书面表达动词错误分析

英语⾼考书⾯表达中存在的问题及对策2019-10-04书⾯表达是考查学⽣写作能⼒的固定题型，在⾼考中占有相当⼤的⽐重，⽽且要求越来越⾼。

150词的短⽂既考查学⽣综合运⽤语⾔的能⼒，⼜考查学⽣⽤英语书⾯形式表达⾃⼰的思想、意见和记录事实的能⼒。

⽽英语书⾯表达能⼒的培养在教学领域内普遍受到冷落与忽视，不少学⽣错误地认为写作的提⾼⽆⾮是多写⼏篇，却没有⽤英语记⽇记、记笔记的习惯，写作时⽤中⽂构思，再译成英⽂，写作后⾃⼰不注意修改，也不关⼼⽼师的评注。

⼀、英语书⾯表达中存在的问题⼏年的教学实践中，我发现学⽣写作中存在的问题具体表现在：1.基本功不扎实，单词拼写错误率较⾼；2.句法知识不扎实，⽆法驾驭长句，句⼦结构出问题；3.审题不到位，理解偏差；4.⽤词不准确，汉语式表达；5.衔接不⾃然，内容⽋连贯。

⼆、对策针对学⽣在写作上存在的这些问题，应从不同层⾯和不同⾓度来解决学⽣英语写作中的诸多问题，全⾯提⾼学⽣的写作能⼒，引导学⽣树⽴提⾼英语写作能⼒的信⼼。

（⼀）加强写的意识⾸先要强调书⾯表达在⾼考中的重要性。

由于教师明确地提出了写的要求，围绕所写的题⽬展开⼀系列课堂活动，如通过输⼊渠道听与读进⾏的材料积累，包括词汇、习语、句型、语篇结构等学习操练，为输出⽽进⾏的“写”前活动，如：集思⼴益，串联归纳，每单元的单词、短语、句型听写，作⽂完成后开展的相互间、⼩组中与全班内的习作和作⽂讲译，都能最⼤限度地调动学⽣的学习兴趣，促使学⽣积极动脑，主动学习，从⽽有助于提⾼学⽣学习英语的⾃信⼼和责任⼼，加强师⽣间、学⽣间的交流，变被动接受为主动获取，变枯燥的语⾔学习为愉快的语⾔交流，有利于调动学⽣的积极性和保护学⽣的⾃尊⼼。

（⼆）由浅⼊深，循序渐进，重视英语写作的课堂教学写作能⼒的培养和提⾼重在积累，并不是⼀蹴⽽就的，它必须由浅⼊深，由简到繁，⼀环扣⼀环地进⾏训练。

在写作的初级阶段，要狠抓基本功的训练，培养学⽣的写作习惯。

母 ｅ结尾的动词 ， 去掉字母 ｅ再加一 ｇ如 ｗｊ一 ｝ｅｖｅ和 ｂ＋— ｇ ， ｉ ， Ｉｅ ｂ＋—ｄ ｅｖｉ 结构的影响， ｎ ｆ ｎ 误以为英语句子的
ｗｉ ｇ ｒｉ ；以一个辅音字母结尾的重读闭音节动词， Ｉ ｔ ｎ 需 谓语动词都得带 ｂ ； ｅ也可能是训练迁移的结果， 在学
先双写末 尾的辅音 字母 ， 再加一 ， ｓ ｐ ＊ｔ ｐ ｇ 生出现 ｂ 动词缺漏错误 的时候 ，教师反复强调并通 ｉ 如 ｔ － ｓ ｐ ｉ 。， ｏ－ ｏ ｎ ｅ
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覃德英 唐季红 陈宜凝 ： 英语书面表达中的常见动词错误实例分析
五、 其他 词类 的词 当动 词
错误实例 ７ Ｉｈ ｐ ｏ ａ ｉ ｅ ｅ． ： ｏｅ ｙｕ ｃｎ ｌｅｂ ｔ ｒ ｆ ｔ 混淆 了。ｌｅ ｉ 应改 为动词 ｌ ｅ ｆ ｉ． ｖ
分析 ： 语属屈折语 ， 英 动词有 各种复 杂的屈折 变 分析 ： 行为 动词 做谓语时 ， 只有被 动语态 和进 行 化， 如分词和动名词 。 动名词 的构成遵循 以下规则 ： 在 时态需要 ｂ ， ｅ构成 ｂ ＋ — ｄ ｂ ＋ —ｎ ｅ ｖｅ 和 ｅｖ ｉ ｇ结构。 ５中 例 原形后 面直接加 一ｎ ， ａｋ ＊ｓｉｇ 以不发 音 的字 ｆ ｂ 多余 的０ ｂ ｉｇ 如 ｓ－ ａｋ ； － ｎ 的 ｅ是 ｅ动词冗 余 的原 因可 能是 学生 受
谓语形式 和动词连用等 。 本文列 出了学生英语书面表 性谓语 ， 又有形容词性谓 语和名词性谓语 ； 但英 语句
达作业 中出现的常见动词错误实例 ， 并对 它们进行 了 子的谓语都是 动词 性谓语 ， 由系动词 ＋ 都 表语 或行为 分析。
一
动词组成 ， 句中的动词必不可少 。学生不了解 英汉句

初中英语写作中的错误分析摘要：在初中英语写作中，学生在语法结构和遣词用字两方面存在较严重的问题。

本文分析了英语写作中的常见错误并提出了相应的对策。

关键词：错误；原因；对策作者简介：曾保红，任教于江苏吴江菀坪学校。

书面表达是四个基本语言技能之一，是培养和提高语言能力的有效手段，它有助于巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有助于训练直接用所学语言进行思维，有利于提高驾驭语言的能力。

它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。

《英语课程标准》也对学生的写作提出了一定的要求，然而从学生的作业和试卷情况来看，学生书面表达错误较多，与“发展学生综合语言运用能力”的要求还有一定的差距。

一、学生书面表达中存在的错误1.汉语式英语由于受汉语的影响，再加上对英语句子结构掌握不好，导致学生常常按汉语的词序来翻译句子，在学生的作文中常常见到这样的句子：I very like you. I like with you together. In the classroom have a girl. You went out only can take bus or by bike. There are many people come here…2.单词拼写错误由于部分学生平时不注意记忆单词，或记忆单词的方法不对，笔者曾经对53位学生做了一次口头调查记忆单词的方法：机械记忆的有30位，根据音标记忆的有10位，有个别单词是根据音标记的有8位，还有5位同学由于感觉记单词较难，所以索性放弃不记，曾使用过记忆方法，如对比记忆、联想记忆、归纳记忆等的更是寥寥无几。

所以，在文章中常出现单词拼写错误；漏字母；字母颠倒；字母混乱等。

3.词性的误用有些同学没有词性的用法的理念，脑中只有生词表中零星的单词和一些残缺的短语，写作时把脑中仅有的自认为有点关系的词汇根据中文的思路无法则的串起来，导致这样的错误：名词误用：名词无冠词和单复数或冠词、单复数乱用，说明名词多少的词（many, much, few, little…）乱用，如：In the past, house was small, there were much pollutions, people were less.等。

一、“汉语式”英语例：His father‘s body is strong. 他父亲身体很好。

析：汉语说“某人的身体强弱”时，在英语中不必加 body。

因此，在书面表达中要注意英语的习惯用法，否则容易杜撰出“汉语式”英语，使人难以看懂。

同时不能先想汉语意思，然后再直译成英语，而要擅于直接用英语思考。

正：His father is strong.二、难词解释例：the time fell sleeping 就寝时间析：同学们遇到要表达的术语有难词时，想不到用合适的单词来表达，于是就闹出了这样的笑话。

因此，在平时学习中学生们就要知难而进，想方设法记忆必要的单词，同时增强解释的能力，只有这样才能提高英语书面表达能力。

正：the sleeping time三、单词堆砌例：Our go to school time is 8：00. 上学时间是8：00。

析：同学们在书面表达中应尽量使用自己熟悉且有把握的习惯用语，不能凭着自己的中文习惯主观臆造句子，否则不可能做到“语言准确，得当”。

正：We go to school at eight.四、时态的误用例：She like it very much and reads it to the class. 她很喜欢它并且读给同学们听。

析：在书面表达中，应根据上下文或时间状语来确定动词的时态。

正：She liked it very much and read it to the class.五、用词错误例：He gave me a very good advice yesterday. 昨天他给我一个非常好的建议。

析：advice 表示“建议”时，是不可数名词，不能用不定冠词来修饰，而应用 a piece of。

正：He gave me a piece of very good advice yesterday.六、一致性错误所谓不一致不仅指主谓不一致，它还包括数的不一致、时态不一致以及代词不一致等。