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第2课物质发生了什么变化(一)背景和目标这是继前一节课观察了一些物质的变化之后，继续观察物质的变化，并且通过观察物质的变化，知道物理变化和化学变化的区别。
沙和豆子的混合，看不到明显的变化，而这个活动通过加热白糖，让学生看到明显的变化。
本课的重点在于观察物理变化和化学变化的过程，找出它们之间的区别:新物质是否产生。
因此白糖加热的活动是重点，混合沙和豆子是铺垫。
物质之间相互作用，有时会发生物理变化，有时会发生化学变化，有时既发生化学变化又发生物理变化，有时什么变化都没有发生。
从这点意义上来看，观察到“没有明显变化”与观察到“明显变化”的现象同等重要。
科学概念.物质的变化可以划分为物理变化和化学变化两类，它们的区别在于是不是产生了新的物质。
.一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。
过程与方法.学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。
情感态度价值观.养成细心观察，及时记录的习惯。
.体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论是重要的。
(二)教学准备每组一盒火柴，一枚生锈的铁钉，一根蜡烛，一张白纸，图片。
(三)教科书说明本课由两部分组成，一是“观察混合后的沙子和豆子的变化”;二是“观察加热白糖的变化”。
第一部分:观察混合后的沙子和豆子的变化“沙和豆子混合后，会发生变化吗?”学生猜:不会。
这是学生的经验。
观察沙和豆子的混合物，“沙发生变化了吗?豆子发生变化了吗?”学生判断:没有。
这是学生的观察结果。
这节课的重点是根据观察到的事实，判断物质混合后没有变化，还是发生了变化，学生的猜测和判断对不对，并不重要。
即使学生的看法一边倒，但是“有什么证据说明没有发生变化”这样的引导会使学生想办法分离沙和豆子，寻找证据，根据观察到的事实，确认没有发生变化或者变化很不明显。
为了便于观察比较混合前后有没有发生变化，首先要观察描述沙和豆子在混合前的特点，教科书第28页的表格就起到了这个作用。
教科版小学科学六年级下册第二单元第2课《物质发生了什么变化》教学设计一、教材分析《物质发生了什么变化》为义务教育课程标准实验教科书《科学》（教科版）六年级下册第二单元《物质的变化》第2课内容。
本课是继前一课观察了一些物质的变化之后，继续深入观察物质的变化，并且通过观察压碎、溶解、加热三种变化所产生的现象，认识物理变化和化学变化以及他们之间的区别。
物质之间相互作用，有时会发生物理变化，有时会发生化学变化，有时既发生物理变化也发生化学变化。
从这节课中并不要求学生掌握化学变化的类型和生成的具体新物质，但要求学生能够从种种变化现象出发，推断是否产生了新物质，然后寻找各种证据验证自己的假设，从而达到提升科学探究能力的目的。
二、学情分析六年级的学生通过三年多的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。
不过也出现两极分化倾向：优等生表现出对科学浓厚、持久的兴趣，科学素养发展态势良好；而少数学困生由于对科学学习认识偏颇，认为科学学科不重要，造成学习态度不够认真，甚至产生倦怠情绪，因而导致科学素养发展态势一般。
所以培养学生的实验设计能力和动手操作能力还是本课训练的重点。
三、教学目标（一）通过多种实验，使学生懂得物质的变化可以分为物理变化和化学变化两类，它们的区别在于是不是产生了新的物质。
知道生活中一些常见的简单物质变化是物理变化还是化学变化。
了解一些物质在变化的过程中，既会发生化学变化，又会发生物理变化。
（二）学会用蜡烛给白糖加热。
（三）养成细心观察及时记录的习惯。
体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象，对于得出正确结论是重要的。
四、教学重点、难点重点：观察物理变化和化学变化过程，找出它们之间的区别：是否有新物质产生。
难点：观察加热白糖的过程，分析是否产生了新物质。
一、科学教育理论指导教育部新颁布的《义务教育小学科学课程标准》明确提出：“小学科学课程以培养学生科学素养为宗旨。
”小学科学课程内容是从物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程这四个领域中选择适合小学生学习的18个主要概念。
所以，小学科学课堂的探究活动必须指向科学概念的建构，发展学生的思维。
美国生物学课程研究开发的“5E”教学模式是一种基于建构主义教学理论和概念转变理论的教学模式。
它有五个环节：吸引、探究、解释、迁移、评价。
它“巧妙地将科学教育标准结合到探究式教学之中”。
二、教材分析《物质发生了什么变化》是教科版科学教材六年级下学期第二单元《物质的变化》的第二课。
本课属于物质科学领域的学习内容。
内容标准：1. 5物体在变化时，构成物体的物质可能改变，也可能不改变。
5～6年级：知道有些物体发生了变化，如燃烧后的纸、生镑的铁等，构成物体的物质也发生了改变。
本课教材主要由两个部分组成，一是“观察混合后的沙子和豆子的变化”，二是“观察加热白糖的变化”。
这节课是继前一课观察了一些物质的变化，知道了“世界是物质构成的，物质是变化的，物质变化有两类情况：一类是只改变了物质的形态、大小、位置等但没有产生新物质，另一类变化产生了新物质。
”之后，继续深入观察物质的变化，并且通过观察物质的变化，理解物理变化和化学变化以及它们的之间的区别在于有无新物质产生。
三、教学策略5E教学模式四、学情分析学生在六年级第二学期已有一定的生活经验积累，他们的思维发展也是有一定的方向、轨迹和过程的。
首先对于混合沙和豆子的结果，绝绝大部分学生早已熟知是没有明显变化的，这个实验难以达到激趣的目的；其次学生从沙和豆子的混合、分离实验到加热白糖的实验，思维跳跃较大，过渡不自然。
所以，根据学生的特点，为了让整个教学活动结构性更强，连贯性更好，对比性更明显，我对教材第一部分内容实行了调整，设计了捣碎冰糖这个符合他们学习兴趣和思维特点的观察活动。
（教科版）六年级科学下册第二单元物质变化一、教学内容：《物质发生了什么变化》是教科版小学科学六年级下册第二单元《物质的变化》的第二课。
本课的教学将为后几课的教学打下基础，是本单元的一项重要学习探究活动。
本课内容分为“混合沙和豆子”、“观察白糖的变化”两部分，继上节课观察了一些我们身边的物质的变化之后，继续观察物质的变化，并且通过沙与豆子的混合和加热白糖的变化，知道物理变化和化学变化及它们的区别，即是不是产生了新物质。
二、教材分析：本课由两部分组成：一是“观察混合后的沙子和豆子的变化”;二是“观察加热白糖的变化”。
这节课的重点是根据观察到的事实，判断物质混合后没有变化，还是发生了变化，学生的猜测和判断对不对，并不重要。
引导学生想办法分离沙和豆子，寻找证据，根据观察到的事实，确认没有发生变化或者变化很不明显。
在加热白糖的过程中，先发生物理变化一白糖的熔化，随后发生了化学变化一白糖的炭化，在白糖炭化的过程中，物理变化是伴随着化学变化进行的。
引导学生在加热的过程中，仔细观察、记录现象，从现象的变化中，分析、比较白糖发生的两种变化，体会两种变化的区别。
三、教学背景：这是继前一节课观察了一些物质的变化之后，继续观察物质的变化，并且通过观察物质的变化，知道物理变化和化学变化的区别。
沙和豆子的混合，看不到明显的变化，而这个活动通过加热白糖，让学生看到明显的变化。
本课的重点在于观察物理变化和化学变化的过程，找出它们之间的区别:新物质是否产生。
因此白糖加热的活动是重点，混合沙和豆子是铺垫。
物质之间相互作用，有时会发生物理变化，有时会发生化学变化，有时既发生化学变化又发生物理变化，有时什么变化都没有发生。
从这点意义上来看，观察到“没有明显变化”与观察到“明显变化”的现象。
四、教学目标：【科学概念】：物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新的物质。
一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。
教科版六年级科学下册第二单元《2.2物质发生了什么变化》教学设计一. 教材分析《物质发生了什么变化》是教科版六年级科学下册第二单元的一课，主要讲述了物质在发生化学变化时的特征和判断方法。
本课内容紧密联系学生的生活实际，通过观察和实验，使学生感知物质的变化，培养学生的观察能力和实践能力。
教材以实验为基础，以探究为核心，引导学生通过观察、实验、分析、综合等方法，掌握物质变化的本质特征。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对物质和变化有一定的认识。
但在具体判断物质变化类型方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，针对性地进行引导和讲解，帮助学生建立清晰的物质变化概念。
三. 教学目标1.知识与技能：了解物质变化的本质特征，学会判断物质是否发生了化学变化。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，培养学生研究物质变化的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的观察能力和实践能力。
四. 教学重难点1.重点：物质变化的本质特征，判断物质变化的方法。
2.难点：如何引导学生通过实验观察和分析，判断物质是否发生了化学变化。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生的问题解决能力。
2.实验教学：以实验为基础，让学生亲身体验和观察物质变化，提高学生的实践能力。
3.小组讨论：学生分组进行实验和讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.实验器材：烧杯、试管、酒精灯、镊子、滴管等。
2.实验试剂：氢氧化钠、稀盐酸、石灰水、酚酞试液等。
3.PPT课件：制作相关教学内容的PPT，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示PPT，引导学生回顾已学的物质和变化知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师展示实验现象，如氢氧化钠与稀盐酸反应，引导学生观察并提问：“你们观察到了什么变化？这是什么变化？”3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录物质变化的现象。
物质发生了什么变化【教学内容】《物质发生了什么变化》是教科版小学科学六年级下册第二单元《物质的变化》的第二课。
本课的教学将为后几课的教学打下基础，是本单元的一项重要学习探究活动。
本课内容分为“混合沙和豆子”、“观察白糖的变化”两部分，继上节课观察了一些我们身边的物质的变化之后，继续观察物质的变化，并且通过沙与豆子的混合和加热白糖的变化，知道物理变化和化学变化及它们的区别，即是不是产生了新物质。
【教学目标】1.知识与技能①通过混合、分离沙和豆子，加热白糖的实验使学生懂得物质的变化可以划分为物理变化和化学变化两类，它们的区别在于是不是产生了新的物质。
②知道生活中一些常见的简单物质变化是物理变化还是化学变化。
2.过程与方法:①引导学生学习用筛网分离沙和豆子的混合物和用蜡烛给白糖加热。
②体验小组分工、合作、交流、讨论并得出结论的过程。
3.情感态度与价值观:①培养学生养成细心观察并及时记录的习惯。
②体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象，对于得出正确结论是重要的。
【教学重难点】观察物理变化和化学变化过程，找出它们之间的区别：是不是产生了新物质。
【教法学法】依据“科学课以培养小学生科学素质为目标，积极倡导让学生亲身经历，以探索为主的学习活动”这一课改方向，本课以教师引导启发为主，讲解示范为辅的教学方法，学生则以合作探究，小组实际操作、交流、讨论等为主的学习活动。
教学准备：沙、豆子、筛网、搅拌棒、记录纸、白纸、火柴、蜡烛、小铁勺、白糖、药匙、铁丝、易拉罐、小苏打、白醋、多媒体演示课件【教学过程】一、情景引入我们可能都留心观察过身边的世界，知道我们生活在一个变化多端的世界里。
（出示铁丝）比如说：大家看这是一根普通的铁丝，大家注意看有变化吗？有什么样的变化（教师弯折铁丝）？学生回答。
这是个常见的易拉罐（出示易拉罐），咱们再看一下它会发生什么样的变化（压瘪易拉罐）？学生回答。
生活中物质的变化情况是多种多样的，同学们注意观察下面这个实验，看！这只杯子里是什么（白色粉末：小苏打）？另一只杯子里又是什么（无色的液体：白醋）？现在请同学们注意观察，我将这两种物质混合在一块会发生什么现象？学生回答。
《物质发生了什么变化》说课稿一教材分析:本课是六年级下册第二单元的第二课,这课的学习有助于学生进一步的了解“世界是物质的,物质是不断变化的,我们生活在一个变化着的世界中”,同时也为九年级学习化学打下一定的基础.通过对上节课的学习,学生基本上了解了物质的变化包括两种,一种变化只是物质的形状,状态,大小等方面发生了变化,物质本身没有变化(如:将纸揉成纸团);另一种变化则是物质本身发生了改变(如:将纸烧掉).在此基础上,本课将继续通过小组实验,学生更直观的观察物质的变化.教材通过两个实验活动“混合沙和豆子”、“观察白糖的变化”来更清晰的认识物质的两种变化,即物理变化和化学变化,并找出它们之间本质的区别:是否有新物质产生.本课的教学内容分为三部分,围绕两道"菜"进行.第一部分:“沙炒豆”。
为了便于观察二者混合前后有没有发生变化,首先要观察沙和豆子在混合前的特点.观察后学生把样品留下,便于对混合后的沙和豆子进行比较.第二部分:“铁板烧糖”。
此活动既是本课的重点,也是难点.跟第一道菜一样,先观察白糖混合前的特点,并把结果填写在记录本上,留下样品,并预测加热后白糖可能发生的变化.进行加热实验时,指导学生观察糖在勺匙里渐变过程,让学生切身感受这次变化与第一个实验的不同.白糖在加热的过程中先熔化(变成液态的白糖)后炭化(变成黑色的炭),通过这一环节的分析,可以使学生初步了解化学变化与物理变化不同和联系:化学变化中往往同时伴随着物理变化.第三部分:总结物理变化和化学变化的特点.教学目标:1.知道物质的变化可以分为物理变化和化学变化两类,知道它们的区别在于是不是产生了新物质.2.知道一些物质在变化过程中会同时发生物理变化和化学变化.3.会用筛网分离混合物,用蜡烛给白糖加热.4.体会到在实验操作过程中，与他人合作的快乐,细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论是非常重要的.教学重点：难点：观察物理变化和化学变化的过程，并找出它们的区别。
2.2物质发生了什么变化【教材分析】“物质发生了什么变化”为义务教育课程标准实验教科书《科学》（教科版）六年级下册二单元“物质的变化”第2课内容。
关于物质的变化，从是否产生了新物质的标准去区分，可分为物理变化和化学变化。
而本单元主要研究的是物质的化学变化，从化学变化伴随的现象中，寻找化学变化的本质：产生了新物质。
物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够的证据，作为判断产生了新物质的依据。
“物质发生了什么变化”这一课让学生通过观察物质的现象及特点、作出假设、寻找证据、得出结论，研究各种化学变化，总结化学变化的主要特征：产生了新的物质。
从学生认识的角度，并不要求学生掌握化学变化的类型和生成的具体新物质，但要求学生能够从种种变化现象出发，推断是否产生了新物质，然后寻找各种证据验证自己的假设，从而达到提升科学探究能力的目的。
本课有二部分，分别是“把豆子和沙混合”“用燃烧的蜡烛给白糖充分加热”。
两个探究活动贯穿于整个教学过程，让学生从实验中了解物理变化和化学变化的概念，并根据这两个概念的区别和联系进行生活中的物质变化的判断。
促使学生认识和了解生活中的物质的变化，为今后更进一步的学习奠定基础，感受生活中无处不存在科学。
第一部分：观察豆子和沙混合后的变化观察豆子和沙混合后的变化，首先要对这两种物质有所了解。
教科书的图中，呈现了豆子和沙的特征。
通过对两种物质的观察，了解它们的特点，是为接下来的活动做好准备。
第二部分：观察用燃烧的蜡烛给白糖充分加热的变化用燃烧的蜡烛给白糖加热后白糖在不断的变化，对学生的吸引力也很大。
在反应过程中，首先白糖融化，然后白糖加热从白色的糖变黑色的炭一样的物质。
在学生不知道发生了什么变化的情况下，首先观察有没有新的物质产生，这也是物理变化和化学变化的根本区别。
蜡烛燃烧时，开始有蜡烛油产生，然后又有气体产生，弄清有没有新的物质产生，就很容易确定蜡烛燃烧的变化属于哪一类变化了。
这是进一步培养学生探究能力和科学思维的契机。
让每个学生都亲身经历一次科学探究活动的过程，从活动中感受学科学的乐趣，既培养了学生的观察能力、思维能力，体会到学科学的乐趣。
【学情分析】通过科学课学习，六年级学生已具有初步的科学探究能力、正确的实验研究方法、规范的操作行为，以及良好的科学课堂习惯。
关于本课学生接触的4种主要物质: 豆子、沙、白糖、蜡烛。
学生对这几种物质的认识，在日常生活中经常接触，而白糖加热从白色的糖变黑色的炭一样的物质则是本课学生重点认识的新物质。
【教学目标】1.知识目标：物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新的物质。
一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。
2.能力目标：学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。
3.德育目标：（1）养成细心观察，及时记录的习惯。
（2）体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论是重要的。
【教学重点】学生能够根据观察到的事实，判断物质有没有变化。
【教学难点】对实验过程的细心观察和概括。
【教学方法】1.探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动，是学生学习的主要途径。
这一课，主要有三个探究过程:一是观察豆子和沙混合的变化，二是燃烧的蜡烛给白糖充分加热的变化，三是蜡烛燃烧的变化。
探究活动一般要经历观察发现，提出问题，猜想、假设，设计研究方案，搜集证据、整理资料、得出结论等，这对培养学生科学探究能力、学习科学探究方法等方面的科学素养起到极大作用。
2.学生是科学学习的主体。
教学时要体现教师是学生探究活动的组织者、参与者、引导者，教师要根据学生状况摆正自己的位置，确定教师在学生学习科学的指导程度，确实做到学生才是探究活动的真正主体。
3.全面发展学生的科学素养，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一。
在教学过程中，重视学生的学习过程，尤其是学生的探究过程，在学生学习科学知识的过程中，全面培养学生科学探究能力、良好操作习惯、不怕困难热爱科学等方面的科学素养。
【教学具准备】1、学生四人组实验：一杯沙子、一杯豆子、筛网、筷子、一张白纸、塑料盘；长柄金属汤匙、一小包白糖、蜡烛、火柴、金属盘。
2、教师演示：纸、PPT，学生实验材料。
【教学过程】一、复习引入师：通过上一课的学习，我们已经知道了世界是由什么构成的？（物质）物质总是处在不断地（变化）中，这节课我们通过实验认真来研究物质到底发生了什么变化。
板书课题：《物质发生了什么变化》。
出示教学目标。
二、豆子和沙子混合实验：1、看，今天老师给大家带来些黄豆和沙？你认真观察过黄豆和沙子吗？请2位组长把它们分别倒一半在两张纸上，看看它们到底有哪些特点（要留下一点黄豆和沙的样品在杯子里）？然后把你看到的记录在书本上的表格中。
（学生观察黄豆和沙，作好记录）大家观察的都非常认真，你发现黄豆和沙分别有哪些特点？（生答，叫三四个同学）2、混合实验1）、如果我们把黄豆和沙子混合，它们会发生变化么？（请材料员把倒在纸上的黄豆和沙倒进量杯里）教师指导：在混合过程中，我们还可以进行搅拌。
2）、混合后的黄豆和沙子与没有混合的相比较有什么变化呢？3）、怎样才能让我们观察的更清晰？（学生会说放大镜，教师可以提示：如果我们把他们在分开，能不能看得更加清晰呢？）利用筛子进行分离，教师介绍方法和提示：分离时注意仅将混合在一起的沙和黄豆放到筛子上，样本不能动。
观察比较：分离出的黄豆和沙子和我们留下的样本比较，它们是不是发生了变化（没有明显变化）？黄豆还是黄豆，沙子还是沙子。
（对于外部形态上出现的细微变化，教师要予以肯定，但要引导本质上的变化比较）板书：混合沙和黄豆：没有产生新物质小结：在这个实验中，我们并没有发现黄豆和沙子有多大变化，黄豆还是黄豆，沙子还是沙子。
在科学实验中，观察到“没有明显变化”和观察到“有明显变化”同样重要。
让我们在看下面这个实验，物质有没有变化呢？三、糖的加热实验白糖我们都见过，你知道它有什么特点呢？让我们一起仔细的观察白糖，并把特点记录在27页的表格上。
（1）观察白糖的特点，记录在表格中。
说说白糖的特点，形状、透明度、颜色等等。
（2）预测：如果给白糖加热，你认为会发生哪些变化，填写在记录表中。
（3）由于这个实验需要用火加热，有一定的危险性，这个实验由老师完成，同学们认真观察并把你看到的记录在表格中。
老师，做实验，学生填写观察到的现象。
老师已经为每个小组准备了白糖加热后得到的物质样品，就在盘子里，请同学们结合刚才观察到的现象，进行填表，小组一齐合作完成。
4、交流：你们都观察到哪些现象？加热后的白糖与没有加热的白糖样本有哪些变化？（这个引导的过程怎么开展，对于学生的回答要有设想）白糖颜色、形状都发生了改变实验过程中有焦味产生，白糖成了黑呼呼的新物质（这种新物质就是炭）。
白糖先由固体融化成液态，在由液体变成黑色的新的物质。
补充说明，引导明了：白糖在加热以后得到的物质还是原来的白糖么？板书：加热白糖：变成炭产生了新物质5、蜡烛燃烧后又有什么变化呢？蜡烛燃烧变成了什么？1）、请小组长用打火机点燃蜡烛，小组一起观察蜡烛在燃烧中的变化。
2）、学生把观察到的情况填在课本27页上。
（变化：蜡烛熔化、冒黑烟、产生水和二氧化碳）出示课外资料阅读：燃烧充分的蜡烛生成水和二氧化碳，蜡烛中的氢元素与氧元素形成水，由于温度高，转化成水蒸气飞散到空中。
由于水蒸气和二氧化碳都是无色的，所以看不到。
如果蜡烛燃烧不充分，还会产生部分碳的成分，可以拿铁器在烛焰上掠过，上面会留下碳黑的痕迹。
四、反馈实验记录，交流讨论1、沙和黄豆混合与白糖加热的变化有什么明显的区别没有？（沙和黄豆混合没有明显变化，而白糖加热变化明显）2、而沙和豆子混合后没有明显变化，沙还是沙，豆子还是豆子，说明了什么？（说明沙和黄豆混合没有产生新物质。
）3、白糖充分加热后留下的黑色的东西还是原来的白糖吗？说明了什么？（说明白糖在加热过程中生成了新的物质。
）4、总结物理变化和化学变化的特点1）、师：有些变化只改变了物质的形状、体积、状态等，没有产生新的不同于原来的物质，我们把这类变化称为物理变化。
如：沙和豆子混合等有些变化产生了新的物质，我们把有新物质生成的变化称为化学变化。
如加热白糖等2）、物理变化和化学变化的本质区别是什么？（物理变化和化学变化的本质区别是有没有产生新的物质。
）板书：本质区别：有没有产生新的物质。
5、火眼金睛[PPT]：1）、我会选：1、把沙和豆子混合轻轻搅拌豆子发生变化了吗？（）。
A、没有明显变化B、变成了其他物质C、豆子发芽了2、用蜡烛火焰加热调羹中的白糖，白糖会（）。
A、变成液态的糖B、变成水C、不变3、在水变成冰的过程中。
这种变化属于（）。
A、物理变化B、化学变化C、物理变化和化学变化2）、根据物理变化和化学变化的概念，你能说说下列物质变化中哪些属于物理变化，哪些属于化学变化？（1、弯折铁丝。
2、把易拉罐压扁。
3、火柴燃烧。
4、折纸。
5、铁器生锈。
6、湿衣服晾干。
7、玻璃打碎。
8、食物腐烂。
）9、大米煮成熟饭五、课外延深1、讨论：白糖加热发生化学变化的过程中有没有产生物理变化？把固体的白糖变成液体的糖与白糖变成黑色的炭进行比较，这两种变化有什么区别？2、蜡烛燃烧发生化学变化中有没有产生物理变化？把蜡烛变成蜡烛油与蜡烛油燃烧变成气体进行比较，这两种变化有什么区别？3、结论：一些物质在变化的过程中，有的是物理变化，有的是化学变化。
希望大家做个有心人，继续观察并思考周围物质所发生的变化。
4、这节课你有什么收获？六、课堂作业，材料员整理材料入盘放回规定处。
【家庭作业】：观察身边的物质变化，举例哪些是物理变化，哪些是化学变化。
【板书设计】：2.2物质发生了什么变化混合沙和黄豆：没有产生新物质————物理变化加热白糖：变成炭产生了新物质——化学变化本质区别：有没有产生新的物质【教学反思】。
