【K12学习】七年级语文下册4有的人教案北师大版

初中语文北师大版七年级下册第四单元比较探索诗三首《有的人—纪念鲁迅有感》优质课公开课教案教师资格证面试试
讲教案
1教学目标
1、有感情地朗诵这首诗。

(重点)
2、理解诗歌深刻的内涵,掌握诗歌中对比手法的运用并能够学以致用。

(难点)
3、学习鲁迅的伟大精神,引导学生树立正确的人生观。

2学情分析
七年级的学生已经接触过诗歌,对于诗的格式形式已有了了解,再加上已经积累了七年的语文素养和学习经验,对于诗歌的内容不难把握。

3重点难点
1、有感情地朗诵这首诗。

(重点)
2、理解诗歌深刻的内涵,掌握诗歌中对比手法的运用并能够学以致用。

(难点)
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【讲授】有的人
教学过程:
一、激情导入:同学们,今天老师给大家带来一句英文“To be or not to be,that is a qu estion.”这是英国莎士比亚笔下的悲剧主人公哈姆雷特的一句台词,生存还是死亡,这是一个问题,言辞虽然简短,却引发世人深深的思考,人究竟应该怎样活着?什么样的生命才有意义?今天让我们走进臧克家的《有的人》一起来探讨一下。

二、预习检测
1、作者简介
2、背景回放。

有的人教案设计－教学教案教学目的1·把握这首诗运用比照抒发感受的写法，体会哲理性谈论的作用。

2·了解诗歌语言的一般特点。

3·生疏本诗所表达的活与死的辩证关系，使同学受到革命人生观的教育。

教学要求1·指导同学反复诵读。

2·通过读，理解诗的深刻哲理。

3·把较难懂的内容〔第三、第六、第七节〕讲清楚，讲透彻。

教学重点1·理解比照的写法。

2·体会用诗讲道理。

教学难点1·"有的人"指哪些人〔每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然"活着"，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。

每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人。

他们虽死犹生，永久活在人民心中，赢得人民的敬重和歌颂。

诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。

〕２·“有的人活着/他已经死了；/有的人死了/他还活着〞这两句诗该怎样理解〔“有的人活着/他已经死了〞指的是骑在人民头上作威作福的人只躯壳活着，他们徒具形骸，虽生犹死，生命毫无价值；“有的人死了/他还活着〞，指的且簧嗣瘢试缸鋈嗣竦呐Ｂ淼娜耍庵秩怂渖桓创嬖诹耍堑乃枷耄裼雷と思洹＃３·为什么说“把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早〞为什么说“只要春风吹到的地方/处处是青青的野草〞〔把名字刻入石头的人，是想流芳百世，实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已臭名昭著。

“熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐〞，鲁迅以野草自比，为了荡涤旧社会的黑暗、腐朽，宁可牺牲自己的一切。

一旦革命蓬勃开展起来，野草就会萌生，处处是一片青绿。

〕课时支配第1、2课时：熟读课文，扫清字词障碍，理解课后题。

第3、4课时：理解比照的写法，和本诗蕴含哲理。

板书设计第一局部其次局部第三局部〔第1节〕〔第2、3、4节〕〔第5、6、7节〕人生意义〔比照〕〔比照〕〔比照〕教学过程一、组织教学二、作家简介臧克家，生于1905年，是我国"五四"运动以来最有名的诗人，他的诗始终受到人民的宠爱和欢送。

初中语文《有的人》教案（诗歌）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《有的人》。

（2）理解诗歌的主题思想和情感表达。

（3）分析诗歌中的修辞手法和语言特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会从不同角度分析和评价诗歌，提高审美鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中所表达的正义与邪恶的斗争，培养正确的价值观。

（2）体会诗歌中对于人性的思考，提高自己的人性认识。

二、教学重点1. 诗歌《有的人》的朗读和背诵。

2. 理解诗歌的主题思想和情感表达。

3. 分析诗歌中的修辞手法和语言特点。

三、教学难点1. 诗歌中深刻的思想内涵的理解。

2. 诗歌中隐喻和象征手法的运用。

四、教学准备1. 教学课件或黑板。

2. 诗歌《有的人》打印稿。

3. 相关背景资料。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗歌《有的人》的作者、背景。

（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

（2）学生通过注释和工具书，理解诗歌中的难点词语。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、修辞手法和语言特点。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 深入解读（1）教师引导学生从不同角度分析和评价诗歌。

（2）学生谈自己对诗歌主题思想的理解和感悟。

5. 情感体验（1）教师引导学生体会诗歌中对于人性的思考。

（2）学生分享自己的情感体验，进行情感交流。

6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌《有的人》的主题思想和情感表达。

7. 作业布置（1）课后朗读和背诵诗歌《有的人》。

（2）写一篇关于诗歌《有的人》的读后感。

8. 板书设计有的人作者：X背景：X主题思想：X修辞手法：Xlanguage characteristics: X六、教学反思教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对诗歌的理解和感悟是否有所提高，教学过程中是否存在不足之处，以便于改进教学方法，提高教学质量。

初中语文《有的人》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《有的人》。

（2）理解诗歌的主题思想，分析诗歌中的比喻、象征等修辞手法。

（3）掌握诗歌的基本结构，了解作者的创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌中的意象和寓意。

（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中所表达的正义与邪恶的斗争，认识到正义终将战胜邪恶的道理。

（2）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱生活的情感。

（3）激发学生追求真理、崇尚美德的意识。

二、教学重点1. 诗歌《有的人》的朗读与背诵。

2. 诗歌中的比喻、象征等修辞手法的分析。

3. 诗歌主题思想的深入理解。

三、教学难点1. 诗歌中意象和寓意的解读。

2. 诗歌创作背景的了解。

3. 文学鉴赏能力和批判性思维的培养。

四、教学准备1. 教师准备诗歌《有的人》的课件和教学资料。

2. 学生准备课本和相关参考资料。

五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍诗歌《有的人》的作者，引导学生关注作者的创作背景。

2. 自主学习学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

3. 合作探讨学生分组讨论，分析诗歌中的比喻、象征等修辞手法，解读诗歌的意象和寓意。

4. 诗歌解析教师引导学生深入理解诗歌的主题思想，讲解诗歌中的关键词句。

5. 欣赏与评价学生分享自己对诗歌的欣赏心得，教师进行点评和指导。

6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌《有的人》的主题思想和艺术价值。

7. 课后作业8. 教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，针对学生的学习情况调整教学策略。

六、教学拓展1. 对比阅读：教师推荐其他类似主题的诗歌，如《有的人》主题相关的作品，让学生进行对比阅读，分析不同诗人对同一主题的表达方式和艺术特色。

2. 创作实践：鼓励学生尝试自己创作诗歌，以小组为单位，进行诗歌朗诵比赛，提高学生的文学素养和表达能力。

《有的人》这首诗歌是臧克家为鲁迅逝世十三周年而作，不仅仅是单纯怀念鲁迅，而是通过与有的人的对比阐扬了一种人生哲理，融入了作者的爱憎感情。

【知识与能力目标】能用普通话正确、流利、有感情的朗诵诗歌。

【过程与方法目标】能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。

【情感态度价值观目标】学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。

【教学重点】1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵诗歌；2、能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。

【教学难点】学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。

1、关于作者及写作背景；2、多媒体课件。

一、创设情景，激情导入1、导入新课：鲁迅的《自嘲》和毛泽东对鲁迅的评价导课。

2、借助有关资料，了解作者和写作背景。

二、听：朗读1、要求：⑴用“/”给诗歌划分节奏，并用“．”标出重音。

⑵对诗节作朗读分工。

⑶朗读时注意抒发与诗歌内容相符的感情。

2、评价。

评价时可以从三个方面入手:(1)节奏、重音处理得如何？(2)分工合理吗？(3)读出诗歌所蕴涵的感情了吗？三、赏析诗歌1、根据课文内容填写表格。

（见课件）2、这首诗从哪三个方面来刻画有的人的表现的？他们的下场如何？对人民的态度、对荣誉的追求、生活的目的。

四、精读诗歌1、诗歌第一节中的两个“死”字和两个“活”字分别是什么意思？2、诗歌的第一节包含了深刻的哲理，请你探究其所包含的哲理。

3、作者对两类人分别有什么样的感情？通过哪些词语表现出来？五、合作探究1、你还知道哪些为人民服务的典范？2、你觉得可以用文中哪些句子来评价他们？3、作为21世纪的中学生，我们应该怎么做？六、自由赏析保尔·科察金说过：“人，最宝贵的是生命。

生命对于每个人只有一次。

人的一生应当这样度过：当他回首往事时不为虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻：在临死的时候，他能够说：‘我的整个的生命和全部精力都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。

’”七、课堂总结学习了这首诗，我们懂得了哪些知识和道理？八、布置作业1、声情并茂地朗读并背诵这首诗。

有的人北师大版初一下册语文教案《有的人》是当代诗人臧克家为纪念鲁迅去世十三周年而写的一首抒情诗。

该诗以高度浓缩概括的诗句，总结了两种人、两种人生挑选和两种人生归宿，歌颂了鲁迅先生甘为孺子牛的一生。

以下是作者整理有的人北师大版初一下册语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!《有的人》教案教学目标：知识与能力：1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵诗歌。

2、能找出诗中运用的对照手法，并知道其好处。

进程与方法：1、在读的进程中知道对照手法的运用。

2、在品味赏析中品味爱憎分明的情感。

情感态度与价值观：1、培养鲜明的爱憎感情。

2、学习鲁迅先生的伟大精神，建立高尚的人生观。

难点、重点知道文中提到的两类人，体会对照手法的运用。

一、导入新课：1936年10月19日，鲁迅先生去逝，国民党反动派血腥镇压人民，不答应人民吊唁鲁迅先生，直到1949年新中国成立后，先生去世13周年纪念日，全国各地才第一次公布地郑重纪念他。

臧克家亲身参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。

他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。

(板书课题)(幻灯片1)二、作者简介：(幻灯片2)臧克家，现代著名诗人。

1933年出版第一部诗集《烙印》。

深受广大群众的爱好。

以后又相继出版了《泥淖集》，《呜咽的云烟》，《泥土的歌》，《春风集》，《喝彩集》及《臧克家诗选》等诗集。

三、初读诗歌，整体感知——音读。

一)、师有感情地诵读全诗。

要求：1、给每个诗节标上序号。

2、在听的进程中，解决生字词。

二)、自由读：比一比，看谁读得好。

《有的人》综合能力测试题一、给下列加粗字挑选正确的读音。

1.不朽[ ]A.qiaoB.xioC.ku92.摔垮[ ]B.ku4C.ku13.臧克家[ ]A.z1ngB.z4ngC.c2ng二、用“/”标出的句间停顿正确的一项是[ ]A.有的/人/活着他/已经/死了B.有的/人活着他/已经/死了C.有的人/活着他/已经死了D.有的人/活/着他已经/死了三、“群众把他提拔差遣得很高，很高”一句中对“提拔差遣”的含义和感情色彩知道正确的一项是[ ]A.“提拔差遣”的含义是又抬又举，本诗中是褒义词，表现对鲁迅的推许。

初中语文《有的人》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。

（2）理解诗歌的结构和韵律特点。

（3）掌握诗歌中使用的修辞手法和词语的含义。

2. 过程与方法：（1）通过阅读和分析，培养学生的文学鉴赏能力。

（2）通过讨论和思考，提高学生的思维能力和创造力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中的情感表达，理解作者的态度和观点。

（2）培养学生的爱国情怀和社会责任感。

二、教学内容1. 诗歌背景介绍：介绍诗人雪莱的生平和创作背景，使学生了解诗歌的写作背景。

2. 诗歌朗读和背诵：指导学生正确地朗读和背诵诗歌，注意语音语调和节奏的掌握。

3. 诗歌结构分析：分析诗歌的结构，包括诗节、韵律和节奏，使学生理解诗歌的形式特点。

4. 修辞手法解析：讲解诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其作用和效果。

5. 词语含义探讨：探讨诗歌中一些重要词语的含义，帮助学生深入理解诗歌的意义。

三、教学步骤1. 诗歌背景介绍：简要介绍诗人雪莱的生平和创作背景，激发学生的兴趣。

2. 诗歌朗读和背诵：引导学生正确地朗读和背诵诗歌，注意语音语调和节奏的掌握，培养学生的语感。

3. 诗歌结构分析：分析诗歌的结构，包括诗节、韵律和节奏，使学生理解诗歌的形式特点，提高学生的文学鉴赏能力。

4. 修辞手法解析：讲解诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其作用和效果，培养学生的文学鉴赏能力。

5. 词语含义探讨：探讨诗歌中一些重要词语的含义，帮助学生深入理解诗歌的意义，提高学生的思维能力。

四、教学评价1. 学生朗读和背诵的情况：通过观察学生的朗读和背诵，评价学生的语感和记忆力。

2. 学生对诗歌结构的理解：通过提问和讨论，评价学生对诗歌结构的掌握程度。

3. 学生对修辞手法的理解：通过提问和讨论，评价学生对修辞手法的理解和应用能力。

4. 学生对词语含义的探讨：通过提问和讨论，评价学生对词语含义的理解和思考能力。

五、教学资源1. 诗歌文本：提供《有的人》的文本，方便学生阅读和分析。

课文《有的人》优秀教案课文《有的人》优秀教案作为一名教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的课文《有的人》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

课文《有的人》优秀教案1教学目标1、知识与技能⑴理解诗歌中所表达的“活”与“死”的深刻含义。

⑵把握这首诗运用对比、反复抒发感受的写法。

⑶品味诗歌形象、意味深远的语言。

2、过程与方法反复诵读，加强学生个性化的情感体验，从而带动对诗歌的理解品析。

3、情感态度与价值观体会作者强烈的爱憎感情，树立正确、高尚的人生观、价值观。

教学设想㈠教学重难点1、重点⑴对比的手法。

⑵形象的`语言，深刻的哲理。

2、难点对两种人生态度的认识，对人生意义的参悟。

㈡课时安排1课时㈢手段多媒体辅助教学教学过程㈠链接生活，入其境。

1、播放视频。

2、教师导语。

㈡诵读揣摩，感其情。

1、播放朗读录音。

2、学生自由诵读（要求把握节奏、重音等，读出抑扬顿挫）。

指名朗读。

3、感受诗中激情。

你刚才是带着怎样的感情来朗读的？㈢捕捉品味，明其意。

1、诗歌副题为“纪念鲁迅有感”，请在诗中找出暗指鲁迅先生的诗句。

2、进而回忆鲁迅先生一生中重大的转折事件，感悟鲁迅先生伟大的人格力量。

3、捕捉诗中的意象，品味富有表现力的语言。

诗歌是用具体的形象思维的，读诗要抓住意象，闭上眼睛，有哪些感受最深的形象浮现在你的眼前？㈣联想延伸，悟其理。

1、诗的副标题为“纪念鲁迅有感”，为什么以“有的人”为主题？2、在历史或现实中，有许多流芳百世、永垂千史的人物，这首诗唤起了你的哪些联想？㈤激情诵读，抒其志。

学生设计中选方案：[方案1]女生齐读每节诗的前两句，男生齐读每节诗的后两句。

领会诗中的对比、反复手法。

[方案2]领读第一节，女生齐读后六节的前两句，男生齐读后六节的后两句。

领会诗的总分结构。

[方案3]领读第一节，女生齐读二、三、四节，男生齐读五、六、七节，对应朗读，明确诗中的对应。