《猫》课堂观察报告

《猫》教案分析[精选5篇]第一篇：《猫》教案分析《猫》教案分析教学目标：◆知识与能力.掌握重点词语，理清线索。

2.了解三只猫的不同外形、性情、及在家中的地位。

3.揣摩生动的细节描写，理解对比手法的运用。

4.体会的思想感情及蕴涵的人生哲理。

5.培养善待动物、爱护生命的观念。

◆过程与方法.划分层次，分析三只猫的相同之处和不同之处。

2.朗读课文，体会作者表达的思想感情。

3.理解感情基调，讨论结尾处语言的意义。

◆情感、态度与价值观.体会对弱小动物的同情和关注。

2.通过对的体悟，理解消除误会、平等相处的意义。

教学重难点：◆重点.了解三只猫的不同外形、性情、及在家中的地位。

2.揣摩生动的细节描写，理解对比手法的运用。

◆难点体会的思想感情及蕴涵的人生哲理。

课时安排2课时。

教学设计第一课时教学目标：.掌握重点词语，理清线索。

2.了解三只猫的不同外形、性情、及在家中的地位。

一、新课导入猫是大家都很熟悉的一种小动物。

很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。

郑振铎先生家曾经也养过几只猫。

今天就让我们一起去聆听一段生动感人的养猫的故事。

（板书课题）二、检查预习，字词积累.给加点字注音。

相称（chân）懒惰（duî）虐待（nüâ）污涩（sâ）蜷伏（quán）怂恿（sǒngyǒng）婢女（bì）惩戒（chãng）怅然（chàng）红绫（líng）2.解释下列词语。

污涩：肮脏且不光滑。

怂恿：鼓动别人去做某事。

怅然：因不如意而感到不痛快。

蜷伏：弯着身体卧着。

悲楚：悲伤凄楚，悲苦。

惩戒：通过处罚来警戒。

妄下断语：随便地下结论。

3.作者简介。

三、初读课文，整体感悟.自由朗读课文，思考问题。

（1）故事中一共出现了几只猫？如果说它们是在给我们演出，哪只是主角，哪只是配角，哪只是跑龙套的？（出示问题----初读领略）明确：一共出现了四只猫，主要写了前三只，重点写第三只。

《猫》观评课报告引言《猫》这出音乐剧，是由安德鲁·劳埃德·韦伯所创作，自1981年上映以来，成为了摇滚乐舞台剧的代表作之一。

该剧的主题以猫为主线，通过儒雅、贵族、淘气、恶作剧等多个面貌的猫表现了它们的生活、青春和回忆。

剧情分析在《猫》中，可以看到众多猫科动物的各种行为特征和个性。

猫们用歌舞表达它们的感受和情感，展现出自己的活力和魅力。

其中，主人公荷西·菲利普斯饰演的老咪猫，是一只老而不死的猫，他通过传唱歌曲，传承猫族的传统和文化，让观众们深入了解猫的世界。

观感心得《猫》这个音乐剧已承载了几十年的历史，它是音乐剧文化的一部分，也是当时的一种文化现象。

在现代社会，我们的审美越来越广泛，这样的音乐剧可能已经不能颠覆我们的审美，也不能成为音乐风潮的代表，但是它却一直能给观众带来无穷的想象和情感。

从人物塑造上说，这个音乐剧在很多地方都采用了“人性化”的风格，让猫成为了从粗野、卑贱到优雅、高贵的一种象征。

《猫》展现了猫的世界，也体现了人的欲望，爱情和无奈的折磨。

总的来说，这个音乐剧以独特的眼光展现了人们对于猫这种生物的情感表达和关注。

它表达了人们对寻常生活的疲惫，以及对生命意义的探寻。

听到那首经典的“Memory”，再看着那些灵动的猫，我们觉得猫的世界也有很多发现和梦想，甚至可能有超乎人类想象的秘密。

这让人们对自身内部的可能性更有期待。

总结《猫》这出音乐剧以生命和回忆为主线，很好地呈现了猫的魅力和风范。

它非常适合那些寻求音乐和舞蹈艺术的人们，尽管他们可能并不爱猫。

听到这出音乐剧中那些优美的旋律，观众能够感受到人与动物之间关系的复杂性，以及人们为什么对生命和时间有着如此浓烈的渴望。

第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，动物保护意识逐渐深入人心，动物福利教育也成为了学校教育的重要组成部分。

猫作为一种常见的宠物，不仅能够带给人们生活的乐趣，还能够在教学活动中发挥重要的作用。

本报告旨在通过猫的教学实践，探讨如何在课堂中有效地利用猫这一资源，提升学生的综合素质。

二、实践背景近年来，我国各级学校纷纷开展了动物保护教育，旨在培养学生的爱心、责任感和环保意识。

猫作为常见的动物之一，其性格温顺、易于饲养，非常适合作为教学实践的对象。

通过猫的教学实践，可以让学生在亲身体验中学习到生物学、心理学、社会学等多方面的知识。

三、实践内容1. 课程设计（1）课程目标：通过猫的教学实践，使学生了解猫的生物学特性、生活习性、饲养方法等，培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。

（2）课程内容：- 猫的生物学特性：猫的起源、分类、生理结构、生活习性等。

- 猫的饲养方法：猫的饮食、清洁、防疫、疾病预防等。

- 猫与人：猫在人类生活中的作用、人与猫的互动等。

- 猫的社会责任：动物保护意识、宠物责任等。

2. 实践环节（1）观察与记录：学生分组观察校园内的猫，记录猫的行为、外貌、生活习性等，并撰写观察报告。

（2）饲养与护理：学生分组负责校园内猫的日常饲养和护理工作，包括喂食、清洁、防疫等。

（3）调查研究：学生分组调查当地猫的饲养现状，了解猫的生存环境、饲养方法、动物保护政策等。

（4）成果展示：学生通过图片、视频、文字等形式展示实践成果，并进行课堂分享。

四、实践过程1. 前期准备（1）与动物保护组织合作，获取校园内猫的饲养和管理权限。

（2）制定详细的教学计划，明确实践目标、内容、时间安排等。

（3）组织学生进行分组，明确各组成员的职责。

2. 实践实施（1）观察与记录：学生分组进行猫的观察，记录猫的行为特点和生活习性。

（2）饲养与护理：学生按照饲养指南，负责猫的日常饲养和护理工作。

（3）调查研究：学生分组进行当地猫的饲养现状调查，了解猫的生存环境和饲养方法。

猫》观课报告
观课报告：《猫》
在XXX的课堂上，我受益匪浅。

《猫》一课主要讲述了作者家里三只小猫的故事，其中对第三只猫的愧疚之情表现得淋漓尽致。

XXX用她抑扬顿挫、富有感染力的语言将课堂打造成了一场文字的盛宴。

作为一名语文老师，我们应该善于通过富有感染力的语言点燃学生的激情，让课堂成为师生情感和谐互动的统一体。

XXX在课堂中富有激情的语言把学生吸引到作者所描绘的那个情境中。

XXX在执教《猫》这一课时，先用猫的口吻讲述了第一只猫的故事，然后让学生根据这种形式，从来历、待遇等方面来介绍第二、第三只猫的故事。

这种形式锻炼了学生的口头表达能力，并引导学生品味感知课文语言，挖掘文章的主题。

通过“这真是只——的猫，不信，你看———”的语句对文中的语言进行赏析解读。

然后从“冤假错案”重点分析第三只猫的故事，一个问题让学生归纳了三个部分的内容，又极好地理清了文章的线索！XXX老师还引导学生分析修辞手法，加强学生写作语感，促使学生写作不再千篇一律的陈述。

接下来请同学找出促使“我”造成冤案的内生原因，体现学生自主研究归纳，体现新课标要求，教师教的主导，学生研究的主体。

XXX还将课文进行了延伸拓展，深化了课文内涵，提高学生热爱自然，人与动物和平共处的情感。

教师就是运用这种“敏感”引领学生触摸语言文字的温度，走进作者丰富的内心情感世界！。

小班科学《猫》教案及反思8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、个人总结、教师总结、学生总结、企业总结、活动总结、党建总结、心得体会、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, personal summaries, teacher summaries, student summaries, enterprise summaries, activity summaries, party building summaries, reflections, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!小班科学《猫》教案及反思8篇通过编写教案，我们能够更好地运用各种教学策略和方法，激发学生的学习兴趣和积极性，教案的设计能够反映出教师对教学过程中可能出现问题的预判和解决能力，以下是本店铺精心为您推荐的小班科学《猫》教案及反思8篇，供大家参考。

《猫》观课报告范文本次观课的主题是《猫》，是一个揭示猫咪特性的纪录片。

在观看这部纪录片时，我感受到了猫咪对人类的重要性，以及人们对猫咪的重视和爱护。

猫咪的独特性格在纪录片中，猫咪给人留下的印象是一个独立、自由、高傲和敏捷的生物。

它们不愿意受人束缚、怕生而又独立，但同时也有一种亲密感和温情，这种性格使得猫咪成为了人类生活的一部分。

猫咪的这些性格特点，极大地影响了它们的行为习惯。

比如，猫咪非常喜欢沙发、钟表、书柜和鱼缸等物品上窜下跳，这使得很多人都感到头疼。

但是，由于猫咪在其他方面的表现，比如鸣叫、抓老鼠等，它们还是受到了人们的宠爱。

猫和人类的互动在纪录片中，猫咪被描绘成了人类的伙伴。

一些猫主人说，他们的猫咪是自己的家庭成员之一，他们经常与猫咪互动、玩耍和交流。

这是因为猫咪的亲密感常常给人以一种温馨的感觉。

然而，在猫和人类的互动中，人们也要注意猫咪的健康。

比如，不要把过多的人工食物喂给猫咪，这会产生一些不良的副作用，影响猫咪的身体健康。

而且，猫咪也需要进行定期的体检，以确保自己的身体健康和状况。

猫的重要性纪录片中，文化、艺术和历史中的猫咪形象成为了人们记忆中的一部分。

从古埃及时期起，猫咪就成为了人们的宠物，这幅画作证明了这一点。

猫咪还在文化、艺术和文学中出现，成为了人们对生命力、美丽和自由的一种评价。

目前，在全球范围内，有着数以亿计的猫咪。

除此之外，猫咪还是恶犬和抑郁症等疾病治疗中的一种重要的帮助者。

结语通过观看《猫》这部纪录片，我对猫咪有了更深一层的认识。

它们的独立、自由、亲密和高傲的生物特性，让人们不得不爱上猫咪。

与此同时，在猫咪身上还有许多值得关注的方面，比如猫咪和人的互动，猫咪在文化和美学中的重要性等等。

我们应该和猫咪友好相处，一起分享彼此的生活。

《猫》观课报告《猫》是一篇充满童趣的记叙文，作者观察精细独道、内容充实饱满、语言生动有趣，在语言表达上有独到的魅力。

他生动细致，形象逼真地描述了猫长大后的古怪性格和小时候的淘气可爱。

王老师精心设计了课堂教学的五大环节:1、导入：创设情境，谈话交流；2、初读课文，整体感知；3、感悟猫的“古怪”；4、同桌互相学习，交流，通过具体事例，体会满月的小猫的可爱；五、谈话交流，情感提升——人爱猫，猫亲人。

五大环节层次分明，脉络清晰，各个环节的时间分配也比较合理，密度适中，过渡自然。

一、导入：创设情境，谈话交流。

在导入新课这一环节中，王老师给学生复习了《白鹅》和《白公鹅》两篇文章，认识了高傲的白鹅，有上将派头的白公鹅。

极大的调动了学生的学习兴趣。

出示课题后，让学生质疑，引起学生阅读的愿望。

二、初读课文，整体感知。

课文主要写了什么内容？在学生初读课文后，老师提出：注意生字新词的读音，有读不通或者印象深刻的句子多读几次。

检查交流。

指名读生字词。

一下子把学生带入了教学的关键。

三、精读课文，学习方法。

本环节中王老师请同学们自读1～3自然段。

“感悟猫的“古怪”？并简要地写出你的感受。

”这一问题引导学生精读课文的二三自然段。

用上“任凭……也……”说句子。

谁来说说“屏息凝视”是什么意思？接着组织学生进行汇报交流，体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。

最后学生在边有感情地朗读相关语句，边完善自己的批注的同时，学生交流，然后与文中的句子进行比较。

（四）同桌互相学习，交流，通过具体事例，体会满月的小猫的可爱。

在指导书写时，王老师先让学生自己去分析字的难点，书写时要注意什么，然后通过教师板书、展示学生书写，从而达到书写正确、漂亮的目的。

（五）总结谈话交流，情感提升——人爱猫，猫亲人。

老舍爷爷喜欢这只猫，猫也喜欢老舍爷爷，同学们喜欢这只猫，猫肯定也喜欢同学们，由此可见“人爱猫，猫亲人”总之，王老师的这节课，流程合理，教学环节安排得当，达到了既定的教学目标。

猫》课堂观察报告
猫》是一篇由著名作家___所写的状物抒情散文。

这篇文
章虽然长度不长，但是内容却十分具体，描述生动，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀范文。

作者通过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的十分喜爱的感情。

这篇课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。

因此，在教学这篇课文时，应该抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。

同时，也要对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培养能力”的目的。

在教学《猫》一课时，三维目标中明确指出了一些目标。

其中包括正确读写一些生词，品味一些精彩的语言，有感情地朗读课文，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会___
先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱，初步尝试比较阅读的方法，以及激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

老师需要围绕新的课程目标和单元教学目标制定本课时
的教学目标，目标表述清晰、恰当，行为动词准确，条理清晰，具有很强的指向性和操作性。

在教学过程中，老师需要重点关注一些目标，比如在课堂复导入时提出重点词语“屏息凝视”，并在理解猫的尽职时再次强调。

同时，在引导学生理解大猫古怪和小猫淘气时，老师需要通过读、想画面、做动作等方式进行教学，以便顺利实现目标二和目标四。

老师也可以使用课件，比较句子和段落，体会不同作家的异同，但是在时间关系上需要处理得更加仔细。

最后，老师需要重视目标六，激发学生热爱生活的情趣，激发他们对动物的兴趣。

第1篇一、教研背景随着社会的发展和教育理念的更新，猫作为宠物在我国逐渐普及，其可爱的形象和独特的性格也吸引了越来越多的学生。

为了更好地将猫这一元素融入课堂，提高学生的学习兴趣和参与度，我校特开展了猫课堂教学教研活动。

本次教研活动旨在探讨猫课堂教学的有效方法，提升教师的教学水平和学生的综合素质。

二、教研时间2023年4月15日三、教研地点学校多功能厅四、教研人员语文、数学、英语、科学、美术等学科的优秀教师及部分班主任五、教研内容1. 猫课堂教学理论探讨2. 猫课堂教学实践案例分析3. 猫课堂教学实施策略研究4. 猫课堂教学评价体系构建六、教研过程（一）猫课堂教学理论探讨1. 主持人介绍：首先由教研组长介绍本次教研活动的主题和目的，强调猫课堂教学的重要性，并提出希望全体教师积极参与，共同探讨。

2. 教师发言：各学科教师结合自身教学经验，从不同角度对猫课堂教学理论进行探讨。

例如，语文教师认为可以通过阅读与猫相关的文学作品，提高学生的文学素养；数学教师提出可以利用猫的生活习性进行数学问题设计，激发学生的学习兴趣；英语教师建议通过猫的英文词汇学习，提高学生的英语水平。

3. 专家点评：邀请相关领域的专家对教师的发言进行点评，指出猫课堂教学理论的亮点和不足，并提出改进建议。

（二）猫课堂教学实践案例分析1. 教师展示：各学科教师结合自身教学实践，展示了一节猫课堂教学案例。

例如，科学教师通过展示猫的生理结构和生活习性，让学生了解生物知识；美术教师则通过教授猫的绘画技巧，培养学生的审美能力。

2. 互动交流：参与教研的教师们对展示的案例进行互动交流，分享自己的教学心得和经验，共同探讨如何优化猫课堂教学。

（三）猫课堂教学实施策略研究1. 分组讨论：将教师分成小组，针对猫课堂教学实施策略进行讨论。

各小组结合实际教学情况，提出针对性的策略，如：如何将猫元素融入各学科教学；如何激发学生的学习兴趣；如何培养学生的综合素质等。

2. 成果展示：各小组展示讨论成果，分享自己的策略和方法。

猫的教学课堂反思（精选29篇）猫的教学课堂反思篇1一、没有“提问”但是应该有“问题”，那么，这个“问题”，除了以话题的形式呈现以为，有没有其他的呈现方式了呢?二、在围绕话题进行说读活动的时候，如果发现学生说得不够深入，此刻，老师的“追问”，算不算“提问”?如果算，那么，这个课型算不算“无提问设计”?三、在学生说读活动中，教师的“介入”肯定是需要的，他需要通过艺术的“ 介入”来调控活动方向，来增强活动的厚度。

那么，教师的这种“介入”应该控制在怎样的一个“度”上，才不至于喧宾夺主，不至于越俎代庖?整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛轻松活泼，学生积累丰厚自然。

我觉得，这堂课我的最大的亮点，可能就是：大胆尝试了课堂教学中的“无提问设计”。

从“提问”的视角来审视我们的语文课堂，教学中有如下几种情况：一是“碎问”，时时在问，问得密度很大，可以说已经不能称之为“提问”;二是“多问”，问得比较多，“提问”的质量不高;三是“主问”，只提出几个主要的问题，提问有深度，有牵引性，学生能够充分地活动起来;最后一种情况，最精妙最有趣，就是“不问”，不使用提问来建构课堂，也不使用提问来组织教学。

猫的教学课堂反思篇2本课是学生在掌握垂线定义的基础上，学习垂线的画法。

分两部分情况，一部分是过直线上一点作已知直线的垂线，另一部分是过直线外一点作已知直线的垂线。

在教学中，我采用新方案的方法进行教学。

先让学生阅读课本上的知识，根据自己的阅读，进行小组交流。

结果，学生的表现不是很好，很多人不知道从何说起。

于是我从指导学生的读书开始，让学生读懂课本中的提示、关键词、看清图示、关注旁注。

学生在教师的提示下知道了交流的方法，有了交流的内容。

课后我反思，新方案的教学需从学生的阅读能力开始培养，得让学生有说的，有话说。

猫的教学课堂反思篇3以往总为了赶课，不自觉的就急于把问题的答案告诉学生，学生也习惯于在参考书上寻找标准答案告诉我，这样每一课的学习进展非常顺利，然而学过以后学生的概括能力、思考能力等语文综合素质依然停留在原地，没有丝毫进展。