友爱残疾人的教学设计
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《品德与社会》
《友爱残疾人》教学设计
教学目标
1、初步了解残疾人，体验残疾人生活中的实际困难。
2、增进对残疾人的尊重、友爱之情，树立尊重并愿意尽力帮助残疾人的意识。
3、了解社会生活中各种助残设施，帮助残疾人的做法，体会对弱势群体的关心。
4、培养、提高学生情感体验、调查和理解问题的能力。
教学重点
体验残疾人生活中的疾苦，增进对残疾人的理解、友爱之情，树立尊重、帮助残疾人的意识。
教学难点
体会残疾人生活中的实际困难。
教学方法
现代教育教学法：启导探究法。
教学准备
搜集有关残疾人的资料。
教学结构
创设情境、自然导入——体验探究、理解残疾人——互动交流、尊重残疾人——拓展延伸，友爱残疾人
教学过程
（1）情境导入
1、让学生从老师掌声的节拍声中，猜出老师最想对他们说的话：欢迎、欢迎、热烈欢迎。
2、请学生欣赏1段精彩的《千手观音》表演。
之后请学生谈感受：动作整齐、舞姿优美、给人以美的享受。
3、当学生沉浸在美的感受中之时点题。
师：可是，你知道录像中的这些舞蹈演员，都是什么样的人吗？他们都是聋哑人。
也就是我们常说的“残疾人”。
（板书——残疾人）
4、什么样的人才是残疾人呢？
学生门自由发表意见：盲人、肢残人、聋哑人、智障人……。
老师归纳：残疾人是身体某个部分有残疾的人。
你见过残疾人吗？你知道到目前为止，我国有多少这样的残疾人吗？（6000万以上）
（2）体验探究、理解残疾人
孩子们，当你忘情的欣赏大自然的美景的时候，当你入情的聆听美妙动听音乐的时候，当你尽情的在操场上追逐嬉戏的时候，当你激情的朗诵优美诗文的时候，你可曾想到在我们的身边还有一群残疾人？他们是怎样生活的呢？下面，让我们通过两个模拟活动来体验一下吧！
1、手语传话
请1名学生配合老师。
老师会在这位学生耳旁轻声地对说1句：我爱家乡刘家。
这位同学不能用嘴说，只能用手势表述。
其他同学根据他的肢体语言，猜猜刚才老师对他说了什么？两3个同学猜后，请他们谈谈自己在模拟活动中的感受：不好理解对方要表达的意思，不容易知道他到底想什么……？
以同桌为单位，全班同学再次体验这1交流方式，每个同学都亲身体验聋哑人与人交流的困难。
师：可是，生活中的聋哑人，他们听不到别人说什么，不会用嘴说话，每天只能用手语跟别人交流，他们多么不容易呀！
2、单手穿衣
下面我们再来做1个模拟活动。
全体起立，用最快的速度把外套解开。
为什么做得又快又好？双手配合做起来简单、容易。
现在，请把你的左手放在背后，记住：活动中左手始终不能离开你的后背。
请用你的右手把刚才解开的衣服扣好，时间2分钟。
在学生单手穿衣模拟活动中，老师随时采访，请学生谈谈1只手穿衣服的真实体会：太难了，难死了……。
而你平时用两只手配合穿衣服时，感觉如何？容易、没费这么大劲、没用这么长时间……。
现在，请大家两只手把衣服整理好。
师：看来同学们都体验到了：对正常人来说很容易做到的事情，对残疾人来说却不那么容易。
（3）互动交流、尊重残疾人
单手穿衣都那么难，设想1下，如果失去双臂，情况又会怎么样呢？生：没法做事……。
下面，老师就要为大家介绍1位失去双臂的朋友，他是怎样生活的呢？请看。
（播放任吉美的录像）
看了这感人的1幕，孩子们，你们想对任吉美说什么呢？
（小组讨论）
生1：任吉美，你真了不起，虽然失去了双臂，却学会了各种劳动。
生2：任吉美，你真棒，在困难面前不低头，自食其力。
生3：任吉美，你虽然身有残疾，但你做得比我们还要好。
……
师：任吉美身残志坚。
她克服种种困难顽强、乐观地生活着。
其实，生活中还有许多这样的例子，他们都是我们学习的好榜样。
教材39页就为我们介绍了几位，看看他们是谁？生：成洁、桑兰、乙武洋匡。
师：你最佩服谁？为什么？请仔细阅读教材内容，然后，先与你的小组成员交流1下。
有哪1位同学愿意跟大家说说你最佩服哪1位？
生1：成洁，她和我们年龄相仿，失去了双臂，却以足代手。
生2：桑兰，她以顽强的意志和乐观的生活态度，赢得了人们的赞扬和尊重。
（板书——尊重）
生3：乙武洋匡。
出生时就没有4肢，却凭借顽强的意志学会了游泳、跳绳、作画等，还考上日本的名牌大学呢。
思考：我们从他们几位残疾人朋友身上学到什么呢？
学生纷纷发言：1、顽强的精神； 2、在困难面前不低头； 3、自信、乐观的生活态度。
看看豆博士是怎样评价他们的吧？
请把书翻到79页，一起读豆博士的评价语。
请读出残疾朋友对待生活的自信、乐观以及他们与困难作斗争的顽强。
（4）课外延伸，友爱残疾人
了解残疾人：你都知道哪些残疾人？
学习残疾人：看了这些残疾朋友的事迹，今后你打算怎么做？
1、师：尽管如此，残疾人毕竟是社会的弱势群体，需要我们的共同关注。
我们国家为了保障残疾人的利益，制订了法律，设置了标志，设立了助残日。
有关这方面你都知道哪些？
2、友爱残疾人：在今后的生活中，你打算怎样去对待我们身边的残疾人？
师小结：孩子们，通过今天的学习，老师希望你们能珍惜现在的幸福生活，努力学习，尽自己最大的努力去帮助我们身边的残疾人朋友们，在今后的人生旅途中，能树立积极乐观的人生态度，勇敢面对生活中的风风雨雨。
为了寻求恰当的教学切入点，课前我对学生进行了学情调查，了解学生对残疾人已有的熟悉程度，了解他们的学习愿望、他们想知道有关残疾人的哪些情况等。
调查的结果出乎我的预料，学生对残疾人的概念还是比较清楚的，他们知道残疾人主要是指聋哑人、盲人、肢残人等。
由于残疾人是社会上的弱势群体，学生在平时的生活中不太轻易接触到，他们所看到的大多是在商场和路边乞讨的残疾人，因此，他们对残疾人的熟悉仅仅是停留在怜悯甚至是鄙视的层面上。
我又让学生翻看教科书并提出问题，教科书中呈现的体验性学习活动对学生来说比较生疏，他们不明白一个正常人为什么要把手背在后面穿衣服，他们不熟悉桑兰、成洁，对那位失去了四肢却能够跳绳、游泳、爬山的乙武洋匡更是布满了好奇；他们不明白没有手怎么拿绳子，没有脚怎么爬山，没有四肢怎么游泳，这样的人怎么还能上大学。
他们急切地想了解残疾人平时是怎么工作、学习和生活的。
由于体验产生理解，体验产生情感。
因此，我把体验残疾人的活动作为“友爱残疾人”主题学习的重点。
课堂上主要进行了四项体验活动。
1、手语交流。
2、蒙眼走路。
3、单手穿衣服
活动加深了体验，使孩子们受到了很大的触动，深深地体会到残疾人生活的艰难。
随后，当他们看到失去双臂的任吉美阿姨、残奥会的运动员们身残志坚、自强不息，由衷地产生了敬佩之情，并愿意学
习优秀残疾人顽强拼搏的精神，树立积极乐观的生活态度。
最后，大家畅所欲言，说出了我们应该为残疾人做些什么。
教学流程环环相扣，水到渠成，孩子们的情感得到了升华。
