13夏感教学文档

13《夏感》教案
一．教学目标
（一）利用工具书掌握文中出现的生字词。

（二）有感情的诵读课文，理解内容，感知文章内容，理清行文思路，分析文章结构。

（三）揣摩词语和句子，体味文中大量的描写片段，理解作者所抒发的感情。

二．教学重点
（一）强化诵读，感知内容，理清结构，把握情感。

（二）理解并感受文章突出表现了夏的什么特点。

（三）学习借景抒情的描写方法
教学难点
揣摩词语和重点词句的表现力，加深对夏的理解和感受，体会诗的写作特色。

三．教学方法
（1）诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。

（2）联系实际教学法，巩固基础知识，根据间接经验学习思考生活。

（3）合作讨论法，组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。

（4）提问法
四．教具：多媒体辅助教学
五．教学时数：两课时。

《【《第13课,夏感》教案】夏感》摘要：多媒体展示课件有关夏图片，用句话说说梁衡对夏天感受 b说说作者通哪几方面写己对夏感受，、由朗课二段展示课件出段写夏天天气句子用笔画起、教学目标诵课,掌握生词感知课容理清思路体会作者情感体会生动准确语言特感受语言魅力3通对优美词句赏析培养学生热爱然热爱生活热爱劳动人民思想情感二、教学重强化诵,感知课容,理清结构,把握作者情感三、教学难抓住优美词句赏析课培养学生对然热爱情四、教学程、、导入新课多媒体展示课件有关夏图片师夏天悄悄地走了还记得它么请你说说对它感受？……夏日太阳当空我们都躲避阳光候谁是辛苦人呢？……对是我们父母——农民展示农民伯伯烈日下锄禾图片看到这幅图片我们能想到谁什么诗？（生齐答《锄禾》）出示诗歌学生齐背《锄禾》师诗人李绅面对炎热夏季满眼都是农民劳作艰辛那么今天我们再欣赏与这首诗有感当代散精品——梁衡《夏感》) 、初课整体感知现让我们走进梁衡《夏感》、作者简介出示、学们生词出示 3、看不懂句子组交流（出示课件检学习情况）二、再课把握全局、题（教师尽可能地引导学生说出“感”思如感受、感动、感激、感染、感觉、感想、感知、感情、感触等等）“感”可以怎么理？” 、展示课件边边思考用句话说说梁衡对夏天感受 b说说作者通哪几方面写己对夏感受？夏景、夏色、夏人、三、再课赏析课容、由朗课二段展示课件出段写夏天天气句子用笔画起（学生画然说说天气特炎热或者火热）、请用你语气出天气变化（指名教师提示可按天气变化程把握语气先可慢天气热起就要出热气势） 3、炎热天气里作者主要写了哪些景物？（草树蝉阳光远处山天上云麦浪）调动了哪些感官写？有“视觉”（细草、林带）有“听觉”（蝉儿长鸣）有“触觉”（热风浮动）有“嗅觉”（麦子香味）、渡作者捕捉了夏天里有特色景物突出了夏天热烈气势还以显微镜效观察了夏天颜色提示学生默看课三段出具体描绘夏色句子这种颜色是种什么样颜色？（是种金黄颜色更是种透出旺盛生命力颜色）学生三段展示课件作者什么说夏天是金黄色？学生出展示课件5、了写这种颜色作者用了什么写法？（对比）出对比句子根据作者对夏天描写也仿照它形式写句话仿照以下句式结合课或发挥想像写写“夏色”春色冷绿如碧波如嫩竹贮满希望情；夏色______________________________________秋色热赤如夕阳如红叶标志着事物终极示例夏色火红如太阳如辣椒昭示着旺盛生命夏色浓绿如树叶如劲草展示着美丽青春冬色冷白如冰雪如天云孕育着新生命力冬色死灰如草木如泥土宣告旧生命终结示例我喜欢“轻飞漫舞蜂蝶不多见了却换烦人蝉儿潜树叶声声地长鸣”这句子它采用拟人修辞手法并用“潜”写出了夏天炎热6、学生声课四段段主要以朗带分析（提示学生朗处理语速要快语气要段要出农民紧张心情）展示课件农人活动有哪些？ 7、渡作者感知了夏天如热烈、成熟景物感受到农民紧张、繁忙那么作者对夏天有什么样感情？作者什么把视觉对准农村夏天而不是城市夏天？（赞夏更赞夏人）作者其实把己当成了农民用农民眼光观察夏日则入眼都是金黄麦子和正成熟农作物；用农民心理体验夏日则生活散发都是苦涩汗水浸泡滋味；用农民心灵感悟夏日则感受到都是这种紧张而又热烈旋律……只有这样夏日才会给农民带收获而收获季节才是让农民“钟情”季节…… 9、朗段说说段有什么作用？（明心、总结全）全结构总——分——总四、七嘴八舌说说欣赏佳句修辞方法和处。

七上第13《夏感》教学精品课件.一、教学内容本节课选自七年级上册第13课《夏感》。

教学内容主要包括教材的第三章“季节与情感”部分，详细内容为通过对夏天景物的描绘，让学生感受夏日的氛围，理解作者对夏季的独特情感体验。

二、教学目标1. 让学生能够理解并掌握课文中描绘夏天景物的词汇和句型，提高学生的英语表达能力。

2. 培养学生通过阅读文学作品，体验作者情感，激发学生对生活的热爱。

3. 引导学生学会观察生活中的细节，培养他们的审美情趣。

三、教学难点与重点教学难点：夏感中作者情感的理解与把握。

教学重点：夏天景物描绘的词汇和句型。

四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学生准备：课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示夏天景物的图片，让学生谈论自己对夏天的感受，激发学生的学习兴趣。

2. 新课内容呈现：教师引导学生阅读课文，讲解夏天景物的描绘词汇和句型，分析作者情感。

3. 实践情景引入：学生分组进行角色扮演，用所学的词汇和句型描绘夏天景物。

4. 例题讲解：教师选取课文中的经典例句，分析句子结构，讲解语法知识。

5. 随堂练习：学生根据所学内容，完成课后练习题。

六、板书设计1. 《夏感》2. 主要内容：夏天景物描绘词汇：hot, sunny, green, beautiful, colorful夏天景物描绘句型：It's + adj. + in summer. I can see + adj. + things in summer.作者情感：enjoyment, relaxation, happiness七、作业设计1. 作业题目：请用本节课所学的词汇和句型，写一篇关于夏天的短文。

2. 答案：例文如下：It's hot and sunny in summer. I can see green trees and colorful flowers. The sky is clear and blue. I enjoy eating ice cream and playing in the pool. Summer is a wonderful season.八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与程度，调整教学方法，提高教学效果。

《夏感》教案（优秀4篇）初中七年级语文《夏感》教材教案篇一一、教学目标：1.知识和能力：理解、积累黛色磅礴主宰匍匐芊芊澹澹春华秋实闲情逸致等词语；学习本文栩栩如生的景物描写，理解文中运用多种修辞手法的作用。

2.过程和方法：引导学生在反复朗读中，进入课文描写的情境，进入作者为我们营造的紧张、热烈、急促的夏天世界。

3.情感态度和价值观：体味作者所表达的对夏的钟爱以及流露出的对夏、对劳动者、对活力与*的热爱和赞美之情。

引导学生热爱自然，热爱生活。

教学重点：通过语言的品味，感受字里行间对夏、对劳动者的赞美，并能表达自己的见解。

教学难点：从对夏的赞美，延伸到对活力、*和生命的赞美，体会作者对自然、生活、生命的热爱之情。

课时安排：一课时二、设计理念新课标指出学生是语文学习的主人教师是学习活动的引导者和组织者，因此，教学中应充分发挥师生双方的主动性和创造性。

通过师生间、学生间动态的信息交流，开放地吸纳直接经验，弹性灵活的成分及意料之外的体验，鼓励即兴创造，超越预定的目标要求，焕发课堂的生命活力，实现教与学的互动，达成共识，在教学生成中共同发展。

利用现代教育技术，创设学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性，使每一个学生都成为有效的学习者，并促使教学达到深刻理解的目的。

只有师生双方共同参与学习的课堂，才是有效的；只有获得师生双方情感认同的课堂，才是有效的；也只有师生双方都在情境中获得了情感体验的课堂，才是有效的。

三、教材分析《夏感》是人教版七年级上册第十三课的课文，本文描写夏季的景象，表现夏季紧张、热烈、急促的特点。

全文共五段：第一段概述夏季总体特点，中间三段从夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季农民劳作的景象，三个方面具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象，最后一段表达作者对夏季的热爱和赞美。

全文五段各有写作的重点，像一组画，从不同方面描绘了夏的景象，层次井然，思路清晰。

此文被编排在七年级上册，除了阅读的难度和深度适合学生已有的知识经验之外，应该更适合刚从小学毕业，而又将面对中考，乃至命运转折时期的学生。

《第13课夏感》教案一、教学目标:1.诵读课文,掌握生字词，感知课文内容，理清文章思路，体会作者情感。

2.体会文章生动准确的语言特点，感受文章语言的魅力。

3.通过对优美词句的赏析，培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。

二、教学重点:强化诵读,感知课文内容,理清文章结构,把握作者情感。

三、教学难点: 抓住优美词句赏析课文，培养学生对大自然的热爱之情。

四、教学过程、一、导入新课多媒体展示课件有关夏的图片。

师：夏天悄悄地走了，大家还记得它么，请你说说对它的感受？……夏日太阳当空，我们都躲避阳光的时候，谁是最辛苦的人呢？……对，是我们的父母——农民。

展示农民伯伯烈日下锄禾的图片，看到这幅图片，我们能想到谁的什么诗？（生齐答《锄禾》），出示诗歌，学生齐背《锄禾》。

师：大诗人李绅面对炎热的夏季满眼都是农民劳作的艰辛，那么今天我们再来欣赏一篇与这首诗有同感的当代散文中的精品——梁衡的《夏感》。

)一、初读课文，整体感知。

现在，让我们走进梁衡的《夏感》。

1、作者简介出示ppt2、同学们自读，解决生字词。

出示ppt3、看不懂的句子小组交流。

（读后出示课件检查学习情况）二、再读课文，把握全局。

1、解题（教师尽可能地引导学生说出“感”的意思，如：感受、感动、感激、感染、感觉、感想、感知、感情、感触等等）“感”可以怎么理解？”2、展示课件：边读边思考：a用文中的一句话说说梁衡对夏天的感受b.说说作者通过哪几个方面来写自己对夏的感受？夏之景、夏之色、夏之人、三、再读课文，赏析课文内容1、自由朗读课文第二段，展示课件：找出本段中写夏天天气的句子用笔画起来。

（学生读画，然后说说天气的特点：炎热或者火热）2、请用你的语气读出天气的变化。

（指名读，教师提示：可按天气的变化过程把握语气，先可慢读，天气热起来后就要读出热的气势）3、在炎热的天气里，作者主要写了哪些景物？（草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪）调动了哪些感官在写？有“视觉”（细草、林带），有“听觉”（蝉儿长鸣），有“触觉”（热风浮动），有“嗅觉”（麦子的香味）4、过渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天热烈的气势，还以显微镜的效果观察了夏天的颜色。

《夏感》教案优秀5篇《夏感》教案篇一夏感优秀教案设计—— 梁衡1. 知识目标：有感情的朗读课文，把握夏天的特点，理清文章思路。

2. 能力目标：能够赏析文中精彩的句子。

3. 情感目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然、热爱生活。

二、学习重点体会文章生动准确的语言特点，感受其语言魅力。

三、教学方法讨论探究法比较阅读法四、课时安排1课时一、情境导入：在诗人、作家的笔下，夏并不是一个受到青睐的季节。

他们笔下的夏是“恶毒的灰沙阵”，“烫着行人的脸”，“干燥炎热的风”，“凶恶的嘶叫着”，“人像快干的鱼”，“大地在高热度中发抖”(引自茅盾、老舍、高尔基、罗曼·罗兰诸人作品)——一种作为艺术的内容中苦闷压抑象征的夏感;或者是“日常睡起无情思”(杨万里)，“手卷抛书午梦长”(蔡确)——一种轻松闲适中透出无可奈何的夏感。

可是当代作家梁衡却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。

今天我们就学习当代散文中难得一见的精品——《夏感》二、自主学习1、作者简介梁衡：2、字词解读⑴生字注音贮满( ) 澹澹( ) 芊芊( )磅礴( ) 黛色( ) 匍匐( )⑴词语解释① 芊芊：② 主宰：③ 春华秋实：④ 闲情逸致：⑤ 迸发：⑥ 承前启后：三、合作探究1、初读课文，梳理结构2、朗读课文理解内容(1)哪些段落是写夏天的热烈的？①第二段中哪一个词语紧扣住了第一段中的“热烈”一词？②通过写春天与夏天的景物(比较)，突出夏天的特点的句子是什么？③在作者看来，夏天的色彩为什么是金黄的？④怎样理解“收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。

”这句话的？⑴哪些语句是写夏天的旋律是紧张的？⑴作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢？(4)在描写夏景的文段中，我们发现了大量优美的句子，选出你喜欢的句子说明理由。

(提示：找出比喻句、拟人句)四、拓展延伸正如作者所说，：“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”，阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？山亭夏日——(唐)高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

《夏感》教案（优秀4篇）七年级上册语文《夏感》教案设计篇一学习目标：1.有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会作者的思想感情。

2.学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。

3.培养热爱劳动的感情及审美能力、鉴赏能力。

教学重点：有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会作者的思想感情。

教学难点：学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。

教学时数：一课时教学过程：一、导入新课。

多媒体显示有关夏季风景的画面。

让学生说一说对夏季的感受，导入课题并板书课题。

二、出示学习目标。

1.通过有感情地朗读课文，感知夏的特点，体味作者的思想感情。

2.学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。

3.培养热爱劳动的感情及审美、鉴赏能力。

三、作者简介。

(多媒体出示)梁衡：1946年出生，山西霍县人。

主要从事散文创作、散文理论研究。

作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；有散文三篇(《晋词》《觅渡、觅渡，渡何处》和《夏感》)入选中学教材。

指名朗读。

四、检查预习。

1.读准字词的音。

2.解释词语。

五、初读感知。

1.听读课文，思考问题。

①作者的眼中，夏天有何特点？②作者是从哪几个方面描写夏天景致的？③文中突出表现了作者怎样的思想感情？在哪一自然段中表现的？2.讨论交流。

3.初步理解最后一自然段。

六、研讨赏析。

重点研讨课文的二、三、四自然段，从夏天的蓬勃生命力、夏天的色彩、夏天的紧张旋律来感受夏天的景美、人勤。

1.让学生选出自己最喜欢的句子，并说说喜欢的理由。

2.师生讨论交流，在读书中加深对课文的理解。

七、课堂总结。

这节课，我们在读书中感受到了夏季景色的热烈、奔放以及农民们的辛劳，夏季确实是个充满生机和活力的季节，是个值得赞美的季节。

八、拓展延伸。

请同学们说一说自己最喜爱的夏天的景象。

九、布置作业。

1.仿照句式，结合课文或发挥想象，写一写“夏之色”和“冬之色”。

例：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满期望之情。

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

课文《夏感》教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 理解课文《夏感》的基本内容，掌握文章的主旨和作者的观点。

2. 分析课文中的修辞手法和语言特点，提高阅读理解能力。

1.2 技能目标1. 培养学生的朗读和表达能力，提高口语交际能力。

2. 学会通过讨论和思考，提出自己的观点和见解。

1.3 情感目标1. 培养学生对夏天的情感体验，增强对自然环境的感知和欣赏能力。

2. 培养学生的团队合作精神，提高合作学习能力。

第二章：教学内容2.1 课文背景介绍介绍课文作者和课文背景，引发学生对课文主题的思考和兴趣。

2.2 课文朗读和理解1. 学生朗读课文，理解课文的基本内容。

2. 教师提问，帮助学生理解课文中的关键词汇和句子。

2.3 课文分析和讨论1. 分析课文中的修辞手法和语言特点，如比喻、拟人等。

2. 学生分组讨论，提出自己对课文的理解和观点。

第三章：教学方法3.1 朗读和表达1. 学生朗读课文，培养语音语调和表达能力。

2. 学生进行角色扮演，模拟情景，提高口语交际能力。

3.2 讨论和思考1. 学生分组讨论，培养团队合作精神。

2. 学生提出问题，进行思考，培养批判性思维能力。

第四章：教学评估4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度，包括朗读、表达和讨论等。

4.2 口语表达评估学生在角色扮演和口语表达中的语言流畅性和准确性。

4.3 课文理解通过提问和讨论，评估学生对课文内容的理解程度。

第五章：教学延伸5.1 创作练习学生根据课文内容，创作一篇关于夏季的短文，培养写作能力。

5.2 夏季活动策划学生分组策划一次夏季活动，包括活动主题、内容和安排，培养团队合作和创新能力。

第六章：教学资源6.1 课文文本提供课文《夏感》的文本，供学生阅读和分析。

6.2 相关视频或音频材料寻找与夏季相关的视频或音频材料，如夏季的自然景观、夏季活动的视频等，用于引发学生的兴趣和增强直观感受。

6.3 参考书籍和文章推荐与夏季相关的书籍和文章，供学生进一步阅读和扩展知识。

第1篇一、教学目标1. 知识与技能：了解夏天的气候特点，掌握夏天的自然现象和人文景观。

2. 过程与方法：通过观察、讨论、总结等方式，培养学生对夏天的感知能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生热爱大自然，关注生活，体验夏天的美好。

二、教学重点1. 夏天的气候特点。

2. 夏天的自然现象和人文景观。

三、教学难点1. 夏天气候特点的理解。

2. 夏天自然现象和人文景观的观察与表达。

四、教学准备1. 教师准备：多媒体课件、图片、视频等。

2. 学生准备：观察夏天的自然现象和人文景观，收集相关资料。

五、教学过程（一）导入新课1. 教师出示夏天的图片，引导学生观察夏天的特点。

2. 学生分享自己观察到的夏天景象，教师总结。

（二）讲授新课1. 讲解夏天的气候特点：a. 温度高，湿度大。

b. 雨水充沛，雷电频繁。

c. 风力较大，气温变化剧烈。

2. 讲解夏天的自然现象：a. 蒸发：夏天高温，水蒸发快，空气湿度大。

b. 雨水：夏天降雨量较大，有利于农作物生长。

c. 雷电：夏天雷电频繁，需要注意安全。

3. 讲解夏天的人文景观：a. 沙滩、泳池：夏天是度假的好时节，人们喜欢去沙滩、泳池游泳。

b. 烧烤：夏天天气炎热，人们喜欢聚在一起烧烤，享受美食。

c. 节日：夏天有许多节日，如端午节、七夕节等。

（三）课堂活动1. 学生分组讨论：观察自己家乡的夏天，总结夏天的特点。

2. 学生分享观察到的夏天景象，教师点评。

（四）课堂小结1. 教师总结夏天的气候特点、自然现象和人文景观。

2. 学生分享自己对夏天的感受和体会。

（五）课后作业1. 收集夏天的图片、视频等资料，制作一份夏天的PPT。

2. 结合所学知识，写一篇关于夏天的作文。

六、教学反思1. 教师应注重引导学生观察生活，关注大自然，培养学生的观察能力和表达能力。

2. 教学过程中，应注重启发学生思考，激发学生的学习兴趣。

3. 教学内容应贴近学生生活，让学生在轻松愉快的氛围中学习。