的步调急速，有局促不安之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，学生都能认真地表演，模仿得很不错。

看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的从容特点，感悟白鹅高傲中透露出的有趣和可爱。

虽然我在课前预想达到这样的效果，我也努力想达成这样的教学效果，可上完了这堂课，自己认真反思，才发现问题不少：一方面可能太想把课上得实在，另一方面，在备课，上课的过程中没有更深入地对文本进行更深刻的对话，从而使得自己对教学未能形成一个更清晰、明确的把握，当瞬息变化的课堂呈现在眼前的时候不能灵活引导，智慧处理；再一个就是师生的朗读水平不够理想。

并没有真正读出“好一个高傲的动物！”这句话的感情，有些句子的朗读还有所欠缺，要读得妙趣横生才好。

我认为，一个好的语文老师，必须具备三个条件“丰厚的文化底蕴，高超的教育智慧，远大的职业境界。

”我觉得真的太难了，也许我一辈子都达不到这一标准，但是，我想，起码我也该以此为目标，尽自己所能而努力吧！《白鹅》的教学反思篇2根据同学年龄特点和知识积累情况，在教学本课的时候老师没有做过多的讲解，在优秀教案上，首先从整体上注意引导同学对课文内容的总体掌握，设计了两个问题：１、你认为作者对白鹅的态度是怎样的？用课文中相关的词句回答。