高中化学_研究物质性质的基本方法教学设计学情分析教材分析课后反思

高中化学物质性质教学反思一、引言化学作为一门实验性科学，既注重理论知识的传授，也强调实验操作的培养。

在高中化学教学中，物质性质的学习是学生了解化学物质特性的基础，是培养学生实验操作能力的重要环节。

然而，目前高中化学物质性质教学存在一些问题，需要我们进行反思和改进。

本文将结合实际情况，对高中化学物质性质教学进行全面的反思与探讨。

二、物质性质概述1. 物质性质的定义与分类- 物质性质的概念和定义- 物质性质的分类及特点2. 物质性质教学的重要性- 了解物质性质对学生了解化学世界的重要性- 物质性质对学生实际生活和学习的应用价值三、问题一：理论与实践脱节1. 理论教学重于实验操作培养- 理论知识讲解过于简单，缺乏实例分析- 实验操作讲解过于机械，缺乏深入讨论2. 实际生活与化学实验脱节- 实验内容与学生生活联系不紧密- 实验操作与实际应用的关联性不强四、对策一：加强实验操作培养1. 设计实验操作的综合性教学活动- 培养学生的实际操作能力- 提升学生的实验设计与分析能力2. 引入真实生活案例，提升学生兴趣与参与度- 将实验内容与学生生活、实际问题相结合- 引导学生发散思维，分析实际问题的化学本质五、问题二：实验条件与材料不足1. 实验器材不足- 学校实验室条件有限，器材更新不及时- 学生购买实验器材费用过高，限制实验操作2. 实验材料选择不合理- 实验材料的制备及保存不当- 实验操作过程中对环境及安全注意不够六、对策二：资源共享与合作1. 学校与社会资源共享- 与周边高校、研究机构合作- 利用网络资源，开展在线化学实验教学2. 资源合作与共建- 学校设立实验器材更新专项经费- 学校与家长、学生合作，共同组织实验材料的制备与保存七、问题三：评价方式单一1. 实验评价过于注重结果- 忽视实验的操作过程与思维发展- 对学生的实验数据分析能力评价不足2. 学生自主性和动手能力缺乏评价- 缺乏对学生实验设计和改进的评价- 忽视学生的实验思路与实施方案的创新能力八、对策三：多元化评价方式1. 引入实验报告评价- 注重学生实验思路和实验设计的评价- 引导学生从实验结果中分析和推理2. 课堂答辩和小组讨论评价- 鼓励学生自主思考和表达能力- 提升学生的合作与团队协作能力九、总结与展望高中化学物质性质教学的反思与改进是一项重要的工作，需要我们共同努力。

第二节研究物质性质的方法和程序教学设计（第二课时）学习目标【说明】：为提高课堂的的教学效果，我们把本节教学内容分为研究物质性质的基本程序和研究氯气的性质（——基本程序的应用）两部分进行，每一部分均通过学习目标，让学生有更具体的任务，提高注意力；同时又对学习目标加以细化分解，每一目标中提供具体的自主学习内容及问题思考，一方面可以让学生在课堂上有更加有目标的主动学习。

另一方面让学生在自主学习、自我检测之后，能够自查反馈，教师通过对自查反馈表的收集结合当堂检测可以明确学生的掌握程度。

具体如下：学习内容一：研究物质性质的基本程序【学习目标】1、通过阅读教材填写自主学习内容，能说出研究物质性质的一般程序，幷体会它们的意义。

2、能初步运用观察、实验、分类、比较等科学方法，根据物质所属的类别或利用有关反应规律研究氯气的性质。

学习内容二、研究氯气的性质（——基本程序的应用）【学习目标】3、通过合作探究能说出氯气的主要物理性质（颜色、气味、状态、溶解性等），认识氯气与非金属、金属、水、碱的化学反应并会书写其化学方程式4、能利用氯气的化学性质分析一些简单的实验现象和实际问题。

重点和难点分析依据学情调查结果以及课程标准要求看，研究物质性质的一般程序是高中对于元素化合物的重要学习方法，本节内容不仅仅掌握氯气的化学性质及性质的应用，更重要的是他是承上启下的一节，向下看，分类、比较的方法有利于学习第二章元素物质的分类和第三章自然界中的元素。

向上看，他联系了初中对于典型化学物质性质的研究。

鉴于以上分析，本课时的教学重点和难点如下：教学重点：1、通过氯气性质的实验探究、预测氯气性质的过程中，体验分类，比较等研究方法在学习和研究物质性质过程中的作用，熟悉研究物质性质的程序。

2、氯气及其重要化合物的主要性质及应用教学难点：运用氯气与水和碱溶液的反应来解释生产和生活中的一些现象教法与学法1．情境教学。

创设问题情境，通过问题引领学生思考，促进对知识的理解；通过问题链帮助学生对知识结构化，形成符合学科逻辑的知识体系，促成学生实现有意义的学习。

教学设计针对本节教材中有主、暗两条线的特点，为了提高课堂效率、调动学生学习的积极性，使学生在学习过程中有更深刻的体验，我采用以下教学设计：强调研究物质性质的方法和程序的教学，带动钠、氯性质的教学。

观察、实验、分类、比较是研究物质性质的基本方法，对于这部分的教学，我通过让学生回忆认识氧气、氢气、二氧化碳、铁等物质的性质时用到了哪些研究方法，在此基础上教师学生共同对研究物质性质的基本方法进行概括、整合，让学生在此过程体验所谓研究物质性质的基本方法并不是神秘的、高不可攀的，已在我们的学习过程中有了应用，没有总结而已；然后通过“观察·思考”与“活动·探究”让学生体验应该怎样更科学、更合理地运用这些方法研究物质的性质。

在此过程中第一要指导学生如何进行观察钠与水反应的现象、如何分析钠与水反应的产物、根据哪些现象说明钠的密度大小及熔点的高低。

第二要指导学生如何进行实验，实验中应注意哪些问题，如何完成实验报告。

在学生“观察·思考”与“活动·探究”的过程中认识钠的性质。

进行研究物质性质的基本程序的教学时，应首先介绍研究物质性质的一般程序以及研究物质性质所包括的内容，其次要注意联系研究物质性质过程中用的研究方法，特别是运用分类的方法对物质的性质进行预测及运比较的方法归纳出物质的通性和特性；然后通过研究氯气的性质这一案例让学生体验研究物质性质的基本程序。

在学生通过案例体验研究物质性质的基本程序的过程中认识氯气的性质。

②注重实验，让学生对研究物质性质的方法和程序有深刻的体验，对钠、氯的性质有较强的理解。

本节实验较多，实验进行的好坏直接影响本节教学目标能否达到理想的结果。

对于钠的性质的实验可设计成学生实验，而对氯气性质的实验也要尽可能让学生参预，这样做可以调动学生的积性，激发学生的求知欲。

在实验过程中强调实验的安全，同时告诉学生只要掌握了正确的实验方法就没有危险，消除学生对实验的恐惧心理。

人教版高三化学选修6《课题一物质性质的研究》教案及教学反思教学目标1.掌握物质的性质及其分类，了解物质的基本结构和性质的关系。

2.掌握使用物理化学方法研究物质性质的基本方法。

3.培养学生观察、实验、分析、推理和解决问题的能力。

4.增强学生的实验意识和实验技能。

教学重难点1.物质性质的研究方法掌握。

2.物质的分类、实验方法的细节与实验操作的正确性。

3.学生的实验设计能力和实验数据的处理分析能力。

教学过程一、教学准备（5分钟）教师介绍本课的教学内容和教学方法，指出本课重点和难点，并布置实验任务。

二、知识讲解（20分钟）本节课的知识点主要是物质性质的研究方法及物质的分类。

教师需要讲解一些基础的概念和实验方法。

•物质性质的分类：物质性质包括物理性质和化学性质。

物理性质包括：颜色、气味、密度、熔点、沸点、溶解度等；化学性质包括：变色、发热、发光、发气体、产生气泡等。

•物质的分类：物质的分类有多种方法，根据化学组成可分为纯物质和混合物；根据物理状态可分为固体、液体、气体等。

教师需要引导学生了解不同分类方法的优缺点以及这些方法对实验设计的影响。

三、实验环节（50分钟）本节课的实验内容是研究物质的性质。

根据实验目标和方法，学生需要分组研究硫酸铜、铁粉、酸性二氧化锰等实验物质的物理性质和化学性质。

实验步骤如下：1.硫酸铜：用烧杯量取一定量的蓝色固体硫酸铜，放入试管中，加入少量水，轻轻摇晃，观察现象并记录。

2.铁粉：将少量铁粉放入试管中，逐渐加入浓盐酸，加热，观察现象并记录。

3.酸性二氧化锰：用滴管滴入少量硫酸，加入适量的酸性二氧化锰溶液，观察现象并记录。

在实验过程中，教师需指导学生认真观察、记录实验现象和数据，并根据实验结果帮助学生分析、总结，培养学生的实验操作技巧和思维能力。

四、实验反馈及总结（15分钟）本节课的重要目标之一是培养学生对实验结果的深入分析能力。

教师需要根据实验结果进行反馈和总结，并与学生进行讨论。

教学设计一、教学设计思路本节通过对氯气性质的研究，让学生体验如何运用研究物质性质的程序研究物质的性质，为下面的元素化合物性质的学习提供方法和程序基础。

本节课的知识量大，如果一节课要学习完氯气的化学性质，教学效果可能不好。

因此我对教材做了如下处理：第一课时认识研究物质性质的程序，学习氯气的物理性质及与水、与碱反应的化学性质，着重体现氯气与水反应的探究，把这个难点吃透，体现知识体系的完整性，对于氯水的性质待下一节课进一步探究。

二、教学目标设计知识与技能目标：使学生了解氯气的物理性质和主要的化学性质，认识研究物质性质的一般程序。

过程与方法目标：通过引导学生观察、分析实验现象，让他们体会怎样科学合理的运用观察方法。

通过对氯气性质的实验探究，让学生体会实验方法在化学研究中的作用，并认识实验过程中控制实验条件的重要性。

在氯气性质的学习过程中，让学生体验分类、比较等方法在学习和研究物质性质过程中的应用，认识研究物质性质程序的应用。

情感态度与价值观目标：通过对氯气性质的探究，激发学生学习化学的兴趣，让他们乐于探究物质变化的奥秘。

培养他们将化学知识与生产、生活实践相结合的意识。

三、教学重点氯气与水的反应和氯气与碱的反应四、教学难点氯气与水的反应五、教学过程六、板书设计研究物质性质的基本程序——————氯气性质探究观察氯气的物理性质预测 1、氯气与金属单质、非金属单质反应实验和观察 2、氯气与水反应解释和结论 3、氯气与碱反应学情分析学生在初中已经认识了氧气、氢气、二氧化碳、铁等物质的性质，在认识这些物质性质的过程中用到了观察、实验、分类、比较等方法，也初步了解了研究物质性质的一般程序。

通过本节课氯气性质的研究，学生体验如何运用研究物质性质的程序去研究物质的性质，为学生打下方法的基础。

教学效果分析通过本节课的学习，学生了解了氯气的物理性质和主要的化学性质，认识了研究物质性质的一般程序。

过程中通过引导学生观察、分析实验现象，学生体会到怎样科学合理的运用观察方法。

课标分析《化学实验基本方法》是人教版化学必修一，第一章，第一节的内容。

教科书不仅把“化学实验”作为专题内容，还把它安排在第一课时，既起到与初中化学实验以及知识的衔接，又为高中化学新知识的学习穿针引线。

通过实验把学生引入化学世界，由此决定了本章教学内容的基础性和重要性。

在高中化学I的《化学实验基础》中提到“能识别化学品安全使用标识，知道基本的安全措施和意外事故的紧急处理方法。

”“树立安全意识，初步形成良好的实验工作习惯。

”由此看来，“实验安全”是学生进入实验室或者是进行实验学习或实验探究之前必须具备的一种科学素养和科学技能，也是将学科学习与实际问题相联系的很好的素材，是培养学生科学思想和良好习惯的好时机。

教材分析化学是一门以实验为基础的科学，要让学生学好化学，首先要了解化学学科的这一特征，并引导学生通过实验去学习化学。

实验是了解物质性质的最好方法，也是认识元素周期律的最佳途径；通过实验可以感受化学反应与能量的关系，认识并研究能量的利用问题；通过实验还能切实了解材料、环境、绿色化学等问题。

教科书把化学实验列为第一章体现了课程标准所反映的教学思想。

此外，教科书不仅把“化学实验”作为专题内容，还把它安排在第一章，突出了化学实验的基础性，既起到与初中化学实验以及化学知识的衔接，又为高中化学新知识的学习穿针引线，通过实验把学生引入化学世界，由此决定了本节教学内容的基础性和重要性。

学情分析基于学生已有的知识和能力，识别化学品安全使用标识是完全可以自主完成学习的，初中已经学习过一些安全措施和意外事故的处理方法，学生对相关的知识都有了较好的基础，那么选择适当的载体帮助学生进一步提高安全意识，培养良好的习惯，使他们已有的知识更多的转化为实用性的技能和能力是本节课选择素材的一个重要方向。

考虑到以上问题，选择学生们比较熟悉的情景，发挥学生的思维活动的主动性，将单一的问题深化、在综合性的问题中体现知识的综合应用场景，使学生能将已有的知识感觉有用武之地，同时提高学生的分析和处理综合问题的能力。

一、设计思想1、生活即化学，化学即生活的思想新课程化学教材对元素化合物部分摒弃了传统的编写思路，倡导在自然界和生产生活的背景中进行元素化合物知识的教学，体现从“生活走进化学，从化学走向社会”，“从自然走进化学，从化学走向应用”的编写思路，表达了生活即化学，化学即生活的教学思想，化学不再只是一门科学性的高中课程，而是与我们的生活生产实际密切联系的科学。

因此在本教学设计中体现了“生活走进化学，从化学走向社会”新课程化学教材编写的意图。

2、课堂的动态生成思想走进新课程，教学的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。

而“发展”是一个生成性的动态过程，有着一些我们无法预见的教学因素和教学情境。

我们在组织教学时，考虑最多的往往是目标意识：这个课如何达到预定目标，完成教学任务。

却很少去想学生的体验，去了解他们关注什么、需要什么、希望接受什么，学生的思维与活动总是被限制在教案的束缚中。

因此，课堂上，教师不要急于教给学生什么，也不要满足于教给学生什么。

重要的是，要不断地为学生创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展时空，要让学生有机会表达自己想关注的内容、希望接受的信息，从而产生动态课程效果。

3、实验探究教学思想现代化学教学观认为，化学教学不仅应使学生掌握基础知识和基本技能，更应注重对学生进行探索化学知识的过程和学习方法的训练，以此激发学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的兴趣，形成求学所必需的质疑态度和批判精神，从而培养创新意识和创造能力。

实验探究的教学是以实验为中心主题的探究教学。

在实验的基础上，通过观察、分析、比较、抽象、概括、归纳等科学方法，对某些化学反应实质、现象以及化学实验装置从多角度、多层面做深入的研究探索，进行探究其规律的学习，有力地解释客观事实的实验属性，从而有效地强化学生的创新意识，拓展学生的创新思维，提高动手能力和实践创新能力。

在实验探究教学中，把实验作为提出问题、探究问题的重要途径和手段，要求课堂教学尽可能用实验来开展，变演示实验为学生实验，变验证性实验为探究性实验，使学生亲自参与实验，激发和培养学生的科学兴趣，充分发挥学生的实验的能动性，引导学生根据实验事实或实验史实运用实验的方法论来探究物质的本质及其变化规律。

《研究物质性质的方法与程序——钠》教学设计一.设计思路元素化合物的学习在必修中占有很高的比例,因此在研究物质性质的方法和程序的教学中,主要是通过对金属钠性质的实验探究,引导学生分析、归纳得出研究物质性质的基本方法和程序。

教学设计中,要以金属钠的性质和研究物质性质的基本方法和程序两条主线贯穿教学的始终,通过学生主动参与的活动来完成教学任务.钠的性质主要通过教师引导和学生的实验探究来完成，预测、实验验证、分析推理、总结归纳，得出钠的主要化学性质。

并在以上探究过程中感受、梳理出学习物质性质的研究方法和研究程序。

突出学生的主题地位和实验探究的重要性。

二.教字目标1. 了解钠的物理性质，掌握钠的化学性质，认识钠是一种很活泼的金属。

2.认识实验探究的意义和基本过程，能提出问题并解决问题。

3.通过实验、分析、讨论得出结论的过程，感受学习化学的兴趣，熟练严谨求实的科学态度、科学方法和合作学习的意识。

4. 通过学习认识化学知识在公共危险性事故中的重要性。

三.教学重难点教学重点：钠的化学性质研究方法与程序教学难点：预测钠的化学性质分析推理四. 教学过程设计【情景导入】观看视频——《天津港2015年的爆炸事件报道》追问：钠的威力为什么如此大？咱们知道水能灭火，浇水为什么不但灭不了火，还助爆了呢？今天咱们就一块探个究竟，学习一下钠的性质。

【学生观察】实验盒中盛放在煤油中的钠问：通过观察，你能得到钠的哪些物理性质？（学生回答，教师引导）——钠是固体，密度比煤油的大。

【过渡】钠的威力如此大，那钠有怎样的化学性质呢？【活动探究一】预测钠的化学性质1.依据初中所学知识，总结：金属单质能与哪些物质发生反应？2.用分类法预测钠能发生哪些反应？并预测会产生什么现象？反应物质反应的化学方程式预测现象【汇报讨论】预测钠能与非金属（氧气）、酸、盐溶液反应，并预测到钠与硫酸铜溶液反应时会有红色固体析出。

【引导】如何验证咱们的预测正确与否？——学生：做实验。