2019-2020年八年级语文上册 第8课《台阶》说课稿 人教新课标版

《台阶》说课稿14篇《台阶》说课稿14篇在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。

那么应当如何写说课稿呢？以下是小编收集整理的《台阶》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《台阶》说课稿1一、关于教材(一)教材中的地位和作用《台阶》是八年级《语文》上册第二单元的课文。

八年级《语文》上册第二单元的五篇课文都是以“爱”为主题，而且诉说的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。

现将五篇课文的相关内容列表如下：篇目作者体裁文中主人公主人公的身份作品内容反映的时代阿长与山海经鲁迅散文阿长，大户人家的保姆十八世纪末背影朱自清散文父亲，失业的职员十九世纪初台阶李森祥小说父亲，农民二十世纪七八十年代老王杨绛散文老王，人力车夫二十世纪五、七十年代信客余秋雨散文信客十八世纪末、十九世纪初五篇课文，反映了十八世纪末到二十世纪八十年代中国普通人的生活和命运，表现出对弱者的关爱。

从作品内容反映的时代来看，《台阶》所反映的时代距现在最近，如果以时间为顺序将五篇课文组成链条，《台阶》是这一链条中的最后一环，也是很重要的一环。

从作品的体裁来看，《台阶》是五篇作品中唯一的一篇小说，这对于丰富教材的内容有一定的意义。

从文中的主人公来看，《台阶》写的是中国农民，这也是中国最大的一个群体，教材选这篇文章是有一定的社会意义的。

但是，实事求是地说，《台阶》这篇文章的艺术水平略低于其他四篇。

《阿长与〈山海经〉》和《背影》是名家名篇，《台阶》当然不能与之同日而语;《老王》塑造了一个极其鲜明的人物形象，表达了“一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，文章的语言饱含深情、结构严谨，非《台阶》所能比;《信客》行文流畅，条理清晰，读来兴味盎然，《台阶》在这一点上稍逊一筹。

由此可见，《台阶》对于中学生来说是一篇不可不读，又没有必要花太多时间细细品读的课文，教材将其作为略读课文，这一定位就是对它在教材中的地位和作用很好的说明。

首先，谈谈对教材的分析。

《台阶》是人教版语文八年级上册第二单元的第八课，本单元写的都是普通人，写了形形色色的爱，特别是对弱者的关爱。

学习本课，从中了解叙述、描写等方式，感受真挚的感情，陶冶自己美的情操。

语文新课标重点指出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，在提高自己阅读能力的同时，提升情感、态度与价值观，根据以上的要求，结合本课的特点和八年级学生的认知规律，我这样设定这堂课的三维教学目标：知识与能力目标：掌握课文内容，从人物、语言、行动和心理分析，概括人物性格。

理解关键语句的含义。

过程与方法目标：通过自主、合作、探索的方式以及朗读把握人物性格特点，揣摩景物描写，品味语言。

通过默读，迅速把握课文，领略作者与主人公的思想感情。

情感、态度与价值观目标：培养学生热爱父亲，尊重父亲的思想感情。

在学习中感受文中所表现的真挚的父爱，陶冶美的情操。

其次，在教学中我主要采用了听说读写结合法，提问法，提示法，练习法等教学方法，指导学生运用圈注法、朗读法、小组合作讨论法，自主学习法等学习方法来学习本课，同时匡助学生养成良好的学习习惯。

再次，我详细叙述一下我的教学过程：第一环节，情境导入新课。

与《背影》一样，这篇课文写的也是一位父亲，儿子眼中的父亲，这位父亲是怎样生活和劳动的？他有什么要求？是一个什么样的人？作者又是怀着怎样的感情去叙述父亲的故事的？就让我们带着这些问题，一起学习李森祥的《台阶》吧。

第二环节，感情朗读，整体感知。

首先，指名学生有感情的分段读课文，同时利用课件给学生配乐，其他同学在课本上划出学生读错的读音，读后正音，这样日久天长能养成学生正确的读书习惯，也使得其他同学注意力集中。

同时，对重点的、容易出错的字，教师要在黑板上板书，让学生记在书上，保证不出错。

然后，四人一组速读课文，概括出本文的主要内容，并写到课堂练习本上。

这个环节限制5 分钟，这样既提高了学生浏览课文的速度，又培养学生在较短期抓住主要信息的概括能力，还能养成随时动手写的良好习惯。

人教版八年级语文上册《台阶》说课稿一、说教材《台阶》是一篇以父亲为描述对象的短篇小说，现被选入人教版语文八年级上册第二单元。

与本单元其他四篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。

通过作者的描写我们清楚地认识到“父亲”是一个普普通通的农民，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。

本文以父亲为主要描述对象，但此文并非表现父亲的作品，而是在表现一代农民形象，具有农民的老实厚道、要强、勤劳、朴实等品质外，这位父亲更是一个用劳动证明自己存在价值从而赢得别人尊重的人。

这一点也正是他有别于普通农民之处。

另外，全文以儿子的眼光关照父亲，除饱满对父亲的敬佩之情外，文字间也流露着辛酸，深沉地向着时代呼唤，亿万农民的希望在于先进的生产力。

根据教材及单元目标，我将本节课的目标制定如下：教学目标:知识与能力：体会领悟父亲的情感与性格。

过程与方法：学习用细节刻画人物的写法。

情感态度价值观：学习父亲艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。

教学重点：领悟父亲的情感与性格。

教学难点：学习用细节刻画人物的写法。

教学方法：朗读品味法自主、合作、探究法教学时数：一课时二、说教法学法从台阶与父亲之间的关系切入，了解内容，初识人物，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的深入研读和领悟。

鼓励学生质疑问难，培养发问精神，采用自主合作的方式深入研读。

在合作探究中相机点拨与引导，使学生更深地理解文章主题。

教师在课前可让学生反复读小说文本，充分地熟悉情节，避免因文章本身太长和离学生生活较远而使学生在学习过程中产生畏难情绪。

《台阶》是一篇语文平实但内涵深刻的文章，不同的人对它的主题有着不同的解读，特别本文的主人公又是一位农民，对于八年级的学生来说，无疑是有一定难度的，但正因如此，它又是一篇研究性学习的理想教材。

所以这堂课适合于采取自主、合作、探究的学习方法进行学习。

三、说教学流程(一)导入：(课前播放崔京浩歌曲的《父亲》营造气氛)教师激情导入画面、音乐创设情境，唤起美感，使学生思想感情产生共鸣，具有一种急待接触课文的内趋力，便于学生理解和体会课文所表达的思想感情。

《台阶》说课稿人教版初二语文说课稿
《台阶》说课稿
 老师们，我说课的题目是：《台阶》，选自人教版初中语文八年级上册第二单元。

下面我就按照说教材、说学法、说教法、说教学过程、说板书设计五个部分进行说课。

 *说教材
 一、教学设想
 《台阶》是一篇自读文章,与本单元其他五篇不同，是小说，作者塑造了一个普普通通的农民－－“父亲”形象，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。

因此，本节课紧扣小说的三要素，加强学生能力培养和素质提高。

 二、教学目标简介
 我把本节课的学习目标定为：
 【认知目标】：
 整体把握课文内容，学习课文围绕“台阶”组织材料表现主题的方法。

 【能力目标】：
 1、培养学生联系生活，敢于发表自己见解和认识的能力。

 2、培养学生自主、合作、探究问题的能力。

 【情感和态度目标】：
 1、学习文中父亲勤劳、质朴,又有所追求的品质。

 2、深入了解、认识自己的父亲，理解父亲。

八年级语文《台阶》说课稿八班级语文《台阶》说课稿1一、说教材《台阶》是一篇以父亲为描述对象的短篇小说，现被选入人教版语文八班级上册其次单元。

与本单元其他四篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用表达、描写的表达方式。

通过的描写我们清晰地熟悉到“父亲”是一个普一般通的农夫，他具有农夫的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。

本文以父亲为主要描述对象，但此文并非表现父亲的作品，而是在表现一代农夫形象，具有农夫的狡猾厚道、要强、勤劳、朴实等品质外，这位父亲更是一个用劳动证明自己存在价值从而赢得别人敬重的人。

这一点也正是他有别于一般农夫之处。

另外，全文以儿子的目光关照父亲，除饱满对父亲的尊敬之情外，文字间也流露着辛酸，肤浅地向着时代召唤，亿万农夫的盼望在于先进的生产力。

依据教材及单元目标，我将本节课的目标制定如下：教学目标:学问与力量：体会领悟父亲的情感与性格。

过程与方法：学习用详情刻画人物的写法。

情感看法价值观：学习父亲艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力。

教学重点：领悟父亲的情感与性格。

教学难点：学习用详情刻画人物的写法。

教学方法：朗读品尝法自主、合作、探究法教学时数：一课时二、说教法学法从台阶与父亲之间的关系切入，了解内容，初识人物，让同学整体感知全文，从而带动对全篇的深化研读和领悟。

鼓舞同学质疑问难，培育发问精神，采纳自主合作的方式深化研读。

在合作探究中相机点拨与引导，使同学更深地理解文章主题。

老师在课前可让同学反复读小说文本，充分地熟识情节，避开因文章本身太长和离同学生活较远而使同学在学习过程中产生畏难心情。

《台阶》是一篇语文平实但内涵深刻的文章，不同的人对它的主题有着不同的解读，特殊本文的仆人公又是一位农夫，对于八班级的同学来说，无疑是有肯定难度的，但正因如此，它又是一篇讨论性学习的抱负教材。

所以这堂课适合于实行自主、合作、探究的学习方法进行学习。

三、说教学流程(一)导入：(课前播放崔京浩歌曲的《父亲》营造气氛)老师激情导入画面、音乐创设情境，唤起美感，使同学思想感情产生共鸣，具有一种急待接触课文的内趋力，便于同学理解和体会课文所表达的思想感情。

《台阶》说课稿一、教材分析：《台阶》是李森祥的一篇小说，现已编入人教版语文八年级上册教科书。

本文主要记叙父亲为建造有九级台阶的新屋终年辛苦，准备了大半辈子，当新屋落成时，人也老了，身体也垮了的故事。

刻画了一个非常要强又老实厚道的农民形象，反映了人需要获得尊重的愿望以及农村经济落后的状况。

通过学习本文学生可以感受到父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。

二、学情分析：从学生的年龄特点看：他们比较喜欢小说类文体，渴望了解不同的生活。

从学生认知水平看：教学对象是初二年级上学期学生，他们对小说文体已有了解。

从学生的阅读习惯看：学生阅读小说往往只关注情节，而对细节的敏感度不够，分析能力不强，对小说所反映的主题的理解尚有一定难度。

三、教学目标：结合本课的内容特点和学生的实际情况，依据《语文课程标准》的要求，我确定这节课的教学目标和重难点如下：（一）教学目标：1、知识与能力：了解细节描写在文中的运用；能对细节描写的语句进行具体的分析。

2、过程与方法：通过对文章中相关细节的分析，理解父亲的形象。

3、情感态度价值观：体会作者的感情，感受父亲艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，从而热爱父亲，尊重父亲。

（二）教学重难点：重点：品味小说的细节描写对表现人物和主题的重要作用。

难点：理解父亲形象的意蕴。

四、教法设想示范引领法：由于学生基础比较薄弱，品析细节有一定的难度，因此我决定采用示范引领法。

教师对某一处细节进行分析示范，然后一步步放开，由学生自己进行探究分析。

自主研讨法：引导学生积极思考，在自主学习的同时合作探究，激发思维的火花，分享合作的乐趣。

五、教学过程第一环节回顾旧知导入新课通过上节课的学习，我们整体的感知了小说的内容，了解了小说的情节。

但是正如俞汝捷在《小说24美》中所说：“光有情节没有细节的小说，犹如一颗失去了槎桠的细枝、纷披的绿叶。

光有人物没有细节，其人则是一句枯骨。

”作者总是要紧紧把握细节描写与人物性格和主题思想的内在联系，李森祥的《台阶》亦是如此。

《台阶》优秀说课稿《台阶》优秀说课稿（通用11篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家收集的《台阶》优秀说课稿，希望能够帮助到大家。

《台阶》优秀说课稿篇1【教材分析】课文讲述了一位旧中国的父亲，通过自己的毕生努力终于建起一栋有高台阶的新屋的事，表现了老一辈农民特有的坚韧与谦卑。

【教学目标】1．知识能力目标：积累部分词语，理解父亲形象的含义2．过程方法目标：培养阅读小说的能力——抓住关键语句，理解内容和人物情感；理解作品围绕台阶选材、安排详略等写法3．情感态度和价值观目标：感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，以积极健康的心态对待人生【教学重难点】分析父亲形象，理解作品的思想感情，材料的详略安排。

【教学方法】1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

2、诵读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

【课前准备】1、学生准备：预习课文，自学生字、词，查找有关作者的资料。

2、教师准备：小黑板【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激情导入：（一）导语：父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起，父亲的一生可能是清贫的，清贫得让我们无法在别人面前炫耀，父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石。

但卑微者未必脆弱，在你跌倒时，父亲会教你怎样站立；在你困难时，父亲鼓励你勇敢的面对困难和挫折。

在人生的风雨面前，父亲的坚韧可能是你无法想象的强大，他用行动教育孩子什么是人生，什么是生活。

今天，我们就来接触一位生活中平凡普通的小人物——李森祥《台阶》中的父亲，来领略老一辈农民特有的坚韧与谦卑。

（二）师简介作者（三）生齐读教学目标：（四）检查预习。

1、读准下面的字词：凹涎水揩嘎尴尬撬2、介绍小说的常识小说的三要素：本文是一篇小说，小说的三要素是人物、情节和环境，环境又包括社会环境和自然环境。

《台阶》说课稿一、教材分析1. 教材背景本节课是人教版《语文》八年级上册的第8课《台阶》。

该课是该教材中的一篇优美的叙事文。

通过讲述主人公在成长过程中通过攀爬台阶这一形象的过程，揭示了人生的奋斗、成长的道理。

2. 教材内容本文通过描写自然景物和主人公的形象，让学生感受到大自然的美丽和人与自然的亲密联系。

同时，通过主人公攀爬台阶的经历，引导学生思考人生的奋斗与成长的道理。

3. 教学目标知识目标：•理解文章表达的主要意思；•掌握课文中的重要词汇和短语。

能力目标：•培养学生的阅读理解能力；•锻炼学生的写作能力。

情感目标：•培养学生的乐观向上精神；•提高学生的自信心和积极向上的心态。

二、教学重点和难点1. 教学重点•理解文章的主要内容；•掌握文章中的重要词汇和短语；•培养学生的写作能力。

2. 教学难点•引导学生理解文章的深层含义；•提高学生的写作水平。

三、教学准备•教材《语文》八年级上册；•课件；•黑板、粉笔。

四、教学过程1. 导入与启发•利用课件播放一些图片，引导学生思考与自然相关的问题，例如：你最喜欢的自然景色是什么？为什么？请举例说明。

•引导学生讲述一个自己曾经经历过的与自然有关的故事。

2. 阅读理解•按照步骤逐段逐句地指导学生阅读课文，并结合课件进行课文解析：解释生词、短语，讲解句子结构和语言特点。

3. 共同探究•在学生理解课文的基础上，进行主题讨论，引导学生表达自己的看法和思考。

•提出问题引导学生展开思考，例如：台阶在文章中有什么象征意义？攀爬台阶对于人生有什么寓意？4. 写作训练•引导学生根据课文内容，以“攀爬台阶”为题，写一篇关于自己奋斗与成长的文章。

•对学生的作文进行集体点评，鼓励他们提出建议和改进意见。

五、课堂总结通过本节课的学习，学生不仅理解了课文的主要内容，还学会了一些重要的词汇和短语。

同时，通过讨论和写作练习，学生积累了表达意见和思考问题的能力，提高了写作水平。

通过学习主人公攀爬台阶的经历，学生也得到了对人生奋斗和成长的一些新的认识和思考。

人教版台阶优秀说课稿尊敬的评委老师、各位同仁：大家好！今天，我将为大家说课人教版语文教材中的一篇经典课文——《台阶》。

这篇课文选自人教版初中语文教材第八册，是一篇描写人物形象生动、情感丰富的散文。

接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面进行说课。

教材分析《台阶》这篇课文通过讲述一个普通人家的台阶，展现了主人公对家的深厚情感和对生活的执着追求。

文章以台阶为载体，通过细腻的笔触描绘了主人公对家的无限眷恋和对未来的美好憧憬。

这篇课文不仅具有较高的文学价值，而且富含深刻的人文关怀，对于培养学生的情感态度和价值观具有重要意义。

教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利地朗读课文，理解并掌握文中的关键词汇和句式。

2. 过程与方法目标：通过讨论和合作学习，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观目标：引导学生体会家庭的温暖和亲情的可贵，激发学生对家的热爱和对生活的热情。

教学重点与难点1. 教学重点：引导学生理解课文内容，感受主人公的情感变化，学会通过细节描写来表现人物性格。

2. 教学难点：帮助学生领会作者通过台阶这一细节所表现出的深层含义，以及如何通过台阶来展现主人公的内心世界。

教学方法本次教学将采用讲授法、讨论法和情境教学法相结合的方式。

通过情境创设，激发学生的学习兴趣；通过小组讨论，培养学生的合作精神和交流能力；通过教师的点拨和引导，帮助学生深入理解课文内容。

教学过程1. 导入新课：通过展示台阶的图片，引发学生对台阶的联想，进而引入课文主题。

2. 朗读课文：学生齐读课文，感受文章的节奏和韵律。

3. 讲解新词：教师讲解文中出现的新词汇，学生跟读并记忆。

4. 分析讨论：学生分组讨论课文中的关键段落，分析主人公的情感变化及其原因。

5. 情境体验：创设情境，让学生模拟主人公站在台阶上，表达对家的感想。

6. 总结反馈：教师总结本课重点内容，学生进行自我评价和反思。

人教版八年级上册语文?8台阶?说课稿8、?台阶?说课稿老师们，我说课的题目是：?台阶?，选自人教版初中语文八年级上册第二单元。

下面我就按照说教材、说学法、说教法、说教学过程、说板书设计五个局部进展说课。

一、说教材1、教学设想：?台阶?是一篇自读文章,与本单元其他五篇不同，是小说，作者塑造了一个普普统统的农民－－“父亲〞形象，他具有农民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。

因此，本节课紧扣小说的三要素，加强学生才能培养和素质进步。

2、教学目的简介：我把本节课的学习目的定为：认知目的：整体把握课文内容，学习课文围绕“台阶〞组织材料表现主题的方法。

才能目的：〔1、培养学生联络生活，敢于发表自己见解和认识的才能。

〔2、培养学生自主、合作、探究问题的才能。

情感和态度目的：〔1、学习文中父亲勤劳、质朴,又有所追求的品质。

〔2、深化理解、认识自己的父亲，理解父亲。

3、重点难点分析。

教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

教学难点：理解父亲形象的意蕴和围绕台阶组织材料表现主题的写法4、课时安排:一课时二、说学法：?台阶?是一篇立意新颖，情节朴素感人的文章，容易引起学生的学习兴趣。

但“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特〞，特别本文蕴涵的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，八年级的学生学习起来有一定的难度，所以这堂课合适于采取自主、合作、探究的学习方法进展学习。

三、说教法与手段：1.新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主、合作、探究学习才能。

这节课，老师设计让学生积极参与小组合作，通过互相讨论，分工协作等多种方式进展合作学习和交流，并在教学过程中始终贯穿自主、合作、探究的学习方式，培养学生的综合才能，引导学生一步一步完成教学目的的。

2.“文学的本质是始于感情而终于感情的。

文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识还是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的〞。

因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。