浅谈中国教育改革

浅谈当前的教育改革早年求学，学到历史上的鲧和禹爷俩的治水，一堵一疏，不同的方法论指导了不同的行动方案，不同的行动方案当然会产生不同的结果，大禹成功了--这是我所接受过的历史教育最早最深对我产生影响的一例。

后来我陆续读到爱恩斯坦的文章，他说：”一切方法的背后如果缺乏一种生气勃勃的精神，它们到头来都不过是笨拙的工具。

”这话又一次让我想起了大禹”三过家门而不入”的敬业精神！近年来，中国教育消费供求关系明显失衡--滞后体制（”体制往往比技术本身更为重要”路甬祥语）下的教育服务远远不能满足人们日益增长的对教育公平性、普遍性、科学性、先进性的需求！于是这么多年来，教改不断，实验不断，但在我看来，多从”堵”字（不是基于问题的解决，而是疲于应对应付）入手，拾了人家好多的牙慧，造了不少理论的堤坝，结果”水共”为”洪”，教育问题层出不穷，越积越多，几乎泛滥成灾！未用”法”字诀之故也--”水去”为法，法者，方法规律也--”疏浚”不愧为妙方！《读者》曾披露一名中学生质疑”素质教育”：”为什么素质教育还是令我们如此疲惫？”我以为中国的教改缺乏方法论的支持和社会正义的声援：拿农事来作比喻，中国教改多半在宣传外国品种如何如何，争辩西瓜的大小酸甜以及论证采摘与切割的喧闹声中开始，然后呈一窝蜂状过去，似乎并没有耕作过程，便”销声匿迹”了-------却绝少在栽培与管理上动真刀，下功夫-------于是呈现出”全国一片实验田，吹篇总结好局面”的尴尬态势！这种态势的直接后果是：中国教育至今尚未形成符合国情促进可持续发展的现代化体系，仍然处于探索和实验的初级阶段。

更可怕的是”圄于机制”的不自觉不自醒！举例说吧：即使不是悲观主义者，也对已经全面推开的”新课程方案”持谨慎态度，一座”空中楼阁”（缺乏经济支持、体制保障、法律支撑、理念基础、有其先天不足）能”悬”多久？这使我联想到商人开业时髦的大气球！试想：”教育家”纷纷扯根浮躁的绳满天里放”气球”该是多么可笑的场面！《明报》发表的黄碧云的文章里说”人们的想象被一个国家垄断：喝我可乐，吃我麦当劳，说我语言，学我一样选举，让我教你什么是自由；一个国家的价值成为所有其他文化种族社群的价值，一个国家的产品成了其他国家文明进步的象征，伴你生陪你死，你难以摆脱，无法选择，这就是殖民主义！”我就想问：我们的教育改革是不是掉进了崇洋媚外的”准殖民主义”陷阱？而后又自足于”坐井观天”之嫌呢？我们的悲哀还在于柏杨提醒的：”我们的文化，鼓励人说谎话，你诚实的话，人家只会瞧不起你--谎话说得好，说你有前途，见人说人话，见鬼说鬼话，反而崇拜你。

浅谈教育学中国化教育学中国化是指将西方教育学理论与中国传统文化、教育实践相结合，探索适合中国国情的教育理念和实践。

这种趋势是在全球化背景下，面对西方文化的冲击和教育理论的同质化，为提高我国教育质量和民族文化自信而提出的。

以下是对教育学中国化的浅谈。

一、背景与意义教育学中国化是在全球化和多元文化的背景下提出的。

在全球化的趋势下，西方文化、价值观和教育学理论占据主导地位，使得我国的教育面临西方化、同质化的趋势。

这种趋势忽略了我国悠久的文化传统和教育实践，导致教育的本土性和文化自信的缺失。

教育学中国化的意义在于提高我国教育的自主性和创造性，促进民族文化的传承和发展。

通过将西方教育学理论与中国传统文化、教育实践相结合，探索适合中国国情的教育理念和实践，可以培养具有民族文化自信和创新能力的人才，为我国的可持续发展提供有力支持。

二、实践与方法1.理论与实践相结合教育学中国化需要将理论与实践相结合。

在理论上，要深入研究西方教育学理论和中国传统文化、教育实践的特点，找出它们的结合点，提出适合中国国情的教育学理念和方法。

在实践上，要开展多样化的教育实践，如课堂改革、校本课程开发、传统文化教育等，不断探索适合中国国情的教育模式和教学方法。

2.多学科交叉研究教育学中国化需要多学科交叉研究。

教育学中国化涉及到教育学、文化学、社会学、心理学等多个学科领域。

因此，需要不同学科的专家学者共同合作，开展跨学科研究，提出具有创新性的教育理论和实践方案。

3.加强国际交流与合作教育学中国化需要加强国际交流与合作。

通过与全球范围内的教育学专家、学者和一线教师进行交流和合作，可以共同推进教育学中国化的进程。

同时，通过派遣留学生和教师参加国际会议、研讨会等活动，可以增强我国教育领域的国际影响力和竞争力。

三、挑战与展望1.挑战教育学中国化面临着许多挑战。

首先，中西方文化和教育的差异为教育学中国化带来了一定的难度。

如何将西方教育学理论与中国传统文化、教育实践相结合，探索适合中国国情的教育理念和实践是需要解决的重要问题。

浅谈对当前基础教育改革的几点认识县河镇中心学校任筠《正道》一片以西安教育领域综合改革为例，分为挑战、均衡、素质3个部分，立足中国基础教育现状，提出问题，分析问题，探讨中国教育改革创新的途径与方法，通过展现西安教育领域综合改革主要内容，评价其对中国教育改革的先锋意义和对中国教育未来的启示和价值。

西安所推行的大学区改革，毫无疑问是一个智慧、伟大而又充满挑战性的方案。

这一改革方案，以强校带动弱校的方式，使各个学校资源共享，共同进步，无疑促进了教育的均衡发展，尤其对于资源匮乏的学校来说，是一个难得的契机。

同时，大学区改革制度能够带来卓越的成果和飞速的进步,离不开西安各个学区长学校的敬业与奉献。

纪录片中对西安市第一中学创新素质教育做法的报道，是学校依照办学理念，着力培养学生的创新精神、实践能力、社会责任感、人文素养和审美情趣的真实写照。

当前基础教育面临着重大改革，其主要改革内容有：一、减免学生学杂费，严格执行一费制；二、严格控制家庭作业量；三、控制学生在校就读时间；四、严禁学校乱收费、乱办班；五、即将改变对学生的评价办法等等。

基础教育改革是基础教育的全面回归，是走基础教育健康发展的正道，未来教育发展的方向是教师乐教，学生乐学；减轻负担，弱化分数，提高综合素质，推行综合评估。

我认为必须抓好以下工作：一、教师必须更新教学观念，从传统教育走向现代教育。

在这种新形式下，学校应该树立以人为本的观念，统领整个教育，更加关爱学生，更加把握现代教育发展的趋势，以此适应教育的步伐。

根据自己的实际工作，作为一线教师都已经习惯了应试教育，对教育改革是有不同态度的。

要进行改革，我觉得既是阻力，也可以变成动力。

对他们，需要先从观念上进行改革，在认同他们的教学经验前提下缓慢推行改革才是良方，绝对不能一夜之间改变所有一切，那样他们是无法接受的。

而大多数新教师，是欢迎新课程改革的，他们年轻有活力，对新事物都保持较强的好奇心，只要利用好，是可以用他们来影响老教师的。

浅谈中国教育改革中国教育改革是近年来备受关注的话题，引起了广泛的讨论和思考。

教育是国家发展的重要基石，对社会进步和个人成长起着至关重要的作用。

然而，长期以来，中国的教育体制存在一些问题，如应试教育倾向、知识点过于繁杂等。

针对这些问题，中国教育改革推出了一系列举措，旨在提高教育质量，促进学生全面发展。

教育的本质是培养学生的综合素质，而不仅仅是追求分数和知识的积累。

然而，长期以来，中国的教育体制过于注重知识的灌输和应试的结果，忽视了学生的创造力、创新精神和实践能力的培养。

学生们被迫背诵大量的知识点，而缺乏对知识的理解和应用能力。

在这种情况下，学生们的学习兴趣和动力往往会逐渐丧失，教育的效果也会大打折扣。

为了解决这些问题，中国教育改革提出了一系列的政策和措施。

首先，教育部门推行素质教育，强调学生的综合素质培养，注重培养学生的创新意识和实践能力。

其次，改革考试制度，减少死记硬背和应试的压力，鼓励学生发展个人特长和兴趣爱好。

此外，推行综合素质评价，从多个角度全面评价学生的综合能力，使教育更加科学公正。

教育改革还着力解决一些教育资源不均衡的问题。

在中国，由于区域发展的差异和城乡经济发展的不平衡，教育资源分配存在一定的失衡。

城市地区的优质教育资源比农村地区更加丰富，导致了贫富差距的进一步拉大。

中国教育改革积极倡导教育公平，加大对农村地区的教育投入，提供更多的教育资源，使每个孩子都能享受到良好的教育机会。

此外，教师队伍建设也是教育改革的重要一环。

教师是教育的重要主体，他们肩负着培养学生的重大使命。

然而，过去的教育体制中往往忽视了教师的培训和发展，导致教师们的教学能力和素质参差不齐。

中国教育改革加大了对教师培训的投入，提高教师的专业素养，培养高素质的教师队伍。

同时，也加强了对教师工资福利和职业发展的保障，提高了教师的工作积极性和责任感。

总之，中国教育改革是一个全方位、多层次的改革过程。

教育的本质在于培养学生的综合素质，而非单纯追求成绩。

浅谈我国教育改⾰存在的问题与对策2019-09-25摘要在全球化的影响下，我们受到了世界其他国家教育理念的影响，在与其他国家的对⽐之下，我们国⼈开始思考我国教育改⾰存在的问题。

当今各界⼈⼠对我国的教育都提出了⼀些质疑和反对。

我国的教育改⾰到底存在哪些问题呢，这些问题该如何解决呢，因此我国的教育改⾰问题就成为国内教育界学者⼀直研究探讨的话题。

关键词教育改⾰问题对策⼀、应试教育占据优势，素质教育薄弱导致学⽣适应能⼒落后教育改⾰的步伐在不断前进，但是作业量⼤、题海战术、死记硬背题⽬答案的现象依旧严重。

素质教育要求培养全⾯发展的学⽣，但实际操作过程中还没有提出健全的办法和途径。

例如，⾯对⾼考的压⼒，特别是偏远地区的学⽣，⽆暇顾及也⽆⼒顾及其他⽅⾯的培养发展，学⽣在将所学知识运⽤于实践的过程中还存在很⼤的问题，从⽽没有很好的锻炼学⽣的⽣活能⼒。

⼆、缺少⼴泛的社会教育，致使学⽣思想幼稚，知识⾯窄⼤部分学习刻苦，成绩优秀的学⽣，都是整⽇勤勤恳恳的读书做题，顶多看看新闻⽽已，有的甚⾄两⽿不闻窗外事。

⽼师在课堂上讲述的知识⼤部分来⾃于教材，学⽣把⼤部分时间花在读书做题上，⼏乎没有时间与社会上的⼈事打交道，也就不懂得社会的⼈情世故。

有的学⽣从⼩⼀直读书，对邻居，亲戚可能都不熟悉，每天⾯对的是同龄的同学以及⾃⼰的⽼师，与社会接触的机会很少，知道的社会常识也很少，直到⼤学脱离了原来的⼩圈⼦，与其他地区的学⽣相⽐才发现⾃⼰是多么的幼稚。

三、道德教育不健全，学⽣思想素质提升难度⼤我国教育改⾰和过程中也⼀直提倡道德教育，但是我们的道德教育机制⼀直不健全，或者说道德教育没有起到良好的效果。

相反的，很多学⽣“顶风做浪”，不管道德教育。

出现这种现象，原因可能在于教师上课进⾏道德教育的⽅式不正确，或者根本没有重视这⽅⾯的教育。

随着社会中不到的现象的逐渐增多，⽽且不道德之风没有受到很好的制约，所以很⼤部分学⽣在这些现象的影响下逐渐忽视学校的教育。

浅谈中国教育改革的相关论文推荐文章关于中国梦教育论文热度：中国梦素质教育论文热度：中国近现代史教育相关论文热度：现代教育技术浅谈论文热度：小班幼儿常规教育浅谈论文热度：在世界性教育思潮的影响下，新世纪的中国教育改革必将出现新的趋势。

以教育体制改革为核心，全面发挥教育的潜能，是民族教育真正融入国际大舞台的基础所在。

下面是店铺给大家推荐的浅谈中国教育改革的相关论文，希望大家喜欢!浅谈中国教育改革的相关论文篇一《浅谈新世纪中国教育改革的新趋势》摘要：在世界性教育思潮的影响下，新世纪的中国教育改革必将出现新的趋势。

以教育体制改革为核心，全面发挥教育的潜能，是民族教育真正融入国际大舞台的基础所在。

关键词：中国教育改革新趋势20世纪50年代后相继出现的全民教育、终身教育、素质教育等各种现代教育思潮，伴随着中国教育改革的深入，悄悄地但却不可阻挡地进入了我们的教育领域。

观念能支配人们的行为。

当一种带有普遍性的思想倾向成为民族教育中的一种现象的时候，民族教育就不能不受这种倾向的影响。

在世界性教育改革思潮的大背景下，中国教育改革将出现新的趋势：一、教育在社会发展中将扮演更加重要的角色中国政府为中国社会与教育选择了一条正确的发展道路――科教兴国之路。

1.教育思潮的突现，使世界发展越来越朝着重视教育、振兴教育的方向发展教育，对于中国这样一个人口大国来说，更是具有举足轻重的影响，社会发展的差异重要的原因之一就在于人口素质的差异。

解决好教育问题，民族素质才能得到提高，社会发展才会走向全面、深入。

通过教育提高全民族的素质、通过人的素质的提高缩小中国社会现存的差距，从而使社会朝着协调、均衡的方向发展，这是中国社会应该采取的明智的选择。

2.通过教育，体现“人的意义的实现是社会发展的目的”改革开放30多年来的探索要求我们确立起以“人”为本的发展思想。

当然，重视人的因素，不仅仅是出于一种社会功利的目的。

以人为本的发展思想，核心就是强调“发展是为了弘扬人生的意义”。

浅谈我国基础教育的弊端与改革中小学教育是基础教育,它的根本任务是全面提高国民素质。

《中国教育改革和发展纲要》强调：“基础教育是提高民族素质的奠基工程”。

但是“应试教育”的思想意识至今在教育管理者和广大教师中严重存在,教育观念的落后制约了基础教育的正常发展。

如何在现有国情下把基础教育自“应试教育”转轨到“素质教育”上来,笔者提出个人的看法,以供商榷。

中小学教育存在的弊端我国实行的九年制义务教育实质是半免费的义务教育。

这种形式的教育义务由国家和社会共同承担。

其中政府承担学校教师工资和校园基础设施建设费用,家庭承担其他教育费用。

实际上,我国实施九年制义务教育仍未达到普及的程度。

原因在于我国的经济发展很不平衡,尤其是在经济欠发达偏远落后地区,许多家庭负担不起这部分费用,或者是由于观念的落后不愿承担这部分费用,导致农村儿童的失学率和退学率很高,约一半或大部分学生很难完整地接受九年制义务教育。

高中阶段属于非义务教育,无论就读于国办中学还是民办中学,高额的学习费用是大多数普通家庭无法承受的。

这又进一步导致了失学率的增加。

我国教育因经济水平的制约已导致内部结构的严重不合理。

现在,我国的高中毕业生升学率是75%,而初中毕业生升学率仅为52%,教育结构成倒金字塔型。

基础教育的普及任重而道远,然而,这并不是最为重要的。

更为重要的是“应试教育”在某种程度上制约了中国教育的正常发展。

“应试教育”片面强调智育、体育和美育则被置于从属地位。

“应试教育”从应试这一角度出发,过分强调传授知识和技能,强调知识的熟练程度。

教师作为教育的实施者,受评价机制的制约,不得不采用机械重复,强化训练的呆板模式,忙于知识的灌输和技能强化训练,无暇顾及教育的艺术性。

由于教育目标单一,学习局限于课本的范围内,并且教学方法单调,沉重的学习负担造成部分学生厌学和心理逆反,严重影响了学生的创造力、求知欲。

高中教育作为九年制义务教育和高等教育的衔接点,在整个教育体系中处于承上启下的地位。

浅谈我国基础教育英语课程改革发展和变化当今世纪正处在大发展和大调整的变革时期，英语已成为国际交往和科技、文化交流的重要工具。

基础教育阶段的英语课程经历了曲折的改革历程，最终确定了适合我国国情的英语教育体系。

这为我国培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才奠定了坚实的基础。

一、英语教学目的的变化历程新中国成立至21世纪英语教学目的的变化。

自元代起我国就出现了英语教学的影子，但是英语教学的系统化、体系化是在新中国成立后才实现的。

新中国成立以来，我国共颁布了12个教学大纲和2个课程标准，历次的教学大纲和课程标准对英语教学目的都有不同的要求。

在50年代的教学大纲中，外语教学目的是单纯的培养阅读能力;60年代大纲的一大进步是提出了对学生听说读写译能力的培养;70年代的大纲在强调听说读写译的能力的基础上增加了培养学生的自学能力;80年代的大纲删除了翻译能力的训练，注重培养学生的口头、书面运用能力以及运用英语进行交际的能力;90年代首次提出了注重学生的情感教育，培养学生的思维能力，90年代末随着对所学语言国家的了解，大纲上都明确提出了对学生进行思想品德、爱国主义和社会主义教育。

2000年的两个大纲提到了形成有效的学习策略，把外语教学和学生的终生发展联系起来，体现了素质教育的精神。

2011年修订的《义务教育英语课程标准》中提到：义务教育阶段英语课程的总目标是，通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

这样的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性。

二、改革开放以来英语课程的变化1.课程教学更加灵活自由课程教学灵活性与自由性的问题是指结合具体情况对语言教学进行适当的取舍和调整的问题，包括教学方法、教材的选取与安排和教学媒介等。

课程教学的灵活性和自由性实则是鼓励学校和老师根据不同的地方情况、不同学校类型和不同的学生对象适当的调整教学方法，选取教材的内容和教学方式，做到因材施教。

“钱学森之问”引发的思考——谈谈我国的教育改革摘要：“钱学森之问”将我国的教育问题推上了舆论关注的焦点，本文就如今教育存在的问题进行了简要概述，进而探讨了教育改革的新路径，认为教育应该从宏观的教育环境开始改革，进而改革微观环境，这就需要学校、家庭和教师三方面同时转变观念，沿着这样的改革新路径，才有可能真正回答“钱学森之问”。

关键词：钱学森之问教育改革教育环境创新型人才一、什么是“钱学森之问”所谓“钱学森之问”，就是钱学森生前不止一次提出的问题：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？2005年7月29日，钱学森曾向温家宝总理进言：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。

这是很大的问题。

”2009年8月6日，与温总理的最后一次见面中，他依然说：“培养杰出人才，不仅是教育遵循的基本原则，也是国家长远发展的根本。

”而真正让“钱学森之问”成为舆论的焦点，源于2009年11月11日的一封公开信。

2009年10月31日，钱学森科学家在北京逝世，享年98岁。

2009年11月11日，安徽高校的11位教授联名给新任教育部部长袁贵仁及全国教育界发出一封公开信：让我们直面“钱学森之问”！发出公开信的11位教授曾说：“几天前，我们满怀悲痛送别了钱学森老人。

作为一代科学大师，钱老对国家民族、对科学研究、对青年人才、对科学道德的挚爱，感动了全民族。

他的崇高人格和科学精神就像一座灯塔，照亮后人前行的路。

连日来，人们在缅怀和追思中，不时会被钱老提出的一个问题所震撼——‘为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？’这个被称为‘钱学森之问’的问题，已引起上至国务院总理下至普通学生的深思。

它是沉重的，也是不容回避的。

”钱学森之问成为中国教育界有识之士关注的焦点，是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。

浅谈改革开放与教育共成长改革开放以来，中国的快速发展带来了巨大的机遇和挑战。

在这一过程中，教育也是社会发展的一个重要因素。

教育在改革开放的同时也推动了社会的进步，成为中国现代化建设的重要力量。

下面将从几个方面探讨改革开放和教育共同成长的过程和影响。

一、教育体制改革改革开放以来，中国教育经历了一次彻底的体制改革。

1985年，国务院颁布了《关于深化教育体制改革的决定》，从体制机制、管理模式、人事制度等方面实施教育改革。

取消了一大批不合理的行政干预和控制，实行了学校自主办学，允许民办教育的创办等一系列改革措施。

这些改革促使了中国教育体制逐步向透明、公正、合理的方向发展，使中国教育借助市场手段打破僵局，形成自由、多样、富有活力的新格局。

二、反思教育价值改革开放以来，教育开始面对全新的环境和挑战，在这个过程中也对教育的价值进行了重新的思考。

从关注传统的基础教育转变到了关注人性发展的全面教育，从讲授知识转变到了强调素质教育。

因此，教育的内容不再像传统一样以知识为主导，而更多关注学生的全面发展和个性发展。

三、办学环境改善改革开放以来，随着社会经济的快速发展，教育的办学环境不断改善。

各种教育资源的不断增加，信息流通的渠道拓宽，为教育发展提供了更好的发展空间。

同时，城乡之间的差距也不断缩小，地区之间的发展也趋向均衡，这为不同区域的学校和学生提供了公平、公正的教育机会。

四、国际教育合作改革开放以来，不断加强与国际合作。

特别是2001年加入世界贸易组织以来，中国开始向世界展示其强大的市场和经济优势。

这种合作不仅仅是在经济领域增加，同时也在教育方面加强了与世界各地的合作。

通过国际化合作，中国的教育体系接触到了西方先进的教育模式与理念，也将中国特有的中华文化和智慧传播到世界各地。

总体而言，改革开放之后教育和社会的共同成长体现在多个方面，包括教育体制改革、教育价值反思、办学环境改善、国际教育合作等。

这些共同助力发展的因素又相互影响，共同提升中国教育的发展水平。

浅谈当代中国语文教育改革当代语文教育浅谈当代中国语文教育改革古今中外，人们都把教育摆在至关重要的位置。

诚然，教育在个人成长、社会进步、国家强大之中都发挥着不可或缺的重要作用。

“十年树木，百年树人”。

教书育人从来就不是一件一蹴而就的事情，中国的教育问题在人与社会的日益发展过程中不断地突显出来，亟待人们去改革，其中，当代中国语文教育改革更为迫切。

以我自身受到的语文教育为例，我认为当代中国的语文教育已经到了不得不改革的地步了。

在整个中小学的求学过程中，我深刻地感受到应试教育的压力，深切地被生硬死板的语文课堂打击。

小时候，外公会教我一些朗朗上口的古诗，还用我们家乡话给我吟唱古诗，让我觉得有趣极了。

刚入学我就已经喜欢上语文这一学科了，期待语文课堂能带给我更多有趣的东西。

然而，渐渐地我发现语文课堂并没有我想象的那么生动有趣，老师因循守旧，照本宣科，满堂灌，急切地把课上完，然后根据考试要求给学生布置很多很多的作业，学生也是为了应付考试去背书再背书。

说起来有些可笑，十几年的语文教育，教给我的难道只有背诵？而且这种背诵还是毫无技巧可言的死记硬背？现在回忆起以前的语文课堂，竟然没有一节印象深刻的语文课，我不禁觉得有些悲哀。

为我自己那十几年的语文学习生涯感到悲哀，更为整个当代中国应试教育下的语文教育感到悲哀与痛心。

或许是出于对教师职业的期待与敬佩，高考填报志愿，我选择了师范学院也选择了汉语言文学这个专业。

作为中文系的师范生，我们应当切实关心关注语文教育，特别是中国语文教育，这是我们责任感与使命感的体现。

在我国最大的搜索引擎——百度，输入“中国语文教育”这几个字眼，就会弹出许多信息。

其中，中国新闻网的一篇文章《中国语文教育已经到了最危险的时刻》吸引了我的眼球，文章的受访者叶开是《收获》杂志的主编，是一位职业的文字工作者，学识渊博的他却经常被女儿的语文作业难倒。

他提到，现在的语文教学死板僵硬，阅读的标准答案是“诸葛亮”，而女儿写了“孔明和庞统”却被老师打了一个大红叉。

浅谈高校教育体制的改革高校教育体制的改革是当前中国教育界亟需解决的问题。

这个问题牵涉到高校教育的方方面面，从招生政策、课程设置、人才培养模式到教育资源配置等等方面都需要进行改革。

本文将从若干角度展开探讨高校教育体制改革的问题。

一、招生政策的改革高考是高校招生的主要途径。

当前高考制度存在着种种问题，例如高考内容不适应现代社会需要、分数歧视等。

我们应该考虑改革高考制度，推行多元化招生制度，如加大对中职生的招生力度、重视对社会精英人才的引进等。

此外，学校可以通过多方面的方式招收学生，如按照学生的特长特色进行招生、招生名额与高中招生质量直接挂钩等等。

二、课程设置的改革当前高校的课程设置存在着类似于“盲目扩张”的情况，导致大量的重复课程、冗余课程。

高校需要对课程进行重新评估，以符合现代社会的需求。

此外，高校应该提高对不同学生的课程设置，以满足不同学生的需求。

课程设置需要根据各个学生的特长、优势进行个性化的设计和安排。

三、人才培养模式的改革传统的人才培养模式强调的是知识面的扩展和扩大学生的知识面，但是这种模式对于学生的发展有着严重的局限性。

高校应该改变传统人才培养模式，推行“素质教育”，注重培养学生的创新思维和创造能力、实践能力和组织协调能力等等重要素质。

四、教育资源配置的改革高校教育资源配置不均，随着高校扩招的发展趋势，部分高校的教育资源无法满足教学需要，导致了高校教育质量下降的问题。

高校教育资源的配置应该更加平均、精准地进行，研究和推行资源共享的机制，通过各种渠道加强师资队伍建设，以保证高校教育能源和质量的稳步提升。

综上所述，高校教育改革是一项艰巨的任务，需要全社会不断关注和努力。

只有不断从各个方面深入的推行改革，才能够实现高校教育体制更有效的升级，更好的为社会提供人才储备，奠定国民经济的稳定发展基础。

浅谈深化教育改革的思考教育改革是国家全面发展的重要组成部分，它是增强国家综合实力和竞争力的必经之路。

在新时代背景下，全面深化教育改革已成为一项重大任务，需要探索出符合现代教育发展趋势的改革思路和举措，为中国教育注入新的活力和动力。

首先，必须加强教育体制改革。

目前教育体制改革是深化教育改革的重要方向之一。

我国教育体制改革必须结合国际通行的教育体制经验，学习和吸取外部经验，探索符合自身国情的一种适应性教育体制。

教育体制改革要以行业类型和职业导向为核心，实施分类管理，构建科学有效的人才培养模式，培养更多的创新型人才，推动“双创”教育，真正发挥教育系统在国家发展中的优势和作用。

其次，需要推进高等教育改革。

高等教育是社会经济发展的重要基石，提高高等教育质量和水平是深化教育改革的重要内容。

高等教育改革要着重于优化高等教育结构，提高高等教育质量和效益，加强高等教育公平和包容性，就高等教育人才培养进行全面提升。

加强国内高校的国际交流与合作，提高国际竞争力，打造具有全球竞争力的优秀人才培养体系。

此外，高等教育能够促进人才流动，应该推进户籍制度改革，以便更好地适应人口流动，同时，还应该促进高校资源共享，实现教育资源的公平分配。

同时，加强教师职业发展，是一项非常重要的任务。

教师是实现教育改革的重要力量，没有高素质的教师队伍，教育改革是无法推进的。

因此，要优化教师职业发展，建立科学的教师评价体系，提高教师的职业地位和待遇，增强教师的社会责任感和职业精神，维护教育工作者的权益，建设具有社会责任感和创新能力的教师队伍。

最后，教育改革还需要加强科技创新。

教育领域是科技创新的重要领域之一。

科技创新对于教育的质量和水平的提高有着至关重要的作用。

大力加强科技投入，促进科技创新在教育中的广泛应用，通过信息化、智能化、数字化技术创新，提高教育教学质量和效益，不断提高教育人才的专业素养。

总之，如何深化教育改革，推动中国教育事业的全面发展，是一个多层面、综合性的问题。

浅谈我国新一轮基础教育改革摘要：人类正在迈入21世纪，一场以信息技术为主要特征的高技术革命正在到来，经济和信息的全球．化使综合国力的竞争日益激烈，知识经济已初见端倪，随着新世纪的到来，教育系统正在发生着深刻的变化。

针对基础教育所存在的问题，我国展开了轰轰烈烈的新一轮基础教育课程改革运动，这不仅符合人与社会发展关系的唯物史观，同时还取决于当前我国现代化的独特时空背景。

此外，这实际上也是国际基础教育课程改革的一种普遍趋势。

关键词：基础教育、课程改革、新一轮随着经济的高速发展，当今世界对能够培训高质量人才的教育事业极为重视，特别是西方一些发达国家，不仅关注人才辈出的高等教育，同时也极为重视发展基础教育，他们通过不断改革和创新教育内容与形式，培养学生具备适应社会竞争、发展所需要的各种知识和本领。

根据这一时代发展趋势，时下，我国新一轮基础教育课程改革也正如火如荼地向前推进，在2001年，我国颁发了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部的《基础教育课程改革纲要（试行）》，这一轮的改革给新世纪我国的教育带来了蓬勃的生机。

客观地看，我国新一轮的基础教育课程改革紧紧抓住时代变革的特征和需要，从课程改革的目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等方面全面加以改革，以构筑面向21世纪符合素质教育要求的基础教育课程体系。

与建国以来历次课程改革相比，这一次的改革在很多方面取得了很大的突破，但冷静地分析，新一轮基础教育课程改革在价值取向和改革的实施方式上仍存在诸多偏误和不足，理当得到应有的关注和反思。

一、新一轮基础教育课程改革的背景伴随新世纪的到来，各国的科学技术都突飞猛进、知识经济初见端倪，国际之间的竞争也变得越发激烈，全球性问题的突出迫使人们对传统的教育发展模式进行反思，于是在各种因素的影响下，人类正逐步向一个崭新的知识经济时代迈向。

这一深刻的社会变革对当今基础教育的课程发展提出了强有力的挑战，要求教育尤其是课程及时做出敏锐的反应。

浅谈中国教育现状在我国的国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)中，将“优先发展、育人为本、改革创新、促动公平、提升质量”作为工作方针，试图立足社会主义初级阶段基本国情，全面推动教育事业科学发展。

愿望是美好的，但事实上我国教育发展改革的道路上存有着很多很难调和的矛盾与阻力，甚至在有些方面的价值取向都存有根本性偏差。

这些问题不光反映在教育的某一个阶段，而是从启蒙教育到高等教育都普遍存有。

中国教育首先备受大家诟病的一点就是打着素质教育的旗号贯彻应试教育。

以现在热门的中学课程改革来说，表面上是“教育改革”，实际这仅仅教学内容的变化，实际依旧是陈腐的老路。

学生心中压力不堪重负，家长心中忧戚苦不堪言。

站在学校的角度，应试才是重点，至于素质教育，则是乌托邦式的没有现实价值的美好愿望。

中国教育几乎是在学校一步到位的，强调“师道尊严”，教育活动的目的说到底基本只为应付考试，学生消极被动地接受，压抑了个性的自由发展。

这种观点造成的最终结果是中国人口虽多却缺乏人才，智商出色却缺乏创新，文凭虽高却道德缺失。

不管我们在教育中投入多少，这种尴尬的境地对于现在的中国来说几乎是必然的。

在西方，教育从不给学生画条条框框、不给死板规定、不给千篇一律标准答案。

教师上课只提供课题思考的方法或路径，而不是强行灌输某种观点。

而且教学的课堂并非固定在学校，生活中的时间占了很大比重。

而在中国升学压力下的填鸭式教育让学生把一切精力集中在书本上，将标准答案奉为圣旨，甚至对充满浪漫和艺术气息的文学作品的理解也能一板一眼的规定所谓一、二、三点的标准答案。

这种要求一千个读者只能有一个哈姆雷特的教育方式无疑是畸形的，脱离教育本身目的的。

教育在于引导人们如何去思考，而不是仅仅有教师和书本摆出结果。

在这种十几年如一日的教育下习惯于服从的标准化、模式化的学生，很难想象走出社会后能有出色的创造力和开拓精神，所以在中国我们多见“中国制造”却少有“中国创造”。

浅谈改革开放与教育共成长改革开放以来，中国经历了翻天覆地的变化，教育也随之发生了深刻的变革。

教育与改革开放的共同成长，相互促进、相互影响。

今天，本文就来谈一下改革开放与教育之间的关系。

一、改革开放对教育的影响改革开放以来，中国教育得到了十分迅速的发展。

一方面，在政策层面，中国开始实施了一系列的教育改革措施，如九年义务教育、高等教育扩招、职业教育等等。

另一方面，在经济层面，中国的经济发展为教育提供了充足的资源和条件，使得教育获得了更多的投入和发展机会。

具体来说，改革开放对教育的影响主要表现在以下几个方面：1、教育结构的深刻调整。

改革开放以前，中国的教育结构以重点城市和高等院校为主，而普通城市和农村地区的教育几乎得不到重视。

改革开放后，中国政府大力发展九年义务教育，使得整个基础教育得到了普及和提高。

2、教育体制的变革。

改革开放后，中国建立了现代化的教育体系，多种多样的学校类型和学科专业出现了。

此外，中国还实施了职业教育和大学扩招等措施，为不同层次和不同方面的学生提供了更多选择。

3、教育质量的提高。

随着教育结构和体制的调整，中国的教育质量得到了明显的提高。

改革开放后，中国的教育始终以质量为中心，推行“以学生为本”的教育理念，促进了中国教育水平的不断提高。

4、师资队伍的培养。

改革开放后，中国高等教育的扩大和职业教育的发展为师资队伍的培养提供了丰富的资源和条件。

中国学者进军国际，不断吸收外国优秀学者也有助于教育教学水平的提高。

改革开放与教育共同成长，教育在促进改革开放方面也发挥了重要作用。

具体表现如下：1、培养了优秀人才。

教育是人才的摇篮，中国在改革开放中取得成功的背后，是无数受过良好教育、具备高超技能和创新能力的人才。

这些人才为中国的经济、科技、文化等领域的发展和进步做出了重要贡献。

2、构建了现代化社会。

改革开放后，中国的城市化进程日益加快，而教育的功能正是为社会拓宽发展的空间和提供更多的人才资源。

教育的发展不仅提高了人们的综合素质和生产力，也在整个社会的现代化过程中扮演了重要角色。

浅谈中国教育改革摘要改革是推动教育事业不断发展的根本动力。

改革开放的三十多年，也正是中国教育不断探索、发展、改革、反思的三十多年。

回溯中国教育改革与发展的三十多年的历程，成功与失败俱存，经验和教训同在。

对当前的教育改革进行理性分析和客观反思，对指导教育改革的思想理论、政策策略、改革路径进行研究，可使我们更加准确地把握教育改革的方向，更清醒地认识教育改革的成功经验与失败原因，更有效地探索今后教育改革思路与路径。

一．中国教育改革背景科举制度是中国历史上除了四大发明之外的最重大的发明，也是最重大的制度创新，它曾经对中国古代社会公平选拔人才、促进社会公平流动，发挥了不可低估的作用。

但科举制度在时代发生重大变化的时候，却选择封闭与傲慢，正如宋明理学因其“理性的傲慢”拒绝开放、排斥异端一样，科举制度因其制度的傲慢拒绝向时代和未来开放，“应试教育”及其方式日益精细化、精致化，留给每个个体的自由空间日益被压缩，最终导致个性的窒息和创造力、适应性的全盘丧失。

教育的根本目的是培养人，而不是追求分数、追求升学、追求做人上人。

对于个人来说，教育的作用是激发学生的兴趣、挖掘学生的潜能和培养其成人成才；对于国家和社会来说，教育则是为了培养其接班人和建设者，传承文化血脉，推动文明进程。

为此我们需要教育文化的变革，实现教育思想空前解放和教育观、人才观、质量观等一系列观念的转变。

人的行为是受思想观念和文化习俗制约和支配的。

中国是一个有着高度“政教合一”文化传统的国家，这里的“政”指的是“政治”，“教”指的是“教育”。

《学记》所言“建国君民，教学为先”的古训便是这种文化的源头。

因此，几千年来中国社会形成了这样一种教育文化传统，即“官本位”的政治核心观、“学而优则仕”的教育功能观和“人上人”的人才价值观。

这个逻辑的逆推就是，要想成为“人上人”，你必须“入仕”；要“入仕”，你就必须通过“考试”；要通过“考试”，你必须接受为“应试”而准备的教育。