小学四年级英语Unit 2 第三课时教案
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剑桥版四年级英语上册Unit2教案(表格版)
4.老师通过图片，体态语和教室里的物品，呈现方位介词：in ,on ,under,behind,in front of,引导学生：
1）听方位介词，指认相应的图片
2）看图片说出对应的方位单词
3）根据方位介词指认图片
5.第三次播放录音，学生根据录音指认图片，并核对标号的答案，引导学生感知、理解对话内容：Where is...?It’s on/..the...
1.能在具体的语境中初步理解和运用表示位置的方位介词in,on ,under,behind,in front of，并能在图片和范例的提示下正确写出单词。
过程与方法：
1.TPR教学，同时运用游戏增强学生的学习兴趣。
2.通过单词大比拼，让学生在游戏中轻松记单词。
情感态度价值观：
让学生建立对英语的热情和学习英语的信心
T:How many chairs?Ss:Two chairs.
T:Where is the cat? Ss:It’s behind the curtains
教学反思
第4课时
Unit2 in the classroom (4)
Contents:
Part 5a,5b
Objectives:
知识与技能：
1.能读懂问句How many desks are there?What colour is the board?等根据拼图做出正确的回答。
Teaching points:
.能在具体的语境中初步理解和运用表示位置的方位介词in,on ,under,behind,in front of，并能在图片和范例的提示下正确写出单词。
Teaching difficulty:
.能在具体的语境中初步理解和运用表示位置的方位介词in,on ,under,behind,in front of，并能在图片和范例的提示下正确写出单词。
1）听方位介词，指认相应的图片
2）看图片说出对应的方位单词
3）根据方位介词指认图片
5.第三次播放录音，学生根据录音指认图片，并核对标号的答案，引导学生感知、理解对话内容：Where is...?It’s on/..the...
1.能在具体的语境中初步理解和运用表示位置的方位介词in,on ,under,behind,in front of，并能在图片和范例的提示下正确写出单词。
过程与方法：
1.TPR教学，同时运用游戏增强学生的学习兴趣。
2.通过单词大比拼，让学生在游戏中轻松记单词。
情感态度价值观：
让学生建立对英语的热情和学习英语的信心
T:How many chairs?Ss:Two chairs.
T:Where is the cat? Ss:It’s behind the curtains
教学反思
第4课时
Unit2 in the classroom (4)
Contents:
Part 5a,5b
Objectives:
知识与技能：
1.能读懂问句How many desks are there?What colour is the board?等根据拼图做出正确的回答。
Teaching points:
.能在具体的语境中初步理解和运用表示位置的方位介词in,on ,under,behind,in front of，并能在图片和范例的提示下正确写出单词。
Teaching difficulty:
.能在具体的语境中初步理解和运用表示位置的方位介词in,on ,under,behind,in front of，并能在图片和范例的提示下正确写出单词。
人教版四年级上册英语第二单元教案及教学反思
教法与教具准备：1.准备好各学科的书本。
2.教材相配套的教学录音带。
3.教材相配套的教学课件。
4.准备本节课需要的单词卡片与i的音标卡片。
教与学的活动：修改补充内容（一）热身、复习（Warm-up/Revision）1．复习单词。
注：要求听说的单词，让学生看图说单词。
2. 复习句子。
Pair work 与group work均可采用。
加强学生之间的合作与竞争。
3. 复习第一单元中表示方位的几个介词，加以练习。
（二）呈现新课（Presentation）1. 听let’s do 部分的录音，准备好手里的课本，能够通过录音对let’s do作出判断。
2. 要观察在过程中有没有拿对正确的课本，并且能够放在正确的位置。
3. Let’s spell 主要分为3个环节，一是read listen and chant，这部分要求学生听录音初步感知chant中的单词的读音和发音，并能跟随录音唱出其中的句子和单词，See the nice new kite,with the big numbernine.Do you like the new kite?Yes,it is very fine.2. 听力小达人。
Listen and number,不仅考察学生对数字的掌握，也需要学生对单词的发音要熟悉。
对i的发音区别有进一步感知与了解。
3. 出示i的音标卡片，[ai] 和[i]。
教授两个音标的读音。
4. 为了使教学效果更加突出，使音标更加具体化和形象化，可以给i找个好朋友e，当i-e做朋友的时候，字母i发他本身的字母音[ai]，也就是长音。
比如kite，five，like，nine，rice。
当他自己出现的时候，没有小伙伴时，要发短音[i]。
如six，fish，big，pig。
（三）趣味操练（Practice）在以上学习的基础上，做第三部分，Listen，circle and write，听录音圈出正确的字母或字母组合，使同学们对i的发音有更加明确的认识。
牛津4b unit2教案共5课时
Step2：Play games.
Game 1: Guessing game
3.能结合已学词汇,正确地听、说、读、写和运用句型He’s/She’s my…4.能正确地听、说和读日常交际用语Who’s the…with…?
内容分析
重点
1.能正确地听、说、读、写单词grandfather, grandmother, father, mother, brother, sister.
3.(将一学生的全家福照片放在实物投影下给大家看)
4. Do the exercise of Part C.
课件：出现C部分第一幅图并配有对话，然后出现第二、三、四幅图。
Homework:
1. Listen to part B three times.
2. Copy and recite the words of part B three times.
一组学生朗读，并做替换练习。The one in the green dress. The one in the pink shirt.…
学生读刚才对话中的句型，然后小组分角色读。
师引导学生说：green dress，blue skirt，white skirt,并拼读单词white和skirt.
Ss: OK.(学生两两练习这段对话后，师请一至两组学生表演)
目标
1.复习本单元所学习的家庭成员和身体部位单词及相关句型。2.能听得懂、会说和会读日常交际用语：We’re late for the party. Let’s hurry! 3）了解辅音字母组合ck的发音
内容分析
重点
能听得懂、会说和会读日常交际用语：We’re late for the party. Let’s hurry!
Game 1: Guessing game
3.能结合已学词汇,正确地听、说、读、写和运用句型He’s/She’s my…4.能正确地听、说和读日常交际用语Who’s the…with…?
内容分析
重点
1.能正确地听、说、读、写单词grandfather, grandmother, father, mother, brother, sister.
3.(将一学生的全家福照片放在实物投影下给大家看)
4. Do the exercise of Part C.
课件：出现C部分第一幅图并配有对话，然后出现第二、三、四幅图。
Homework:
1. Listen to part B three times.
2. Copy and recite the words of part B three times.
一组学生朗读，并做替换练习。The one in the green dress. The one in the pink shirt.…
学生读刚才对话中的句型，然后小组分角色读。
师引导学生说：green dress，blue skirt，white skirt,并拼读单词white和skirt.
Ss: OK.(学生两两练习这段对话后，师请一至两组学生表演)
目标
1.复习本单元所学习的家庭成员和身体部位单词及相关句型。2.能听得懂、会说和会读日常交际用语：We’re late for the party. Let’s hurry! 3）了解辅音字母组合ck的发音
内容分析
重点
能听得懂、会说和会读日常交际用语：We’re late for the party. Let’s hurry!
最新人教版(新起点)英语四上Unit 2《On the Weekend》第3课时教学设计
Unit2 第3课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit2 On the Weekend【课时】第3课时一、教学目标1. 能够读懂有关周末生活的小文段，提取文段中的关键信息，完成图片匹配的任务。
2. 能够模仿录音，较为流利地朗读小文段。
3. 能够使用小文段中的关键信息完成对他人周末活动的简单介绍。
4. 能够根据自己的实际情况补全句子，介绍自己周末的活动情况。
二、教学建议A. Read and match.1. 复习、热身(1) 复习词汇。
教师依次出示本单元Lesson 1中A项有关周末活动的短语，让学生看图说出相关词汇。
(2) 对话表演。
教师出示本单元主情境图，请学生任选一个场景进行对话表演。
如果有必要可以先播放Lesson 2中A项的对话，请学生跟读之后，再表演。
2. 阅读活动(1) 介绍情境：Lily likes weekends. She often does many interesting things on Saturday. What does she do on Saturday? What does she think of it?(2) 预测大意。
请学生读日记的第一段和最后一段，教师提问：Why does Lily say “Today is a bad day!”? 让学生预测一下原因(可以使用中文)。
(3) 示范找出关键信息。
师生一起读第二段，教师示范用下划线标出关键信息go to the cinema，用曲线标出steps on my shoe。
(4) 独立阅读。
学生阅读第三、四段，标出关键信息go to a drawing club, gets paint on my shoe, visit my grandparents, step in some dirty water。
(5) 图片匹配。
教师可以把这些关键信息写在黑板上，必要时给学生解释。
【人教pep版】2019年秋四年级英语上册Unit 2 第三课时教案
Unit 2 My Schoolbag第三课时杨家小学郭万玉概述：本课是PEP小学英语四年级上册Unit2 My schoolbag.本单元共需六个课时，本课是第三课时，本课主要教学内容是感知并归纳i-e在单词中的发音规则。
由于本课题贴近学生生活，因此教师在教学中尽量结合学生实际，采用灵活多样的教学方法，使学生在轻松愉快的学习氛围中开口说英语、用英语。
设计理念在跨越式理念的指导下，以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。
倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。
面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。
教学目标1．知识目标A. 感知并归纳i-e在单词中的发音规则。
2．能力目标能够读出符合i-e发音规则的单词；能够根据单词的读音拼写出符合i-e发音规则的单词。
并能够根据单词的读音拼写出i-e发音规则的单词。
3．情感目标结合实际生活，创设真实情境，引导学生关注生活，激发学习英语兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性。
4.拓展内容：词汇：chicken, butter.句型：How many, What would like?学情分析：由于四年级学生参加跨越式教学已经有一年多的时间了，他们已经适应了跨越式课堂模式，听说能力都比较强。
乐于感知，模仿习得英语。
学生对实物及PPT动画都很感兴趣，所以本节课在巩固新知的同时又进一步拓展与话题有关的更多知识，来满足学生对知识的所需。
教学重、难点：教学重点：能够读出符合i-e发音规则的单词教学难点：容易与i的短音混淆。
教学策略：由于四年级学生已经学了一年多的英语，有了一定读与说的能力，因此在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。
四年级英语上册Unit2第三课时教案人教PEP（标准版）
第三课时Unit Two My schoolbag教学目标：1．感知并归纳i-e在单词中的发音规则。
2．能够读出符合i-e发音规则的单词；能够按照单词的读音拼写出符合i-e发音规则的单词。
3．进能够按照单词的读音拼写出i-e发音规则的单词。
教学重点：能够读出符合i-e发音规则的单词教学难点：容易与i的短音混淆。
教具准备：1．写有本课单词的单词卡2．教材相配套的教学录音带教学过程：一、利用拆音法拼读单词1. 教师出示一个男孩放风筝的图片，风筝被遮住，教师提问：what’s he doing？从学生的回答中引导出fly a kite，教师出示风筝图片，板书kite，引导学生拼读/k/-/ai/-/t/---/kait/.2. 教师指着风筝的图片提问：Is the kite nice? 学生回答Yes, it is nice. 并拼读nice。
3. 教师继续指着风筝图片提问：what do you see on the kite? 并突出风筝上的9，学生回答nine。
教师板书nine，引导学生进行拼读。
4. 教师提问：do you like the nice kite? 学生回答yes, I like it. 教师板书like和nice。
5. 教师出示歌谣第一段文字：see the nice new kite, with a big number nine. 学生随着录音有节拍的朗诵。
教师关注学生的i-e发音是不是到位。
6. 完成Read, listen and number的活动。
教师出示第一组单词cat/cake，请学生拼读，引导学生感知cat和cake中a发音上的区别。
学生尝试拼读第二组和第三组的单词。
教师随后播放本部份录音，学生在听到的单词上打勾。
二、强化a-e在单词中的发音。
教师出示更多含有i-e结构的单词，比如bite, site, dive, mine, side, time, wide等，让学生尝试拼读出来。
人教版(PEP)四年级英语上册Unit2 My Schoolbag PartB教案(3课时)
PEP英语四年级上册Unit 2 My school Part B第一课时教学设计方案课题：Unit 2 My schoolbag教学目标：1．学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话，能够在情景中恰当运用句型what color is it? It’s …问答颜色。
2. 能够在情景中理解新词lost，toy，notebook的意思并能正确发音。
教学重点：1．句型： what color is it? It’s …问答颜色。
2．词汇：lost，toy，notebook教学难点：对here it is和here you are的理解。
教具准备：1．教材相配套的教学课件2．教材相配套的教学录音带教学过程：（一）热身／复习（Warm-up/Revision）复习What’s in the schoolbag?（二）呈现新课（Presentation）1. 教师以课件呈现主情景图中Sarah和Amy讨论丢失的笔记本的画面。
教师指着图片说Sarah lost her notebook. 板书新单词lost，并带读单词。
2. 教师继续提问 Is Sarah happy or sad? 请学生注意Sarah 说的话：I like it very much。
学生回答She is sad教师继续问 What can she do？再以课件展示失物招领处的画面。
3. 教师以课件呈现张鹏的头像，指着张鹏说Zhang Peng lost something，too。
Let’s go and have a look。
4．教师出示句子：Zhang Peng lost his English book。
请学生完整听一遍对话录音，判断句子正误。
学生听完后进行判断，并讲English book更正为schoolbag。
5. 教师提问What color is Zhang Peng’s schoolbag?板书核心句型：What color is it？学生跟读并听录找答案。
四年级英语上册Unit 2 Part A 第3课时 (2)
The kites ride a bike.
2
3
The kites play with a hive（蜂 巢）.
The kites dive into the lake.
4
Oh, no ! The fish bite the kites.
We can read!
Five kites Here come five bad kites. The kites ride a bike. The kites play with a hive. The kites dive into the lake. Oh, no! The fish bite the kites.
Let’s spell
like kite five nine rice
i-e /aɪ/
Let’s read
kfnrl
nkcvt
Let’s read more
Let’s chant
See the nice new kite, With the big number nine. Do you like the nice new kite? Yes, it is very fine.
Unit 2 My schoolbag
Part A Let’s spell
PEP· 四年级上册
Let's read a story.
学法指导： 1.找一找，含有 i-e 的单词； 2.拼读这些单词； 3.读句子，不会的寻求帮助； 4.大声跟读并模仿。
Five Kites
1
Here come five bad kites.
Read, listen and number.
big fine six nice pig ice
2
3
The kites play with a hive（蜂 巢）.
The kites dive into the lake.
4
Oh, no ! The fish bite the kites.
We can read!
Five kites Here come five bad kites. The kites ride a bike. The kites play with a hive. The kites dive into the lake. Oh, no! The fish bite the kites.
Let’s spell
like kite five nine rice
i-e /aɪ/
Let’s read
kfnrl
nkcvt
Let’s read more
Let’s chant
See the nice new kite, With the big number nine. Do you like the nice new kite? Yes, it is very fine.
Unit 2 My schoolbag
Part A Let’s spell
PEP· 四年级上册
Let's read a story.
学法指导： 1.找一找，含有 i-e 的单词； 2.拼读这些单词； 3.读句子，不会的寻求帮助； 4.大声跟读并模仿。
Five Kites
1
Here come five bad kites.
Read, listen and number.
big fine six nice pig ice
沪教牛津版小学四年级英语下册module1 unit2第3课时课件
very tall tree. He jumps and jumps. He wants to get the grapes. Again and
again he jumps, but he can’t get them. They are so high. Then he has an idea.
×
√
A: Are they grapes or watermelons? B: They are watermelons.
√
×
A: Is this strawberry juice or orange juice? B: It’s strawberry juice.
Presentation
Draw and write
沪教牛津版英语四年级下册
Module 1 Using my five senses
Unit 2 Smell and taste
Warm up
Let’s review
看图片说单词。
第三课时
smell
watermelon
strawberry
minute
grape
wait
those
get
or
A. You are right. B. How does it feel? C. Is it orange juice? D. Is it orange juice or lemon juice? E. How does it taste?
三、阅读短文，回答下列问题。
It is summer. A hungry and thirsty fox sees some round purple grapes in a
Listen and follow the tape.
新人教PEP版小学四年级英语下册 Unit 2 Period 3 Part A 优质教案
新人教PEP版小学四年级英语下册Unit 2优质教案Period 3Part A Let’s spell本课时是第二单元的第三课时，主要学习A部分的Let’s spell环节。
本环节共分为三个部分，第一部分“Read, listen and chant.”中呈现了字母组合ir和ur在单词中发/ɜː/音的规则；第二部分“Read, listen and circle.”中通过读单词、听音圈词的活动强化记忆ir和ur的发音规则，帮助学生根据发音规则读出新词，巩固学习ir和ur的音、形对应关系；第三部分“Look, listen and write.”通过听音写单词活动帮助学生按照发音规则拼写单词。
知识目标1．能够感知并归纳字母组合ir和ur在单词中的发音规则；2．能够读出符合ir和ur发音规则的单词；3．能够根据单词的读音拼写出符合ir和ur发音规则的单词。
能力目标1．培养学生的观察、比较和书写能力，让学生能够在四线三格中正确书写单词；2．培养学生通过语音规则记忆单词的能力。
情感目标帮助学生养成良好的拼读习惯和利用语音规则记忆单词的习惯。
教学重点1．掌握字母组合ir和ur在单词中的发音规则；2．能够读出符合ir和ur发音规则的单词。
通过拆音、拼音法，引导学生进行发现式学习，并通过观察、感知、体验等方式自主总结发音规则；教师讲解，学生反复练习拼读单词，让学生熟练朗读地本课时学习的单词，并试着自主拼读符合发音规律的生词。
教学难点1．能够准确读出字母组合ir和ur的发音；2．能够根据读音拼写出符合ir和ur发音规则的单词。
教师通过举例、对比等方法教读符合ir和ur发音规则的单词，加深学生的理解和记忆，并鼓励学生根据规则自主拼读和拼写单词。
多媒体课件、单词卡片。
Step 1：Warm-up1．教师与学生做上课时Let’s do的指令游戏。
教师说出指令句子，全班同学做动作。
2．教师利用多媒体课件呈现一些含字母组合er的单词(如：water，tiger，sister，computer，dinner等)，让学生拼读，复习该字母组合的发音规则。
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4.拓展内容：
词汇：chicken, butter.
句型：How many, What would like?
学情分析：
由于四年级学生参加跨越式教学已经有一年多的时间了，他们已经适应了跨越式课堂模式，听说能力都比较强。乐于感知，模仿习得英语。学生对实物及PPT动画都很感兴趣，所以本节课在巩固新知的同时又进一步拓展与话题有关的更多知识，来满足学生对知识的所需。
2.教师播放Read, listen and chant.内容，让学生边听边模仿这些单词的发音。
【设计意图：通过播放动画材料，让学生整体感知含有字母i-e的单词的发音。可以使抽象知识变具体，更利于学生理解和掌握。】
3.教师播放Read, listen andnumber内容，可以让学生先听，然后再让学生进行标号。
教具准备：
1．字母卡片。
2．教师自制PPT。
3．跨越式课题组提供的拓展资源。
教学过程：
一．Warm–up\Revision(5minutes)
1．Sing a song.(2minutes)
教师播放歌曲“My schoolbag”导入新课。
【设计意图：让学生唱熟悉的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中。】
设计理念
在跨越式理念的指导下，以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。
【设计意图:让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听后反馈信息，在交流中进一步学习拓展句型。】
四、Cooperation and making dialogues(8minutes)
支架:
A: What would like?
教学目标
1．知识目标
A.感知并归纳i-e在单词中的发音规则。
2．能力目标
能够读出符合i-e发音规则的单词；能够根据单词的读音拼写出符合i-e发音规则的单词。并能够根据单词的读音拼写出i-e发音规则的单词。
3．情感目标
结合实际生活，创设真实情境，引导学生关注生活，激发学习英语兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性。
【设计意图：此处的复习，一是实现对以前学习内容的灵活运用，拉近师生间的距离；二为新知的教学打下基础,降低新授说的难度。】
二、Presentation(15minutes)
1.教师用PPT展示带有字母i-e的单词，从而引出单词like, kite, five, nine, nice.
【设计意图：利用PPT展示图片可以使抽象知识变具体，更利于学生理解和掌握。】
总体介绍：有三篇听读材料，都是Flash动画，
第一篇：dialogue, pass the pie.听后让学生获取单词：chicken, butter.第二篇：dialogue3-5听后让学生获取句型：How many. 第三篇:dialogue3-2,听后让学生获取新句型：What would like?
板书设计：
Unit2 My Schoolbag
Like kite
five nine
rice
B: I like rice.
A: Pass the rice please!
B: Yes, here you are.
A: How many kites do you have?
B: I have five.
【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的要求，又能实现语言的迁移运用。】
小学四年级英语Unit 2 第三课时教案
编 辑：__________________
时 间：__________________
Unit2 My Schoolbag
第三课时
概述：
本课是PEP小学英语四年级上册Unit2 My schoolbag.本单元共需六个课时，本课是第三课时，本课主要教学内容是感知并归纳i-e在单词中的发音规则。由于本课题贴近学生生活，因此教师在教学中尽量结合学生实际，采用灵活多样的教学方法，使学生在轻松愉快的学习氛围中开口说英语、用英语。
教学重、难点：
教学重点：能够读出符合i-e发音规则的单词
教学难点：容易与i的短音混淆。
教学策略：
由于四年级学生已经学了一年多的英语，有了一定读与说的能力，因此在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。
五、Summary(1minuters)
What did youlearn?
【设计意图:总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。】
6、Homework
自主读出以下单词：five, ride，like, six, big, pig, pin, kiss, ink, hill.
【设计意图:复习巩固本课所学内容。】
【设计意图：利用动画材料进一步让学生感知含有字母i-e的单词的发音。】
4.新授展示，支架如下：
A: What do you like?
B: I like rice.
A: How many kites do you have?
B: I have five.
C: I have nine.
三、Extending reading(10minutes)
2．复习：(3minutes)
支架如下：
A: What do you have?
B: I have a schoolbag.
A: What’s in your schoolbag?
B: An English book, a …,a … and …
Practise in pairs.
One or two pairs show us.
词汇：chicken, butter.
句型：How many, What would like?
学情分析：
由于四年级学生参加跨越式教学已经有一年多的时间了，他们已经适应了跨越式课堂模式，听说能力都比较强。乐于感知，模仿习得英语。学生对实物及PPT动画都很感兴趣，所以本节课在巩固新知的同时又进一步拓展与话题有关的更多知识，来满足学生对知识的所需。
2.教师播放Read, listen and chant.内容，让学生边听边模仿这些单词的发音。
【设计意图：通过播放动画材料，让学生整体感知含有字母i-e的单词的发音。可以使抽象知识变具体，更利于学生理解和掌握。】
3.教师播放Read, listen andnumber内容，可以让学生先听，然后再让学生进行标号。
教具准备：
1．字母卡片。
2．教师自制PPT。
3．跨越式课题组提供的拓展资源。
教学过程：
一．Warm–up\Revision(5minutes)
1．Sing a song.(2minutes)
教师播放歌曲“My schoolbag”导入新课。
【设计意图：让学生唱熟悉的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中。】
设计理念
在跨越式理念的指导下，以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。
【设计意图:让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听后反馈信息，在交流中进一步学习拓展句型。】
四、Cooperation and making dialogues(8minutes)
支架:
A: What would like?
教学目标
1．知识目标
A.感知并归纳i-e在单词中的发音规则。
2．能力目标
能够读出符合i-e发音规则的单词；能够根据单词的读音拼写出符合i-e发音规则的单词。并能够根据单词的读音拼写出i-e发音规则的单词。
3．情感目标
结合实际生活，创设真实情境，引导学生关注生活，激发学习英语兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性。
【设计意图：此处的复习，一是实现对以前学习内容的灵活运用，拉近师生间的距离；二为新知的教学打下基础,降低新授说的难度。】
二、Presentation(15minutes)
1.教师用PPT展示带有字母i-e的单词，从而引出单词like, kite, five, nine, nice.
【设计意图：利用PPT展示图片可以使抽象知识变具体，更利于学生理解和掌握。】
总体介绍：有三篇听读材料，都是Flash动画，
第一篇：dialogue, pass the pie.听后让学生获取单词：chicken, butter.第二篇：dialogue3-5听后让学生获取句型：How many. 第三篇:dialogue3-2,听后让学生获取新句型：What would like?
板书设计：
Unit2 My Schoolbag
Like kite
five nine
rice
B: I like rice.
A: Pass the rice please!
B: Yes, here you are.
A: How many kites do you have?
B: I have five.
【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的要求，又能实现语言的迁移运用。】
小学四年级英语Unit 2 第三课时教案
编 辑：__________________
时 间：__________________
Unit2 My Schoolbag
第三课时
概述：
本课是PEP小学英语四年级上册Unit2 My schoolbag.本单元共需六个课时，本课是第三课时，本课主要教学内容是感知并归纳i-e在单词中的发音规则。由于本课题贴近学生生活，因此教师在教学中尽量结合学生实际，采用灵活多样的教学方法，使学生在轻松愉快的学习氛围中开口说英语、用英语。
教学重、难点：
教学重点：能够读出符合i-e发音规则的单词
教学难点：容易与i的短音混淆。
教学策略：
由于四年级学生已经学了一年多的英语，有了一定读与说的能力，因此在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。
五、Summary(1minuters)
What did youlearn?
【设计意图:总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。】
6、Homework
自主读出以下单词：five, ride，like, six, big, pig, pin, kiss, ink, hill.
【设计意图:复习巩固本课所学内容。】
【设计意图：利用动画材料进一步让学生感知含有字母i-e的单词的发音。】
4.新授展示，支架如下：
A: What do you like?
B: I like rice.
A: How many kites do you have?
B: I have five.
C: I have nine.
三、Extending reading(10minutes)
2．复习：(3minutes)
支架如下：
A: What do you have?
B: I have a schoolbag.
A: What’s in your schoolbag?
B: An English book, a …,a … and …
Practise in pairs.
One or two pairs show us.