山西省忻州市七年级语文下册27斑羚飞渡课件新人教版
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七年级语文下册第27课《斑羚飞渡》教案3篇页数:20
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最新27《斑羚飞渡》课件ppt页数:33
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第27课《斑羚飞渡》课件 公开课课件页数:39
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人教版七年级语文 下册 课件 第27课《斑羚飞渡》课件(共36张PPT)
3、我看得目瞪口呆，所有的猎人都看 得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴， 伸出了长长的舌头。(这几句属于什么 描写？起什么作用？)
• 侧面描写（也是神态描写）。 • 烘托斑羚精神感人——给人， 甚至给狗以震撼。
4、文章最后一段：“它走了上去，消 失在一片灿烂中。”这句话中，“灿 烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗？
谈感悟
这真是一场 因为 。 悲壮的飞渡 感人的飞渡„„ 这真是一个 因为 的飞渡！
的故事！ 。
宁 死 不 屈
舍己为人
飞 渡 成 功
4、从这群斑羚身上，我们看 到羚羊具有什么样的精神？
团结合作，舍己为人， 自我牺牲，视死如归。
二、分析人物，嚼字眼
1、这篇文章的 “主人公”是“我们狩 猎队”吗？为什么？
不，是斑羚，主要是歌颂 它们。“我们”只是见证人。 （本文的文体是小说）
2、这篇小说的主角有哪些？ 猎人、老斑羚、母斑羚、 镰刀头羊、年轻斑羚。
3、请在文中找出描写头羊 的句子，说说文章重点描写 了它的哪些表现？从这些表 现中你看出了什么？
重点描写它的三次“咩”声： • 悲哀的咩„„ • 铿锵的咩„„ • 忧伤的咩„„
二、拟写一两则关于保护动物的标语。
善待动物 善待生命
人与动物应和谐 共处，共建美好家园。
斑羚飞渡
沈石溪
作者简介：
沈石溪，原名沈一鸣，当代儿童 文学家，其动物小说将故事性和知识 性融为一体，充满哲理内涵，风格独 特。在海内外赢得广泛声誉，他本人 也被誉为“中国动物小说之王”。代 表作有《第七条猎狗》《一只猎雕的 遭遇》等。
斑 羚
斑羚，羚羊的 一种，形似山羊， 但颌下无须，雌雄 都有角，四肢细长， 跑得快，善于跳跃。 耐干渴，角可以入 药，有清热、解毒 等作用，所以常被 人捕杀。
七年级语文下册-第27课《斑羚飞渡》课件新人教版
第二课时 教学目标：
1.品味文中关键词句，探究动 物身上所折射的可贵品质。
2.斑羚飞渡带给人们的启示， 人与动物将如何和谐共处。
。
自主学习
★课文中几次写彩虹，有什么作用？
三次：
一、斑羚身陷绝境时彩虹出现； 二、斑羚飞渡时彩虹相映； 三、头羊走向“那道绚丽的彩 虹”。
作用：
一.渲染一种神秘色彩并推动情节发 展。头羊之所以想出飞渡的办法，或 许就是受了彩虹的神秘启示；
二.烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的 悲壮美；
三.渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
合作探究：在这个部分中为什么要加 入“我”的描写？（“我吃了一 惊”“一个我做梦都无法想象的镜头 讨出论现并了归”纳）：在本段中“我”的描写属 于心理描写。作者就是通过自己的心理 来反衬斑羚自救举动的令人震撼。而人 类在此种情景下却是常有临阵脱逃的表 现，这才是使“我”震惊的原因。
飞渡简图
年轻斑羚
老年斑羚
伤
心
6米
崖
合作交流
3.课文中斑羚的叫声，尤其是 镰刀头羊的叫声，有什么含义？
镰刀头羊是这场飞渡的组织者。
外形： “身材特别高大、毛色深棕油光
水滑” “头上的角像两把镰 刀”
叫声： 一、表示无能为力；
二、唤醒母斑羚； 发出号令，指挥飞渡；
三、既是忧伤的叹息，也是召唤。
行为：冷静指挥，自觉为桥墩；从容赴死。
“我”是个猎人，参照人类在此 种情景下常有临阵脱逃的表现， 所以震惊。
3、“老斑羚就像燃料已输送完了的火箭 残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残 壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像 只突然断翅的鸟笔直坠落下去”
这句连用两个比喻。 开始把下坠的老斑羚比作火箭的残壳。火 箭的残壳是完成使命后的写照，写出了老斑 羚悲惨的结局。 后来又把下坠的老斑羚比作断翅的鸟，鸟 无翅膀则无法飞翔，毫无生还能力。第二个 比喻更突出了老斑羚死的悲壮。
【最新】人教版七年级语文下册 27 斑羚飞渡 课件(共14张PPT)
作用：
一、渲染一种神秘色彩并推动情节发展。头羊 之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘 启示； 二、烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美； 三、渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
分析景物描写
1、描写特点：对自然景物和社会环境 的风景、物体的描写。 2、描写作用：渲染环境气氛，烘托人 物精神（心情），推动情节发展。 3、答题模式：渲染（烘托）了……气 氛，推动了情节的发展。
主题
通过描写一群被逼至绝境的斑羚，为 了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救 另一半的方法摆脱困境的壮举，赞美斑羚 在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我 牺牲精神以及团队精神，启发人们重新认 识这个万物共存的世界。 我们懂得任何生物都有它生存的权利 ，我们在珍惜自己生命的同时，也要尊重 其他生物的生存权利，与动物和谐相处。
生活于山地森林中，单独或成小群生活 。多在早晨和黄昏活动，极善于在悬崖峭 壁上跳跃、攀登，视觉和听觉也很敏锐。 以各种青草和灌木的嫩枝叶、果实等 为食，耐干渴 。
给加下划线字注音：
肌腱： jià n 恍惚： huăng n 娴熟： xiá 对峙： zhì ng 苍穹： qió 磐石： pá n 逞能： 甜腻： 斑斓： 湛蓝： 悲怆： chěng nì lá n zhà n chuà ng
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网页出示相关资料：
• • • • 《生命的跪拜》 《母狼的智慧》 《动物世界》 《淡水中的故事》
所有的动物都有它们的尊严， 如果我们能得到动物的理解和 喜爱，那将是我们人类的荣誉。 ———金· 沃尔哈特
进退维谷 一尘不染 坚定不移 略胜一筹 力不从心
老眼昏花 神情恍惚 参差不齐 眼花缭乱 目瞪口呆
无能为力 迥然不同 身强定 临危从容 视死如归
七年级语文下册27斑羚飞渡课件人教新课标版
斑羚，也称青羊、山 羊。哺乳纲，偶蹄目， 牛科。体长1——1.2米， 形似家羊山羊，但颌下 无须。雌雄均有角，角 小、黑色，角基有轮纹。 毛松软而厚，冬毛灰黑 色或深棕色，夏毛色较 暗。常栖于山顶岩石间， 善跳跃。冬季一般以灌 木幼枝和苔藓、地衣为 食。为国家二级保护动 物。
扫除文字障碍：
对峙 （zhì) 飘渺 (miǎo) 戛洛山 ( jiá) 湛蓝 (zhàn )
体验与反思
1、看课文找出你不理解的地方， 可以是对课文内容 的质疑，也
可以是对整篇课文甚至是对作 者、对编者的质疑。
（每个小组有一次提问的机会， 看谁提的有价值？）
2、通过本节课的学习， 你都有哪些收获？
课后作业
1、假如你就是那生还了的年轻斑 羚中的一只，带着对死去斑羚的崇 敬，对生还的喜悦，来到伤心崖下， 你有何感想？会怎样做？请以《伤 心崖下》为题些成一篇文章。
逞能 (chěng) 娴熟 (xián ） 斑斓（ lán ) 悲怆 (chuàng )
读完《斑羚飞渡》后，文 中哪些地方打动了你的 心？给你留下了深刻的印 象？
研赏析
1、用自己喜欢的方式 把你最喜欢的片段读给 大家听。并说说为什么？
研读赏析
刚刚的一组动画描述了一 幅什么画面？你能用语言 描述下来吗？
动物
是人类 的朋友， 请给狩 猎队
写封信， 谈谈你 的看法。
扫除文字障碍：
对峙 （zhì) 飘渺 (miǎo) 戛洛山 ( jiá) 湛蓝 (zhàn )
体验与反思
1、看课文找出你不理解的地方， 可以是对课文内容 的质疑，也
可以是对整篇课文甚至是对作 者、对编者的质疑。
（每个小组有一次提问的机会， 看谁提的有价值？）
2、通过本节课的学习， 你都有哪些收获？
课后作业
1、假如你就是那生还了的年轻斑 羚中的一只，带着对死去斑羚的崇 敬，对生还的喜悦，来到伤心崖下， 你有何感想？会怎样做？请以《伤 心崖下》为题些成一篇文章。
逞能 (chěng) 娴熟 (xián ） 斑斓（ lán ) 悲怆 (chuàng )
读完《斑羚飞渡》后，文 中哪些地方打动了你的 心？给你留下了深刻的印 象？
研赏析
1、用自己喜欢的方式 把你最喜欢的片段读给 大家听。并说说为什么？
研读赏析
刚刚的一组动画描述了一 幅什么画面？你能用语言 描述下来吗？
动物
是人类 的朋友， 请给狩 猎队
写封信， 谈谈你 的看法。
人教版七年级语文下册 第27课《斑羚飞渡》ppt课件(最新编辑)
2
沈石溪
课件在线
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作者简介
沈石溪，原名沈一鸣，上海人，生于1952年10 月，原籍浙江慈溪，动物小说作家。1969年初中毕 业云南西双版纳傣族村寨插队落户，有着丰厚的生 活体验。1980年开始从事儿童文学创作，所著动物 小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲 理内涵，风格独特。主要作品有长篇小说《狼王梦 》、《盲孩与弃狗》、《一只猎雕的遭遇》，中篇 小说《退役军犬黄狐》、《残狼灰满》、《鸟奴》 ，小说集《第七条猎狗》、《一只猎鹰的遭遇》、 《当保姆的蟒蛇》、《圣火》等等。他的作品多次 获奖。现任中国作协会员，云南作协理事。
课件在线
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6、在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻？
为什么？
镰刀头羊， 它是飞渡的组织者，冷静指挥富于智慧，有决 断力，遇事镇定，临难从容。
文中重点写了镰刀头羊的三次叫声，第一次，当发现陷入 绝境时，悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次， 当一头母斑羚恍惚地走进的斑斓光带里，镰刀头羊发出咩的 吼叫，招回母斑羚，并告诉大家，他已有了自救的办法，并 组织实施；第三次，在老年和年轻斑羚两个队伍力量悬殊时 ，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，表示为了让更多年轻的斑羚获 救，只能牺牲包括自己在内的正当盛年的斑羚，这既是忧伤 的叹息，也是召唤补充死亡队伍的命令。
半大斑羚朝前（飞奔），同时，老年斑羚也快速 （起跑），半大的斑羚〔跑到〕悬崖边缘，纵身一 （跃），朝山涧对面（跳）去，老年斑羚（紧跟） 在后面，头一（钩），也从悬崖上（蹿跃出去）， 一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑 羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下坠 的身体也再度（升高），轻巧地（落）在对面山峰 上，而老斑羚则笔直（坠落）山崖。
第四部分（16至17段）：故事的结局，写镰刀头羊悲 壮地走向死亡，通过镰刀头羊的精神品质，体现出了 人类本身的作为。
【最新】人教版七年级语文下册《第27课 斑羚飞渡》课件(共118张PPT)
沈石溪
ห้องสมุดไป่ตู้
144团学校 陈玉梅
沈石溪说‚动物小说 折射的是人类社会。动物 所拥有的独特的生存方式 和生存哲学，应该说引起 同样具有生物属性的人类 思考和借鉴。可以这样说， 我是为生命而写作。‛
沈石溪
沈石溪，上海人，生于1952年10月，原籍浙江慈溪， 动物小说作家。1969年初中毕业云南西双版纳傣族村寨 插队落户，有着丰厚的生活体验。1980年开始从事儿童 文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融 为一体，充满哲理内涵，风格独特。主要作品有长篇小 说《狼王梦》、《盲孩与弃狗》、《一只猎雕的遭遇》， 中篇小说《退役军犬黄狐》、《残狼灰满》、《鸟奴》， 小说集《第七条猎狗》、《一只猎鹰的遭遇》、《当保 姆的蟒蛇》、《圣火》等等。他的作品多次获奖。现任 中国作协会员，云南作协理事。
理解下列词语的意思
进退维谷：进退两难。谷，比喻 困难的境地。 一尘不染：形容非常清净、纯洁。 迥然不同：迥然，距离很远的样 子。形容差别很大。 眼花缭乱：眼睛看复杂的色彩而 感到迷乱。
思考：1、本文讲了一个什么故事？
2、表达了怎样的思想感情？
用一句话概括本文 讲了一个什么故事？
讲述了一个斑羚群遇险 后用牺牲一半来挽救另一半从 而获得种族生存的故事。
2、表达了怎样的思想感情？
歌颂了老斑羚在危 急关头为了种族的生存而 心甘情愿选择死亡的献身 精神。
理请文章结构： 第一部分： 飞渡前（1—2） 第二部分： 飞渡时（3—16） 第三部分： 飞渡后（17）
故事提纲：
第一部分（1—2）交待了一群斑 羚被逼到伤心崖的绝境上。（飞 渡前） 第二部分（3—16）写镰刀头羊 带领种群用牺牲老的一半，换取 小的一半生存的方法。（飞渡时） 第三部分（17）写镰刀头羊悲壮 的走向死亡。（飞渡后）
【最新】人教版七年级语文下册第27课《斑羚飞渡》课件(共30张PPT)
2请你找出描写镰刀 头羊的句子，看看 镰刀头羊具有怎样 的精神品质？
小结:讨论本文所要表现的中心意思
• 本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了 斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇 高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵 的整体精神。
体验与反思
阅读本文后，你的感受是什 么？从中获得了怎样的启示？
中国濒危珍稀动物 之斑羚，也称青
羊、山羊。哺乳纲。体长1—1.2米，形似 家养山羊，但颌下无须。长栖于山顶岩石 之间。善跳跃。 为国家二级保护动物。
课文通读
本文讲了一个什么样的故事? 表达了作者怎样的感情?
课文研读
• 1当时斑羚身处怎 样的环境，有怎 样的行为表现?
• 2找出描写斑羚的 句子,从中可以看 出它们怎样的精 神?
生活因它们而美丽
它们是我们的邻居、朋友！
沈石溪
生 字 新 词
对峙（zhì ） n ） 斑斓（lá xiá n ） 娴熟（ 逞能（chěng ） 甜腻（ nì ） 剖开（ pōu ） zhà n ） 湛蓝（ miǎo ） 飘渺（ 哀咩（ miē ）
1.进退维谷：维，文言虚词；谷，比喻困难的 境地。进退都陷于困难的境地。 2.一尘不染：形容非常清净、纯洁。有时比喻 人的思想没有沾上一点坏影响。 3.迥然不同：迥然，距离很远的样子。形容差 别很大。 4.娴熟： 熟练。 5.眼花缭乱：眼睛看复杂的色彩而感到迷乱。
从容
镇定 临危不乱 富有智慧
文赏析㈠
1 找出对羊的叫声的描写，揣摩其含义。
一只老斑羚哀咩一声，是临死的悲哀。镰刀 头羊悲 哀地咩了数声，表示自己也无能为力。“咩—— 咩” 的吼叫，指示飞渡的决策，并要求分列。一只公斑羚示意性 地咩了一声，是招呼一只半大斑羚出列试跳。
初一语文下册27斑羚飞渡课件新人教版
•它已想出自救办法,并指挥迅速实施;第三次,在老斑羚与年轻斑 羚两队数量悬殊时,镰刀头羊悲怆地轻咩了一声,这表示为了让 更年轻的生命获救,只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了 。这叫声既是一声忧伤的叹息,也是召唤补充注定死亡的队伍的 命令。 • 镰刀头羊的形象:富于智慧,有决断力,遇事镇定,指挥从容。
• 依据图示,完成下题,归纳反思。
初一语文下册27斑羚飞渡课 件新人教版
• 题目解读 • “斑羚”,羚羊的一种。“飞渡”是文章的主要事件。题 目交代了本文所写的主要内容。本文是沈石溪动物小说中的精 品,描写了一群生性温顺的斑羚面临种群灭绝时所做出的选择 。
•1.正音辨形
•逞能( )
••﹒蹿跃( )
••﹒肌jiàn( )
苍穹(
对•﹒峙(
• 学完本文后,泡沫之夏(网名)同学在班级QQ群中发出了下 面的帖子,请你跟帖。 •泡沫之夏:学完本文后,每个人都有不同的感受,请你结合文章 内容谈谈自己的想法。 •随遇而安:斑羚飞渡的惨烈、悲壮,让我们看到了动物身上那 股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人类社会,当灾难来临时, 我们又有多少人能做到像斑羚那样,不害人,不苟活,视死如归 呢? •浮生若梦:当个人利益与集体利益发生冲突时,我们应该牺牲 个人利益,发扬团队精神,维护集体利益。任何个人的能力都是 有限的,任何人都不能离开集体而单独生存。
•(2)作者为什么要一再强调老斑羚娴熟的技巧? •答案:突出动物种群在求生路上所付出的巨大代价。 •(3)从这场动人心魄的斑羚飞渡中,你感悟到斑羚身上有哪些 可贵的精神品质? •答案:自我牺牲精神、视死如归精神、团结一心精神、聪明智 慧、大无畏的勇气、生命的尊严、生存权利的渴求、无私奉献 精神。
•2.语言品析 •(1)而老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳,自动脱离宇宙飞 船,不,比火箭残壳更悲惨。 •答案:这句话运用了比喻的修辞手法。形象生动地写出了老斑 羚在半大斑羚的猛蹬之下,向山涧下落的速度之快,表现了老斑 羚为了种族的延续自我牺牲的精神。 •(2)它走了上去,消失在一片灿烂中。 •答案:这句话用美丽的彩虹与镰刀头羊从容地走向死亡的残酷 现实形成鲜明的对比,也是用美丽的彩虹象征镰刀头羊的美好心 灵,更是镰刀头羊行为和精神的闪光点。
七年级语文下册(人教版)27斑羚飞度ppt课件
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
.镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它哪些 谈谈你对镰刀头羊的印象。
文中重点写了镰刀头羊的三次叫声，第一次，当发现陷入绝 ，悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，当一头 羚恍惚地走进的斑斓光带里，镰刀头羊发出咩的吼叫，招回 羚，并告诉大家，他已有了自救的办法，并组织实施；第三 在老年斑羚和年轻斑羚两个队伍数量悬殊时，镰刀头羊悲怆 咩一声，表示为了让更多年轻的斑羚获救，只能牺牲包括自 内的正当盛年的斑羚，这既是忧伤的叹息，也是召唤补充死 伍的命令。
教学目标：
1、学习本文叙事，抒情相结合的写法 2、有感情朗读课文，品味生动形象的语言 3、学习斑羚从容，镇定，舍己为人的高尚品格
作者简介
沈石溪：原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，
1952年生于上海。有“中国动物小说之王” 之称，第一本动物小说集《第七条猎狗》， 另有《一只猎鹰的遭遇》和《红奶羊》，均 先后获得全国儿童文学优秀作品奖。
质疑 探究
文中写了一只老斑羚不知是老眼昏花没测准 还是故意要逞能，最后坠下悬崖，真是它测错了 离或是故意逞能吗？
以它的年岁和经验，显然不是测错了距离，更不 会是故意“逞能”。从下文看，斑羚似乎无此品 性，那很显然是为了群体的求生，以生命的代价 寻求一个逃生的方法，尽管无济于事，但死得其 所。最后一句，又从高度的角度写山峰之“险”。
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
.镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它哪些 谈谈你对镰刀头羊的印象。
文中重点写了镰刀头羊的三次叫声，第一次，当发现陷入绝 ，悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，当一头 羚恍惚地走进的斑斓光带里，镰刀头羊发出咩的吼叫，招回 羚，并告诉大家，他已有了自救的办法，并组织实施；第三 在老年斑羚和年轻斑羚两个队伍数量悬殊时，镰刀头羊悲怆 咩一声，表示为了让更多年轻的斑羚获救，只能牺牲包括自 内的正当盛年的斑羚，这既是忧伤的叹息，也是召唤补充死 伍的命令。
教学目标：
1、学习本文叙事，抒情相结合的写法 2、有感情朗读课文，品味生动形象的语言 3、学习斑羚从容，镇定，舍己为人的高尚品格
作者简介
沈石溪：原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，
1952年生于上海。有“中国动物小说之王” 之称，第一本动物小说集《第七条猎狗》， 另有《一只猎鹰的遭遇》和《红奶羊》，均 先后获得全国儿童文学优秀作品奖。
质疑 探究
文中写了一只老斑羚不知是老眼昏花没测准 还是故意要逞能，最后坠下悬崖，真是它测错了 离或是故意逞能吗？
以它的年岁和经验，显然不是测错了距离，更不 会是故意“逞能”。从下文看，斑羚似乎无此品 性，那很显然是为了群体的求生，以生命的代价 寻求一个逃生的方法，尽管无济于事，但死得其 所。最后一句，又从高度的角度写山峰之“险”。
语文七年级下人教新课标 第27课 斑羚飞渡 教学课件(41张)
用？
三次：一、斑羚身陷绝境时彩虹出现；
作用： 二、斑羚飞渡时彩虹相映；
三、头羊走向“那道绚丽的彩虹”。 一、渲染一种神秘色彩并推动情节发展。头羊之所以想 出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示； 二、烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美； 三、渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
方法：思考讨论
2、请分析课文，镰刀头羊在群体陷入进退维 谷的绝境时，它有哪些表现?表现了它哪些美 德？
“山涧上空，和那道彩虹平行，又架
起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩 架设起来的桥。”为什么说那座桥是 “用死亡做桥墩”？
因为每一只获得新生的斑羚，都是以 另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是 这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说 是“用死亡做桥墩”。
我十分注意盯着那群注定要送死的老 斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚 会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那 拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有 一只老斑羚调换位置。（“从头至尾没 有一只老斑羚调换位置”一事为什么让 “我”感到震惊？）
斑 羚 飞 渡 动 画 欣 赏
品读重点语句，
体味其精妙。
美读赏析
挑选自已喜欢的段落或语句，有感情地 美读，说说为什么喜欢。建议用句式：“我 喜欢…因为……”（句式、修辞、内容、思 想感情等方面）
例如：“伤心崖是戛洛山上的一座 山峰，像被一把利斧从中间· · · · · · 宛如一 线天。”这句运用比喻的修辞手法生动 形象的写了伤心崖的陡峭，说明两峰极 难飞渡。
3、从这群斑羚飞渡的过程中，我们看到了 什么样的精神？
文中重点写了镰刀头羊的三次叫声，第一次，当发 现陷入绝境时，悲哀地咩了数声，这是无能为力的表 示；第二次，当一头母斑羚恍惚地走进的斑斓光带里， 镰刀头羊发出咩的吼叫，招回母斑羚，并告诉大家， 他已有了自救的办法，并组织实施；第三次，在老年 和年轻斑羚两个队伍力量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻 咩一声，表示为了让更多年轻的斑羚获救，只能牺牲 包括自己在内的正当盛年的斑羚，这既是忧伤的叹息， 也是召唤补充死亡队伍的命令。 它的叫声和行动给读者留下了深刻的印象：富于智 慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。它最后的悲壮 献身，产生了震撼人心的力量。
三次：一、斑羚身陷绝境时彩虹出现；
作用： 二、斑羚飞渡时彩虹相映；
三、头羊走向“那道绚丽的彩虹”。 一、渲染一种神秘色彩并推动情节发展。头羊之所以想 出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示； 二、烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美； 三、渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
方法：思考讨论
2、请分析课文，镰刀头羊在群体陷入进退维 谷的绝境时，它有哪些表现?表现了它哪些美 德？
“山涧上空，和那道彩虹平行，又架
起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩 架设起来的桥。”为什么说那座桥是 “用死亡做桥墩”？
因为每一只获得新生的斑羚，都是以 另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是 这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说 是“用死亡做桥墩”。
我十分注意盯着那群注定要送死的老 斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚 会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那 拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有 一只老斑羚调换位置。（“从头至尾没 有一只老斑羚调换位置”一事为什么让 “我”感到震惊？）
斑 羚 飞 渡 动 画 欣 赏
品读重点语句，
体味其精妙。
美读赏析
挑选自已喜欢的段落或语句，有感情地 美读，说说为什么喜欢。建议用句式：“我 喜欢…因为……”（句式、修辞、内容、思 想感情等方面）
例如：“伤心崖是戛洛山上的一座 山峰，像被一把利斧从中间· · · · · · 宛如一 线天。”这句运用比喻的修辞手法生动 形象的写了伤心崖的陡峭，说明两峰极 难飞渡。
3、从这群斑羚飞渡的过程中，我们看到了 什么样的精神？
文中重点写了镰刀头羊的三次叫声，第一次，当发 现陷入绝境时，悲哀地咩了数声，这是无能为力的表 示；第二次，当一头母斑羚恍惚地走进的斑斓光带里， 镰刀头羊发出咩的吼叫，招回母斑羚，并告诉大家， 他已有了自救的办法，并组织实施；第三次，在老年 和年轻斑羚两个队伍力量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻 咩一声，表示为了让更多年轻的斑羚获救，只能牺牲 包括自己在内的正当盛年的斑羚，这既是忧伤的叹息， 也是召唤补充死亡队伍的命令。 它的叫声和行动给读者留下了深刻的印象：富于智 慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。它最后的悲壮 献身，产生了震撼人心的力量。
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作者对老斑羚全体献身表示怀疑，可事实 证明，没有老斑羚贪生怕死，表现出老斑羚 们不临阵逃脱、舍身为集体的自我牺牲精神， 以及它们身上那股神圣不可侵犯的精神力量。 反衬出在人类的生活中，在这种情行下常有 临阵脱逃的表现，同时也反衬出人类的自私。
彩虹在这篇文章中出现过几次？请分别找 出，并说出它们的表现了什么，以及：你认为 文中的“彩虹”有什么意义？ “彩虹”在文中出现三次，每一次含义都 不同，且逐层深入。 第一次：“一尘不染的天空突然出现一 道彩虹……架起了一座美丽的天桥。斑羚们凝 望着彩虹”，彩虹让斑羚产生了幻觉，其中一 头母斑羚就差点走向这座虚幻的桥。
镰刀头羊的形象：
富于智慧、有决断力、 遇事镇定、临难从容 视死如归
细读课文 语言品析
①我们狩猎队分成好几个小组，在猎狗的帮助 下，把七八十只斑羚逼到戛洛山的伤心崖上。 那个字用得好？好在哪里？ “逼”字用得妙，首先写出猎人穷凶极恶 地不让斑羚有一点点逃生的机会和间隙，并 写出斑羚被围的处境是无路可逃，地处绝境。 为下文斑羚想出牺牲一半挽救另一半的方法 做铺垫。直接把情节推到紧张的气氛中， “逼”“伤心崖”暗示下文的悲壮
本文讲述了一个怎样的故事？本文以什么为线 索？给你感受最深的是什么？
初读课文
整体感知
描述了一群被逼至绝境的斑羚，为了赢 得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一 半的方法摆脱困境的壮举。 本文以“我”的见闻和感受为线索。 感受最深的是老斑羚以自己的生命换的 种群生存。（答案不唯一）
再读课文 理清结构
关于动物的俗语、四字词、诗句
俗语：
塞翁失马，焉知非福 牛头不对马嘴 拳头上立得人，胳膊上走得马 射人先射马，擒贼先擒王 君子一言，快马一鞭
④山涧上空，和那道彩虹平行，有架起了一
座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。
这里所说的桥，其实是指老斑羚为年 轻的斑羚架起的通往希望和新生的桥，是 以死亡为代价的。并将彩虹与老斑羚为小 斑羚成功飞度所驾之桥紧紧连接在一起， 写出了斑羚飞渡的气势与悲壮，表现出斑 羚们的自我牺牲精神。
⑤没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞 渡。我十分注意盯着那群注定要送死的斑羚， 心想，或许有个别比较滑头的老斑羚会从注 定死亡的那波偷偷溜到新生的那拨去，但让 我震惊的是，从头到尾没有一只老斑羚调换 位置。
(借彩虹烘托渲染出镰刀头羊的壮美与 自我牺牲精神。)
攻克难点
在这篇文章中，人充当的是怎样的角色？
在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角 色，是自然的侵害者和掠夺者。我们不能回避也无 法回避这个问题，因为这篇文章恰恰给了我们一个 反思人类所作所为的机会，以正视人类在自然界中 的位置。 进一步思考，对于和自己一起生活在这个星球 上的其他动物，人类蔑视它们，肆意屠杀它们，导 致许多动物灭绝。斑羚飞渡的惨烈、悲壮，让我们 看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。 反思人类社会，当灾难来临之时，我们又有多少人 能做到像斑羚那样，不害人，不苟活，视死如归呢？
请大家快速浏览一遍课文，并分段。
斑 羚 飞 渡
｛
一（1~4 ）：被逼至悬崖，身陷绝境 二（5 ~7 ）：看到彩虹，峰回路转 三（8 ~15）：成功飞渡，挽救种群 四（16~17）：飞向深渊，走向绚丽
｝
勇于 自我 牺牲 保全 种群 生存
把握重点
镰刀头羊是这场飞度的组织者， 文中重点写了它哪些表现？谈谈 你对镰刀头羊的印象。
②我吃了一惊，怎么，自杀也要老少结成对子，一 对一对去死吗？这只半大斑羚和这只老斑羚除非插 上翅膀，否则绝对不可能跳到对面那座山崖上去。 这是什么描写？有何作用？
这里是心理描写，通过写“我”的想法， 衬托出斑羚勇敢自救的精神。表现出 “我”没有想到斑羚们会这样自救， 同时反衬出人类的自私
③而老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳， 自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲 惨。赏析这话。 这里运用了比喻的修辞手法，把老斑羚 比作火箭残壳，生动形象地描绘了老斑羚悲 惨的结局，进一步表现出为了保护下一代， 老斑羚乃至斑羚群中的所有斑羚甘愿牺牲自 己的精神。
手法借鉴
（1）按时间顺序组织材料，安排故事情节， 条理清晰，层次井然。 （2）环境描写推动情节的发展、渲染气氛。 如：对伤心崖的描写，对彩虹的描写，都对 推动故事情节的发展起了重要的作用。 （3）议论画龙点睛。飞渡之后的议论点名了 文章的中心。 （4）善用比喻，生动形象地唤起了读者的联 想，揭示了文章的主旨。 （5）详略得当，故事完整，结构严谨。此外 文章还给斑羚分别命名，叙述起来条理清楚。
语文教学课件
斑羚飞渡
沈 石 溪
背景介绍
斑羚，羚羊的一种，形状和山羊相似， 雌雄都有角，四肢细长，跑得快，耐干渴，角 可以入药，有清热、解毒、平肝等作用，所以 常被人捕杀。
作者：
沈石溪
沈石溪，原名沈一鸣，1952 年生于上海。祖籍浙江慈溪。 1980年开始从事儿童文学创作， 已出版500多万字作品，擅长写动 物小说。他所著的动物小说将故 事性、趣味性和知识性融为一体， 充满哲理内涵，风格独特，本文 是他动物小说中的精品。
文中重点写了镰刀头羊的三次叫声， 壮烈牺牲。 第一次，当发现斑羚们陷入绝境 中，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是 无能为力的表示；
第二次，在一头母斑 羚恍惚地走进彩虹的斑斓 光带时，镰刀头羊发出 “咩”的吼叫，找回母斑 羚，同时告诉斑羚群，它 已想出自救办法，并迅速 指挥实施；
第三次，在老年斑羚与年轻斑 羚两队数量相差十来只时，镰刀头 羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让 更年轻的生命获救，只能牺牲正当 盛年的包括自己在内的同类了。这 叫声既是一声忧伤的叹息，也是补 充自己的命令。 壮烈牺牲：从容走向深渊
（渲染了神秘的色彩，推动情节的发展，头羊 就是由此受到了启发想出办法的）
• 第二次：“山涧上空，和那道彩虹平行， 又架起了一座美丽的天桥，那是一座用死 亡做桥墩架设起来的桥。”
•(渲染背景，让斑羚飞渡有一个十分美丽却又 相当残酷的背景。突出了斑羚飞渡的壮烈。)
第三次：“只见他迈着坚定的步伐，走向那 道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心 崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的 桥。”
彩虹在这篇文章中出现过几次？请分别找 出，并说出它们的表现了什么，以及：你认为 文中的“彩虹”有什么意义？ “彩虹”在文中出现三次，每一次含义都 不同，且逐层深入。 第一次：“一尘不染的天空突然出现一 道彩虹……架起了一座美丽的天桥。斑羚们凝 望着彩虹”，彩虹让斑羚产生了幻觉，其中一 头母斑羚就差点走向这座虚幻的桥。
镰刀头羊的形象：
富于智慧、有决断力、 遇事镇定、临难从容 视死如归
细读课文 语言品析
①我们狩猎队分成好几个小组，在猎狗的帮助 下，把七八十只斑羚逼到戛洛山的伤心崖上。 那个字用得好？好在哪里？ “逼”字用得妙，首先写出猎人穷凶极恶 地不让斑羚有一点点逃生的机会和间隙，并 写出斑羚被围的处境是无路可逃，地处绝境。 为下文斑羚想出牺牲一半挽救另一半的方法 做铺垫。直接把情节推到紧张的气氛中， “逼”“伤心崖”暗示下文的悲壮
本文讲述了一个怎样的故事？本文以什么为线 索？给你感受最深的是什么？
初读课文
整体感知
描述了一群被逼至绝境的斑羚，为了赢 得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一 半的方法摆脱困境的壮举。 本文以“我”的见闻和感受为线索。 感受最深的是老斑羚以自己的生命换的 种群生存。（答案不唯一）
再读课文 理清结构
关于动物的俗语、四字词、诗句
俗语：
塞翁失马，焉知非福 牛头不对马嘴 拳头上立得人，胳膊上走得马 射人先射马，擒贼先擒王 君子一言，快马一鞭
④山涧上空，和那道彩虹平行，有架起了一
座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。
这里所说的桥，其实是指老斑羚为年 轻的斑羚架起的通往希望和新生的桥，是 以死亡为代价的。并将彩虹与老斑羚为小 斑羚成功飞度所驾之桥紧紧连接在一起， 写出了斑羚飞渡的气势与悲壮，表现出斑 羚们的自我牺牲精神。
⑤没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞 渡。我十分注意盯着那群注定要送死的斑羚， 心想，或许有个别比较滑头的老斑羚会从注 定死亡的那波偷偷溜到新生的那拨去，但让 我震惊的是，从头到尾没有一只老斑羚调换 位置。
(借彩虹烘托渲染出镰刀头羊的壮美与 自我牺牲精神。)
攻克难点
在这篇文章中，人充当的是怎样的角色？
在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角 色，是自然的侵害者和掠夺者。我们不能回避也无 法回避这个问题，因为这篇文章恰恰给了我们一个 反思人类所作所为的机会，以正视人类在自然界中 的位置。 进一步思考，对于和自己一起生活在这个星球 上的其他动物，人类蔑视它们，肆意屠杀它们，导 致许多动物灭绝。斑羚飞渡的惨烈、悲壮，让我们 看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。 反思人类社会，当灾难来临之时，我们又有多少人 能做到像斑羚那样，不害人，不苟活，视死如归呢？
请大家快速浏览一遍课文，并分段。
斑 羚 飞 渡
｛
一（1~4 ）：被逼至悬崖，身陷绝境 二（5 ~7 ）：看到彩虹，峰回路转 三（8 ~15）：成功飞渡，挽救种群 四（16~17）：飞向深渊，走向绚丽
｝
勇于 自我 牺牲 保全 种群 生存
把握重点
镰刀头羊是这场飞度的组织者， 文中重点写了它哪些表现？谈谈 你对镰刀头羊的印象。
②我吃了一惊，怎么，自杀也要老少结成对子，一 对一对去死吗？这只半大斑羚和这只老斑羚除非插 上翅膀，否则绝对不可能跳到对面那座山崖上去。 这是什么描写？有何作用？
这里是心理描写，通过写“我”的想法， 衬托出斑羚勇敢自救的精神。表现出 “我”没有想到斑羚们会这样自救， 同时反衬出人类的自私
③而老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳， 自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲 惨。赏析这话。 这里运用了比喻的修辞手法，把老斑羚 比作火箭残壳，生动形象地描绘了老斑羚悲 惨的结局，进一步表现出为了保护下一代， 老斑羚乃至斑羚群中的所有斑羚甘愿牺牲自 己的精神。
手法借鉴
（1）按时间顺序组织材料，安排故事情节， 条理清晰，层次井然。 （2）环境描写推动情节的发展、渲染气氛。 如：对伤心崖的描写，对彩虹的描写，都对 推动故事情节的发展起了重要的作用。 （3）议论画龙点睛。飞渡之后的议论点名了 文章的中心。 （4）善用比喻，生动形象地唤起了读者的联 想，揭示了文章的主旨。 （5）详略得当，故事完整，结构严谨。此外 文章还给斑羚分别命名，叙述起来条理清楚。
语文教学课件
斑羚飞渡
沈 石 溪
背景介绍
斑羚，羚羊的一种，形状和山羊相似， 雌雄都有角，四肢细长，跑得快，耐干渴，角 可以入药，有清热、解毒、平肝等作用，所以 常被人捕杀。
作者：
沈石溪
沈石溪，原名沈一鸣，1952 年生于上海。祖籍浙江慈溪。 1980年开始从事儿童文学创作， 已出版500多万字作品，擅长写动 物小说。他所著的动物小说将故 事性、趣味性和知识性融为一体， 充满哲理内涵，风格独特，本文 是他动物小说中的精品。
文中重点写了镰刀头羊的三次叫声， 壮烈牺牲。 第一次，当发现斑羚们陷入绝境 中，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是 无能为力的表示；
第二次，在一头母斑 羚恍惚地走进彩虹的斑斓 光带时，镰刀头羊发出 “咩”的吼叫，找回母斑 羚，同时告诉斑羚群，它 已想出自救办法，并迅速 指挥实施；
第三次，在老年斑羚与年轻斑 羚两队数量相差十来只时，镰刀头 羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让 更年轻的生命获救，只能牺牲正当 盛年的包括自己在内的同类了。这 叫声既是一声忧伤的叹息，也是补 充自己的命令。 壮烈牺牲：从容走向深渊
（渲染了神秘的色彩，推动情节的发展，头羊 就是由此受到了启发想出办法的）
• 第二次：“山涧上空，和那道彩虹平行， 又架起了一座美丽的天桥，那是一座用死 亡做桥墩架设起来的桥。”
•(渲染背景，让斑羚飞渡有一个十分美丽却又 相当残酷的背景。突出了斑羚飞渡的壮烈。)
第三次：“只见他迈着坚定的步伐，走向那 道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心 崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的 桥。”