小学语文课堂观察报告

小学语文教学课堂观察探究我观察了一堂小学语文教学课堂，这节课是一年级上册的第一课《大山的秘密》。

在观察中，我注意到了以下一些特点和问题。

课堂氛围活跃。

老师在课堂上采用了互动教学的方式，让学生积极参与其中。

她时不时地提问学生，鼓励他们发表自己的想法，并给予肯定和奖励。

学生们也很愿意回答问题，并积极和同学进行互动。

这种积极的课堂氛围有助于激发学生的学习兴趣。

教学内容贴近生活。

这节课讲述了大自然神秘的一面，结合了孩子们对大山的认知。

老师让学生想象大山中可能存在的不同生物和自然景观，并引导他们用自己的语言描绘出大山的神秘之处。

通过这种教学方式，学生能够更好地理解和记忆课文内容，并且能够将所学知识应用到实际生活中。

我也观察到了一些问题。

有些学生在回答问题时表达不清晰。

他们在回答问题时可能存在语言上的障碍，导致回答不够准确或流畅。

这可能是由于他们对语文的理解还不够深入，也可能是因为他们的自信心还不足。

解决这个问题需要老师给予更多的指导和鼓励，帮助学生提高语言表达能力。

有些学生在课堂上注意力不够集中。

他们可能会分心看窗外，和同学聊天或者做其他与课堂无关的事情。

这可能是因为他们对课程内容不感兴趣，或者是因为他们在学习上存在困难而导致的焦虑感。

为了解决这个问题，老师可以增加课堂的趣味性，采用多种教学方法和媒体，激发学生的学习兴趣，并给予他们更多的支持和帮助。

关于评价的问题。

在观察中，我没有看到老师对学生的学习进行明确的评价。

她并没有给学生打分或者提供具体的反馈。

评价是教学过程中很重要的一环，它可以帮助学生了解自己的学习情况，及时纠正错误并进一步提高。

我建议老师在课堂上注重给学生及时的反馈和评价，可以采用口头评价或者书面评价的方式，帮助学生更好地认识自己的学习情况。

这节小学语文教学课堂观察中，活跃的教学氛围和贴近生活的内容设计是值得肯定的。

也需要解决学生语言表达不清晰和注意力不集中的问题，同时加强课堂的评价和反馈机制。

小学语文课课堂观察报告（5篇）第一篇：小学语文课课堂观察报告小学语文课课堂观察报告一、观察原因年级组的好几位成员都是刚从高段下来担任低段教学的老师，对于一年级学生在课堂中的组织管理都有不同程度的困惑，大家都想促进课堂教学的有效性，为此我们组织的这次课堂观察活动。

二、观察设想本次观察对象为一年级的两位语文教师，执教内容是《自选商场》。

参与观察的人员为年级组全体教师。

本次观察的过程包括四个阶段：准备阶段。

1.做好观察记录单。

拟定观察要点，做好统计分工，即谁来担任课堂有效游戏穿插的观察，谁来做课堂纪律维持方式的观察，谁来做课堂教学环节有效性分析等。

2.人手一份执教者课堂教学教案，对教材以及教师的教学思路做到心中有数，以便于在观察时更多地聚焦于我们的主题。

3.现场阶段。

主要任务是观察与记录。

本次观察研究中，我们记录了整节课上较为典型的课堂组织管理方法及措施，以备课后作出更客观准确的分析与研究。

4.反思阶段。

即观察之后的反思与分析。

我们对各个环节中的方法及措施进行了逐一的分析与评论，选择了值得推广的课堂管理方法及措施进行具体剖析并进行相应的讨论。

本次观察主要采用以下方法：一是年级组全体成员深入课堂进行观察记录的方法；二是对比观察法，全体成员观察优秀教师的课，两相比较研究，更为客观。

三、观察引发的思考我们对本次课堂观察活动进行了汇总与处理，经过分析，得出如下结果，也由此给观察者和观察对象带来了困惑。

1.一年级学生已经从幼儿园过渡到小学了，教师课堂中的游戏是辅助的教学形式，不易过于频繁，否则会耽误正常的教学进度，使学生忘了正式的学习，忙于在游戏中耍乐。

2.课堂教学管理中的一切手段都要为我们的有效教学服务，一节课选用什么样的管理措施，要根据班级学生的特点进行筛选，而如何选择合适的方式就成了老师们新的问题。

一位老师在自己的教学反思中写到：组织一年级孩子上一节有序，有效的课真不是一件易事。

学生天真烂漫，有啥说啥，放的太宽进度受到影响，收的太紧学生的思维又得不到足够的训练，《自选商场》的这一课，我本想让孩子们联系生活实践，大胆识字，说话，结果一些孩子太过活跃，忘了课堂的纪律，使得课堂教学看起来零乱得很。

《少年闰土》课堂观察报告在我看来，李老师是一名不折不扣的课题组长。

教学风格和思想紧密结合课题研究主题。

《少年闰土》节选自鲁迅的小说《故乡》，是一篇传统课文，记得早在八十年代的五年级教材中就有这篇课文。

教材几经改编，而《少年闰土》却岿然不动，足见其“经典”。

课文通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又健康可爱、聪明能干的农村少年的形象。

李老师在教学设计和实施上都展现出了自己精深的业务水平和特有的教学风格。

一、围绕目标，突出重点，突破难点，长文短教。

语文教学目标比较全面、具体，要求适度。

从课前诵经典诗文到介绍鲁迅先生及其名言引入到揭示人物形象，指导朗读，教师始终紧紧围绕着教学目标，极力渗透“经典诵读”，一气呵成，不嫌冗长，展示了执教者高超的课堂驾驭能力。

这节课的成功之处是突出了教学的重点和难点，环节清晰，引导学生感悟了课文的内容。

李老师能够理清文章脉络，围绕重点设计教学。

初读时，李老师设计了几个填空练习，让学生很快抓住了课文的主要内容，也理清作者的写作思路和叙述层次，教者再出示——“雪地捕鸟”、“海边拾贝”、“看瓜刺猹”、“潮汛看鱼”四个词，再让学生研读，分清主次，老师再从重点、难点入手，以点带面指导朗读，在指导朗读的过程中，引导抓重点词句，体会出人物性格特征。

整个过程显得轻而易举。

二、重视研读，指导自读，引导自悟，培养能力。

这节课，执教者改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以老师的设问为导向，以学生的研读、探究为手段，卓见成效地培养学生自读、自悟的能力。

以闰土的外貌为起点，以无穷无尽稀奇的事为突破口，引导学生研读课文。

在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富课文内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中，老师让学生自读自悟中探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生读思结合，动静配合，在研读中获得了成功的快乐。

三、创设情感，强化朗读，体验情感，“文我”交融。

在本堂课的教学中，李老师注意创设合适的情境，注重学生的情感体验，引导学生在情景之中与作者、与人物进行情感交流，调动了学生参与学习、主动学习的积极性。

《雷雨》课堂观察报告
李老师执教的《雷雨》一课是小学语文二年级下册的内容。

课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。

《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。

小学语文阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言，而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。

李老师在教学《雷雨》这课时，充分利用课本资源，引导学生通过多种途径积累运用语言，让学生通过不同形式的朗读，熟读成诵，积累课文中的优美语言，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。

这是一堂扎实而深入的课，能让人见到语文教学的本质。

首先，老师指导朗读到位。

在指导“一只蜘蛛从网上垂下来”一句时，李老师用换词的方法理解“垂下来”，并用课件帮助理解，加深体验，体会中华文字的精妙。

让学生看图用压和垂说话，学生通过做动作来很生动地记住了这个词。

学生在从字到词到句的理解中读得更有味道、更有感情。

也让人感到老师对教材的深刻把握和处理教材的功夫深厚，不见痕迹。

其次，经典诵读贯穿整个课堂，李老师在课堂上补充的经典诵读材料多、合适、恰当。

课前是古诗诵读，开课是谜语的导入，课中有看图补充诗句，有儿歌的诵读，特别是儿歌的诵读质量高，读得有声有色。

再次，老师重视语言文字训练。

课中有用四字词描绘雨前、雨中、雨后图画的训练，学生积累的词语很丰富：有用越来越说句子的。

我印象最深的就是说句子，这可以说是这节课的一大亮点。

传递正能量激情更飞扬——观青年教师比武课刘老师执教的《桥》《桥》是五年级第四单元的一篇课文，本文塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

重点是感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

难点是理解题目所蕴含的深意。

这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦，语言简练生动，感人至深。

今天我观看了刘老师执教的这节课，她独具匠心的教学设计，娴熟的课堂调控能力，饱满的热情给我留下很深的印象。

崔峦说过，“简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。

”语文教学应做好语言文字的训练，突出语言的理解、积累和感悟来构建简约、实用的阅读教学课堂。

刘老师执教的《桥》一课正是体现了这样的理念。

刘老师是一位省考老师，年轻有为。

在这次比武课中，她认真备课，精心设计，碰到难题和我切磋，课件改了又改，力求最好的效果。

一节课下来，获得了老师们的高度评价：她素质高，能力强。

一、开门见山，直奔主题。

以桥为线索，学生说桥，看桥，谈桥。

从而知道桥是转接此岸与彼岸的。

作用之大。

二、教学层次清楚，注重学生的情感体验。

先体会洪水的凶猛，再体会老汉的品质，最后感受凄惨的情景。

在教学过程中，抓重点语句理解、想象。

如：“……一群受惊的野马狂奔而来，势不可当。

”理解这句话时，先让学生想象野马奔跑的情景，再让学生想象受惊野马奔跑的情景，最后让学生说说一群受惊野马奔跑的情景。

接下来老师将句子换一种说法，进一步体会。

一群受惊的野马咆哮着，声音之大；一群受惊的野马狂奔而来，速度之快；一群受惊的野马势不可当，来势凶猛。

层层递进，步步深入，学生感悟到洪水来势汹汹，十分可怕。

最后让学生看洪水奔涌的视频，情感逐步提升。

课文最后一段，老师进行了有感情的配乐朗读，将学生带到凄惨的情景之中，老汉的高大形象屹立于学生的心中。

三、对话文本，以情育情在感悟党支部书记这个高大光辉的形象时，刘老师共设计了三个层次的读书，把“读”贯穿于教学的始终。

《掌声》课堂观察报告
观察点一：教学目标达成情况观察观察人：
课文内容考核情况统计：
说明：共有46人，随机抽查了16人。

综合分析：学生的回答情况比较满意，说明常老师的讲解同学们都理解了，而且在课堂上能够积极回答问题，动脑思考，教学目标达成情况较好。

观察点二：学生课堂朗读情况观察报告观察人：王霞王小蕾宋林胜
说明：班级总人数46人，随机抽查了16人。

综合分析：
该班学生字词认知率较高，其中“歧视”的“歧”有三人读错，发音不准的亦有三人，是本课所有生字中出错最多的。

在课文朗读中出现问题最多的是“漏字”和“停顿不当”，教师在这方面还需加强训练。

观察点三：教师提问情况观察观察人：王红杨绪田
教师课堂提问记录表
说明：指向性：A目标明确 B目标模糊 C毫无目标有效性：A有效 B低效 C 无效
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小学语文《鲸》课堂观察今天我们听了年轻教师刘莉莉的一节语文课，这是一节“上路课”，老师上得很成功，教学效果好，得到了众多老师的好评。

大致流程是这样的：一、老师一开课让学生说说动物名称，并说几句有关动物的诗句，学生学习积极性很高，兴趣很浓。

老师因势利道，板书课题，让学生读课题质疑。

二、学生自由读文，说说课文介绍了鲸哪些方面的特点？课文读完后先检查生字的读音，再让学生回答问题，明白课文的主要内容。

三、指导学习一、二自然段和最后一自然段，分组学习3－6自然段。

一扶一放，老师教得轻松，学生学得愉快。

在教学过程中，老师重点指导学习了第一自然段。

让学生弄清楚文中所用的说明方法，边讲解边朗读，让学生明白说明方法的使用在文中的好处。

鲸大的特点，通过学生看图片，换句子朗读、比较，形象直观，印象深刻。

接下来老师结合学校的实际，设计了一个句子训练题让学生填写:学校的食堂非常大，长约（）米，宽约（）米，（）名学生坐在里面吃饭还不觉得拥挤，大约有（）教室那么大。

学校食堂学生亲眼所见，有切身体验。

这一设计将列数字、作比较融为一体，老师巧妙地将这一方法告诉给了学生。

这样训练学生既学会了说明方法的使用，又知道了如何将句子写具体、形象、生动，也培养了学生的读写能力。

课中处处注重语言文字的训练，训练扎实到位。

在教学中老师特别注重引导学生思考问题。

如鲸的进化学生一时说不上来，老师并不急一求成，而是引导学生读书，到书中去寻找答案。

这对于一个刚刚走上讲台，并且上讲台上课还不足一个月的时间的新年轻老师来说，这是多么可贵啊！鲸喷出的水柱的形状、鲸的大小等通过图片展示，让学生观察，学生身临其境，容易理解。

图文结合恰到好处。

在3至6段的学习中，设计表格让学生合作完成，梳理文章的内容，了解鲸的生活习性。

教学重点突出，详略得当。

用一位评课领导的话说，这节课“起点高、上路快、表现好”。

美中不足的是：老师今后要注意放手让学生读书，在朗读上要加强指导，读出情、读出味。

小学语文《花钟》课堂观察报告昨天我们语文组看了熊书记率先为我们上的一堂引路课，看后除了感动还是感动。

首先熊书记作为老校长，年龄已经奔60的人，这种积极上课的态度就值得让我们年轻教师羞涩。

我们对领导的安排总是无动于衷，从不仔细备课，抱着完成任务临时抱佛脚的态度对待学校的教研活动。

现在想来，不是我们的制度不够完善，而主要在我们的态度。

只要我们认真对待每次教研课，充分准备，认真上课，不管这样的活动怎样组织，我们都会有一些进步的。

自己放松要求，反而责怪制度的不完善，这才是自己的浅薄和可悲之处吧。

纵观整个教学流程，教学目标明确，教学手段先进，教学效果良好。

教学中给我留下了深刻印象：1、课前准备充分。

课件精美绝伦，鲜艳的色彩，适宜的动画，舒缓的音乐都符合三年级孩子的特点。

最大限度地调动了孩子们的积极性。

课中的过渡语设计得不露痕迹，巧妙自然，使得整堂课如行云流水。

2、教师注重了孩子们的自主学习。

教师在孩子们自学前出示了自学提纲，这样让孩子们的自学的时候有了明确的指向性，而且教师注意培养孩子们边读书边圈点边思考的良好的习惯。

3、语文基础知识扎实，全面。

教师检查初读课文情况的时候，出示了大量的生字新词，让孩子们一一认读，没有走过场的嫌疑。

在课堂教学中，引导孩子们体会词语的意思的时候方法多样，授了鱼更授了渔，比如“大致”的意思的就是找近义词；“陆续”的理解比较难，教师就直接用课件展示。

这样引导孩子们理解词语的方法是值得我们学习和借鉴的，因此我觉得教师在教学中非常注重基础知识的落实的。

而且，教师对语文基础知识的渗透非常全面。

文中有个将花当成人来写的句子，教师在这里直接告诉孩子们这是“拟人句”，我觉得这样的介绍还是非常适宜的，让孩子们提前了解拟人句为以后的学习作好了铺垫。

4、语言文字训练非常到位，教学中注重“写”的指导。

不同的花在不同的时间开放，因此作者用了不同的词语来描写。

在这里教师引导孩子们换词比较读，体会用不同的词描写的好处。

《只有一个地球》课堂观察报告
《只有一个地球》是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

课文通过介绍地球在宇宙中的渺小、人类活动的范围很小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制的开采或随意毁坏后没有第二个星球可供人类居住这几个方面，使学生从中感悟到人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。

李老师在这一课教学中，一是精心备课，课前认真查阅资料，多方收集经典诗文，课前和课后补充了两篇很有价值的经典诗文让学生诵读，激发学生情感，启迪学生思考。

二是注重培养学生的阅读理解能力。

学生归纳文章的主要内容时，老师先让学生充分地说，再出示填空题让学生填写，学生就能很好地对课文内容进行梳理。

三是围绕地球的可爱和易碎两方面进行教学，理解透彻，很好地完成了教学目标。

建议：
1、在学生充分理解了课文内容的基础上，可补充我国的森林
资源危机及我国耕地面积减少的有关知识，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟
2、说明方法不能忽略。

3、让学生联系实际说说身边的人们对地球的破坏行为，从而
激发学生保护地球，并将保护意识付诸行动。

小学三年级语文课堂观察记录及分析表1. 观察记录在观察小学三年级的语文课堂时，我注意到以下几点：- 教师使用了丰富多样的教学方法，包括讲解、示范、讨论等，以激发学生的研究兴趣和参与度。

- 学生们积极参与课堂活动，提问、回答问题，并展示彼此的作品，表现出良好的研究氛围。

- 教师注重培养学生的口头表达能力，通过让学生演讲、朗读等方式，提高学生的语言表达能力。

- 课堂上还进行了一些互动游戏和小组活动，以培养学生的合作和沟通能力。

- 教师使用了多媒体技术，如投影仪、电子白板等，以增强学生的研究效果和视听体验。

2. 观察分析基于以上观察记录，我得出以下分析：- 教师的教学方法丰富多样，能够针对不同学生的研究需求进行个性化的教学，提高学生的研究效果和参与度。

- 学生的积极参与表明他们对语文研究的兴趣和热情，同时也反映出教师在激发学生研究兴趣方面的有效措施。

- 注重口头表达能力的培养，有助于提高学生的语言表达能力和自信心，培养他们的沟通能力和表达能力。

- 互动游戏和小组活动能够锻炼学生的合作和沟通能力，培养他们的团队合作精神和集体荣誉感。

- 多媒体技术的使用使研究过程更加生动有趣，提高学生的研究效果和研究兴趣。

3. 结论从以上观察和分析可以得出结论：小学三年级语文课堂采用了丰富多样的教学方法，通过积极的互动和合作方式提高学生的研究效果和参与度。

注重口头表达能力的培养和多媒体技术的应用，使研究过程更加生动有趣。

这些措施有助于激发学生的研究兴趣，提高他们的语言表达能力和沟通能力，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。

总的来说，小学三年级语文课堂的观察表明教师的教育教学方法得到了良好的实施和应用，学生们在积极的学习氛围下取得了良好的学习效果。

语文观课报告第一篇：小学语文观课报告为了更好地提高小学语文教学水平，我参加了小学语文观课活动，并观看了一堂小学语文课。

课程主题是《读诗》。

老师在课堂上通过课件展示了一首古诗，然后向学生们提问，让学生们发表自己的看法和想法。

通过诗歌的学习和讲解，学生们不仅能理解古诗的意思，还能感受到其中所蕴含的情感。

在这堂课中，老师还通过给学生们举例子的方式，让学生们更加深入地理解诗歌中的比喻和象征。

在讲解了几个比喻和象征后，老师还鼓励学生们自己创造一个比喻和象征，从而达到了知识的转化和运用的目的。

整个课堂氛围非常活跃和热烈，学生们的思维看法得到了充分的发挥和展示，每个人都能够以自己的方式来理解和表达学习知识。

老师在课堂上寓教于乐，让学生们在放松的氛围中学习语文，真正体验到语文学习的乐趣。

通过观看这堂语文课，我深刻认识到在小学语文教学中，老师需要创造一个积极、轻松、愉悦的学习氛围，以激发学生对语文的热爱和兴趣，从而更好地促进学生的语文学习。

同时，老师还需要注重把握学生的学习特点和学习习惯，灵活运用教学方式和手段，从而创造更多的学习机会和体验，帮助学生更好地掌握语文知识。

第二篇：初中语文观课报告我参加了一堂初中语文观课活动，主题是《字词的选择与运用》。

这节课的目标是通过讲解字词的搭配和运用，让学生们能够更加准确地表达自己的意思，同时能够更好地吸引听众的注意力和兴趣。

在这节课上，老师通过引导学生们进行一些实际的交流和互动，让他们感受到不同语境下词语的不同含义和运用方式，使学生们能够更好地掌握字词的用法和技巧。

在课堂互动环节中，老师还引导学生们模拟一些真实场景，在实践中培养学生的语感和表达能力。

整节课的线索非常清晰，老师通过课件和讲解，将字词的选择和运用进行逐步拆解和分析，使学生们能够在相对轻松的氛围下吸收知识。

同时，老师还采用了一些生动形象的比喻和案例让学生们更好地理解和记忆知识。

通过观看这堂语文课，我认为初中语文教学需要注重学生的学习体验和实际应用能力的培养。

三年级小学语文课上课情况调研报告（3篇）调研报告1：在三年级小学语文课上的调研中，我们观察了几个班级的上课情况。

通过这次观察，我们得出了以下结论：首先，大多数学生在上课时表现出了积极的学习态度。

他们认真听讲，勤奋做笔记，积极参与课堂讨论。

在老师提问时，学生们都能迅速举手回答问题，表现出了很高的学习积极性。

其次，教师在上课时使用了多种多样的教学方法。

老师不仅仅是通过讲解来传授知识，还采用了一些游戏、故事等形式来激发学生的学习兴趣。

这些教学方法使得学生们更加主动地参与到课堂中，激发了他们的好奇心和求知欲。

此外，我们还观察到学生们之间的互动合作十分频繁。

课堂上，学生们会互相讨论和交流，一起解决问题和疑惑。

他们相互帮助，共同进步。

这种合作互动的氛围为课堂注入了更多的活力。

最后，虽然课堂氛围整体较好，但也存在一些问题。

有些学生在课堂上注意力不够集中，容易分散。

还有一些学生对自己的问题不够主动，需要老师的引导才能发言。

这些问题可能与学生的个体差异有关，需要引导和帮助。

综上所述，通过这次调研，我们对三年级小学语文课堂的情况有了一定的了解。

我们发现，学生们积极参与，教师采用多样化的教学方法，学生之间互相合作。

然而，也存在学生注意力不集中的问题。

因此，我们建议老师在教学中多采取一些能够吸引学生注意力的方法，为每个学生提供更多的关注和帮助。

调研报告2：我们对三年级小学语文课上的情况进行了调研，以下是我们的调研结果：我们观察到大多数学生在课堂上都保持了较为积极的学习态度。

他们认真听讲，积极回答问题。

特别是在老师讲解重点知识时，学生们的注意力非常集中。

教师在课堂中运用了多种教学方法来帮助学生学习。

他们采用了讲解、举例、互动等方式，帮助学生理解和掌握知识。

老师还经常进行小组讨论和游戏活动，激发学生的学习兴趣和主动性。

这些教学方法使得课堂更加活跃、生动有趣。

学生之间的互动也很频繁。

他们会互相讨论、合作解决问题。

这种互动不仅增加了学习的乐趣，还促进了他们之间的友谊和合作精神。

让提问走向有效一堂小学语文课课堂观察报告让提问走向有效——一堂小学语文课课堂观察报告孙惠芳一、观察缘由何谓课堂观察？课堂观察是研究者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（如观察表、录音录像设备等），直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料做相应研究。

它与我们平时经常说到的“听课”有很多不同。

传统的听课有诸多弊端，比如教师只注意了“听”的吸收而忽略了“看”的效用，听课时缺少主题，针对性不强，注重了教师的行为而忽略了学生的活动等。

因此，改变传统的听课方式，加强研究，提高课堂教学的实效性，是课堂观察的本质所在。

课堂提问是师生课堂教学的一种最常见的方式，为了增强教师教学能力，提高课堂教学效率，我们开展了以“有效的课堂提问”为主题的课堂观察活动。

二、观察设计本次观察对象为五年级的一位语文教师，执教内容是苏教版第9册语文课《天火之谜》。

参与观察的人员为学校各教研组组长以及校长室、教科室、教导处的部分成员。

本次观察的过程包括三个阶段：准备阶段。

1.制订观察方案，做到五个确定，即确定观察主题、确定观察内容、确定观察工具、确定观察方法、确定成员分工。

我们对观察主题进行了细化理解，认为“提问的有效性”应包括三个层次：一是有效的，包括铺垫型、思考型、提醒型及其他；二是低效的，包括过易或过难的、无意义重复的、表述含糊的；三是无效的，即没有必要的那些提问。

2.准备人手一份课堂教案，对教材以及教师的教学思路做到心中有数，以便于在观察时更多地聚焦于我们的主题。

现场阶段。

主要任务是观察与记录。

本次观察研究中，我们采集了整节课上教师的几乎所有提问及学生的回答、教师的理答情况，以备课后作出更客观准确的分析与研究。

反思阶段。

即观察之后的反思与分析。

我们对所有问题进行了逐一的分析与归类，选择了有研究价值的问题进行具体剖析并进行相应的讨论。

本次观察主要采用以下方法：一是分时段分小组的观察方法。

我们将进入课堂的观察人员根据时段进行分工，每二人一组，重点观察五分钟内的提问情况；二是采用聚焦式笔记记录方法，集中地记录课堂提问；三是定量与定性相结合的分析方法；四是对比观察法，以观察本校教师的一堂语文课为主，再辅以观察特级教师薛法根老师的语文课《心田上的百合花》（自选教材），后者作为参照物，两相比较研究，更为客观。

小学三年级语文上册《秋天的雨》课堂观察报告第一篇：小学三年级语文上册《秋天的雨》课堂观察报告《秋天的雨》课堂教学观察观察对象观察点三年级授课内容《秋天的雨》教学实施优缺分析教学行为调整建议教学过程客观描述师：我们先一起来看看四幅漂亮的图片（四季的雨）。

师生共议：春雨连绵，雨滴凝结着一颗颗晶莹的小水珠；夏雨来临倾盆倒下，雨水在街道上汇集成一条条小溪；秋雨悄无声息地飘落着，采用观看、议论四季的雨的方式引出这节课：一是《秋天的雨》语言优美华丽，老师在导入设计上应与课文基调相符，比喻、拟人等手法给了学生入情入境的铺垫；二是使孩子们了解不同季节雨的特点；三是从视觉的角度观察雨，以及配合教师形容雨的优美语言，有助于学生在学习过程中进一步感受美。

课前预设（教案）──课堂生成（教学情境），适应学生学习《秋天的雨》这篇课文，有利提高学生语文素养，无须调整教学行为，建议从教学语言、教学行为等功夫上进一步提高老师的教学艺术水平。

一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）像是晴天里拉上一幅雨帘；冬雨像断了线的珠子一样不断地往下落。

师：老师想啊，每个小朋友心中一定有自己最喜欢的季节。

（请大家说说你最喜欢哪个季节的雨）师：大家都说得很好！可是啊，老师呢，最喜欢秋天的雨了。

这是为什么呢？今天老师和大家继续学习《秋天的雨》这篇课文，等我们学完了，同学们就会知道老师为什么喜欢秋天的雨了。

师：我们知道：秋天的雨是一把钥第二自然段是本文的重点，匙，开启了秋天的大门。

今天啊，其中一个难点是理解“五彩我们就用秋雨这把钥匙轻轻地轻轻缤纷”这个词语。

老师没有地打开秋天的大门。

课文到底从哪就词论词，而是紧密结合课些方面写了秋天的雨呢？（提问）文，先让学生找出表示颜色生：文章写了秋的颜色、秋的味道的词语，再告诉学生这么多从整个教学过程来看，老师对和秋的声音。

一议“秋的颜色”二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）1、寻找颜色自然段呢？生：第二段颜色可以用一个词语来表《秋天的雨》这篇课文课前进行示，无形中让学生理解了了认真地自学和预设。

小学语文《呼风唤雨的世纪》课堂观察报告《呼风唤雨的世纪》是四年级上册的一篇科学性说明文，文章的内容虽然浅显易懂，但是紧跟时代步伐，洋溢着时代的气息，让学生在思想上热爱科学，认识到科技的力量之强大。

在这节课上感触最深的是四（1）班的学生学习的热情是如此高涨，他们上课很会聆听，也很会积极地回答问题，而且答得是那么精彩，有些孩子特别是男孩子的回答堪称滔滔不绝，他们所表现出来的说话完整、见识面广、独到的见解等都给我留下深刻的印象。

纵观农老师的整堂课，让我感受到这就是一堂扎实、自主的语文课。

一、目标明确，落实到位。

这节课能够明显觉察到这堂课的学习目标是什么，三维目标明确，落实到位。

如认知目标是：初读课文，学习生字、新词，理解新词的意思；读通读顺课文，对课文有初步了解和感受；深入理解课文，感悟二十一世纪是一个科技高速发展，是一个“呼风唤雨的世纪”；情感与价值观的落实更是巧妙。

这是一篇科普文章，农老师带领学生深入感悟课文，如剥笋般层层深入，学生通过朗读激发了对二十一世纪的赞美和热爱，在学生情感的高潮处抓住契机引用伯特兰.罗素的格言，然后问学生：“你们打算创造怎样的奇迹？”这个拓展说话，一下子拓宽了学生的思维，丰富了学生的想象，接着又追问“要想创造奇迹，现在我们要怎么做？”仿佛把学生从遥远的梦境中拉到现实中，从而让学生明白自己现在要做的是什么，把理想、空谈化为动力和实际行动。

二、抓住训练点，切实进行了语言文字的训练1、语文基础知识扎实全面，农老师在检查初读课文情况的时候，出示了大量的生字新词，把识字教学放到了课堂上进行实实在在的学习。

2、多种方法帮助学生理解词语。

比如：在教“呼风唤雨”这个词语的时候孙老师先是说出了词语所表达的意思，然后让学生用一个成语来概括；又比如用多媒体展示图片帮助学生形象理解“因特网”、“农耕社会”、“程控电话”、“原子核”等较难理解的词，这种理解词语的方法让学生更加印象深刻；还比如：联系上下文让学生理解比较“发现“和”发明“的区别。

2024小学语文观课报告观课报告：2024小学语文课观察报告一、观察目的本次观察旨在了解2024小学语文课堂教学情况，观察教师的教学方式、教学内容以及学生的学习表现，以便于分析优缺点并提出改进建议。

二、观察过程1.教学内容：本次观察的语文课程主要内容为《小猪佩奇》的故事。

教师通过故事情节和角色塑造引发学生兴趣，并通过提问和讨论加深对文章的理解。

2.教学方式：教师采取多种教学方式，包括讲授、讨论和互动。

通过先讲后问的方式，激发学生思考，培养学生的分析和解决问题的能力。

3.学生参与：观察中，学生表现活跃，积极参与课堂讨论。

他们能够按照教师的引导，结合自己的理解，积极回答问题，发表自己的意见，并与同学们进行讨论。

4.教学评价：教师以积极评价为主，鼓励学生通过努力实现自己的目标。

同时，教师也会针对学生的不足和错误给予及时的指导和纠正。

三、观察分析1.教学方式：教师通过多种教学方式，尤其是讨论与互动的方式，能够有效激发学生的学习兴趣和思考能力。

学生参与度高，课堂氛围活跃。

2.教学内容：教师选择了儿童喜爱的《小猪佩奇》作为教学内容，符合学生的兴趣爱好，提高了学生的学习积极性。

3.学生表现：学生们在课堂上表现出积极的学习态度，能够根据教师的引导，理解故事情节，运用语文知识进行思考，与同学们展开讨论。

4.教学评价：教师在给予学生反馈时，积极正面，充分肯定学生的努力和进步。

这种积极的评价能够增强学生的自信心，激发学生的学习热情。

四、改进建议1.进一步丰富教学内容：可以将课堂教学与生活经验相结合，增加更多有趣的故事和文学作品，吸引学生的注意力。

2.引导学生更深入的思考和讨论：对于学习内容，可以适时引导学生提出更深入的问题，并通过互动讨论，激发学生的思考和创造力。

3.注重个性化教学：针对学生的不同程度和特点，根据实际情况进行个别辅导，给予他们更多的关注和支持。

4.提供更多的学习资源和途径：可以通过多媒体教学、阅读角、小组合作等方式，为学生提供更多学习资源和途径，促进综合素质的全面发展。