论高校思政课课改视阈下的广西区情教育

新形势下广西北部湾经济区发展问题探析作者：***来源：《新西部》2021年第12期广西北部湾经济区发展建设是广西自治区党委、政府在新时代的一个重大举措，以國家级经济区作为区域经济社会发展样本向高校学生进行广西“区情”教育，可以增强当代大学生的责任感与使命感。

建设发展北部湾经济区是广西自治区党委、政府在新时期经济全球化和区域经济一体化的背景下提出的。

早在2008年国家就批准实施《广西北部湾经济区发展规划》。

国家发改委通知强调指出：广西北部湾经济区是我国西部大开发和面向东盟开放合作的重点地区，对于国家实施区域发展总体战略和互利共赢的开放战略具有重要意义。

要把广西北部湾经济区建设成为中国-东盟开放合作的物流基地、商贸基地、加工制造基地和信息交流中心，成为带动、支撑西部大开发的战略高地和开放度高、辐射力强、经济繁荣、社会和谐、生态良好的重要国际区域经济合作。

[1]发展北部湾经济区有非常好的前景：重构“西南出海大通道”;推动桂越之间、牵动中国与东盟双方的次区域经济合作;构建新的经济增长区;打造一个承接国际产业转移的基地等等。

而在北部湾经济区的建设和发展过程中，有很多问题我们也不能忽视，在这个以地方政府为主力军而推动发展的大经济区里，还有不少薄弱环节。

广西北部湾地区环境保护与经济发展的关系问题1、广西北部湾的环境优势改革开放以来，国内的很多沿海地区经济都出现迅猛增长，而沿海的省市也都成了中国“先富起来的”一部分，比如：上海、浙江、江苏、广东、山东、福建等。

同时相应的沿海地区海洋污染也与日俱增，近海渔业都受到了严重的威胁。

而经济相对落后的广西沿海，环境优美成了当地政府宣传的重点，北海的银滩就是其中的代表。

现在开发北部湾经济区（辖南宁、北海、钦州、防城四市），海洋环境的风景如画、没有受到污染的生态环境成了宣传的优势。

广西北部湾地区有着天然的区位优势，这里有几个优良的海港，毗邻越南，面向南海，是很有潜力的经济发展区，相对于其他已经开发的沿海地区，优美的环境、湛蓝的天空、清新的空气，都是吸引客商的好牌。

关于广西高校形势与政策课教学效果的调查与思考作者：谢非飞来源：《知识力量·教育理论与教学研究》2013年第10期[摘要]形势与政策课是高等学校思想政治教育课的有机组成部分，在高校思想政治教育工作中有着重要的地位。

在新形势下，高校的大学生形势与政策教育教学虽取得了一定成绩，但也存在思想认识、教育体制、课程管理、教学方法、师资力量等方面的不足，教学成效难以提升。

本文以广西大学为例，通过问卷调查与个别访谈方式了解当前形势与政策课的教学现状，分析其存在问题的深层原因，并提出相应的对策，以期为增强高校形势与政策课教学实效性提供有益参考。

[关键词]广西高校形势与政策课教学效果调查思考根据《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的意见》（教社政[2004]13号文）（以下简称《意见》），形势与政策课程作为思想政治理论课必修课程当年开始在各高校正式开设。

广西大学也严格按照有关通知要求在大学一年级和二年级开设形势与政策课，每学期9个学时，学生修满四个学期经考核合格可以获得2个学分。

为了解学生学习“形势与政策”课的认识态度与需求，以利于形式与政策课有针对性地开展教学活动，提高教学效果，实现教学目标。

笔者针对在校大一、大二年级800余名大学生进行了问卷调查和个别访谈，调查涵盖了农、林、动、文、管、经、艺术等多个学科门类，问卷内容涉及到课程的多方面，力求能够反映出当前“形势与政策”课的现状和特点。

力求把握学生思想动态，为教学管理提供学生思想的最新变化，形成管理与教学的良性互动，从而达到良好的教学效果。

一、当前大学生形势与政策课的教学现状据调查，目前大多数高校都已开设形势与政策课，但是该门课程还存在许多不足。

以广西大学为例，当前形势与政策课建设既有值得肯定的地方，也还有很多仍需要改进的地方。

（一）形势与政策课建设现状值得肯定之处根据抽样调查发现，超过88.98%的学生认为在大学里开设形势与政策课是有必要的、9.52%的同学认为可有可无、1.5%的同学认为没必要。

广西独立学院思想政治理论课教学质量监控与评价体系现状分析摘要：独立学院是按照新机制、新模式举办的本科层次的二级学院，其开展的思想政治理论课因学校办学性质、教学管理、师资队伍等的不同，具有特殊性。

本文试图通过研究新形势下广西独立学院思想政治理论课教学质量监控与评价方面存在的问题，以促进高校思想政治理论课教学质量的提高。

关键词：质量监控思想政治理论课独立学院思想政治理论课的主要任务是对大学生进行系统的马克思主义基本理论教育和思想品德教育，帮助大学生确立正确的世界观、人生观、价值观和政治方向，培养德智体美全面发展的“四有”新人。

中发[2004]16号文中指出“加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的任务”；“充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用，高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道”。

1 由此可见，高校思想政治理论课教学具有非常重要的现实意义。

基于上述现实，本人结合实际工作经历就新形势下如何提高广西独立学院思想政治理论课教学水平与质量进行了思考与探索。

一、广西独立学院思想政治理论课教学质量现状及特点目前，广西共有9所独立学院，在校生约70000人。

从学科分布上看，基本覆盖了工、管、文、史、经、理、法、艺、医等。

专业设置较灵活，能结合就业市场设置新兴专业，培养一专多能的应用型人才。

但相对教育发达省份，广西独立学院起步较晚，学院规模比较小，发展比较滞后，教学管理及教学质量方面还有较大提升空间。

通过课题组成员的电话访谈、网络调查以及实际拜访广西区9所独立学院教学管理部门负责人，了解到目前广西独立学院基本能够按照“05”方案开设思想政治理论课，并保证学分、学时数，以及优质教学资源，并具有一定教学地位。

反而一些公办高校，受各种教学资源限制，有课时缩水的现象。

这对于强调实践教学和专业课学习的独立学院来说是难能可贵的。

但由于独立学院办学时间短、教学管理机制不够健全、师资力量比较薄弱等方面的因素，使得广西独立学院思想政治理论课的教学具有以下几方面特点：（一）教与学的积极性不高在独立学院，从教师到学生普遍对思想政治理论课的重要意义认识不足，教与学双方的积极性都不高。

新时代高校思想政治理论课实践教学改革——以百色学院为例发布时间：2022-01-05T07:30:09.261Z 来源：《教育学文摘》2021第24期作者：温旭东[导读] 新时代背景下，高校思想政治理论课的教学成效受到了诸多挑战，而实践教学已经成为各个高校提高校思想政治理论课教学实效的重要途径之一。

温旭东（百色学院马克思主义学院，广西百色市， 533000）摘要：新时代背景下，高校思想政治理论课的教学成效受到了诸多挑战，而实践教学已经成为各个高校提高校思想政治理论课教学实效的重要途径之一。

文章在指出当前高校思想政治理论课实践教学存在的主要问题，进而实证分析百色学院在思想政治理论课实践教学方式上的改革与创新及取得的成效。

关键词：思想政治理论课；教学改革；百色学院高校思想政治理论课担当着帮助青年大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要角色。

而实践教学则是高校思想政治理论课尤为重要的环节。

中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中指出：“要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。

”明确把坚持政治理论教育与社会实践相结合，作为加强和改进大学生思想政治教育的一个基本原则。

[ 教育部社会科学司.普通高校思想政治理论课文献选编（1949—2006）[M].北京：中国人民大学出版社，2007. ]可见实践教学在高校思想政治理论课中占据着重要的地位。

越来越多的高校也在探索思想政治理论课实践教学的新方式新方法。

而当下的高校思想政治理论课实践教学也存在着些许问题，诸如实践教学形式比较单一、实践教学基地形同虚设，难以发挥作用、实践教学经费不足等。

针对此，百色学院在思政课实践教学上探索了一些新的方式，并取得了一定的实效。

一、百色学院思政课创新实践教学的方式与经验百色学院在思想政治理论课实践教学上不断创新方式方法，除了开展一些常规的教学实践活动，还探索出一些非常新颖的实践教学形式，如：展演红色短剧、红色歌谣和红色舞剧；开展与基地单位的共建活动；实施暑期大学生社会实践调查研究专项课题等。

“微时代”对高校思想政治理论课教学改革思考【摘要】适应“微时代”传播变化，采取针对性的改革措施，实现课程教学中的“会讲”、“善讲”、“真讲”，不断提高思想政治理论课的课程魅力。

【关键词】微时代思想政治理论课教学改革【课题来源】广西高校“党的十八届三中精神研究”专项课题《网络舆情视域下广西高校主流意识形态高势位建设研究》（项目编号：2013MSZ014）。

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0085-02“微时代”高校思想政治理论课教学是对网络思想政治理论课教学的新拓展，针对“微时代”思想政治理论课教学改革的新探索也不断出现，如专题授课、严肃游戏以及实践创新等，这些都为提高思想政治理论课的课程魅力和吸引力做出了贡献。

1.更新观念，适应“微时代”传播的新变化思想政治理论课不能因为有国家的强制要求就想当然的“养尊处优”，应该在坚持刚性要求的前提下，更新观念，与时俱进，积极借鉴“微时代”传播载体和方法，开展教育教学改革。

课堂作为思想政治理论课主阵地的地位要确保，同时还要认识到思想政治理论课还是一门“全天候”的课程；思想政治理论课不仅仅是解决思想认识的课，同时也是和学生学习、生活密切相关的“全方位”的课程；思想政治理论课不仅仅是任课教师的课，同时也是学校各部门和教职员工“全员”的课程。

认识到以上几点，结合“微时代”的信息传播的特点，就要求思想政治理论课教学做到“是、时、势”，不断增强思想政治理论课的吸引力和说服力。

是：即规律性。

“微时代”大学生有着独特的思想发展规律和知识接受规律，知识和信息的传播也有着区别传统传播的特点，这就要求思想政治理论课教师要创新求是，研究“微时代”学生所思、所想与所惑，通过发挥扣准学生脉搏和触动学生灵魂的隐性教育方法，潜移默化中实现思想政治理论课的教学任务。

时：即时效性。

思想政治理论课既要“念老经”，还要有“新唱”。

“微时代”强调的就是信息的快捷性和新鲜度，如果思想政治理论课内容脱离现实生活，不能用自身理论阐释力去解释现实世界的是是非非，学生自然不会产生学习兴趣。

广西课程思政摘要：1.广西课程思政的背景和意义2.广西课程思政的主要内容和措施3.广西课程思政的实施效果和未来展望正文：广西课程思政：引领教育新风尚广西是我国民族地区的重要组成部分，一直以来都十分重视思政教育工作。

近年来，广西以课程思政为载体，积极探索新时代思政教育的新模式，为我国民族地区的教育事业发展提供了有益借鉴。

一、广西课程思政的背景和意义广西课程思政是在全面深化课程改革、贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神的大背景下提出的。

它旨在将思想政治教育与课程教学相结合，进一步强化学生的社会主义核心价值观教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、广西课程思政的主要内容和措施1.明确课程思政的教学目标。

广西强调课程思政要紧紧围绕培养学生的社会主义核心价值观，将思政教育贯穿于教育教学全过程。

2.完善课程思政的体系建设。

广西积极构建以思想政治理论课为核心，以德育课程、人文素养课程等为支撑的课程体系。

3.创新课程思政的教学方法。

广西鼓励教师采用案例教学、情景教学、实践教学等多种教学方式，提高课程思政的吸引力和实效性。

4.强化课程思政的师资培训。

广西加大对思政课教师的培训力度，提高其教育教学水平，确保课程思政的质量。

三、广西课程思政的实施效果和未来展望广西课程思政的实施，取得了显著的成效。

学生的思想政治素质得到了全面提升，课程思政成为了学生喜闻乐见的教育形式。

未来，广西将继续深化课程思政改革，推动课程思政与课程教学的深度融合，努力培养更多担当民族复兴大任的时代新人。

总之，广西课程思政为我国民族地区的教育事业发展提供了有益经验。

公关论坛“大思政课”视域下高校思政课实践教学的改革与创新研究――以广西安全工程职业技术学院为例文/劳欢摘要：在“大思政课”视域下，高校应以强化实践育人机制建设为目标积极推进大学生价值引领，持续深入展开研究与创新，对于大学生来说除了需要掌握良好的专业知识技能以外，还需要具备良好的道德品质，而开设思政课最根本的目的就是为了帮助学生立德树人，坚定理想信念，打好思政理论基础。

本文主要在“大思政课”视域下分析，总结高校思想政治实践教学育人的价值，明确现阶段思政理论与实践相结合的现状，有针对性地提出改革措施，确保思政课实践育人机制可以达到预期的效果。

关键词：“大思政课”；高校思政课；实践教学；改革措施引言实践教学是高校立德树人的重要手段之一，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，明确提出“职业教育要以培育知行合一的高素质技能人才为目标”[1]。

这不仅对大学生专业技能提出要求，在职业素养方面也确立了更高标准。

高校思政课开设实践课程作为高职院校落实素质教育的有力补充，在引导学生融入社会、适应社会、服务社会过程中扮演着愈发重要的角色，是推动学生价值引领、全面发展，同时对高校教育整体质量发展提供助力的关键课程，尤其是在“大思政课”视域下，教学方向以及目标上都发生了变化，高校及教师需要深入研究“大思政课”的特点，积极探索实践育人机制，从更深层次开展思政教育，以保障学生的思政素养可以稳步得到提升。

广西安全工程职业技术学院是全国仅有的三所应急安全类高校之一，承担着为应急行业培养高素质德技兼修的技术技能型人才重任。

近年来，学院围绕打造“应急安全”特色、创建高水平院校这一主线，在应急安全类高校开展思政课教学实践育人模式改革与创新，取得了明显的育人效果[2]。

一、价值分析“大思政课” 是构建以学生为中心，关注学生在德智体美劳方面的发展。

在整个课程体系的设计和教学实践中，让学生充分发挥积极主动性，让学生充当“课程主人翁”的地位，培养学生的自主意识和创新能力[3]；同时将立德树人这一根本任务贯彻整个教学过程，这实际上也是课程建设的根本目标，在课程教学的过程当中，还要重视培育学生的道德品质和人文素养，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强学生的社会责任心和使命感。

情境学习理论视域下高校思政课教学创新论析作者：王立来源：《思想政治教育研究》2021年第02期摘要：情境学习理论是一种为学习者提供情境化学习样态并将其向真实生活境域转换，以实现教育双方共建共享、教育意义有效生成、教育目标有机达成的学习理论。

将情境学习理论应用于高校思想政治理论课教学模式创新研究，需要在学习活动设计过程中，创设情境化的学习任务、协作平台、表达机会、载体支撑与过程评价。

同时，依托情境学习理论，构建指向情境化活动设计、情境化教学目标制定、情境化教学内容生成、情境化教学方式优化、情境化教学过程评价的“情境-任务”分析框架，从而不断增强高校思想政治理论课教学的针对性和实效性。

关键词：情境学习理论;高校思想政治理论课;教学模式创新DOI：10.15938/ki.iper.2021.02.022中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2021）02-0110-05在高校思想政治理论课教学实践中，出现了以认知为价值取向的灌输教学模式和以实践为价值取向的主体教学方式，在此基础上形成了显性课程与隐形课程两类课程教学模式。

从教学效果来看，二者在理论上侧重理论传授和知识灌输，实践上缺乏人文情感沟通，往往囿于“自成体系”的平行化发展，使学生难以充分感知高校思想政治理论课教学的魅力与价值，造成师生间对思想政治理论课作用的认识产生了偏差，弱化了高校思想政治理论课的教学实效。

本文将情境学习理论引入高校思想政治理论课教学，深入探究其理论缘起、方法运用与实践内涵，提出基于“情境-任务”分析框架的高校思想政治理论课教学模式，以期提升高校思想政治理论课教学的亲和力和针对性。

一、高校思想政治理论课教学模式创新的理论基础情境学习理论是基于知识经济社会快速发展大背景下应运而生的一种学习理论。

情境学习理论旨在为学习者提供一种学习样态并将其向真实生活境域转换，实现教育双方共建共享、教育意义有效生成、教育目标有机达成，“是对人的学习本质的深化认知”[1]，彰显了人的认知与学习的情境性特征。

社会转型期的广西高职思政教育改革探析【摘要】社会转型期下经济文化的变革对高职思政教育提出了新的要求。

广西高职院校应积极转变传统教育理念、创新教学模式，因时而动、因势利导、因地制宜，开创高职思政教育工作新局面。

【关键词】社会转型期广西高职思想政治教育改革党的十一届三中全会以后，我国实行改革开放，进入社会转型期，计划经济制度逐渐向市场经济制度转变，农业化社会逐步向工业化社会转型。

经济结构的转变也影响和带动着意识形态的转变。

在社会意识形态的转变中，受影响最大、表现最突出的群体是大学生。

近年来广西北部湾经济区的发展对广西造成了巨大影响，经济社会的巨大变化不断冲击着青年大学生。

现今广西高职生以“90”后为主体，他们具有鲜明的时代特征，如何在社会转型期根据他们的特点，开展好对他们的思想政治教育（以下简称思政教育），已成为高职院校工作的一个难题。

当前，传统的高职思政教育方式已不能适应我国社会转型的要求，要做好高职生人才培养工作，高职思政教育改革势在必行。

一、社会转型期广西高职生的思想特点（一）自信张扬，自我意识增强在社会转型期，广西的经济水平逐年提高，高职生中“90后”逐渐成为主体，不少学生为独生子女，家庭经济较为宽裕，家庭教育也较宽松自由，因而其个性特征较为明显。

通过调查可以发现，“90后”高职生对于家国观念，已从传统的“关注国家”、“关注社会”、“无私奉献”转向“关注自我”、“展示自我”。

“90后”高职生不盲目崇拜权威，注重个人奋斗，相信在实现自我价值的同时也能很好地为国家、社会服务。

他们个性张扬，自信独立，与“80后”相比，他们更喜欢展现自我，通过晒微博、秀照片、发表“惊天”言论、穿着奇装异服等形式来获得他人的关注，喜欢参加类似辩论赛、演讲比赛等可以“秀”出自我的活动，善于抓住机会表现自己、证明自己的能力，强调自己的与众不同。

此外，他们自我意识较强，“平等”是“90后”高职生处理人际关系的重要原则。

对于高年级的师兄师姐，他们追求平等交流，对于老师的意见建议甚至是教学内容，不会全盘接受，有自己的独特见解，对于不认同的观点甚至会直接提出质疑，敢于当面质问、探讨。