护生对临床带教老师满意度调查表

成都市新都区中医医院
急诊科护理实习生对临床带教老师评价表
亲爱的各位护理实习生：
大家好，欢迎参加此次调查！为了能真实的反应临床护理教学情况,进一步提高护理临床带教质量，我科特定此评价调查表。

请您根的选项,必要时可给予注明。

谢谢您的配合！
填写说明：
1、此次评价调查为匿名填写。

2、此评价调查每题均为必答题,不允许有漏题，否则视为“无效调查表”。

3、评价调查表采取打分制，最高为5分，最低为1分。

其中5分为优，4分为
良，3分为中，2分为一般，1分为差。

若选择“3”或“2”或“1”分,请
在此题备注处说明原因或事项。

4、请在全部填写完后，检查是否有漏题，确认填写完毕后方可上交。

5、感谢您的参与和配合！
1、您实习开始时间___________,实习结束时间__________。

2、您认为急诊科最优秀的带教老师_________。

请说明原因.
3、您认为急诊科有最差劲的带教老师吗?若有，请填写名字_________，并说明原因.
4、您认为我科带教工作哪些方面还需要改进或加强?。

注 ：￣２＝－４．７７，ｐ＜０．０５。
工作 单 位 ：２４１０００ 芜 湖 市 安 徽 省 芜 湖 市 第 二 人 民 医 院 收稿 日期 ：２００８—０７—２９
２．２ 临 床护 理 教学 工作 中存 在 的主要 问题 ２．２．１ 带 教 老 师 与 实 习护 士 缺 乏 沟通 交 流 有 的带 教 老 师在 带 教
收 回 ２３８份 。２００６年 、２００７年 实 习护 士对 带 教老 师满 意 度情 况 ，见
表 １。
表 １ ２００６年 、２００７年 实 习护 士对 带 教 老 师 满 意度 情 况
调 查 内容
２００６生 ２００７ 芷
满 意 率（％） 满 意率（％）
在 ２００６年 调 查 中发 现 带 教 老 师 在 详 细 讲 解 专 科 操 作 步骤 、 注重实习护士综合素质教育 、培养实习护士独立思考解决问题能 力 和 关 心实 习护 士 思想 生 活 方面 满 意 率 低 于 ９０％。在 ２００７年 的 教 学 管 理 中 ，针 对 存 在 问 题采 取 相 应 管 理措 施 ，２００６年 、２００７年 实 习护士对带教老师满 意度 比较 ，见表 ２。 表 ２ ２００６年 、２００７年 实 习护 士对 带 教 老 师 满 意 度 Ｙ ＮＵＲＳＥ，Ｊａｎｕａ￣ ，２００９，Ｎｏ．１
过程 中 只注 重 临 床 工 作 内容 、疾 病 护 理 常 规 、专科 技 术操 作 等 专 业教 学 ，只关 心 实 习护 士 对 老 师所 布 置 任 务 的 完 成情 况 ，有 无 缺 点差错 发生 。而对 实 习护 士的 思想 动态 、生 活情 况很 少 问及 。这一 点特 别是 对 于独 自在 外求 学 的 实 习护 士 ，由 于缺 少 他人 天 心 ，孤 单 无助 ，学 习热 情下 降 。 ２．２．２ 带教 老 师不 注重 对 实 习护 士独 立 思 考 、解决 问 题能 力的培 养 由于实习护士对工作程序 、工作要求和 专科护理知识 、技能的 缺乏 ，加上 临床工 作 量大 、任 务 多 ，有 的带 教老 师 认为 与 其 给实 习 护士 讲 解 、示 范 花时 间 ，不 如 自己去 做迅 速 结 束 工 作 或 直接 告 知 实 习护 士工 作 方 法 ，而 不 予讲 解 ，这 样 实 习护 士 失 去 动手 机 会 或 虽知其 然 ，但不 知其 所 以然 。 ２．２．３ 带 教老 师 关 注考 试 要求 忽 略 整体 训 练 实 习护 士 出科 时 必 须 要 经过 理论 和 操 作考 试 ，为使 实 习护 士 掌握 护 理部 要求 的 出科 操作考试项 目，对该项 目给予 强化指导与训练，而对非考试要求 项 目有 的 老 师不 能 做 到循 序 渐 进 、具 体 分 析讲 解 操 作 步 骤 ，导 致 实 习护士不 能 系统 掌握 各项 护理 技 术操 作规 程 。 ２．２．４ 带教 老 师 不注 重 对 实 习护 士综 合 素 质 的培 养 部分 带 教 老 师 只 注重 临床 护 理知 识 和技 能指 导 ，忽 视 了对 实 习护 士 的 职业 道 德 和综 合 素质 教 育 。护理 Ｔ作 是 一 门艺 术 ，对 护 士 的综 合 能 力和 素质 要 求很 高 ，有 的实 习 护 士 对从 事 护 理：［作 的 日的 茫 然 ，在 临 床护 理工 作 中怕 苦 怕 累 ，加之 时 常 加 班 加点 ，工 作 繁杂 、琐碎 ，容 易 产 生畏 难 情 绪 ，如 果 没 有 老 师及 时 正 确 的 引导 ，则 对从 事 护 理 职 业信 念产 生 动摇 。 ３ 管理 对策 ３．１ 建 立 临床 护理 教学 管 理体 系 在 原 有基 础 上 成立 护 理部 一 护 理 教育 委员 会一 科 室 护理 教学 小 组 的教 学管 理 体 系 ，护理 部 有 专 人 分管 护理 教 学工 作 ．护理 教 育委 员 会 由教 学经 验 丰 富 的护 士 长 担 任 成员 ，科室 护 理 教学 小 组 由专 科 以上 学 历 、护师 以上 职 称 人 员 组成 。在 分管 院长 及护 理部 的领 导下 ，定 期 开展 ］ 作 ，分 析临 床 护 理教学 工 作 中存 在 的 问题 ，研 究 制定 护理 教学 管 理措 施 。 ３．２ 定 期 开 展 临 床 护 理 教 学 评 估 工 作 成 立 护 理 教 学 々项 检 查 组 ，建 立护 理教 学 考核 标 准 ，运 用 护 理程 序 的工作 方 法 ，每 月 检 查 临 床 护理 教 学工 作 情 况 ，包 括 实 习 护士 仪 表 、操 作 、理论 、教 学 管 理 等 内容 ，发 现 问题及 时提 出整改 意见 ，并 做 出评 价 。 ３．３ 加 强 与实 习护 士 的沟 通交 流 护 生从 封 闭课 堂 和抽 象 的 理论 学 习 ，到 临床 实 习 ，进 入 病 区 接触 到 陌 生 的 面孑Ｌ、陌 生 的环 境 ，护 生 普遍 存 在 着 紧 张 、胆怯 、畏 难 的心 理 要 帮助 护 生 熟 悉 医 院环 境 、科室 工 作程 序 、病情 观察 要 点 ，并 以标 准 化的 操作 流程 规 范护 生 行为 ，帮 助护 生树 立 自信 心 ，以积 极 的心 态 面 对实 习 生 活 。科 室开展一对一的带教模 式 、固定老师带教 ，实习护士与老师的班 次一 致 ，从 而增 强 带教 的老 师的 责任 感 。在学 习上和 生 活上关 心 、 帮助 学 生 ，重 视学 生 的 反馈 信息 ，调 控好 教 学 方法 、教 学 进 程及 对 学生 的态 度 ，使 师生 关 系融 洽Ｉ引。护理 部要 求 实 习护士 每 月书写 实 习月 记 ，通过 书 面方 式增 强 与他 们 的沟 通交 流 ，定 期 召 开护 士 长 、 教学 护 士 、实 习 护士 组 长 、实 习 护 十 座 谈 会 ，了 解 他 们 的 实 习 情 况 、思 想动 态 、想 法要 求并 及时反 馈解 决 。 ３．４ 加强

实习护生评价临床护理带教老师带教情况的分析龙霖;谢平;胡定伟;刘金兰;李泉清【期刊名称】《护理学报》【年(卷),期】2011(018)016【摘要】目的了解实习护生对临床护理带教老师带教情况的评价,为遴选护理师资,提高临床护理带教质量提供依据.方法采用自编问卷对在我国10个省市92所医院实习的794名不同教育层次护生进行调查,内容包括对临床带教老师专业思想、工作态度、带教水平的评价以及学历层次的调查.结果护生对临床护理带教老师的专业思想、工作态度、带教水平的总体评价尚可;不同教育层次护生对临床护理带教老师带教情况的评价差异有统计学意义(P<0.01),中专护生对教师专业思想、工作态度和带教水平的评价最高,专科护生次之,本科护生最低.带教老师以专科学历居多,本科和硕士学历较少;本科护生带教老师的主要学历层次低于中专和专科护生的带教老师.结论护生对临床护理带教老师的总体评价尚可,但本科护生的评价低于中专和专科护生,临床护理带教老师的安排也不合理.实习医院应该加强对临床护理带教老师的遴选,选择热爱护理专业、工作态度好、带教水平高的高学历护士承担带教工作.同时,应根据护生的不同情况因材施教,对高学历护生应注重培养他们的科研、教学及管理能力,使他们学以致用.【总页数】3页(P14-16)【作者】龙霖;谢平;胡定伟;刘金兰;李泉清【作者单位】川北医学院附属医院,四川,南充,637000;川北医学院护理学院,四川,南充,637007;川北医学院附属医院,四川,南充,637000;川北医学院护理学院,四川,南充,637007;川北医学院附属医院,四川,南充,637000;川北医学院护理学院,四川,南充,637007;川北医学院附属医院,四川,南充,637000;川北医学院护理学院,四川,南充,637007;川北医学院附属医院,四川,南充,637000;川北医学院护理学院,四川,南充,637007【正文语种】中文【中图分类】G451.1【相关文献】1.带教老师与实习护生对临床护理带教认知差异分析 [J], 冷育清;秦秀丽;郝学斌2.带教老师与实习护生对临床护理带教认知差异分析 [J], 冷育清;秦秀丽;郝学斌;3.住院医师对临床带教老师带教情况评价的分析 [J], 冀慧玲;李娇朦;吴昊;李国骅4.实习护生对带教老师能力评价的影响因素的调查与分析 [J], 赵乾;贺巧莉5.住院医师对临床带教老师带教情况评价的分析 [J], 冀慧玲[1];李娇朦[2];吴昊[1];李国骅[1]因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

一
护要求及手术配合要求等均很 严格 ， 故对手术 室护生 的带教提 出了更高要求 。为 了提高 手术室护 生的带教质 量 ， 护生在较 使
短 时间内以最佳状态实现从 护生到 护士的转变 ， 了使实 习护 为
对一带教学生 的教学 方法 。这些方 法 的综 合运用 ， 取得 了较
士熟悉手术室专科知识 ， 高实 习护 士专科工作能力 ， 提 尽快掌握 各种操作技能 ， 并在要 求 的时间 内完成实 习计 划 ， 本科 自 ２０ ０９
表２ ２组实习生考核成绩及对带教老 师满意度调查
验 组采用系统临床教学方法 ， 对照组采用传统教学方法 。 １３ 评价指标 ． 实习期间 ， ２组实 习生分别按照不 同的带教 方 法进行实习 ， 习结束前发放统一的专科理论测试题 ， 由护长 实 并 和总带教老师进行转 科前 的操作 考核 （ 括 呼吸机 的使 用 、 包 冰 毯机的使用 ） 同时 以问卷形 式收 集双方 综合 教 与学 能力 的满 ， 意度测评 。成绩 ８ ０—１０分 以上 者为优 秀 ，９～６ ０ ７ ０分 以上 者为
特点、 带教老师 、 实习的计 划 、 教 的特 色 、 习作业 、 带 实 学习 的方 法、 达到 的目标 、 考核 的内容等 ， 灌输各种 法律意识 、 安全 意识 ， 做好 寻求辅 助的方向指引等 。可达到帮助他们 消除 紧张 、 惧 恐 的情绪 ， 能通过主动 沟通 ， 并 建立 良师益友 的关 系 ， 创造 和谐 氛 围， 使护生能全身心投入临床实习 ， 得到最大收获 。 ４ ３ 严格执行临床 带教规范 ， ． 提升 带教质量 运用 了《 临床 路 径带教计划 表》 和开展使用 《 临床护理实习生带教路 径实施表》 作 为指引 ， 脱 了传统教学 中 ， 摆 以带教 老师为 中心 ， 老师教什 么

影响护理带教质量的调查分析及对策[摘要]目的探讨护理带教过程中的影响因素和相关对策。

方法随机抽取实习生50名、带教老师50名进行问卷调查。

结果学生对带教老师的带教方式及带教态度满意度比较低；学生的学习态度不端正，缺乏与病人沟通的技巧。

结论临床带教老师应不断加强业务知识及带教能力的培养，采用多种形式灵活教学，并用自己优良的言行去带动和影响护生，从而激发学生的学习积极性和工作热情。

[关键词]护理带教影响因素对策临床护理带教是护理教育的重要环节，其质量直接影响护生未来的职业素质和临床能力。

如何做好护理带教工作，提高护理带教质量，培养适合时代发展的实用型人才，已成为临床教学面临的共同问题。

选择2011年本院护理实习生50名、带教老师50名进行了问卷调查，了解临床教学工作中存在的问题，为提高临床教学质量提供依据。

一、资料与方法选择2011年度护理实习生50名、带教老师50名进行问卷调查。

其中、实习生中专生38人，大专生12人，年龄18～22岁；带教老师中专学历35人，大专学历15人，年龄25～34岁。

问卷是根据临床教学过程中对带教老师及护生的要求并结合相关的参考内容设计的。

分满意（4分）、较满意（3分）、一般（2分）、不满意（1分）四个等级进行评分。

对带教老师评价内容包括教学态度、教学方法、教学风范、知识水平、临床技能。

其中有12名学生参与了对大专学历老师的评价，23名学生参与了对中专学历老师的评价。

老师对学生评价内容包括学习态度、无菌观念、基础理论、操作能力、沟通能力。

其中有9名老师参与了对大专学生的评价，有24名老师参与了对中专学生的评价。

二、结果（见表1～表2）三、分析（一）带教老师方面1.带教方式陈旧。

从表1可以看出，实习生对低学历带教老师带教方法满意度仅为63.04%。

年长的护士大多学历层次低，创新能力差，缺乏带教知识培训及更新，带教观念陈旧，使带教方式无法适应新的教育模式，带教过程中只注重传授操作技能，疏于强化理论知识与整体护理模式教育，使学生只会机械操作，理论知识相对较差，不能满足护生的学习需要。

摘要 ： 目的 了解 不 同 学历 护 生 对 临床 带 教 老 师 的 需 求 ， 以提 高 临床 教 学 质 量 。 方 法 随 机 抽 取 在 哈 尔滨 市 某 三 甲 医 院 实 习 的 本 科、 大专 、 中专护生各 ５ Ｏ名 ， 采 用 自行 设 计 的不 同 学 历 护 生 对 临 床 带教 老 师 的 需 求 问卷 进 行 调 查 。 结 果 不 同 学历 的 护 生 对 临床 带教 老 师 的 一般 需 求 ， 如 学历 、 年龄 、 带教 人 数 等 存 在 不 同 ； 对 带教 老 师 的 教 学 工 作 态度 和 老 师 素 质 两 方 面 需 求 评 分 比 较 ， 差 异 有 统计 学意义（ Ｐ ＜Ｏ ． ０ ５ ， Ｐ＜ Ｏ ． ０ １ ） 。 结 论 不 同学 历 护 生 对 临床 带教 老 师 的 需 求 不 同 ， 教 学管理人 员应根 据护 生需求 ， 制 订 切 实 可 行 的 教 学计 划 ， 尽 量 满 足 其 对 临床 实 践教 学 的 需 求 ， 以提 高 临床 教 学 水 平 和 效 果 。
关键词 ： 护生 ； 中专； 大专 ； 本科 ； 临床 实 习 ； 带教 老 师 ； 护 生 需 求
中图 分 类 号 ： Ｒ ４ ７ ； Ｇ４ ２ ４ ． ４ 文 献标 识 码 ： Ｂ 文章编号 ： １ ０ ０ １ —４ １ ５ ２ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５— ０ ０ ６ ３ —０ ２ Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． ３ ８ ７ ０ ／ ｈ ｌ ｘ ｚ ｚ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ５ ． ０ ６ ３
不 同学 历 护 生 对 临床 带 教 老 师 的需 求 调查
赵 洪梅 ， 郑 守 华
Ｄ ｅ ｍａ ｎ ｄ ｓ ｏ ｆ ｎ ｕ ｓ ｒ ｉ ｎ ｇ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｗ ｉ ｔ ｈ ｄ ｉ ｆ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｔ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｂ ａ ｃ ｋ ｇ ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ ｓ ｆ ｏ ｒ ｃ ｌ ｉ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｒ ｓ ｆ Ｚ ｈ ａ Ｏ Ｈｏ ｎ ｇ ｍｅ ｉ ， Ｚ ｈ ｅ ｎ ｇ Ｓ ｈ ｏ ｕ ｈ ｕ ａ

临床实习带教老师对医学专科实习生满意度调查尊敬的临床实习带教老师：
您好！为了提高临床实习的教学质量和满意度，我们特别制定了这份医学专科实习生满意度调查问卷。

希望您能抽出几分钟的时间，认真填写并提供宝贵的意见和建议，以便我们不断改进和完善实习教育。

一、基本信息：
1. 姓名：
2. 所在院校/医疗机构：
3. 专业：
4. 年级：
5. 实习科室：
二、关于实习安排：
1. 实习时间是否充足？
很不满意不满意一般满意非常满意
2. 实习工作任务是否明确？
很不满意不满意一般满意非常满意
3. 实习工作是否有助于专业技能的提升？
很不满意不满意一般满意非常满意
三、关于带教老师：
1. 带教老师是否在每次实习前说明实习目标和教学内容？
完全不是不是一般是完全是
2. 带教老师是否关心实习生的实习进展和困难？
完全不是不是一般是完全是
3. 带教老师是否及时纠正实习生的错误并给出指导？
完全不是不是一般是完全是
六、您对本次临床实习的总体满意度有多高？
很不满意不满意一般满意非常满意
七、请您对本次实习过程中的优点和不足之处进行评价，并提出您对我们今后的建议和期待。

您的宝贵意见对我们非常重要！非常感谢您的参与和支持！。

１ ０ ０８．
充分 、 认真地备课 ， 那就无法驾驭课 堂 ， 这 就促使 带教师 ， 认真 备课 、 重视 自身 素质 的修 养及 教学能力的提高。
本文编辑 ： 徐
杰
２ ０ １ ２—１ ０— ２ ２收稿
护 生 对 临床 带 教 老 师 满 意 度 的调 查
赵 维仕 ， 李锐 曦
（ 重庆 市职 业病 防 治院
选取本院实 习的 １ １ ４名护 生为调查 对象 ， 其
中男 ８ 名， 女１ ０ ６名。均知 晓调查 目的， 自愿配合调查 。 采用无记名问卷调查 法 。问卷 内容 自行 设计 ， 于 护 生实习期 满 ６个月 后进行 调查 ， 由护生对 临床 带教 老 师 的 教 学态度 、 技 能操 作 、 理 论知 识及 自身 素质 ４个 项 目进行 满 意、 较满意 、 不满意 的评 价 ， 同 时在 问卷 中提出对 临 床带 教工 作 的意见及建议 。本 调查发放 问卷 １ １ ４份 ， 回收 １ １ ４份 ， 有效
【 摘
重庆 市 ４ ０ ０ ０ ６ ０ ）
要】 目 的： 分析护生对临床带教老师的满意度及对 带教 工作 的意 见， 有针 对性地采取措 施 ， 提 高教 学质量。方法 ： 问卷调 查
ห้องสมุดไป่ตู้
１ １ ４名护生对 带教老师 的满意度 并提 出带教 工作 意见。结果 ： 护生对带教老 师教 学态度 、 技 能操作 、 理论知 识及 自身素质 ４个项 目满意度为 ７ ２ ． ８ １ ％ ～８ ５ ． ０ ９ ％； 护生对带教 工作的意见集 中在增 加动手操 作 的机 会 占 ３ １ ． ３ ３ ％， 组 织开展专科 护理知 识讲座 占
急、 应 变的能力 ； “ 新 发现 、 新 问题 、 新 处理 ” 纳入评 价 内容 ， 增 强 了学生 临床护 理思 维及创 新能 力 的培养 ； 团 队竞争 学 习必 须把课 内与课外 有机 地结 合 ， 增 强 了学生 自我管 理 的能力 及

见习生满意度调查姓名：
各位同学，您好！
感谢你选择我院作为你见习的单位。

为了解您在见习期间的状况及对我院的总体感受，希望您能协助填写这份调查表，以不断改进我院的护理教学工作。

非常感谢您的大力支持！
以下如有较满意或不满意请如实说明情况，以便我们更好的为长者带来服务！谢谢！
1、您对我院的总体满意度：
□非常满意□较满意□不满意
2、您对带教质量的总体满意度：
□非常满意□较满意□不满意
3、您对带教老师的总体满意度
□非常满意□较满意□不满意
4、进科室时护士长或带教老师有无介绍科室情况及规章制度
□非常满意□较满意□不满意
5、对现有的护理查房模式是否满意
□非常满意□较满意□不满意
6、食堂用餐及菜品搭配与口感是否满意
□非常满意□较满意□不满意
7、带教讲解及操作示范是否满意
□非常满意□较满意□不满意
8、对轮转计划是否满意
□非常满意□较满意□不满意
9、请对本次见习作总体感受：
离院家属签字：联系方式：。

调 查 结 果 显 示 带 教 老 师 对 我 院 实 习 生 评 价 较 好 的
是对实 习的重视（０ ％）遵守工作制度 （０％）服 １０ 、 １０ 、
从 安 排 （０ ％ ）尊 敬 老 师 （０ ％ ） ； 价 稍 低 的 １０ 、 １０ 等 评 是 与 老 师 及 患 者 和 家 属 的沟 通 交 流 能 力 ，分 别 是 ８ ．％和８ ．％； ６３ ２８ 带教 老 师认 为我 院实 习生 的优 势 为
大 理 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＤＡＬ ＶＥＲＳ Ｔ Ｉ ＵＮＩ Ｉ Ｙ
第 １卷 第３ ２ １ 年３ １ 期 ０２ 月
Ｖ ｌ １ Ｎ ． Ｍａ ． ２ １ ｏｌ １ ｏ３ ｒ ０２
大理学院护理学本科生实习带教情况调查分析
廖剑英 ， 付艳 芬 ， 袁映梅
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实习护生对临床学习环境满意度的调查问卷良好的临床实习环境是护士提高自身业务实践的开端,也是护士理论知识和临床实践衔接在一起的重要阶段。

感谢您能抽出几分钟时间来参加本次答题，现在我们就马上开始吧！1、请问您的性别是？【单选题】○ 男○ 女2、您所就读的院校是？【填空题】_________________________________3、您实现所在的部门是什么？【填空题】________________________4、临床带教老师及其他工作人员能够顾及学生感受。

【打分题】(请填1-5数字打分)1分为非常不赞同,5分为非常赞同, 您的评分是 ____分5、临床带教老师及工作人员能够控制自己的情绪，对学生表现出耐心与宽容。

【打分题】(请填1-5数字打分)1分为非常不赞同,5分为非常赞同, 您的评分是 ____分6、临床带教老师及其他工作人员能对遇到困难的学生伸出援手。

【打分题】(请填1-5数字打分)1分为非常不赞同,5分为非常赞同, 您的评分是 ____分7、临床实习负责人经常与学生进行沟通与交流。

【打分题】(请填1-5数字打分)1分为非常不赞同,5分为非常赞同, 您的评分是 ____分8、临床带教老师及其他工作人员对学生的态度友好而周到。

【打分题】(请填1-5数字打分)1分为非常不赞同,5分为非常赞同, 您的评分是 ____分9、临床实习负责人能经常到病房巡视并了解情况。

【打分题】(请填1-5数字打分)1分为非常不赞同,5分为非常赞同, 您的评分是 ____分10、临床实习负责人关注学生遇到的问题，并及时做出反应。

【打分题】(请填1-5数字打分)1分为非常不赞同,5分为非常赞同, 您的评分是 ____分11、病房的工作人员都很容易接近。

【打分题】(请填1-5数字打分)1分为非常不赞同,5分为非常赞同, 您的评分是 ____分12、病房的工作人员能很好地相互配合。

【打分题】(请填1-5数字打分)1分为非常不赞同,5分为非常赞同, 您的评分是 ____分13、病房的工作人员具有团结的集体精神。

本科实习护士对临床带教现状的满意度调查分析摘要】目的对本科实习护士对临床带教现状的满意度情况开展调查。

方法选取近期在我院进行实习培训的实习护士100名，调查其对于临床带教现状的满意度。

结果学生对于工作班次安排、流动式带教、实习任务分配几个方面的满意度是比较低的，其他方面的满意度则比较高。

结论临床护理带教模式以及实习任务分配、工作班次安排是影响其效果的重要原因，加强院校合作，合理安排实习培训，能够有效提升临床带教实习效果。

【关键词】本科；实习护生；临床带教；现状；满意度[中图分类号] R4 [文献标识码] A [文章编号]1672-5018（2016）01-143-02 临床带教是实现医学生临床实践技能培养与提升、培育全面高素质综合性医学人才的有效方式，在高校教学开展中具有非常重要的作用和意义。

通过开展调查分析，有利于及时发现临床带教工作中存在的不足之处，并在此基础上提出有效的改进方案，这不仅有利于学生学校效果的提升，对于学校整体教学质量的提升也具有非常重要的意义。

下文以我院临床带教实习培训为例，选取在我院接受实习培训的100例本科实习护生，以问卷调查方式为主，开展调查分析，以供参考。

1、一般资料和方法1.1 一般资料选取2014年1月至2015年9月在我院参与实习培训的100例本科实习护生作为研究对象，均来自我地区4所高等院校的护理专业，男生12名，女生88名，年龄在18至23岁之间，平均为（20.4±1.2）岁，临床实习时间在3个月至一年不等，平均为（5.8±2.1）个月。

1.2 方法通过查阅国内外大量的文献数据，制定相关的问卷调查表来对本科护生的临床带教现状满意度开展调查，在制定出初步的调查表之后，要强化与临床带教专家之间的沟通交流，所涉及的调查问卷，要能够包含带教老师专业知识能力、工作班次安排、实习任务分配情况、带教老师态度、带教模式等方面的内容，共包含19项调查内容。

护生实习临床带教中存在的问题及对策【摘要】随着社会的迅速发展，医学模式的转变，人们自我保护意识的增强，以及我国护理教育事业的发展，对未来护理队伍提出了更高的要求。

护生实习是将所学理论知识与临床实践相结合，顺利走向工作岗位的关键阶段。

为提高护理质量及护士综合素质，适应“以人为本”的优质护理要求，本文通过对护理临床带教中存在的一些问题进行汇总分析，制定合理、有效的对策，提高带教老师的带教水平，最终使护生对患者的主动服务意识增强，患者满意度及护理质量明显提升。

现就护生实习临床带教中存在的问题及对策报告如下：【关键词】护生；临床带教；问题；对策1 存在的问题1. 1 护生方面的问题1. 1. 1 心理素质差、沟通能力欠缺患者及家属的不信任，使她们产生焦虑，工作主动性不强，对刚进入临床学习的护生来说，陌生的环境会使其产生紧张、害怕[1]。

另外，在医院接触到的是不同背景的患者，由于护生护理理论知识掌握不扎实，不能将所学书本知识灵活运用，不能很快适应护士角色的转换。

不善于与患者主动沟通，沟通时态度生硬。

1. 1. 2 专业思想不稳定越来越高的就业压力，导致部分护生思想不稳定、对工作不安心，缺乏专业的责任感和使命感，从而影响整体护理人才队伍的建设。

护理本科生的专业思想不牢固医学教育|网搜集整理是较普遍存在的客观现实[2]。

1. 1. 3 法律意识淡薄护生进入临床实习，法律意识欠缺、缺乏自我保护意识，不能从法律的角度看待自己所从事的护理工作，做事说话不严谨，容易引起医疗纠纷。

1. 2 带教老师自身的问题带教老师水平参差不齐，有些老师不重视带教，对护生缺乏责任心。

把护生当帮手使用，让其跑腿，很少传授操作技巧、护理过程，致使护生临床实习效果不好。

2 对策2. 1 制定合理的带教制度、计划依据护生实习大纲医院应制定严格的护生管理制度、带教计划，要求护生不仅熟练掌握各项基础的护理技术操作，还要规范护生的护理文书书写的能力，在临床带教中采用护理查房、健康宣教、疑难病例、死亡病例讨论等多种形式，培养护生积极主动学习、密切观察病情变化及时发现问题，解决问题的能力等。

老 师 综 合 素质 评 价 调 查 表 。 查 表 根 据 调 本 院 护理 教 学 的具 体 情 况 设计 ， 为 四 分 部 分 ，２ 个 条 目。 第 一 部 分 带 教 态 度 ５
分 ３ ６ 界 评 价 临 床 带 教 老 师 综 合 素 ．０为
质方面的情况 。从结果可知 ， 临床带教
２ ）， （ ） ０２ ２ ５ （ ７ ８ ６ ２５－ ０４ Ｘ １２：
对策
自觉 树 立 Ａ ＤＲ监 测 意 识 通 过 学
加 强 临 床 药 学 部 与 临 床 科 室 的 联 系 及 时 沟 通 和 反 馈 是 ＡＤ 监 测 工 Ｒ 作 顺 利 开 展 的 “ 滑 剂 ” 日常 工 作 中 润 ， ＡＤＲ监 测 办 公 室 同 志 与 护 理 人 员 保 持 密 切 联 系 与 沟 通 ，激 发 护 士 们 的 责 任 感 ，增 强 上 报 意 识 ， 并 及 时 分 析 及 反 馈 ＡＤ 事 件 ，让 ＡＤＲ 监 测 工 作 良性 Ｒ
成情 况 。
加 强 师 资 培 养 ，把 好 师 资 选 任 关 临 床 带 教 老 师 是 护 生 接 触 护 理 专 业 实 践 的启 蒙 者 ， 素 质 高 低 直 接 影 响到 带 其 教 质 量 。选 择 工 作 责任 心 强 ， 通 能 力 沟 强 的 护 师 以 上 职 称 的 人 员担 任 带 教 老 师 ， 提 高带 教 质 量 的 关 键 。另 一 方 面 是 加 强对 带 教 老 师 的 培 训 ， 确 带 教职 责 明
教 ， 须 严 肃 对 待 带教 工 作 ，严 格 执 行 必
临 床护 生 带 教 管 理 制 度 ， 对 护 生 周 目 如 标 的评 估 是 否 完 成 ， 求 护 士 长 在排 班 要 上 向带 教 老 师 倾 斜 ， 周 安 排 半 天 时 间 每 留给 带教 老 师 施 行 带 教 ， 护 生 带 教 中 就 存 在 的 问题 及 时 分 析 解决 ， 估 目标 完 评

启发式教学法在产科护生临床带教中的应用发表时间：2018-11-30T15:21:51.350Z 来源：《心理医生》2018年31期作者：任敏涂素华王霞郑思琳（通讯作者[导读] 探究启发式教学法在产科护生临床带教管理中的应用效果。

方法：将在我院产科实习的84名护生，随机分为对照组和观察组各任敏涂素华王霞郑思琳（通讯作者）（西南医科大学附属医院产科四川泸州 646000）【摘要】目的：探究启发式教学法在产科护生临床带教管理中的应用效果。

方法：将在我院产科实习的84名护生，随机分为对照组和观察组各42名，观察组采用启发式教学法进行临床带教，对照组采用传统教学法，比较两组护生的理论和技能操作成绩和满意度。

结果：与对照组护生相比，观察组护生的理论和技能操作成绩均较高，且对带教老师的满意度也明显较高，差异均有统计学意义（P＜0.05）。

结论：在产科实习护生的临床带教中采用启发式教学法，能有效带动护生的积极性和主动性，促进护生产科理论和实践技能的提升，对培养新一代高质量产科护士有积极意义，值得在产科临床带教管理中应用推广。

【关键词】启发式教学法；产科；护生；临床带教【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2018）31-0007-02【Abstract】Objective To explore the application effect of heuristic teaching method in clinical teaching management of obstetric nursing students.Methods 84 nursing students in obstetric practice were randomly divided into control group and observation group, 42 in each group. The observation group was taught by heuristic method, while the control group was taught by traditional method.Results Compared with the control group, the nursing students in the observation group had higher scores in theory and skill operation, and their satisfaction with the teachers was significantly higher (P < 0.05).Conclusion The heuristic teaching method can effectively promote the enthusiasm and initiative of nursing students, promote the promotion of theoretical and practical skills in obstetric practice, and has positive significance for training a new generation of high-quality obstetric nurses.It is worth popularizing in obstetric clinical teaching management.【Key words】Heuristic teaching method; Obstetrics; Nursing students; Clinical teaching妇产科护理作为一个独立的学科，在临床教学中有着举足轻重的地位。

表 3 实习生对临床带教老师教学方法的评价
项目
注重理论与实践相结合 提供学习机会 , 创造学习氛围 积极组织各类教学活动 及时评估教学பைடு நூலகம்量 , 并作出反馈
x ±s
3 .90 ±1 .00 3 .66 ±1 .00 3 .83 ±0 .98 3 .51 ±1 .15
总分
448 421 441 404
总分
4 98 4 40 4 48 4 21 3 76 3 71 3 75 4 05
满意度
% 8 6 .61 7 6 .52 7 7 .91 7 3 .22 6 5 .39 6 4 .52 6 5 .22 7 0 .43
人 ;年龄 18 岁 ～ 24 岁(年龄 20 .53 岁 ±1 .29 岁);实 习周 数 28 周 ～ 45 周 , 平均 38.61 周 。 1 .2 方法 采用自行 设计的 问卷进行 调查 。 问 卷是根 据临床 教学过程中对带教老师的要 求并结 合相关 的参考内 容设计 的 。 内容包括教学 风范 、教学内涵 、教学 方式和教学 态度四个 部分 , 按 5 分 、4 分 、3 分 、2 分 、1 分五个等级进行评分 , 分数越高 , 说明 教学质量越高 。 满意度根据各项目实际值与总分值的求得 。 本 次共发放问卷 115 份 , 回 收有效 问卷 115 份 。 将所 有数据 输入
项目
带教老师的专业技术及专业水平 带教计划的制定 、实施 、安排 带教内容的实用性 带教内容的灵活性 对新理论 、新知识 、新业务的传递 对学生兴趣的培养 对学生的创造性和批判性思维能力的培养 对学生实际能力的培养
x ±s
4.33 ±0.51 3.83 ±0.79 3.90 ±0.82 3.67 ±0.99 3.27 ±1.19 3.23 ±0.96 3.26 ±1.01 3.52 ±1.14

实习护生对带教老师评价结果分析与对策[摘要]目的：探讨提高临床实习护生带教质量的方法。

方法：采用发放带教老师考核表的方法，对2009年在我院实习的245名护生进行调查。

结果：对实习护生不满意的原因进行分析并提出了对策。

结论：临床护理带教质量得到进一步提高。

[关键词]实习护生；带教老师；分析与对策临床实习是护理学生将所学理论知识联系实践的重要环节，带教老师则是这个环节的主要负责人，其带教质量的优劣直接影响着今后护理人员的素质和护理队伍的发展。

为了不断总结带教经验，我院自2004年开始建立师生双向考核机制，启用带教老师考核表。

实施以来护理部及时反馈护生评价结果，并针对问题提出整改措施，促进教学相长，取得很好的效果。

现将2009年实习护生反馈的信息结果分析汇报如下。

1.对象与方法1.1对象调查对象为2009年3月至2009年12月在院实习护生，分别来自省内外13所医学院校，共245名，男5名，女240名。

其中本科护生55人，占22％，专科护生190人，占78％。

1.2方法采用发放“带教老师考核表”的方法进行调查。

在每一轮实习(4周)结束后发给护生每人一份带教老师考核表，对该科室的带教情况进行打分，包括理论讲解、教学查房、操作示范、出科考试等方面。

并设有开放性问题，填写最满意老师的姓名及原因，最不满意老师的姓名及原因，以及对科室的建议，最后填写学校、姓名、实习科室、实习时间。

2.结果共发放考核表960份，回收960份，回收率100％。

以下针对护生反映的对带教老师满意或不满意的原因进行综合分析，见表1、2。

其他考核情况略。

3.分析与对策3.1原因分析表1结果显示：实习护生对临床带教的总体评价满意，对带教老师的反映也很热烈，体现了护理部带教管理的成效。

态度决定一切，这句话在这里得到了很好的验证，排在满意第1位和第2位的，分别是老师对待学生的态度和对待教学的态度。

作为护士群体中最底层的实习护生来说，渴望得到老师的重视，有时仅仅是一个亲切的微笑、一句鼓励的话语，都可以让学生感到非常愉快。