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人教版八年级语文下册第5大自然的语言教学教案
一、教学目标：
1. 通过本课的学习，使学生了解大自然的语言是什么，以及它对人类的重要性。
2. 培养学生的观察力和想象力，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点：
1. 学习并理解课文内容。
2. 学习并掌握课文中的生词和短语。
三、教学难点：
1. 理解课文中的一些抽象概念和科学知识。
2. 运用所学知识进行思考和表达。
四、教学准备：
1. 课文教材《大自然的语言》。
2. 多媒体设备。
3. 学生课前准备的相关资料。
五、教学过程：
Step 1 导入新课
1. 教师出示一张大自然的图片，引导学生讨论大自然中有哪些语言，例如：风的声音、鸟儿的鸣叫等。
2. 引导学生思考：你觉得大自然的语言有什么特点？为什么？
Step 2 学习课文
1. 教师播放课文录音，学生跟读。
2. 学生自读课文，理解课文内容。
3. 教师带领学生一起读课文，解释生词和短语的意思。
Step 3 分组合作
1. 将学生分成小组，每个小组选择一个大自然的语言，例如：雨滴的声音、树叶的沙沙声等。
2. 学生在小组内讨论并准备好相关的资料和展示方式。
3. 每个小组派代表向全班展示他们所选语言的特点和美妙之处。
Step 4 思考与表达
1. 教师提问：你觉得大自然的语言对人类有什么意义？为什么？
2. 学生思考并回答问题，可以用自己的话或者引用课文中的句子。
《大自然的语言》教学设计【学习内容】课本：《大自然的语言》【学习目标】1.筛选文章的主要信息，读懂文章阐述的事理。
2.理清文章的说明顺序。
3.回顾说明方法及其作用，体会说明语言的生动性和准确性。
【教学重点】理清文章的说明顺序【教学难点】回顾说明方法及其作用，体会说明语言的生动性和准确性【学习过程】导入：“一九二九不出手，三九四九冰上走。
五九六九沿河看柳，七九河开，八九雁来，九九加一九，耕牛遍地走。
”这是民间歌谣《数九》，数九是古人世世代代在生产、生活实践基础上，利用自然界的一些生态反映和天气征兆的经验总结，具有相当大的科学性，所以一直盛行不衰，广泛流传在人们的口头上，体现在人们的行为中。
这其实就是大自然的语言，你还知道哪些大自然的语言呢？今天我们就一起去探寻它的奥秘。
一、初读文章，筛选信息1•学生带着以下任务自读课文，阅读时圈点勾画出答案。
（1）什么是“物候”和“物候学” ？（2）物候观测对农业生产有什么重要意义？（3）决定物候现象的主要因素有哪些？（4）物候学研究的意义是什么？明确：（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。
（2）物候观测的数据反映气温、温度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响，可以广泛应用在农业生产上。
（3）决定物候的主要因素有纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
（4）物候学研究可以预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的H期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。
2.总结提取说明文有效信息的主要方法。
（1）寻找段落中心句。
（2）寻找设问句。
二、再读文章，梳理思路1•本文可分为几个部分？分别讲述了什么内容？第一部分（1-3）引出什么是物候和物候学。
第二部分（4-5）物候观测对农业的重要性。
第三部分（6-10）决定物候现象来临的因素。
第四部分（11-12）研究物候学的意义。
5、大自然的语言执教者：张兵娥教学重点：1、品味语言；2、概括要点教具准备：多媒体课件教学过程一、导入二、新授1、课题分析。
课文标题《大自然的语言》运用了什么修辞？有何好处？拟人。
新颖别致，引人入胜。
2、作者简介。
竺可桢：气象学家、地理学家、教育家。
中国近代地理学和气象学的奠基者。
在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。
主编了《中国自然区划》、《中国自然地理》等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。
3、字词正音。
4、课文品读品味1、第一、二段的语言有何特点？生动形象，优美典雅。
2、哪些词语用得生动典雅？试选几例加以分析。
苏醒、萌发、次第、翩然、簌簌、销声匿迹、衰草连天、风雪载途、年年如是、周而复始、草木荣枯、候鸟去来、传语、暗示、唱歌、花香鸟语、草长莺飞苏醒：把大地人格化，亲切动人。
萌发：准确地反映了草木开始生长的状况。
次第：贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息。
翩然：轻快飞舞的样子，生动形象。
簌簌：摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀。
载：即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度。
练习1、填空。
第一段文字所运用的主要表达方式是（描写）修辞手法有（拟人），表示时间推移的词语有（过后、再过、不久、于是转入、到了、准备迎接）2、作者以优美的写景笔调来说明一年四季的物候现象有何好处？作者以优美典雅的语言勾勒出一幅充满诗情画意的“四季图”，既生动形象地说明了花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系，使读者对物候学有了直观的认识，又激起读者的阅读兴趣，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。
3、试举几例根据生长季节命名的草木。
示例：春柳夏荷秋枫冬梅4、请在我们学过的古诗中找几句有明显季节特征的诗句。
春天——几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
夏天——稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
秋天——晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
冬天——千山鸟飞绝，万径人踪灭。
思考1、第一、二段列举丰富的自然现象是为了引出什么内容？•引出什么是物候、什么是物候学等问题。
5大自然的语言1．筛选课文主要信息，了解物候知识和物候学的研究意义。
2．明确说明对象，理清说明顺序，分析说明方法。
3．品味本文准确严谨、生动形象的说明语言。
4．积累物候知识，培养重观察、讲实证的科学态度。
第1 课时一、导入新课方位、类别、功能等作客观而准确的说明，(提示：教师展示有关物候的图片或者视使读者了解、认识这个或这一类事物。
事理频) 说明文的说明对象是某个抽象事理——将抽春夏秋冬，斗转星移，草木荣枯，候鸟象事理的概念、成因、关系、原理等说清楚，去来，大自然丰富多彩的物候现象与人类有使读者知其然且知其所以然，明白这个事理着紧密的关系。
大自然仿佛会说话似的，会“为什么是这样”是其叙述的主要目的。
告诉我们许多有关气候的信息，使我们更好目标导学二：筛选信息，明确说明对象地生活、生产。
那么，我们如何来看待物候1．本文的说明对象是什么？现象呢？它又是怎样一回事呢？下面我们一明确：说明对象是“物候”和“物候起来学习《大自然的语言》，共同探讨大自然学”。
的奥秘。
2．本文第1—3 段是怎样将“物候”这二、教学新课一科学概念一步步引出来的？目标导学一：资料助读，了解文学、文明确：第1 段，以生动的写景笔调，写化常识出了一年四季不同的自然现象。
文章并不提1．作者简介。
“物候”二字，而从常见的自然现象写起，竺可桢(1890—1974)，中国卓越的科学家完全符合人们由浅入深、从现象到本质这一和教育家，当代著名的地理学家和气象学家，认识过程。
虽然还没有接触到“物候”的概中国近代地理学的奠基人。
他从1936 年1 念，却让读者知道了物候的种种现象。
为进月1 日起直至逝世，对每天的天气与物候均一步说明物候做了铺垫。
有记载，共300 余万字。
一生在气象学、气第2 段，第一句是全段的中心，说明了候学、地理学、物候学、自然科学史等方面“草木荣枯，候鸟去来”等自然现象同农事的造诣很深，是中国物候学的创始人。
安排的关系。
2．事理说明文。
第3 段，在前两段的基础上，直接点明定义：以分析事物的因果关系、介绍科物候和物候学的内涵。
首先点明“物候”就学道理为主的说明文。
也就是说，事理说明是上文所介绍的种种自然现象，然后从古代文主要回答“为什么”的问题。
到近代，从起源到发展，从知识到科学，介事理说明文与事物说明文的区别：事物绍了“物候学”的形成及其功用。
说明文的说明对象是具体事物——通过对具3．文章为什么采用“大自然的语言”为体事物的形状、构造、性质、特点、用途、题呢？用了什么修辞手法？有何作用？能否改为“物候与物候学”？(引导学生逐步思考) 分照应。
明确：题目运用了拟人的修辞手法。
“大全文条理分明，主要按照从现象到本质自然的语言”其实是对“物候现象”的形象的说明顺序介绍物候学，文章通俗易懂，给化的说法，富有情趣和吸引力，引起读者的人以深刻的印象。
好奇心和阅读兴趣。
题目不能修改，因为“物3．小组讨论：决定物候现象来临的四个候与物候学”是专业术语，不易理解，无法因素能否调换先后顺序？很好地吸引读者的注意力。
明确：不能。
因为四个因素的影响程度4．研究物候学有什么意义？大小不等。
由大到小，由主到次，依次排列，明确：预报农时，选择播种日期；安排有条有理。
纬度、经度、高下的差异都是空农作物区划，确定造林和采集树木种子的日间因素，古今的差异则是时间因素，从空间期；引种植物到物候条件相同的地区；避免到时间又是一种逻辑。
对四个因素的解说由或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。
一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”目标导学三：理清思路，把握说明顺序“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次1．划分段落层次，理清全文思路。
清楚。
明确：第一部分(第1—3 段)：引出物候4．研究物候学的五个意义能否调换说明和物候学的概念。
顺序？第二部分(第4—5 段)：说明物候观测对明确：不能。
“首先”“对于安排……，农业的重要性。
确定……”“还可以利用”“也可以利第三部分(第6—10 段)：说明决定物候现用”“为了便利”五层意思，有重有轻，有象来临的因素。
主有次。
第四部分(第11—12 段)：说明研究物候教师小结：无论是全篇、某部分之间，学的意义。
还是某一段落内部之间，本文在说明顺序的2 ．这四部分内容之间有没有内在的联安排上都十分讲究，说明极富条理性。
系？三、板书设计明确：第一部分描述现象，由表及里引出什么叫物候和物候学。
第二部分做出解释，话题转到农业上，与文章结尾形成了照应。
第三部分推究原因，说明决定物候现象来临描述物象做出解释现象大自然的语言{阐明意义)逻推究原因本质的因素，是文章的主体部分。
第四部分阐明辑顺序意义，再次突出“大自然的语言”，与第一部第2 课时一、导入新课说明物候对农业的重要性时，举出了1962 年上节课我们一起理清了本文的层次内容，由于没有注意根据物候观测播种花生而受损这节课我们学习本课的重点——说明文的语害的实例。
又如说明经度差异对物候的影响，言特色，揣摩本文的精彩句段。
一般人可能会认为近海地区的气温比同纬度二、教学新课的内陆地区暖和，而事实上近海地区的春天目标导学一：精读片段，分析说明方法反比内陆地区寒冷，举一例读者可能会认为本文运用的说明方法主要是举例子、作是偶然性，所以连举两例，足以使人信服。
比较和打比方等。
你能找出来并说说表达效学生乙：作比较的说明方法。
如说到纬果吗？度的差异对物候现象来临的影响时指出：明确：学生甲：举例子的说明方法。
如“早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比(1)古代流传下来的许多农谚就包含了丰北京早10 天。
”富的物候知识。
学生丙：本文还多处运用打比方的方法。
明确：不能删掉。
“许多”在范围上加本文中往往把一些巧妙的比喻同拟人融为一以限制，如果去掉意思就变为所有古代流传体，使事物的特征更加突出。
如“杏花开了，下来的农谚都包含了丰富的物候知识，那样就好像大自然……赶快种谷子”这两个分句，就不符合实际。
“许多”体现了说明文语言就很富表现力。
的准确性。
……(2)北京的物候记录，1962 年的山桃、杏目标导学二：揣摩语言，品析表达效果花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐1．分析课文内容，说说第1 段的语言特的花期比1961 年迟十天左右，比1960 年迟点和它的表达效果。
五六天。
明确：学生甲：“大地渐渐从沉睡中苏明确：不能删掉。
“左右”表约数，意醒过来”运用了拟人的修辞手法，再用“冰思是比“十天”稍多或稍少，如果删去，就雪融化，草木萌发，各种花次第开放”具体成了刚好“十天”，这样反而与实际情况不符描述大地“苏醒”时的样子，一片春色扑面合。
“左右”体现了说明文语言的准确性。
而来。
(3)所以沿海地区的春天的来临比内陆要学生乙：语言具有准确、生动的特点。
迟若干天。
如大连纬度在北京以南约1°。
燕子是“翩然归来”，轻捷、洒脱、活泼伶俐明确：不能删掉。
“约”表估计，因为的小燕子的形象一下子就浮现在眼前。
用“不不能确定，只能用表估计的语言。
如果去掉，久”“于是”由春自然转入夏。
而秋的标志是与实际情况不符。
“约”体现了说明文语言“果实成熟”，是“叶子渐渐变黄”。
的准确性。
学生丙：作者在描写叶子变黄的状态时，目标导学三：拓展延伸，进行个性表达用“簌簌”描写风吹落叶的声音，写出树叶本文是一篇事理说明文，也是一篇极有纷纷飘落的动态景象，有声有色，使人感到价值的科普文。
文章告诉我们：科学就在身秋天的肃杀。
此外，“北雁南飞”“田间草际边，科学距离我们并不遥远。
让我们零距离的昆虫”“销声匿迹”“衰草连天”等词语，接触科学，从而热爱科学。
写出冬天即将到来时的萧索、清冷。
这一切都是为了“迎接风雪载途的寒冬”，又是拟人的修辞手法的运用。
这里面的“载”，是充满的意思，恰当地描写了风雪飘落的程度，写出了风雪交加的景象和旅途的艰难，可谓一词写尽整个冬景。
学生丁：作者用“年年如是，周而复始”八个字概括这一自然段的四季更替情况，点明四季变化循环往复的自然现象是带有规律性的，既以多姿多彩的画面激起读者的阅读兴趣，也以生花妙笔设置悬念，为下文说明大自然的语言做了有力的铺垫。
教师小结：作者在写四季时，既抓住了各季节不同的特征，又力求在写法上有变化，词语丰富，句式多样，并恰当地运用拟人的修辞手法，使文章显得形象生动。
2．下列句中的加点词语能否删掉？为什么？1．收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。
明确：“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。
“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。
“雨中闻蝉叫，预告晴天到”是根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。
“麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”是根据动物的行为预测天气情况。
2．学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存密切相关。
那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？(结合实际，畅所欲言。
)三、板书设计说明方法——举例子、作比较、打比方等语言特点——生动形象、准确严谨1.本课的教学把学生从课堂带入到丰富多彩的大自然之中，并引发他们从动物、植物、天气这些自然现象中了解到大自然的语言，激可取之处发了学生探索、研究大自然的兴趣。
2．紧扣本文特点，突出了说明文文体特征，知识点的教学能够落到实处。
不足之处面对教学过程中随机生成的问题，尚缺乏因势利导的教学智慧，处理得过于草率。
