书面表达错误分析

Ｔ ｅ ｅ ａ ｅ ｍａ ｙ ｗ ｙ ｏ ｋ ｏ ｓ ｃ ｅｙ ｏ ｘ ｍｐ ｅ ｈ ｒ ｒ ｎ ａ ｓ ｔ ｎ ｗ ｏ ｉｔ，ｆｒｅ ａ ｌ ， ｂ Ｖ， ａ ｉ ， ｎ ｅ ｐ ｐ ｒ ｙ Ｔ ｒ ｄｏ ａ ｄ ｎ ｗｓ ａ ｅ ．
应 改 为 ｈｓ； ａ 同理 ，ａ ｔ 改 为 ｗ ｎｓ 本 句 是 典 型 的 ｗｎ应 ａｔ 。
Ｔ ｅ ｅ ａ ｅ ｍａ ｙ ｗａ ｓ ｔ ｎ ｗ ｔ ｅ ｓ ｃｅｙ Ｆ ｒ ｅ ‘ ｈ ｒ ｒ ｎ ｙ ｏ ｋ ｏ ｈ ｏ ｉｔ ． ｏ ｘ ａ ｌ ｙ Ｔ ｒ ｄ ｏ ｎ ｗｓ ａ ｅ ｎ Ｏ ｏ ． ｍｐ ｅ ｂ Ｖ， ａ ｉ， ｅ ｐ ｐ ｒａ ｄ Ｓ ｎ
Ｉｂ ｌ ｖ ａ ｏ ｉ ｗｅｌａ ｄ １ｗｉ ｅｔｒｋ ｏ ｈ ｅｉ ｅ Ｉｃ ｎ ｄ ｔ ｌ ｎ ｌ ｂ ｔ ｎ ｗ ｔ ｅ ｅ ｌ ｅ
又如 ：
Ｔ ｏ ｗ ｌ ｉ ｏｌ ｇ ， ｏ ｄ ｇ ａ ｅ ｒ ｓｅ ｔ １ ｏ ｄ ｅ ｌ ｎ ｃ ｌ ｅ ｇ ｏ ｒ ｄ ｓａ ｅ ｅ ｓ ｎ ｉ ． ｅ ａ
ｗ ｒ ｕ ｓ ｅ ｔ ｅｃ ｍｐ ｓ ｏ ｌ ｏ ｔｉ ｈ ａ ｕ ． ｄ ｄ
剖析 ：ｅｔ 位置不 当， ｂｔ ｒ ｅ 应置于句 末ｏ
３ 中学生语数外 １０ 年第３ ０ｊ ０ ２９ 期
剖析 ： 中不定式短语 “ ｏｗ ｌｉ ｏ ｅｅ 句 ｔ ｄ ｅ ｃｌ ｇ ”的 ｏ ｌｎ ｌ
所 谓 悬 垂 修 饰 语 是 指 句 首 的 短 语 与 后 面 句 子 的 逻辑关系混乱不清。例如 ：
Ａｔｔ ｅ ａ ｅ ｏ ｎ ｍｙ ｇ ａ ｄ ａｈ ｒｄ ｅ ． ｈ ｇ ｆ ｅ 。 ｒ ｎ ｆ ｔ ｅ ｉ ｄ ｔ
剖析 ： 这句 中“ｔｈ ｇ ｆｅ ” ａ ｔｅａｅ ｔｎ 只点出十岁时 ， ｏ 但 没有 说 明 “ ”十 岁时 。按 一般 推理 不可 能是 ｍ 谁 ｙ

母 ｅ结尾的动词 ， 去掉字母 ｅ再加一 ｇ如 ｗｊ一 ｝ｅｖｅ和 ｂ＋— ｇ ， ｉ ， Ｉｅ ｂ＋—ｄ ｅｖｉ 结构的影响， ｎ ｆ ｎ 误以为英语句子的
ｗｉ ｇ ｒｉ ；以一个辅音字母结尾的重读闭音节动词， Ｉ ｔ ｎ 需 谓语动词都得带 ｂ ； ｅ也可能是训练迁移的结果， 在学
先双写末 尾的辅音 字母 ， 再加一 ， ｓ ｐ ＊ｔ ｐ ｇ 生出现 ｂ 动词缺漏错误 的时候 ，教师反复强调并通 ｉ 如 ｔ － ｓ ｐ ｉ 。， ｏ－ ｏ ｎ ｅ
・
１ ４５・
覃德英 唐季红 陈宜凝 ： 英语书面表达中的常见动词错误实例分析
五、 其他 词类 的词 当动 词
错误实例 ７ Ｉｈ ｐ ｏ ａ ｉ ｅ ｅ． ： ｏｅ ｙｕ ｃｎ ｌｅｂ ｔ ｒ ｆ ｔ 混淆 了。ｌｅ ｉ 应改 为动词 ｌ ｅ ｆ ｉ． ｖ
分析 ： 语属屈折语 ， 英 动词有 各种复 杂的屈折 变 分析 ： 行为 动词 做谓语时 ， 只有被 动语态 和进 行 化， 如分词和动名词 。 动名词 的构成遵循 以下规则 ： 在 时态需要 ｂ ， ｅ构成 ｂ ＋ — ｄ ｂ ＋ —ｎ ｅ ｖｅ 和 ｅｖ ｉ ｇ结构。 ５中 例 原形后 面直接加 一ｎ ， ａｋ ＊ｓｉｇ 以不发 音 的字 ｆ ｂ 多余 的０ ｂ ｉｇ 如 ｓ－ ａｋ ； － ｎ 的 ｅ是 ｅ动词冗 余 的原 因可 能是 学生 受
谓语形式 和动词连用等 。 本文列 出了学生英语书面表 性谓语 ， 又有形容词性谓 语和名词性谓语 ； 但英 语句
达作业 中出现的常见动词错误实例 ， 并对 它们进行 了 子的谓语都是 动词 性谓语 ， 由系动词 ＋ 都 表语 或行为 分析。
一
动词组成 ， 句中的动词必不可少 。学生不了解 英汉句

Ｈｅ ｄ ｉ ｈ ｍｅ ｏ ｋ ｎ ｗ ｏｈ ｓ ｏ ｗ ｒ ｏ
应 去 掉 ａ “ ｙｔ ｅ ｈ ｎ ” 行 为 方 式 状 语 ， ｐ ｏ ｅ 具 有 抽 ． ｂ ｌｐ ｏ ｅ 为 ｅ “ ｈｎ ” 象 含 义 ．Ｌ ｎ ｙｂｋ ，ｙ ａ等 。 ３ ￣ ｂ ｉｅ ｂ ｒ ｃ （ ） 词 误 用 主要 体 现 在 对 人 称 代 词 及 物 主代 词 的混 用 ， ３代 人 称 代 词 的 主 格 和 宾 格 之 间 的 混用 等 。 如 ：
１ ３９
小 学 英 语 教
学
中 的 感 恩 教
育
钱 丽 君
（ 阳 市 文化 小 学 ， 苏 溧 阳 溧 江 对学生进行感 恩教育是学校和 思想品德老师 的事情 ， 与 英语 教 学 无 关 ， 实 这 是 一 种极 其错 误 的 观点 。《 语 新 课 程 其 英 标 准 》 出 ： 激 发 和 培 养 学 生学 习英 语 的兴 趣 ， 学 生 树 立 自 指 “ 使 信 ， 发展 自主 学 习 的 能 力 和合 作 精 神 ； 养 学 生 良好 的 ， １。 ２ 培 ２ １理 品质 和 爱 国 主 义精 神 ，形 成 健 康 的人 生 观 …… 为 他 们 的 终 身 学 习和 发 展 打下 良好 的 基 础 。 那 么 在 小 学 英语 教 学 中如 何 实 ” 施感恩教育呢？ 让 文 明 礼 貌 用语 在 身 边 出现 孩 子 的 年 龄 特 点 ， 定 了 他 们 需 要 鼓 励 、 扬 。 在 教 学 决 表 中 ， 师 要 善 于 找 好 教 育 的 切 入 点 和 结 合 点 ， 行 自然 的 渗 教 进 透 。例 如 ，Ｇｏ ｄｎｏＩｎ ！” ＨＯ ｒ ｏ “ ｏ ｌｒｉｇ “ Ｗ ａｅｙｕ？” Ｈｃｉ ！” Ｎｉｅｔ ｉ “ ｌ ｏ “ ｃ ｏ ｍ ｅ ｙ ｕ！ “ ｈ ｎ ｏ ！ “ ｏ ｙ ” 表 示 问候 、 貌 的句 子 ， ｅ ｔ ｏ ” Ｔ ａ ｋｙ ｕ ” Ｓ ｒ ．等 ｒ 礼 是 学 生 学 习 英 语 最 初 接 触 的 内容 。 只要 在 教 学 及 日常 交 往 中反 复 使 用 ， 设 真 实 的语 言 情 景 ， 生 自然 就 学 会 了 在 英 语 中 创 学 礼 貌 用 语 的 运 用 。例 如 ，Ｔ ａ ｋｙ ｕ ” 谢 谢 你 ） 一 常 用 的礼 “ ｈ ｎ ｏ ． （ 这 貌 用 语 ， 教 学 中 ． 师 也 应 注 重 培 养 学 生 这 一 良好 习 惯 的 在 教 养 成 ， 时 刻 加 以 提 醒 。 如 接 受 别人 的 帮 助 时 ， 说 “ ｈ ｎ 并 要 Ｔ ａｋ ｙｕ ” 接 受 别 人 的赞 美 时 ． 说 “ ｈ ｎ ｏ ． ： 受 别 人 的 礼 ｏ ．： 要 Ｔ ａ ｋｙ ｕ ” 接 物 时 ， 要 说 “ ｈ ｎ ｏ ． 。即 使 是 对 自 己的 父 母 ， 别 忘 了 也 Ｔ ａ ｋｙ ｕ ” 也 说 “ ａ ｋｙ ｕ” Ｔｈ ｎ ｏ ． 。在 学 习 “ ｗＹｅ ｒＳＤａ ” 时候 ， 师可 引 申 Ｎｅ ａ’ ｙ的 教

书面表达错误分析和点拨书面表达是学生英语语言能力的书面形式的输出，能充分体现学生对英语词汇进行创造性的重整和英语语法的掌握程度。

高考中书面表25分，占卷面17%，是考生们不可忽视的一部分，也是历年高考的重点和难点。

此题拉分最大，1-25分不等。

若要拿到高分，考生必须使文章结构完整，脉络清晰，能准确无误表达思想，文理流畅，具有灵动性。

那如何使学生写出高质量高分数的作文呢？笔者想就此略陈管见。

首先找出学生失分的原因，即学生在写作中常出现的错误。

主要可归纳以下几点错误：词法错误、句法错误、语篇错误和其它方面错误。

一、词法错误：（1）单词拼写错误，学生考试一紧张就出现记忆混乱，如：提高：improve写成inprove，emprove；中午：noon写成moon；（2）词性混用，动词、名词、形容词概念不清晰。

甚至很多英语成绩还可以的同学也经常把句子“她长得很像她妈妈”写成“she likes her mother much..”变成句子“她很喜欢她妈妈。

”，把“like”介词和动词用法混淆；（3）代词指代不明确，单复数概念不明。

（4）选词或搭配不当二、句法错误：（1）主谓不一致，时态语态错误，如：错误：on the desk，there are a pen and two books.正确：on the desk，there is a pen and two books.（2）语序不当错误，如：错误：the factory broke out a terrbile fire.正确：a terrible firebroke out in the factory.（3）句子缺乏逻辑性和连贯性，如：错误：being an honest man，tom studied hardly.正确：being an honest man，tom never tells a lie.，错误：work hard，you will get a good result，正确：work hard，and you will get a good result.。