新视野下中国会计教育改革的若干思考

会计专硕课程“思政+特色”的融合教育目标与实现路径作者：***来源：《财会月刊·下半月》2021年第12期【摘要】会计专硕教育的根本任务是立德树人，为培养高质量的德才兼备的MPAcc人才，特色和思政融合教育是现实的选择。

本文聚焦绿色会计专硕思政与特色融合教育，以马克思会计思想和习近平“两山”理念为指导，探究设计绿色会计专硕课程体系的“思政+基本+特色”融合教育目标和实现路径，对培养具有中国特色的德才兼备的MPAcc人才具有重要的参考意义。

【关键词】会计专硕;课程思政;课程特色;融合教育【中图分类号】G643 【文獻标识码】A 【文章编号】1004-0994（2021）24-0063-4随着我国社会主义建设进入新时代，高等会计教育也进入了高质量教育发展阶段，以“立德树人”为根本任务，深化会计“德”与“术”的融合教育，思想政治和专业课程思政融合教育越发显得重要。

2020年5月28日教育部发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高[2020]3号）指出，“课程思政建设工作要围绕全面提高人才培养能力这个核心点，在全国所有高校、所有学科专业全面推进，促使课程思政的理念形成广泛共识，广大教师开展课程思政建设的意识和能力全面提升，协同推进课程思政建设的体制机制基本健全，高校立德树人成效进一步提高。

”2021年3月，财政部《会计改革与发展“十四五”规划纲要（征求意见）》（以下简称《纲要》）指出：展望2035年，将基本实现打造会计强国的战略目标; 会计人员的职业道德、知识结构、执业能力与会计强国的地位相匹配; 会计诚信建设取得突破性进展; 推动会计人员专业技能和职业道德素养全面提升等。

上述远景目标均与会计课程思政教育密切相关。

那么，新时代我国会计专硕课程的特色和思政教育的目标及内容应如何设计？如何有效实施？这些问题急需会计教育界、理论界和实务界进行深入探究。

一、文献综述1. 从单一课程思政教育元素设计角度。

高校教师职业道德存在的问题与对策第一篇：高校教师职业道德存在的问题与对策高校教师职业道德存在的问题与对策浅析加大对高校教师职业道德建设，一方面可以提高高校教师道德素养、形成优良师德风尚的重要途径，另一方面也是全面提高高等教育质量、实施素质教育的重要保证，同时还是促进社会主义精神文明建设的重要手段。

教师一生中需要接受多种多样的教育和道德影响，但最主要的是职业道德。

教师作为人类灵魂的工程师，身负教书育人、传道授业的双重重任。

把学生培养成德、智、体诸方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，是教师的天职。

然而，当前高校教师队伍的整体素质还参差不齐，高校教师职业道德建设亟待得到加强。

一、高校教师职业道德存在的问题（一）缺乏敬业精神一方面，教学态度不认真。

部分教师缺少对教师工作的认同感和使命感，缺乏对教育的热忱。

因此，他们在备课过程中马虎、随便，以为只要照本宣科，便能应付了事。

此外，部分高校教师不积极探索新的教学方法，使课堂教学枯燥乏味、单调无聊。

另一方面，科研态度不严谨。

部分教师把科研当成是评职称、评奖项的工具。

很多人没有经过严谨、科学的调研、实践、论证就草草地出“成果”，甚至照搬照抄别人的成果，从而使我国高校产生了严重的学术腐败及学术泡沫现象。

（二）功利思想严重部分高校教师重利轻义，甚至唯利是图。

一方面，部分高校教师接受学校工作安排时不以教学需要为原则，而是以是否对自己有利为原则，并且不考虑自己的能力与责任。

另一方面，少数高校教师对本职工作敷衍了事，却热衷于第二职业，甚至擅离职守，把大量时间投入副业，影响了教学、科研质量。

（三）对学生缺少关爱部分高校教师忽视学生，与学生感情淡漠。

一方面，部分高校教师只注重技能的传授，只关注学生成绩，而忽视了道德上的言传身教，从而不利于学生塑造高尚的品质，不利于学生培养完善、健全的人格。

另一方面，部分教师缺少与学生的交流、沟通，不了解学生所思所想，漠视了学生的人格尊严，忽视了学生的心理需要与情感需要，从而不利于学生的心理健康，更使得师生关系淡漠，甚至异化。

“三元式”会计学研究生科研创新能力提升机制作者：闫焕民唐耀庭来源：《教书育人·高教论坛》2024年第01期[摘要]经济越发展，会计越重要。

伴随着“大众创业、万众创新”国家战略的推进，会计行业对创新型会计人才的要求越来越高。

会计学研究生作为会计专业人才培养的高端生力军，是推动国家创新创业发展的中坚力量。

针对上述情况，构建了“三元式”会计学研究生科研创新能力提升机制，以夯实会计学研究生科研功底、强化学术素养和提高创新能力作为目标，依照研究生三年学制学术生命周期理论，将会计学研究生科研创新能力培养过程设计为“学术启蒙→科研训练→创新产出”的三步骤全链条培养模式，通过优化研究生教研课程与教材体系、建设教学科研多元融合的学术平台、定期举办科研团队学术活动等方式，实现会计学研究生综合素质培养的全面提升。

[关键词]会计学；硕士研究生；科研创新能力；培养模式[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2024） 01-0071-04随着经济全球化趋势的不断加强，中国经济高速发展，经济活动逐渐增多，社会经济环境日趋复杂化。

科学技术的不断进步也使得更多新技术在会计领域中得到广泛运用。

这些新背景、新形势对会计人员的综合素质提出了更高要求，给会计人员带来了新的机遇和挑战。

会计学研究生作为会计专业高层次人才的主要来源，对其进行科研创新能力的培养，可以帮助其更快速适应现代化产业体系。

构建一套完善的会计学研究生科研创新能力培养模式，既可以培养出具有发现问题、解决问题能力的会计行业高层次人才，助力国家的经济建设，也可以增强国家的自主创新能力。

但是，我国部分高校会计学研究生培养过程中还存在着一些问题，例如，科研创新支持机制不健全，科研团队师生联动性不佳等。

针对以上问题，本文提出“三元式”会计学研究生科研创新能力提升机制，促进会计学研究生综合素质培养的全面提升。

以往国内众多学者在研究生科研创新能力培养方面提出了诸多见解，从不同视角展开分析，为提升研究生的科研创新能力提供了新方法、新思路。

“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革探讨1. 引言1.1 背景介绍高职会计专业是我国高等教育中的重要专业之一，培养着大量会计人才。

随着时代的发展和社会需求的变化，高职会计专业课教学也需要不断更新和改革。

当前，我国高职会计专业课教学中存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法落后、教学资源不足等。

为了提高高职会计专业课的教学质量，促进学生全面发展，需要进行相关的教学改革。

“课程思政”是新时代我国教育改革的重要内容之一，是以立德树人为根本任务的教育改革。

在高职会计专业课教学改革中，如何结合“课程思政”的理念，创新教学方法，优化教学资源，培养学生的社会责任感和创新精神，是当前亟待探讨和解决的问题。

本文旨在通过对高职会计专业课教学改革的探讨，结合“课程思政”的视角，分析当前教学中存在的问题，探讨改革的策略和方法，评估改革效果，展望未来发展方向，以期为高职会计教育的改进和提升提供一定的参考和借鉴。

【2000字】1.2 研究意义高职会计专业作为培养财务人才的重要专业之一，其教学质量直接关系到学生的综合素质和就业竞争力。

传统的高职会计专业课教学模式存在一些问题，如内容陈旧、理论脱离实践、缺乏思想政治教育等。

通过“课程思政”的视角来探讨高职会计专业课教学改革具有重要的研究意义。

高职会计专业课教学改革需要紧密结合时代要求和社会需求，引入思想政治教育元素，培养学生的社会责任感和使命意识。

通过“课程思政”的理念，可以提升教学内容的现代性和前瞻性，激发学生的学习兴趣和创新能力。

高职会计专业课教学改革还可以促进学生综合素质的提升，培养具有国际竞争力的高素质人才。

本研究旨在探讨“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革的路径和策略，为高职会计专业课的教学改革提供理论参考和实践借鉴。

通过研究高职会计专业课教学改革的研究，可以为培养“四有”新时代青年提供有益的借鉴。

1.3 研究目的本文旨在通过对“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革的探讨，深入了解当前高职会计专业课教学存在的问题和不足，探讨如何结合“课程思政”的理念，促进高职会计专业课程的改革和发展。

新会计准则下中职校财务会计教学改革分析随着我国经济的快速发展，企业的财务会计工作也日益复杂和繁琐。

作为会计人员的基础教育学校，中职学校肩负着培养财务会计专业技术人才的重要使命。

而随着新会计准则的不断推进和财务会计工作的不断发展，中职学校的财务会计教学也必须适应新的形势和要求，进行改革和创新，以更好地培养适应社会需求的财务会计人才。

一、新会计准则下的影响新会计准则的推广实施，对中职学校的财务会计教学带来了深刻的影响。

新准则要求减少将金融企业相对于其他企业的会计政策选择余地。

新准则要求所有企业使用相同的会计政策。

这就要求财务会计人员具备更为专业的知识和技能，能够熟练掌握新的会计准则，并且能够准确地应用在实际的财务会计工作中。

新准则要求加强对企业内部控制的强化。

这就要求会计人员能够更为深入地了解企业的内部运作和管理，能够提出更为有效的内部控制措施，以保障财务报表的准确性和可靠性。

新准则的实施对中职学校的财务会计教学提出了更为严格和高要求。

二、中职校财务会计教学现状目前中职学校的财务会计教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：一是教学内容滞后，无法满足新会计准则的需求。

目前中职学校的财务会计教学内容大多停留在传统的会计准则上，对新会计准则的内容和要求了解不够深入，这就导致学生在实际工作中很难掌握新会计准则的应用。

二是教学手段陈旧，无法适应现代财务会计的需求。

目前中职学校的财务会计教学手段主要是课堂讲解和书本学习，缺乏实际操作和案例分析的环节，这就导致学生在毕业后难以适应企业财务会计工作的要求。

三是教学方法单一，无法激发学生的学习兴趣。

目前中职学校的财务会计教学方法主要是传统的讲授式，缺乏互动和实践性的教学方式，这就导致学生对财务会计学习的积极性不高，学习效果不明显。

三、财务会计教学改革的途径中职校财务会计教学改革是一项长期的工程，需要学校、教师和学生共同努力，才能取得良好的效果。

在教师方面，需要加强对新会计准则的学习和研究，提高自身的专业水平和教学能力，才能更好地指导学生学习。

新时代会计学专业人才培养的思考一、现状分析1. 教育理念需更新当前，一些教育机构在会计学专业人才的培养中还停留在传统的理论教学模式上，重理论轻实践，使得学生缺乏实际操作的能力。

而新时代的会计工作需要综合素质和实际操作能力，教育理念需要更新，注重培养学生的实践操作能力和实际解决问题的能力。

2. 衔接产教需加强教育机构与企业之间的衔接不畅导致学生在校期间缺乏对实际工作的了解和准备，使得毕业生在就业后面临着适应期较长的问题。

应该加强教育机构与企业之间的合作，开展企业实习、双师型教师培养等形式，使学生更好地融入实际工作环境，增强实际操作能力。

3. 课程设置需多样化目前，一些会计学专业的课程设置比较单一，缺乏与时俱进的新颖内容和教学方法。

应该重视多样化的课程设置，加入与实际工作相关的新兴内容，例如数据分析、财务科技等，使学生具备新时代所需要的知识和能力。

二、未来发展方向1. 注重实践能力培养2. 加强与企业的合作三、教育机构的作用作为会计学专业人才的培养者，教育机构在新时代会计学专业人才的培养中发挥着重要的作用。

教育机构应该积极地更新教育理念，加强与企业的合作，培养学生的实践能力和创新能力，促进学生的全面发展。

教育机构应该更新教育理念，适时调整教学内容和教学方法，增加实际操作课程和案例教学，培养学生的实际解决问题的能力。

加强对新兴知识和技术的培养，使学生具备适应新时代要求的能力。

四、个人素质的培养除了教育机构和企业的合作外，个人在新时代的会计学专业人才培养中也需要注重自身素质的培养。

只有具备一定的综合素质和专业能力，才能适应新时代的要求。

1. 提升综合素质学生在校期间应注重提升自己的综合素质，包括语言表达能力、团队协作能力、创新能力等。

这些素质在未来的工作中同样非常重要，而不仅仅是专业知识的掌握。

2. 学习新知识和技术学生更应该注重学习新知识和技术，包括数据分析、财务科技、国际财务报告标准等，使自己具备新时代会计工作所需的知识和能力。

智能化时代会计教育的转型与发展一、本文概述随着科技的飞速进步，智能化时代已经悄然来临，对各行各业产生了深远的影响。

作为培养未来会计人才的重要途径，会计教育也面临着前所未有的挑战与机遇。

本文旨在探讨智能化时代会计教育的转型与发展，分析当前会计教育面临的挑战，展望未来的发展趋势，并提出相应的策略与建议。

本文将回顾会计教育的历史演变，分析传统会计教育模式的优缺点，以及在当前智能化时代背景下所暴露出的问题。

接着，本文将重点探讨智能化技术对会计教育的影响，包括人工智能、大数据、云计算等技术在会计教育中的应用及其潜力。

本文将深入剖析智能化时代会计教育的转型需求，包括教育理念、教学内容、教学方法、师资队伍等方面的变革。

本文还将关注会计教育与其他学科的交叉融合，以及国际化发展趋势，以拓宽会计教育的视野和领域。

本文将提出智能化时代会计教育的发展策略与建议，包括加强智能化技术的应用与创新、优化会计教育课程体系、提升师资队伍素质、加强实践教学环节、推动国际化发展等。

通过这些措施的实施，以期推动会计教育在智能化时代实现转型与发展，为培养适应未来社会需求的会计人才做出贡献。

二、智能化时代对会计教育的影响在智能化时代，会计教育的转型与发展显得尤为重要。

智能化技术的快速发展和应用，对会计教育的理念、内容、方法和手段都产生了深刻的影响。

智能化技术改变了会计工作的方式和环境。

传统的会计工作以手工操作为主，而现在，大量的数据处理和报表生成工作可以由智能化系统完成。

这意味着，会计人员需要掌握的技能和知识也在发生变化。

他们不仅需要熟悉会计准则和法规，还需要掌握数据分析、机器学习和等先进技术。

因此，会计教育需要调整课程设置，增加与智能化技术相关的内容，帮助学生适应新的工作环境。

智能化时代对会计教育的要求也在提高。

随着企业经营环境的日益复杂和多变，会计教育需要更加注重培养学生的综合素质和创新能力。

这包括提高学生的分析、判断和解决问题的能力，培养他们的团队协作和沟通能力，以及激发他们的创新思维和创业精神。

新会计准则下中职校财务会计教学改革分析随着社会经济的发展和财务会计领域的不断变革，新会计准则对中职校财务会计教学提出了新的要求，需要对教学内容和方法进行改革。

下面将对新会计准则下中职校财务会计教学改革进行分析。

一、新会计准则的出台对财务会计教学的影响1.会计准则的变化新会计准则对会计处理方式、会计确认和计量等方面都进行了调整，包括金融工具的确认和计量、收入确认、租赁会计、金融租赁等方面的规定。

这些都对财务会计教学提出了新的挑战。

2.会计思维方式的转变新会计准则要求财务人员具备更加全面和系统的会计思维方式，不再仅仅局限于会计科目的记账和核算，而是需要从整体性、综合性的角度对企业的经营活动进行分析和评价。

财务会计教学需要培养学生适应新会计准则要求的新思维方式。

3.信息技术的应用新会计准则对信息披露要求更加严格，需要企业能够提供真实、清晰、准确的财务信息。

这就要求财务人员具备一定的信息技术能力，能够运用信息技术工具对财务信息进行处理和披露。

财务会计教学需要加强对信息技术的培训。

二、中职校财务会计教学改革的必要性1.适应社会需求随着新会计准则的出台，企业对财务人员的要求也随之提高，需要具备更加全面的会计技能和职业素养。

中职校作为培养财会专业技术人才的主要场所，必须根据社会需求进行教学改革，使学生能够适应新会计准则的要求。

2.提高财会人才素质通过教学改革，可以提高学生的综合素质和实际操作能力，使他们能够更好地适应现代企业的需要。

培养学生具备扎实的会计专业知识、良好的职业道德素养和较强的实际操作能力，为他们顺利就业和未来职业发展奠定基础。

1.课程设置新会计准则要求学生具备更加全面的会计知识和技能，因此需要对课程设置进行调整。

可以增加相关的会计准则和政策解读课程，加强对新会计准则的讲解和案例分析，注重学生对会计准则的理解和运用能力培养。

2.教学方法传统的财务会计教学主要以理论为主，缺乏实际操作的环节。

可以通过案例教学、实践教学、模拟实操等方式，加强学生的实际操作能力。

潘序伦会计教育思想对我国管理会计人才培养的启示作者：虎玲华来源：《广西教育·C版》2024年第02期摘要：“中国现代会计之父”潘序伦首推会计人员职业道德、强调基本知识和技能、注重综合知识的学习、重视实践经验积累、形成产教研一体化运作机制的会计教育思想，这对我国管理会计人才培养有借鉴意义和指导作用。

受其启发，我国管理会计人才培养要加强职业道德建设、遵循分层设计有序培养的思路，强调基本知识和技能，注重综合知识的学习，与事务所、代理记账公司、产业园区合作，进行管理会计实践经验的积累，同时形成产教研、产学研一体的良性运行机制，提高管理会计人才培养的质量。

关键词：潘序伦会计教育思想；管理会计；人才培養中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）06-0121-052023年是“中国现代会计之父”——潘序伦先生130周年诞辰。

他在60多年的会计实务、会计办学、会计研究过程中形成了系统的会计教育思想。

李湖生［1］从注重实务训练、培养综合人才、倡导诚信观念、关注人才培养成本等方面对潘序伦先生的会计职业教育思想及会计人才培养思想进行了概述。

罗银胜［2］将之总结为面向经济的教育观、服务经济的职业观、不断发展的革新观、追求卓越的效益观、以信为本的道德观。

2021年财政部发布《会计改革与发展“十四五”规划纲要》指出要全面深化管理会计应用，积极推动会计职能拓展。

王安石在《度支副使厅壁题名记》有言：“夫合天下之众者财，理天下之财者法，守天下之法者吏也。

吏不良，则有法而莫守；法不善，则有财而莫理。

”会计事业发展要依靠会计人才。

时至今日，潘序伦会计教育思想及会计办学实践对我国会计人才尤其是管理会计人才的培养仍有借鉴意义和指导作用。

一、注重会计人员的职业道德培养，做到“公正、诚信、廉洁、勤奋”诚实守信是中华民族的传统美德，也是做人的基本原则。

潘序伦先生最先将诚信列为会计人员职业道德要求，并认为“会计师职业之发展，有赖于诚信之一端，实较其他百业为尤要”。

财经论坛Һ㊀会计人员继续教育的必要性㊁现状及对策分析韩㊀伶摘㊀要:会计工作顺应经济时代的需要而产生ꎬ并逐步在实践中得到完善ꎮ会计人员继续教育应运而生ꎬ应培养具有市场经济意识㊁完整知识结构㊁较高职业道德的会计人才ꎬ保障人民大众以及社会利益ꎬ助力社会主义市场经济健康发展ꎮ关键词:会计人员ꎻ继续教育ꎻ必要性ꎻ现状ꎻ对策分析一㊁会计人员继续教育的概念会计人员继续教育是指已经取得相关等级证书的即将或者正从事于会计工作人员的一系列教育与培训ꎮ以实现保障人民大众以及相关单位的利益㊁完善会计人员管理机制目的的一种途径ꎮ二㊁会计人员继续教育的必要性(一)国家会计法律制度对会计人员继续教育的相关规定一系列法律制度的规定是推进会计人员继续教育结构化㊁科学化㊁合理化ꎬ联合打造一支思想素质过硬㊁业务能力高的会计队伍ꎬ提升会计行业大众信赖度与依靠度ꎮ针对会计工作中近年来存在的种种问题与显著缺点ꎬ国家提出一连串的会计法律制度来规范会计人员的工作ꎮ(二)会计人员继续教育基于专业胜任能力的获取保持的需求会计人员从最开始取得执业资格证书到最近更新的初级㊁中级㊁高级会计师以及注册会计师等相关证书ꎬ对会计人员的各方面综合素质要求都更加严格ꎮ从业务领域来讲ꎬ从过去的手工帐到现在的会计电算化ꎬ操作更加便捷ꎬ准确性更好ꎬ智能化程度更高ꎬ可以看出来会计工作内容方式㊁工作方法已经发生了显著变化ꎬ这就要求会计人员接受继续教育ꎬ随着时代的更新与发展ꎬ充实和完善专业知识ꎬ拓展全方位的专业素质ꎮ(三)会计人员继续教育是国家公民终身教育政策的贯彻落实会计行业从业人员的思想素质㊁业务能力㊁职业道德素养对业务活动的开展都起着至关重要的作用ꎮ所以会计人员接受继续教育是十分紧迫的ꎬ针对这一个问题ꎬ我们应该通过多种形式灵活的方式ꎬ培养具有完整知识结构㊁丰富工作能力的人才ꎬ实现就业和转岗ꎬ实现人生价值最大化ꎮ三㊁会计人员继续教育的现状分析(一)大众对继续教育重视程度比较低现如今许多用人单位乃至个人对于会计人员继续教育的重视程度不是很高ꎮ在单位里工作人员数量有限的情况下ꎬ面临着必须完成的工作任务和会计人员的继续教育冲突时ꎬ一定会选择放弃继续教育的机会ꎬ以保证公司任务顺利完成ꎬ长此以往ꎬ单位里无人自愿主动去参加相关培训ꎬ这既也不会对单位效益造成负面影响ꎬ还减少了麻烦ꎮ此外ꎬ人们愈发重视带来物质的活动ꎬ而时间和金钱对人们的作用愈发突出ꎮ此时ꎬ矛盾点就产生ꎬ他们认为培训是注重表面上的㊁不具有实际意义作用的培训ꎬ对于工作职位以及职业生涯规划的发展不具有任何辅助作用ꎮ从主观上心理上继续淡化会计人员继续教育的重要性ꎬ放弃了无数个充实㊁更新自身知识结构学习的学习机会ꎮ长此以往ꎬ会计人员自身在继续教育中主人翁作用就未能真正发挥出来ꎮ(二)会计人员业务素质能力偏低现阶段的会计人员的受教育程度比较低ꎬ学习此专业的专科本科生比比皆是ꎬ而高学历高素质水准的会计人员紧缺ꎮ这就形成了会计人员的知识层次以及知识结构不合理的普遍现象ꎮ这是因为现在很多专科生㊁本科生在校主要书本上的理论知识ꎬ并且学校开设的相关课程结构并不合理ꎬ现实情况是专业课少ꎬ拓展课程多而杂ꎬ教学内容上未突出重点ꎮ此外ꎬ在学校教育系统下ꎬ主要是会计理论知识的学习ꎬ实践操作活动较少ꎬ缺乏实践经验ꎮ其次ꎬ由于会计人员未受到合理的理论指导与详细的业务训练ꎬ同时ꎬ对会计行业各方面的专业知识和技能不熟悉ꎬ具体行业的操作规范和流程没有形成一个知识框架ꎬ构建不了完整的知识系统ꎮ(三)会计人员继续教育教学方式单调会计人员继续教育的培训内容对于全体学员大同小异ꎮ现阶段的会计人员继续教育将不同等级不同层次的所有学员集中在一起进行培训ꎬ采用固定的分班制开课的形式ꎬ讲师台上讲解ꎬ学员拿着学习资料做笔记甚至无人听课ꎬ更别说热烈的讨论氛围与积极互动了ꎬ而 大水漫灌式 的教学方式使得学员对培训逐步丧失兴趣ꎬ理论枯燥无趣ꎮ会计人员的参与度不高ꎬ教与学分离开来ꎬ教学效果不明显ꎮ会计人员后续教育重理论轻实践ꎬ而我认为ꎬ来参加会计人员继续教育的学员们对理论知识已经有了一个整体的把握ꎬ他们更需要对这些理论知识进行丰富实践ꎬ需要通过会计人员后续教育去提高自己的业务处理能力ꎬ实现自我价值最大化ꎮ(四)会计人员继续教育缺乏师资力量相关数据统计表明ꎬ在会计人员继续培训教育的过程中ꎬ在地方政府的安排下ꎬ组织承担相关会计继续教育培训的机构基本上都是一些以盈利为目的的教育培训机构ꎬ这就面临一个问题ꎬ这些机构是否满足开班继续教育培训班的条件ꎬ有无正式的培训资质ꎬ培训场所以及周围环境能否适合开展大规模的相关培训ꎮ与此同时ꎬ承担继续教育培训任务工作人员的会计业务能力究竟如何我们也无从得知ꎬ他们的授课内容以及方式真的能够满足会计人员的需求吗?这还１７面临着不同时期的多次培训无法形成知识系统的情况ꎬ也会影响到会计人员的培训经历的质量与真实体验ꎮ(五)会计人员继续教育地区差异显著不同地区政府对于会计人员后续教育的政策有细微差别ꎮ随着网络技术的发展ꎬ越来越多地区采用网络继续教育培训ꎬ培训的覆盖程度大大增加ꎮ通过互联网进行培训的方式ꎬ使得会计专业知识得以迅速更新和传播ꎬ减轻了会计人员的工作压力ꎬ提高工作效率ꎬ进一步提升了单位管理效率ꎮ但是在一些中西部地区以及小微型企业也面临着许多困难ꎬ部分上了年龄的会计人员不能适应时代的发展接受网络培训教育较为困难ꎮ四㊁会计人员继续教育的对策分析(一)推进会计人员继续教育的教学内容和模式创新坚持理论教授与实践操作相结合ꎬ组织灵活的培训ꎮ鉴于会计人员的学历以及取得的等级证书各不相同ꎬ就需要进行不同形式的继续教育ꎬ分层次分学历分工作经历参与后续教育ꎬ针对性地对加强学习ꎬ完善教学内容ꎬ以适应不同会计人员的需要ꎬ以求真正达到提高会计人员业务素质能力的效果ꎮ坚持教师面授与网络远程教育相结合的学习模式ꎬ面授课程增加互动环节ꎬ将在实际工作遇到的问题提出来ꎬ同课程会计人员进行头脑风暴ꎬ集思广益ꎬ提出解决面临的现实问题ꎮ同时将培训过程中积极的互动交流纳入学员的成绩考核之中ꎬ作为硬性要求成为考核的一个必要部分ꎬ加大培训压力ꎬ提升培训通过难度等级ꎮ网络远程教育时可以解决会计人员在地域和时间的差异ꎬ会计人员可以自行选择适当的时间及场地学习相关制度和会计法规ꎬ减少集中实地培训的时间以及各项培训费用支出ꎬ充分调动了学员学习的积极性和主动性ꎮ(二)建立健全会计人员继续教育网络学习考核平台在监督制度上ꎬ严格把控会计人员网络继续教育成绩与积分ꎮ会计人员在网络上进行相关的继续教育内容后ꎬ必须具备一定的证明材料ꎮ大家在参与培训时ꎬ学了什么内容ꎬ用了多少时间ꎬ我们无从得知ꎮ不过我们可以通过借鉴某些学习软件的优点ꎬ建立健全会计人员继续教育网络学习考核平台ꎮ正如 学习强国 软件ꎬ统计会计人员进行网上继续教育的信息ꎬ归属于哪个单位以及职称工作经历ꎮ会计人员在网络上进行的学习有详细记录ꎬ比如ꎬ文章阅读时间㊁视频观看时间ꎬ开放相关专业知识的每日答题㊁每周答题㊁专项答题ꎬ也可以对自己喜欢的文章视频进行分享㊁发表观点ꎮ在组织形式上ꎬ将自愿性学习与强制性学习严格结合起来ꎮ国家相关法律制度规定的属于会计人员必须了解掌握的知识㊁学习内容培训必须严格执行强制性学习这一形式ꎬ由政府统一安排集中培训学习ꎮ对于丰富会计人员专业知识和职业道德方面的则可采取自愿性学习的学习模式ꎮ随着社会主义市场经济的发展ꎬ对于高素质和高尚的职业操守的会计人员常出现紧缺的状况ꎬ会计专业人才迫在眉睫ꎮ(三)强化会计人员继续教育机构师资力量队伍建设从事会计人员继续教育的工作人员应不断深入企业深度合作ꎮ参与会计继续教育培训的相关人员知识水平高ꎬ理论知识丰富ꎬ但他们长期学习教授会计理论知识ꎬ不具备相应的实际操作水平ꎬ缺乏工作经验ꎬ这在很大程度上也限制了继续教育质量水平ꎮ我认为ꎬ会计继续教育相关人员可以通过到企业进行学习ꎬ更加深入了解企业的工作流程ꎬ把握企业的运行机制ꎬ完成相关历练后ꎬ回归培训机构进行培训教育ꎮ或者是把企业实践操作能力㊁处理问题强的前辈请来ꎬ建立长期合作关系ꎬ将理论知识与生产实践相结合ꎬ把教学与科研相结合ꎬ不断扩充会计人员继续教育培训机构的师资力量ꎬ提高教学的质量ꎬ对会计人员继续教育培训机构的发展有着十分重要的意义ꎮ(四)取消会计人员继续教育机构培训与考核包办职能在组织单位方面ꎬ主要是由具有相关资质的培训机构负责继续教育ꎮ从政府机构来说ꎬ作为行政单位主体ꎬ下发了相应的工作任务ꎬ就应当承担起对会计人员继续教育机构的责任ꎬ确保证会计人员继续教育的正常进行ꎮ从受托责任观来说ꎬ会计继续教育培训机构应该要严格筛选培训机构的教学人员ꎬ以确保其具备相应的知识水平和完善的教学培训方法ꎬ能够完成这一项继续教育的工作任务ꎮ在考核方面ꎬ我认为应该改变过去整个培训过程和考核认定两项任务皆由培训机构 包办 的局面ꎬ因为在缺乏相关的内部控制和监督管理条件下ꎬ使得许多会计人员钻了空子ꎬ通过熟人关系以及贿赂等情况顺利通过成绩考核ꎬ这不仅造就了不良学习风气还营造了不公平的社会风气ꎬ值得反思ꎮ会计人员继续教育培训机构教考职能分离的实行ꎬ能够更便捷地测验会计学员在参与培训的实际效果ꎮ五㊁结语综上所述ꎬ会计人员继续教育是基于专业胜任能力获取保持的需求㊁贯彻落实国家公民终身教育政策等必要性ꎬ以解决大众对会计继续教育重视程度比较低㊁会计人员业务素质能力普遍低㊁教学方式单调㊁缺乏师资力量等一系列问题ꎬ进一步提出了推进会计人员继续教育教学内容和模式创新㊁建立健全会计人员继续教育网络学习考核平台等对策ꎬ为会计行业培养高素质和高尚的职业操守的会计人员ꎮ参考文献:[１]王欣.会计人员继续教育存在的问题及建议[Ｊ].消费导刊ꎬ２００６(１２).[２]刘敏.关于网络背景下会计继续教育的创新探讨[Ｊ].商ꎬ２０１３(６).[３]王贺丽.会计人员继续教育问题及建议[Ｊ].知识经济ꎬ２０１６(２).作者简介:韩伶ꎬ重庆师范大学涉外商贸学院ꎮ２７。

经济高质量发展下的财务会计改革与发展创新目录一、内容概览 (2)1. 经济高质量发展背景介绍 (2)2. 财务会计改革与发展创新的重要性 (3)二、经济高质量发展对财务会计的影响 (4)1. 对财务会计理念的影响 (5)2. 对财务会计工作环境的影响 (6)3. 对财务会计职能与要求的影响 (8)三、财务会计改革的必要性分析 (9)1. 适应经济发展新常态 (11)2. 提升会计信息质量 (11)3. 加强内部控制与风险管理 (13)四、财务会计改革的主要内容 (14)1. 财务会计准则体系的完善 (16)2. 财务会计信息化建设的推进 (16)3. 内部控制体系的优化 (17)4. 财务会计人才队伍建设 (18)五、财务会计发展创新策略 (20)1. 数字化财务会计的应用与发展 (21)2. 人工智能在财务会计领域的应用 (23)3. 大数据与云计算在财务会计领域的融合创新 (24)4. 财务会计与管理的深度结合 (25)六、案例分析 (27)1. 典型企业财务会计改革案例 (28)2. 改革前后的效果对比与分析 (29)3. 经验和启示 (30)七、结论与展望 (31)1. 财务会计改革与发展的总结 (33)2. 未来发展趋势的展望与建议 (34)一、内容概览随着我国经济进入高质量发展阶段，财务会计作为企业管理的核心工具，其改革与发展创新显得尤为重要。

本文档旨在深入探讨在新的经济环境下，财务会计如何适应并引领变革，通过优化核算体系、提升信息质量、强化风险管理及促进国际化等方面，推动财务会计向更高效、更智能、更合规的方向发展。

我们将分析当前财务会计面临的新挑战与机遇，包括经济结构调整、产业转型升级、信息技术进步等对会计工作的影响；探讨如何通过制度创新、人才培养、技术升级等手段，激发财务会计的活力与创造力；展望未来财务会计在大数据、云计算、人工智能等先进技术助力下的发展趋势。

本文档还将结合国内外的成功案例和实践经验，为财务会计的改革与发展提供有益的参考和启示。

“大智移云物”背景下的会计课程教学改革探讨随着信息技术的飞速发展和全球化的趋势日益加剧，企业经营环境变得越来越复杂，而会计作为企业财务信息的记录和分析工具，也随之面临着新的挑战和机遇。

大数据、云计算、人工智能等新技术的运用使得会计工作变得更加高效和精准，但同时也给传统的会计教育和教学带来了全新的改革和挑战。

本文将从“大智移云物”背景下的会计课程教学改革展开探讨，分析新技术对会计教学的影响，提出相应的教学改革方案，推动会计教育适应时代的发展。

1. 新技术的应用给会计工作带来了新的挑战在“大智移云物”的时代背景下，大数据、云计算、人工智能等新技术的应用正深刻地改变着企业的经营管理模式和会计工作的方式。

会计工作者需要具备更多的技术技能和信息化意识，能够熟练运用各种会计软件来进行财务数据的处理和管理。

传统的会计教学模式已经无法满足当前的需求，需要进行改革和创新。

2. 培养适应时代需求的会计人才随着科技和经济的快速发展，会计人才的需求也发生了变化。

传统的会计人员只需掌握一定的财务知识和会计技能就可以胜任工作，但是现在，他们需要具备更加多样化的能力，例如数据分析、风险管理、财务策划等。

会计教育需要更加注重培养学生的创新能力和综合素质，使他们能够适应未来社会的需求。

3. 推动会计教育的国际化进程全球化的趋势使得国际间的财务信息和会计标准之间的交流与合作日益密切。

会计人员不仅需要了解国内的会计制度和规定，还需要了解国际上的会计准则和惯例。

会计教育也需要更多地关注国际化的发展，培养学生具备国际竞争力的综合素质。

1. 引入新技术，深化教学内容传统的会计教学主要是注重理论知识和基本技能的传授，但是在“大智移云物”时代，会计教学需要更注重实践操作和技术应用。

可以引入大数据分析、云计算技术、财务管理软件等内容，让学生能够更加直观地了解并掌握现代会计工作的方法和技能。

2. 优化教学方法，提升教学效果会计教学改革需要调整教学方法，注重发展学生的创新能力和团队合作精神。

基于校企合作的会计教学改革探讨【摘要】校企合作在会计教学改革中扮演着重要的角色。

本文首先概述了校企合作的背景和意义，随后分析了校企合作对会计教学改革的促进作用，并探讨了校企合作模式和具体案例。

文章指出，校企合作可以有效衔接理论与实践，提升学生综合素质和就业竞争力。

文章最后展望了校企合作的发展趋势，提出了会计教学改革的建议，并以乐观的态度展望未来。

校企合作是推动会计教学不断进步的重要手段，将在未来发挥更加关键的作用。

【关键词】校企合作、会计教学改革、促进作用、模式、案例分析、发展趋势、建议、未来展望1. 引言1.1 概述本文将从校企合作的重要性、会计教学改革的现状、校企合作对会计教学改革的促进作用、校企合作模式的探讨以及具体案例分析等方面进行探讨，旨在深入分析校企合作在会计教学中的作用和意义，为进一步推动会计教学改革提供理论支持和实践指导。

通过本文的研究，将为推进基于校企合作的会计教学改革提供有益的借鉴和启示。

1.2 研究背景近年来，随着社会经济的不断发展，会计行业的重要性日益凸显。

传统的会计教学方式已经难以适应时代的需求，面临着教学内容单一、教学方法陈旧等问题。

为了更好地培养适应未来社会发展需求的会计人才，需要进行相关教学改革。

目前关于校企合作在会计教学领域的研究还比较有限，需要深入探讨校企合作对会计教学改革的实际作用与意义。

进行本次研究，旨在探讨基于校企合作的会计教学改革，寻求更有效的教学模式，提高会计人才的整体素质和实践能力。

1.3 研究意义校企合作在会计教学改革中具有重要的意义。

通过校企合作可以加强学校与企业之间的联系与合作，帮助学生更好地了解行业实践和企业需求，从而更好地适应未来的就业环境。

校企合作可以促进会计教学内容与实际工作需求的结合，使学生在校期间就能够接触到真实的会计实践案例，有助于提升学生的实际操作能力和解决问题的能力。

校企合作还可以为学校提供更多的资源支持和行业专家的指导，从而提高教学质量和水平。

中国会计研究发展：基于改革开放三十年视角2009-1-5 11:2中国会计学会副会长孙铮【】【】中国会计学会副会长孙铮在“改革开放30年会计发展与创新论坛”上的主题发言一、引言研究内容的总结及其对演进脉络的梳理是学术研究的重要环节，会计研究亦是如此。

而新中国的会计研究一直处于社会、政治、经济环境的巨大变迁过程中，因此备受瞩目。

在改革开放之前，由于传统思想观念的束缚，我国会计研究深受前苏联会计模式影响，在历经文革十年动乱的影响后，会计研究又几近停滞和倒退，总体上呈现出“在曲折中发展，在迂回中前进”的特征。

1978年党的十一届三中全会胜利召开，标志着新中国发展进入改革开放后时代，在过去的三十年里，通过解放思想，从具体国情和实践出发，我国创造性地进行了多方面的突破性改革，也开创了我国会计研究繁荣发展的新篇章。

在整个人文社会科学领域里，会计研究也是最为活跃、最富有成效的领域之一，呈现出继承与发展、传统与创新的辨证关系。

到2008年，中国的改革开放进程走过了整整30个年头，伴随着市场经济体制改革和对外开放不断稳步推进，我国的会计研究在国内外广大会计学者的大力推进与共同努力下，在研究内容、理论方法、取得的研究成果及其对实践的指导作用等方面，都取得了长足的进步和发展。

以会计研究对象——会计信息为例，通过对会计信息的作用、需求、披露、使用、评价等会计问题的研究，人们对会计行为有了更深刻的认识和理解，对完善我国会计制度改革、证券市场监管、投资者利益保护等方面具有重要意义。

随着我国会计研究对外交流的增多，以及会计研究方法和范式的创新，转型过程中的中国会计问题，已经引起了世界各国会计学者的浓厚兴趣与广泛关注。

本文目的在于对中国改革开放三十年来的会计研究，做一综合分析和评价。

到目前为止，诸多会计学者分别就新中国成立、以及改革开放后不同阶段的会计研究成果进行了回顾与评述，比如阎达五（1990）对80年代会计理论研讨的回顾；刘峰和雷科罗（1993）对80年代及90年代初期中国会计理论研究特征及现状的评价；汤云为和薛云奎（1998）对新中国成立以来的会计研究评述；蔡祥等（2003）对90年代末期中国实证会计研究起步阶段的研究述评等，对全面认识我国会计研究提供了重要的文献支持。

新时代职业教育教学改革的核心议题目录1. 内容简述 (2)1.1 改革背景 (3)1.2 改革目标 (4)1.3 改革意义 (5)2. 新时代职业教育教学改革的理论基础 (6)2.1 教育理念变革 (8)2.2 产教融合 (9)2.3 终身教育观念 (10)3. 新时代职业教育教学改革的核心议题 (11)3.1 课程体系与教学内容的更新 (12)3.1.1 适应产业发展的课程设置 (14)3.1.2 更新老旧教学内容 (15)3.1.3 强化实践教学和职业技能培养 (17)3.2 教师教育与发展 (18)3.2.1 教师职前培养与在职进修 (19)3.2.2 教师专业发展路径 (21)3.2.3 教师评价体系的改革 (22)3.3 教学方法与手段的创新 (22)3.3.1 采用现代教育技术 (24)3.3.2 翻转课堂与远程教育 (25)3.3.3 项目式学习与问题驱动教学 (26)3.4 人才培养模式的转变 (27)3.4.1 校企合作培养学生 (29)3.4.2 综合素质与创新能力培养 (30)3.4.3 职业教育与本科教育的接轨 (31)3.5 教育评价体系的完善 (32)3.5.1 实践技能考核 (34)3.5.2 行业企业参与评价 (35)3.5.3 多元化评价标准的确立 (36)4. 新时代职业教育教学改革的实施策略 (38)4.1 政策支持与环境优化 (39)4.2 资金投入与资源配置 (40)4.3 组织与管理体制改革 (42)4.4 校企合作的深入发展 (43)5. 新时代职业教育教学改革的展望与挑战 (44)5.1 未来发展方向 (45)5.2 面临的挑战与对策 (46)1. 内容简述随着新时代的到来，职业教育教学改革的核心议题已经发生了深刻的变化。

我们需要关注如何适应新时代的发展需求，培养具有创新精神和实践能力的高素质技术技能型人才。

这意味着我们需要在课程设置、教学方法、评价体系等方面进行全面改革，以提高职业教育的针对性和实效性。

会计教育改革六篇会计教育改革范文1高等教育大众化后,会计专业同学就业难的问题突显出来。

这一方面说明会计教育有其体系方面的缺陷。

会计教育在人才培育的指导思想、规格定位、教学模式、教学内容和课程体系等还不能适应社会经济进展对会计人才的要求。

另一方面也折射出某些学校的短期行为,认为会计教育只要一把算盘、几本书,成本低、效益高,跟风走,一拥而上,造成近几年来会计教育办的过多、过滥。

此外,也应从会计教育自身反思。

(一)由于高校会计教育的进展定位不准,思路不清,培育模式特色不明显,课程体系和教学内容体系没有取得突破性进展,大多变为本科压缩型,就业力量、创新力量、创业力量培育没有凸现出来。

(二)适应市场需要、与国际接轨的教育思想、观念,人才培育模式、规格探究讨论不够,正确的人才观、质量观和教学观还未真正树立起来。

(三)课程设置上反映信息化内容不多、创新力量的培育力度不够。

教学内容的更新和充实滞后于会计业务的进展。

教学方法和手段落后,不少学校“纸上谈兵”。

黑板“记账”,课堂“理财”。

试验室建设与实训基地的建立严峻滞后,学研产结合基本没有。

(四)学问和教学内容陈旧,课程和教材内容重复较多,课程教学缺乏对同学智力进展的培育,课堂方案刚性过强、弹性不足,限制了同学选择与进展的空间。

课程结构和人才培育过于僵化、封闭,培育模式落后。

(五)教学方法和教学手段简洁化,只注意书本学问的传授,不注意同学动脑、动手力量的培育;仅注意专业教育,忽视对同学综合力量的训练。

二、高校会计教育模式改革(一)改革必要性高等教育以市场需求为导向,以应用型人才培育为目的,让同学在接受高等教育的同时,具备超群的从业技能。

因此,面对市场的竞争,面对会计专业毕业生就业率逐年走低的现实。

我们应当糊涂的熟悉到:1、市场经济给会计人才学问结构提出了新的挑战。

在市场经济条件下,社会经济环境的变化对会计工作提出了更高、更详细的要求。

为适应社会对更高层次信息的需求,要求会计人员的学问结构由核算型逐步向猜测、决策和理财型会计转变,即会计人员不仅成为核算人才,而且要成为用计算机分析财务活动的专家,对企业的经营猜测进行管理。