建设新动力校本课程,全面实现育人目标

校本课程体系构建，促成学校特色发展随着我国教育改革的不断深入，校本课程体系建设成为了教育工作者关注的焦点。

校本课程体系是指学校根据自身特色和需求，构建的符合学生发展需求和学校办学目标的教育课程体系。

校本课程体系的构建不仅能够促进学校教育教学改革，更能够推动学校的特色发展。

本文将从校本课程的概念、构建原则、实施路径和促成学校特色发展等方面展开深入探讨。

一、校本课程的概念校本课程是学校教育教学的核心内容，是学校和地方特色的有机组成部分，是学校根据自身特点和需求，结合国家课程标准和课程改革精神，构建的一套符合学生发展需求和学校办学目标的教育课程体系。

校本课程体系是学校的精品，是学校的品牌，是学校教育教学改革的重要抓手。

校本课程建设要突出“本位性、开放性、探究性、创造性”，要结合地方实际，注重培养学生的创新精神和实践能力，促进学校教育教学的健康发展。

二、校本课程的构建原则1. 学生为本。

校本课程的构建要以学生为本，以满足学生的发展需求为出发点和落脚点，注重培养学生的综合素质和核心素养，让学生在学习中得到全面发展。

2. 特色为重。

校本课程的构建要突出学校的特色，在符合国家课程标准的基础上，注重体现学校的文化底蕴和地方特色，塑造学校的个性化教育品牌。

3. 教师发挥主体作用。

校本课程的构建要充分发挥教师在课程设计、实施和评价中的主体作用，鼓励教师参与课程探究和研究，保障教师的专业发展空间。

4. 高效管理。

校本课程的构建要注重课程的高效管理，明确课程管理的组织结构和管理程序，确保课程的顺利实施和有效监控。

5. 不断完善。

校本课程的构建是一个不断完善的过程，学校要不断调整和优化课程体系，根据学生和社会的需求，及时更新和改进课程内容和教学方式。

三、校本课程的实施路径1. 确定课程构建目标。

学校要根据学校的办学理念和发展定位，明确校本课程的构建目标和发展方向，贯彻落实国家的教育政策和课程改革的要求，推动学校的课程建设迈上新台阶。

专题报道18EDUCATOR2023年，教育部颁布的《关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》中，特别提出了对地方课程和校本课程要坚持“整体设计，协同育人”“因地制宜，体现特色”“以管促建，提升质量”的基本原则，要将“提高课程质量贯穿在建设与管理的全过程”。

北京市西城区经过五年多的论证和实践，逐渐形成了核心素养导向下的校本课程建设思路——校本课程的功能是培养学生的核心素养，因此课程建设要先明确其素养目标，再围绕素养的达成对课程的内容、资源、实施、评价等相关方面展开探索，实现课程优化。

厘清核心素养内容，实现课程精准育人以素养为导向开展校本课程建设，首先要厘清核心素养的基本内容。

为此，西城区梳理了国家课程方案中关于学生培养目标的具体素养要点，结合西城区学生特点和需求，明确了“突出创新能力培养，义务教育阶段要努力培养具有家国情怀和国际视野、人文底蕴深厚、科学精神卓越、德智体美劳全面发展的西城学子”整体目标，同时分类研究各类学校的育人目标，对围绕办学理念和对学生积极心理品质培养预期等提出的目标素养进行了系统梳理，并要求学校依据办学理念和育人特色，在突出对上述某个或某些素养培养的基础上推进校本课程建设，例如有的学校突出以美育人，就着重围绕审美素养建设校本课程，有的学校突出国际视野，就围绕国际化特色对课程进行路径选择、资源整合、设计实施。

学校要对所突出素养的内涵、素养之间的相关性、素养的形成规律、落实素养所需的课程支持等进行深入研究，切实落实所建课程基于素养设计、实施和评价的要求，使校本课程精准指向人才培养和学校特色。

优化学校课程体系，实现课程协同育人近年来，西城区以义务教育新课程方案落地和高中学校优质特色发展为契机，要求区内各中小学构建体现学校育人思考、对学校工作有统领作用的“育人蓝图”，再厘清每门课程在“育人蓝图”中的横纵位置，进而确定课程的性质和素养目标，细化课程的实施方式、组织形式、主要内容等，最终形成以素养“串联”的学校课程体系。

校本课程开发与实施方案为落实国家课程方案，促进学生自主发展和个性培养，提高教师的课程意识，促进教师专业化成长，践行“为学生的未来发展奠定基础”的办学宗旨，突出办学特色，学校决定充分挖掘和利用学校教师资源，开发校本课程。

一、校本课程开发与实施的总体目标1.以国家课程标准为指针，满足学生终身学习、可持续发展的要求，以创新精神和实践能力培养为着力点。

2.激发与培养学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，提高学生创造思维能力、探究与发现的能力，培养学生良好的心理素质、积极的情感和态度，丰富学生人文素养与科学精神。

3.关注学生个体差异性，开发多层次、多类型校本课程，为学生的全面的发展创造条件。

4.立足逐步开发、不断完善的原则建立校本课程体系，培养一批复合型、研究型教师，促进学校、教师、学生的共同发展。

二、校本课程开发与实施原则1.互补性：通过开发校本课程，补充和拓展国家课程与地方课程。

2.多样性：校本课程的设置力求丰富多彩，可供学生充分选择。

3.主体性：教师是校本课程开发的主体，要重视教师的主动精神与学生的参与，根据学生的需要开发优化课程体系。

三、校本课程体系1.走进家乡系列。

课程目标是了解历史史实，学习地域文化特点，陶冶学生热爱祖国、热爱家乡的美好情感。

（历史教研组可选）2.学习拓展系列。

课程目标是强化学科知识拓展,特别是学法指导、学科竞赛。

内容可选择语文、数学、外语、政治、历史、地理、物理、化学、生物等基础学科。

（数学、物理化学、生物教研组可选）3.生命教育系列：课程目标是形成珍惜个体生命的意识并学会保护自己，提升生命发展的质量。

如安全教育、生存教育、法制教育等（政教处组织开发，可选）。

4.科学素养系列：课程目标是拓展学生科学知识视野、提高科学探究能力，了解科学研究方法、体验科学探究过程。

如计算机软件开发、天文观测、环保、化学、生物工程等等。

课程的内容应该是当今科技发展前沿,贴近现实生活,能激发学生探索和创造的兴趣。

“五育融合”校本课程的设计与实施作者：王蕾曾晓燕来源：《中国德育》2023年第24期为了落实立德树人根本任务，有效促进“五育融合”育人理念落地见效，实现学生全面发展的育人目标，东莞外国语学校以“活动育人”为着力点，结合学校、教师、学生发展的实际情况，探索出“五育融合”校本课程实践的基本范式，为“五育”深度融合提供了可借鉴的校本课程实践的思路和方法。

一、“五育融合”校本课程的设计（一）设计理念学校秉持全方位育人、全过程育人、全学科育人的理念，通过德、智、体、美、劳五种课程，塑造学生的人格、促进学生的全面发展，使德育贯穿其他四育之中。

（二）设计目标“五育融合”校本课程的设计旨在促进学生全面发展，让学生兼具健康的体魄、睿智的智慧、高尚的道德、审美的情趣、行知的能力，努力将学生培养成一个完整的人。

（三）整体框架“五育融合”校本课程的开发始终围绕“一个育人目标”“三项课程结构”和“五种课程功能”展开。

“一个育人目标”是指五育融合校本课程的开发要以促进学生全面发展为目标；“三项课程结构”是指五育融合校本课程中的“融+”主题课程、“四节”文化课程和博雅选修课程；“五种课程功能”是指五育融合校本课程的开发要指向树德、尚智、健体、润美、行知五个方面的品质。

二、“五育融合”校本课程的实施在“五育融合”教育理念的引领下，学校校本课程的实施成为培养学生全面发展的有效途径。

学校立足校情和学情，通过开发“融+”主题课程、实践“四节”文化课程、设计博雅选修课程、构建校本课程评价体系等措施，打造了一体化的育人体系，旨在让学生成为全面发展的个体。

（一）开发“融+”主题课程美国著名教育家杜威曾强调，“道德才是推动社会前进的力量”，主张“在活动中培养儿童的道德品质”。

学校根据活动育人的德育理念及学生在不同年龄阶段的发展特点，开设了大主题学习“融+”课程。

每年级设立一个跨学科的长线课程，围绕我与自己、我与他人、我与社会三大领域展开设计。

五育融合校本课程体系
五育融合是指在学校教育中，全面发展学生的智育、德育、体育、美育和劳动技术育。

校本课程体系是指在国家课程标准的基础上，根据学校自身的特点、资源和需求，进行针对性的课程改革和开发，以满足学生全面发展的需求。

五育融合的校本课程体系意味着学校将智育、德育、体育、美育和劳动技术育融合在一起，并通过校本课程体系的建设，使各个育人目标相互支持和配合，在教育过程中全面培养学生的各方面能力和素质。

在五育融合的校本课程体系中，各个学科和领域的课程相互渗透和融合，不仅注重知识的传授和应用，还注重学生的情感态度、体验和跨学科能力的培养。

该体系强调学生的主体性和主动性，鼓励学生参与课程设计和实施，并通过多元化的教学方法和评价方式，激发学生的学习兴趣和潜能。

五育融合的校本课程体系的核心思想是促进学生全面发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

通过融合各个育人目标，实现课程的整合和协同，提高学生综合素质的培养效果。

这样的体系能够更好地满足学生的需求，培养具有创新精神、品德高尚和多元能力的优秀人才。

“三自课堂”促学生自然、自主、自信成长作者：曹茜梦王励吴玉红于慧来源：《教育·校长参考》2023年第07期北京市昌平区回龙观第二小学自建校以来，始终以课堂建设为中心，为学生提供高质量的教育。

在“新课程方案”和“新课标”落地之际，学校提出打造“三自课堂”文化（自然、自主、自信）的构想，并将其作为学校发展方向和教学工作的基石，力求让学生在自然、自主的课堂中自信成长，实现学科育人和落实学生核心素养的目标，实现立德树人的根本任务。

“三自课堂”实施以来，学校各学科通过开展课例研究的方式不断推进课堂教学改革落地，努力促进教师的教学思考和实践，在提高教学质量和教学效果方面，取得了丰硕的成果。

在“新课程方案”和“新课标”落地之际，北京市昌平区回龙观第二小学提出打造“三自课堂”文化（自然—自主—自信）的构想，旨在促进教师教学能力的提升，提高课堂教学效益，更好地实现“减负提质”。

英语学科要实现此目标，就应注重提高学生的语言能力。

对此，我们尝试借助英文绘本具有画面优美、情节简单、句型反复、寓意丰富等特点，培养学生养成良好的英语阅读习惯。

阅读习惯的内涵很多，它不仅是狭义上的阅读行为，还包含阅读量和阅读频率。

我们基于这一理论基础，结合学校现状，针对“三自课堂”策略中的学习支架策略展开深入研究，并制定出英语学科的“多途径利用英语绘本资源培养小学生英语阅读习惯”的策略，即多种方法、多种途径培养学生阅读习惯。

增加学生的阅读量。

我们尝试通过以下三个途径鼓励学生进行英语绘本的阅读，帮助学生在积累阅读量的同时，在潜移默化中培养英语阅读习惯。

一是“一起作业网”英文绘本阅读推荐。

教师根据教材内容，通过“一起作业网”平台，每天向学生推送与教学内容相关且符合其阅读水平的英语绘本读物。

二是英语少儿趣配音。

挖掘App平台中的动漫、歌曲、英语绘本故事等资源，帮助学生摆脱枯燥乏味的纸质英语阅读方式；组织开展绘本配音比赛，激发学生的英语阅读兴趣，鼓励学生进行阅读。

构建“五育融合”体系促进学生全面发展
作者：东方旭日
来源：《少男少女·教育管理》2024年第04期
为助推学生全面发展，形成更高水平的人才培养体系，需要深刻理解“五育”的新时代内涵和意义。

坚持“五育融合”的育人模式，推动教育的高质量发展，遵循青少年儿童的身心发展规律和教育规律的客观要求，努力完善“五育”有机融合的实施方法。

加快推进“五育”融合育人，营造“五育”融合发展的良好环境，完善有机融合的教育实施机制，重视学生的综合能力素养。

不仅要关注学生的文化知识水平，还要加强新时代青少年的身心健康和美育素养，引导他们形成正确的价值观和人生觀，培养健全的人格。

全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，推动“五育融合”的发展体系的构建。

以“五育”融合的发展体系不断提升学校育人品质。

抓住“五育融合”的育人关键，打破“唯分数论”的刻板印象，更新教育思想观念。

开展如何实现融合五育的教研活动，明确立德树人、培养创新实践能力、提高青少年综合素养的育人目标，避免出现无效、应付的教学思维。

深入分析各育之间的联系，探讨整体实施的教学方式，分享重要的教学经验，共同推进五育融合的进程。

汇聚教育发展合力，融合各方力量的协作，推动“五育融合”发展体系的构建。

建立协同育人机制，推动有关部门间、家校间、社会团体间的联动，利用科学信息技术等平台，挖掘多样的、丰富的育人素材，通过各种形式推进智育、德育、体育、美育、劳育之间的有机融合，优化“五育”育人的课程设置。

推进“五育”融合重在落实行之有效的育人方式，于实践中不断总结经验，不断探索，充分发挥德智体美劳之间的相互促进、相辅相成，促进学生全面而有个性发展，培养全面发展的高素质人才。

整体构建课程体系，全面实现育人目标教育是一个国家和民族发展的基石，而课程体系是教育的核心。

一个优秀的课程体系不仅仅能够帮助学生获取知识，更重要的是能够全面实现育人目标，培养学生的综合素质和能力。

随着时代的发展和社会的进步，教育的目标也在不断地变化和拓展，整体构建课程体系、全面实现育人目标成为了当前教育改革的当务之急。

构建课程体系，是指在学校教育的各个阶段，根据学生的年龄、认知水平、兴趣特点等因素来设计一整套科学合理的学科和课程。

这些课程应该涵盖了学生所需要掌握的知识、技能和能力，能够帮助他们逐步成长为有才能有道德有健康的优秀公民。

一个完善的课程体系是实现育人目标的前提和保障。

构建课程体系，首先要确保其学科的科学性和完整性。

课程体系应该覆盖语文、数学、外语、文化和科学等学科，而且这些学科应该是有机地连接和相互促进的，在学生的认知发展、思维方式、学习方法等方面起到综合性的促进作用。

课程体系还要确保其实用性和针对性。

在构建课程体系的过程中，要充分考虑学生的实际需求和未来发展的方向，因此课程内容应该紧密贴合社会的发展需求和学生的兴趣特点，能够帮助学生快速适应社会的发展。

课程体系还要保持灵活性和可持续性。

教育的目标和需求都是在不断变化的，因此课程体系也应该能够不断地调整和改变，保持与时代的发展同步，保持永远的活力。

二、全面实现育人目标的具体措施除了构建课程体系之外，全面实现育人目标还需要在教育的全过程中采取一系列的措施，其中包括课程内容的设置、教学方法的改革、评价方式的创新等方面。

1. 课程内容的设置要贴合学生的发展需求课程内容应该贴合学生的认知水平和兴趣特点，设置的内容需要有助于激发学生的学习动力和兴趣。

还需要注重培养学生的实践能力和思维能力，让学生能够将所学的知识和技能应用到实际生活中去解决问题。

2. 教学方法的改革要注重个性化和多元化教学方法的改革是全面实现育人目标的关键环节。

在日常的教学中，要注重个性化教学，根据每个学生的特点和需求来设计适合他们的学习方式。

整体构建课程体系，全面实现育人目标【摘要】在教育领域，整体构建课程体系，全面实现育人目标具有重要意义。

本文从建立以育人为中心的课程体系、设定明确的育人目标、整合各学科知识、结合实践活动、实施评估机制等方面探讨了如何全面实现育人目标。

通过建立完善的课程架构，并结合实践活动，可以促进学生全面发展，确保育人目标的达成。

在实施评估机制的过程中，能够及时发现问题，调整课程内容，确保育人效果。

全面实现育人目标对于培养学生的综合素质和能力至关重要。

持续优化课程体系，不断提升育人效果，将为学生的成长和发展打下坚实基础。

不断完善和优化课程体系，全面实现育人目标，是当前教育工作的关键所在。

【关键词】整体构建课程体系，全面实现育人目标，育人，课程架构，实践活动，评估机制，育人目标达成，优化课程体系，育人效果。

1. 引言1.1 概述整体构建课程体系，全面实现育人目标引言：整体构建课程体系，全面实现育人目标，是教育工作的重要任务之一。

教育的目的不仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和能力。

通过建立以育人为中心的课程体系，我们可以更好地实现教育的使命，为学生提供一个全面发展的学习环境。

在当代社会，教育的要求不仅限于学生的学术能力，还包括他们的思维能力、创新能力、社会责任感等方面。

建立以育人为中心的课程体系至关重要。

这样的课程体系应当以学生的全面发展为宗旨，设定明确的育人目标，整合各学科知识，结合实践活动，实施评估机制，确保育人目标的达成。

只有这样，才能真正实现全面育人的目标。

通过不断优化课程体系，提升育人效果，我们可以更好地满足社会的需求，培养出更加全面发展的人才。

全面实现育人目标的重要性不言而喻。

我们应当不断努力，持续优化课程体系，为学生的成长成才提供更好的保障。

2. 正文2.1 建立以育人为中心的课程体系在建立以育人为中心的课程体系方面，首先需要明确教育的宗旨和目标。

教育不仅仅是传授知识，更应该培养学生的综合素养和个性发展。

整体构建课程体系，全面实现育人目标随着时代的进步和社会的发展，人们越来越重视教育的育人功能，认为教育不仅仅是传授知识，更是培养人格、塑造人生观的重要途径。

而要全面实现教育的育人目标，就需要建立一套完善的课程体系，为学生提供全方位、多角度的学习和成长支持。

一、课程体系的构建思路建立一个有利于全面发展学生的课程体系，需要从以下几个方面入手：1、明确教育目标：课程体系的建设必须基于教育目标，明确学生所需掌握的知识、技能和能力。

同时也要追求教育目标的多元化，既要注重学术素养的提升，也要关注学生的综合能力、道德品质等方面的培养。

2、强化核心任务：在各个学科中，有些内容尤为重要，例如语文要注重阅读能力、写作能力、口语表达能力等方面的培养；数学要注重逻辑思维、数学思想的发展、实际应用等方面的掌握。

针对这些重点，课程体系应该特别加强，使得学生能够牢固掌握这些核心任务。

3、注重跨学科整合：课程体系的建设应该更加注重不同学科间的交流与融合，加强学科之间的联系和连贯性。

前往学科之间的交叉融合，能够让学生更好地理解知识的本质和内在联系。

4、重视学生兴趣：课程的选择应该充分考虑学生的兴趣和爱好，以吸引学生的注意力、培养学生的学习动力。

在学科建设中，可以根据学生的个性和特点，适时引导学生开设兴趣课程，如科技创新、体育训练等，以期学生可以全方位发展。

二、课程体系的实现方法实现课程体系涉及到一系列的问题和问题的解决方法，主要有如下几点：1、关注教师培训：课程的开发和实施需要专业的教师配合，因此在课程体系实现中，应该注重教师培训。

培训教师不仅应熟悉课程体系的内容，还应掌握教育心理、知识传授等多方面的知识，从而更好地开展教学活动。

2、细化教学内容：在课程设计中，应该清晰明了的规划各个学科的内容。

这种规划应该是细致的，把每一个学科贯穿起来，用不同手段讲解，并考虑难易程度和理解深度。

3、开设多元课程：为了满足学生各方面的需求，提高课程体系实施效率，在各个领域中，需开设多种课程，以满足学生在不同领域中的个性和需求。