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《陈太丘与友期行》优秀教案设计2篇《陈太丘与友期行》优秀教案篇一一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解并掌握文中的文言字词，如“期、舍、去、乃、尊君、家君”等。
能够准确、流畅地朗读并背诵课文，正确翻译全文。
2、过程与方法目标通过朗读法体会文言文的语言节奏和人物情感。
运用讨论法分析人物形象和性格特点，理解文章所传达的道理。
3、情感态度与价值观目标引导学生认识到诚信和礼貌在人际交往中的重要性，培养学生良好的品德修养。
二、教学重难点1、教学重点积累文言词汇，理解文意，掌握重点字词的含义与用法。
分析陈元方的人物形象，体会其“方正”之处。
2、教学难点理解文中人物的情感变化和语言表达背后的深层含义，感受古人的道德观念。
三、教学方法讲授法、朗读法、情境教学法、小组合作法四、教学过程（一）导入（5 分钟）讲述一个关于诚信的小故事，如“曾子杀猪”，引导学生思考诚信在生活中的重要性。
引出课题“陈太丘与友期行”，介绍这篇文章出自《世说新语》，它记录了许多魏晋时期人物的言行轶事，能让我们了解当时人们的道德观念和生活风貌。
（二）作者及作品介绍（3 分钟）简要介绍刘义庆以及《世说新语》的主要内容和文学地位，强调其对研究魏晋时期文化和社会风气的重要价值。
（三）初读课文（10 分钟）教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语调，例如“陈太丘与友/期行，期/日中，过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。
”学生自由朗读课文，同桌之间互相倾听、纠正读音错误。
请几位学生个别朗读，教师针对存在的问题进行指导，然后全班齐读，做到读音准确、节奏恰当。
（四）疏通文意（15 分钟）学生结合课下注释，自行尝试翻译课文，将不理解的字词标注出来。
小组合作交流，共同探讨疑难问题，教师巡视各小组，适时给予帮助和引导。
教师针对学生普遍存在的问题进行集中讲解。
重点字词释义：“期行”：相约同行。
“期”：约定。
“日中”：正午时分。
“舍去”：丢下（他）而离开。
舍，舍弃。
8《陈太丘与友期行》公开课一等奖创新教学设计初中语文七年级上册《陈太丘与友期行》教学设计一、教学理念语文教学要依体而教，要在培养学生学习技能的同时激活学生对古代诗文学习兴趣，做好中华优秀文化的传承。
本文选自《世说新语》，作为六朝志人小说的代表作，它所记录的大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，可以归结小说体裁，为此教学的主旋律可以落实在情节解读与人物赏析上。
2011版《语文课程标准》指出：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。
基于这样的思考，我将本文教学设计定为四个核心环节——“初读，感知文言大意"、“细读，品析人物形象”、“悟读，感知时代意义"、“拓读，丰富阅读见闻”，在课后作业布置上兼顾到学生差异，考虑到“双减"政策落实，拟采用“二选一”读写式作业。
二、教学目标1.反复朗读课文，培养学生文言语感；借助注释、前后语意，理解并掌握“俄而、未若、乃、期、委、去、舍、顾"等词在特定语境中的意义。
2.结合文中人物的语言和动作的语句，引导学生品味富有表现力的语言，探究人物形象。
3.了解古代聪颖机智少年的故事，丰富阅读体验，懂得做人要方正、诚实守信、以礼待人。
三、教学重点理解文言大意，结合人物语言和动作描写的词句，品味富有表现力的语言。
四、教学难点了解志人小说特点，多角度多层次分析人物形象，学习做人道理。
五、教学方法诵读感悟法、涵泳鉴赏法六、教学过程（一）、导入，了解英雄故事1.自古英雄出少年，看谁知道的古今少年英雄故事最多？学生表达之后，教师补充：司马光砸缸、孔融让梨、曹冲称象、甘罗十二做宰相……2.过渡语：今天我们去阅读古代志人小说，它里面讲到很多有趣的故事，其中像《咏雪》《陈太丘与友期行》中反映孩子善于思考、聪敏机智的短小故事很多。
3.老师出示《世说新语》，学生默读了解。
《陈太丘与友期》教学设计优秀6篇陈太丘与友期教案篇一一、情景导入（2分钟）同学们，中国有句古话，叫“自古英雄出少年”。
我们就认识很多这样的少年英雄。
比如说砸缸救友的司马光，四岁学画的王冕，六岁称象的曹冲，十二岁做宰相的甘罗。
今天，老师再向大家介绍一位这样的古代少年，他是谁呢？翻到课文《陈太丘与友期》，让我们一起来认识一下这位少年。
[打开ppt]（板书：陈太丘与友期）请跟着老师把课题齐读两遍。
二、检查预习（五分种）1、给下列加点的字注音（打开ppt）[过渡：课前，老师已经要求大家进行了预习，现在我就要检查一下你们的预习情况，请给下面的字词注音）2、解释下列重点字、词。
（打开ppt）三、朗读课文，体味情感（十分钟）（过渡：朗读是文言文学习的一个重点，现在就请大家先听老师范读一遍课文，注意老师朗读的停顿与节奏。
）1、翻下ppt，老师范读课文。
2、（听老师读完了，我就要检查一下你们刚才有没有认真听了。
所以，现在角色互换，由你们把课文齐读一遍，我来当听众。
（按下ppt）朗读时注意：读准字音，读顺句子，读出停顿。
）学习齐读课文。
（老师点评：嗯，读得真整齐，声音也很洪亮，有点那种感觉了，但停顿还欠明显，如：客问元方。
还有后面，友人便怒，发怒的友人，语气应该有点急，所以朗读时，语速要稍微快点。
）3、点读。
（现在，哪位勇敢的同学，愿意再来给我们读读课文，一定比刚才读得更好了。
注意老师刚刚讲的几个细节处）（老师点评：这位同学读得不错吧，大家给点掌声。
停顿处处理得很到位，朗读很清晰。
不过老师希望你下次朗读时声音再大声点四、疏通文意，讲故事。
1，所谓“书读百变，其意自见”。
我们已经把课文朗读了四遍，而且本文比较浅显易懂，同学们应该已经能大致翻译文章内容了。
那现在你们还有没有哪些不懂的字词或语句的意思不懂的，就提出来，我们一起来解决。
（学生反馈，师生共同解答。
）（三分钟）3、请同学们翻译下列句子。
（放ppt）（八分钟）(1)友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。
《陈太丘与友期》教案（优秀3篇）《陈太丘与友期》教学设计篇一教学目标：1、知识与能力：积累文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容。
2、过程与方法：通过反复诵读，培养语感，翻译难理解的句子，了解故事大意，分析人物形象。
3、情感、态度与价值观：获取情感体验，认识到“诚信”是立世之本。
学习古人懂礼知仪的优秀品格，树立正确的世界观、人生观、价值观。
教学重点、难点：1、诵读课文，结合文章的内容，理解文章蕴含的道理。
2、通过故事内容，推究文章内涵，鼓励学生说出自己的独特体验。
教学策略：1、创设问题情境：在教学中要积极运用多媒体手段，创设学生能够质疑的情境氛围，调动学生视、听等多种感官，通过探究讨论使学生在不断地解决问题中获取知识，提高能力。
2、生成问题策略：“生成”是促进学生学习，实现“有效学习”的重要教学指导策略，设计教学过程时，给学生留出主动参与的时间与空间，根据答问讨论等学习活动情况，对学生思维行为作即时的疏导、点拨，有效的“生成问题”，为教学过程的动态生成创设条件。
教学准备：1、教师准备：收集资料，制作多媒体课件2、学生准备：预习课文，查阅资料。
教学课时：一课时教学流程：创设情境，导入新课--朗读课文，初步感知--译读课文，把握内容--悟读主旨，质疑探究--创读课文，指导人生。
一、创设情境，导入新课：1、课件展示：王戎不取道旁李王戎七岁，尝与诸小儿游。
看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。
”取之，信然。
--《世说新语》阅读理解这个故事，由王戎的善于思考，聪慧机敏，引出《世说新语》中还有很多像王戎这样聪敏机智的儿童，导入新课《期行》。
2、简介《世说新语》。
《世说新语》：古代笔记小说集。
由南朝宋时期文学家刘义庆组织编写，原书八卷，分为德行、言语、方正等三十六类，主要记述东汉末年到晋代之间名士贵族的遗闻轶事。
《期行》这一则被编入书中“方正”一类。
“方正”，即正直不阿，为人正派，是一种好的品格。
《陈太丘与友期》教案优秀8篇陈太丘与友期教案篇一一、教学目标1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。
能借助注释和工具书理解基本内容。
二、教学重点：诵读课文，积累文言词语。
教学难点：理解“元方入门不顾”是否无礼。
三、教学方法：朗读、学生自主交流，合作探讨。
四、教学过程：一。
设置情境，激情导入：上个星期，我和一个朋友约好早晨8点出发爬山，可时间到了，他还没来，我该怎么办呢？谁来帮我出出主意？古代有一个叫陈太丘的人也遇到了这样的情况，他是怎么做的，今天让我们一起来学习《陈太丘与友期》。
板书课题：陈太丘与友期二、检查学生预习课文到底讲了什么内容？预习时看懂了吗？请一生复述课文内容，其他同学仔细听，若有出入，等这个同学讲完后指出。
三、朗读课文，疏通词句。
1、边朗读，边口译全文。
要求：先自由读，易于品味、揣摩（1）联系前几篇学过的文言文知识，借助下面注释，运用手头的古汉语字典，可运用加字法、换字法；同时，把原文省略的的成分补充上去。
（2）自己无法解决的，前后桌可以相互探讨。
（3）还是无法解决的，圈出来，等会儿集体交流、探讨。
2、疑难字词交流。
补充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同？3、请一生口译全文。
其他同学仔细听，用铅笔画出自己认为有问题的地方，等会儿交流讨论。
4、自由朗读全文，看是否还有词句上的疑问。
同时根据对句意的理解处理朗读节奏。
5、集体朗读。
6、分角色朗读。
（注意二人前后语气的变化）四、课堂讨论：1、文中的三个人物——陈太丘，友人和元方，我们该如何评价他们？请从文中找出依据。
（1）陈太丘：“太丘舍去”——对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果（2）友人：“去后乃至”“尊君在不？”“怒”、“非人哉！”“惭，下车引之”——无信无礼，缺乏修养，然知错能改（3）元方：“（家君）待君久不至”“君与家君期日中。
日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”“入门不顾”（对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果）——守信识礼，（聪明机灵）2、元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。
统编版语文七年级上册陈太丘与友期行教案与反思推荐３篇〖统编版语文七年级上册陈太丘与友期行教案与反思第【1】篇〗一、复习导入：谢太傅谢安隐居不仕，寒雪天组织小辈们对诗论文，在他的教育和熏陶下，出了具有咏絮之才的谢道韫，谢家后代在文学上有所建树，出现中国第一位山水诗人谢灵运。
家人的性格和家庭的氛围，对小辈性格和成长有很大的影响。
今天读一来自《世说新语》“方正”篇里的文章《陈太丘与友期行》二、释题：陈太丘与友期行期：约定成语联想法：不期而遇陈太丘和朋友约定一起出行。
题日概括了这个故事的大概内容三、读课文，读准字音和节奏陈太丘与友/期行，期/日中，过中/不至，太丘/舍去,去后/乃至。
元方/时年/七岁，门外/戏。
客/问元方：“尊君/在不（fǒu）？”答曰：“待君/久不至，已去。
”友人/便怒曰：“非人哉！与人/期行，相委/而去。
”元方/曰：“君与家君/期日中。
日中/不至，则是/无信；对子/骂父，则是/无礼。
”友人惭，下车/引之。
关注通假字的读音尊君在不：通“否”，吗四、熟悉课文，积累重点字词(1)重点词语期：与友期行约定期日中约定时间太丘舍去舍：舍弃；去：离开相委而去委：丢下下车引之引：拉门外戏名作状语，在门外友人惭形作动，感到惭愧君与家君期日中：君，对别人的尊称；家君：对自己父亲的谦称。
尊君在不（fǒu）对别人父亲的尊称(2)重点句1.省略句（）过中不至，太丘舍（）去，（）去后（）乃至。
（朋友）过了正午还没到，陈太丘丢下（他）离开了，（太丘）走后（朋友）才到（）答曰：“（）待君久（）不至，（）已去。
”(元方)回答说:“(父亲)等您很久(您)都没来，(父亲)已经走了”2. 判断句过中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
你正午不到，就是不守信用；在儿子面前骂他父亲，就是无礼3. 重点句友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。
”友人就生气地说：“不是人啊！他和别人约好一起出行，却丢下别人自己离开。
五、谁是方正之人方正，意思是人行为、品性正直，合乎道义谁方正？预设：元方方正主要体现在与友人的对话中，虽然没有说话时的神态、动作等描写，但读来历历如睹。
《陈太丘与友期行》教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵《陈太丘与友期行》。
2、帮助学生理解文中重点字词和句子的意思，积累文言词汇。
3、引导学生通过分析人物的语言、动作和神态，体会人物形象，领悟文章所传达的道理。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重点文言字词的含义和用法，如“期”“舍去”“乃”等。
（2）理解文章的大意，能够准确翻译全文。
2、教学难点（1）通过对人物形象的分析，体会文章所蕴含的为人处世的道理。
（2）引导学生学会在生活中遵守诚信、尊重他人。
三、教学方法1、诵读法：通过反复朗读，让学生熟悉文本，培养语感。
2、讲解法：对文中的重点字词和句子进行详细讲解，帮助学生理解文意。
3、讨论法：组织学生讨论文中人物的行为和品质，引导学生思考文章的主题。
4、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受人物的情感和态度。
四、教学过程（一）导入新课同学们，在生活中我们经常会和朋友约定一起做事情，但是有时候可能会因为各种原因出现一些意外情况。
今天我们要学习的这篇文言文《陈太丘与友期行》，就讲述了一个有关约定的故事。
让我们一起来看看古人是如何对待约定的。
（二）初读课文1、教师范读，学生注意字音、停顿和语气。
2、学生自由朗读，读准字音，读通句子。
3、指名学生朗读，其他学生进行评价。
（三）理解文意1、结合课下注释，学生自主翻译课文，遇到不懂的字词，小组内讨论解决。
2、教师检查学生的翻译情况，重点讲解文中的重点字词和句子。
（1）“期行”：相约同行。
期，约定。
（2）“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”：您正午不到，就是不讲信用；对着人家儿子骂他的父亲，就是失礼。
（3）“友人惭，下车引之。
元方入门不顾”：朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手。
元方头也不回地走进家门。
（四）分析人物形象1、组织学生讨论：文中的陈太丘、友人、元方分别是怎样的人？（1）陈太丘：守时守信，以身作则。
（2）友人：不讲信用，没有礼貌，但能知错就改。
最新陈太丘与友期教学设计陈太丘与友期优质课教案（优秀3篇）陈太丘与友期教学设计陈太丘与友期优质课教案篇一《智取生辰纲》是一篇从文学名著《水浒传》中节选出来的文章。
在课本中是篇幅比较长的课文，并且文白参半，方言较多，这些都增加了学生阅读的难度。
另一方面，文章情节跌宕起伏，饶有趣味。
以前讲解这样的课文，我总是在字词上花费较多时间，担心学生会在这方面遇到很多困难。
但是，我发现，这样讲授课文，会影响学生阅读的完整性，从而减弱他们对于文章的兴趣。
因此，在准备这节课的时候，我主要的考虑是，如何在不占用很多课堂时间的情况下，让学生读懂文意。
把更多的时间用在激发学生兴趣上面，培养他们对于小说阅读的兴趣，进而更主动地进行语文的学习。
想节省课堂时间，就必须做好预习的工作。
我布置学生回家预习课文，疏通字词的读音，认真阅读课文的注释。
课堂讲授的时候，我把生字词讲解的任务分配给了学生，安排一位学生把他认为需要注意的生字词点出来。
这样做的目的，从学生的实际情况出发，更好地达到裨补缺漏的效果。
适当地点拨稍难的几个生字词后，我发现学生基本上能够弄懂文章的大意。
为了培养学生的兴趣，我在几个方面做了准备：1、补充跟课文相关的背景知识：课前，我查阅了很多《水浒传》的资料，特别是跟这一部分有关系的，经过筛选与提炼，在讲课的时候，给学生补充了杨志的生平资料，关于花石纲的小故事，用贴近学生的语言讲给他们听。
我感觉到，学生都听得津津有味，对于杨志这个人，对于课文的故事都产生了更浓厚的兴趣。
2、运用多种素材：小说这种文体，可以容纳相当广泛的内容，讲授小说的课堂也应该丰富多彩。
在课堂上，我给学生展示了描绘课文情节的邮票，杨志的画像，电视剧里相关的录象，使学生头脑中的人物形象和故事情节更加栩栩如生，更加吸引人。
3、重点突出：整节课围绕“智”字进行，让学生在理清情节的基础上，分别概括双方的智慧所在。
在故事中双方智慧碰撞的同时，学生的智慧也在课堂中激荡，体会到了智慧带来的乐趣。
部编版语文七年级上册陈太丘与友期教学设计（优选3篇）【部编版语文七年级上册陈太丘与友期教学设计第1篇】【教学目标】1、积累期舍等常见的文言词语，能借助注释和工具书理解课文的基本内容。
2、认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。
3、初步了解自主、合作、探究这一学习方式。
【教学重点】诵读课文，积累文言词语。
一、导入由2001年高考作文题导入：有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了健康、美貌、诚信、机敏、才学、金钱、荣誉七个背囊。
渡船开出时风平浪静，说不清过了多久，风起浪涌，小船上下颠簸，险象环生。
艄公说：船小负载重，客官须丢弃一个背囊方可安度难关。
看年轻人哪一个都舍不得丢。
艄公又说：有弃有取，有失有得。
年轻人思索了一会儿，把诚信抛进取水里。
寓言中诚信被抛弃了，它引发你想些什么呢二、与课文有关的文学常识1、世说新语：是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。
《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《陈太丘与友期》选自方正一门。
2、刘义庆(403～444)，南宋文学家。
彭城(今*苏徐州)人。
宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。
爱好文学，招纳文士。
三、课文学习1、你读我念：自由大声朗读课文，读准字音，读好停顿，读得流畅。
2、你翻我译：自学课文，对照注释，翻译课文。
3、抢答题：⑴解释加点文言词语：①与友期行②太丘舍去，去后乃至③门外戏④尊君在不⑤待君久不至⑥相委而去⑦君与家君期日中，日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。
⑧下车引之⑨元方入门不顾⑵翻译文言句子：①期日中，过中不至。
太丘与朋友约定的时间是正午，过了正午还不见朋友来。
②非人哉!与人期行，相委而去。
不是人啊!与别人相约同行，却丢下我走了。
③友人惭，下车引之，元方入门不顾。
友人听了很惭愧，走下车拉元方，元方走进自己家门连头也不回。
⑶补上句中省略的人物：陈太丘与友期行，期日中，(友)过中不至，太丘舍(友)去，(太丘)去后(友)乃至。
陈太丘与友期教案（优秀8篇）陈太丘与友期教案篇一教学地点：温州第二中学多媒体教室一、课前闲聊：学生入坐，老师从讲台上走到学生中间。
小女生：老师，你是几班的老师？是十一班的？老师笑笑，另一女生：老师，你教哪个级段的？是初二的吧？一男生：老师可能不是我们学校的。
师：你们猜猜看，猜测也是一种思维活动，也是聪明的表现。
小女生：老师，你会吸烟吗？把手给我看看。
老师笑着把手伸到她的眼前。
女生在老师的手指上嗅了嗅：老师，你会吸烟！师：我二十来岁的时候吸过，现在不吸了。
女生：难怪还有一股淡淡的香烟味，我对烟味有敏感。
师生大笑。
男生：老师，你喝酒吗？师：喝，但中午没喝，怕上课时你们敏感。
全堂大笑。
师：好，现在我们开始上课。
二、情景导入：师：刚才与同学们聊天，很开心！同学们对我这个新老师很好奇，很想了解我的一些情况。
看来同学们很聪明，很有探究的精神。
看到你们，不由使我想起冰心的诗句，大家一起来读一读：“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。
”（课件一）师生齐读。
师：是啊，自古以来，许许多多聪颖机智的少年儿童的故事，至今流传，成为人们的美谈。
你们知道哪些关于机智少年儿童的故事呢？生纷纷举手回答：“司马光砸缸”、“孔融让梨”、“曹丕称象”、“王冕画画”一生：“陈太丘与友期”师：你怎么知道的？生：书上看的。
师：很好，这是我们这节课要学的。
哎，你是这么知道今天我来上这一课的？生：我们老师说的。
师：噢，原来你们是有备而来的！预习是个好习惯，这位同学已经养成了，是位好学者！好，我们来读读课文的题目。
生齐读。
师：要注意停顿，“陈太丘/与友期”，再读一遍。
三、朗读指导：师：好，《陈太丘与友期》中讲的是哪位机智少年呢？请读课文，要求“读准字音，读顺句子，读出停顿”。
（课件三（1））学生自由朗读。
师：现在请一位同学来读读，其他同学作好点评的准备。
一生朗读。
生：这位同学翘舌音读的不太准，总体还可以。
4、期行语文教案一等奖一、教学设想《期行》是一篇短小精悍、故事性很强的文言短文，它用浅显的语言向人们讲述了一个亘古不变的真理“做人一定要守信用”，对当今社会极具现实意义。
本课希望达到的课标要求：（1）积累常用的文言词语。
（2）锻炼学生积极发表自己的看法，培养学生恪守信用的优良品质。
二、学习方法本课文字比较浅显，可采用朗读、学生自由提问、讨论等学习方法使学生逐步加深对文章内容的理解。
三、教学步骤（一）设置情境，导入新课师：上个星期天，我和一个朋友约好早晨8点出发去爬山，可是时间到了，他还没有来，我该怎么办呢？谁来帮我出出主意？（可让学生自由发表看法，然后引入本课学习内容：古代有个叫陈太丘的人也遇到了这样的情况，并且他的儿子元方在这件事中也有自己的表现，大家想不想知道事情的来龙去脉呢）（二）阅读理解课文内容1．学生自由朗读课文要求：（1）注意读准字音，例：尊君在不（通否）？（2）读出元方和客的感情色彩。
2．学生在小组内互读课文、分角色朗读课文。
3．学生在小组内共同翻译课文内容，然后在班内自由提问应掌握的重点词语。
提示：期：约定。
去：离开。
舍：放弃。
不：同“否”。
委：丢下，抛弃。
尊君：古代尊称对方的父亲。
家君：古代对人称自己的父亲。
君：古代尊称对方，可以为“您”。
顾：回头看。
（三）课堂讨论联系生活实际，谈谈你对文中人物的看法。
1．你对陈太丘的做法如何评价？如果你是陈太丘，你会怎么做？2．你对元方的.做法作何评价？3．你有过和文中人物类似的经历吗？你对“守信”这个问题持什么样的看法？（以上问题可让学生自由发言，允许学生对文中人物的做法有不同的看法，对守信的问题，教师应结合生活实际伺机加以正确的引导）（四）作业就课堂讨论中你最感兴趣的问题写一段文字，如：《谈陈太丘舍友而去》。
《“守信”之我见》等。
5、语文《期行》教案一等奖一、教学设想。
《期行》是一篇短小精悍、故事性很强的文言短文，它用浅显的语言向人们讲述了一个亘古不变的真理“做人一定要守信用”，对当今社会极具现实意义。
本课希望达到的课标要求：（1）积累常用的文言词语。
（2）锻炼学生积极发表自己的看法，培养学生恪守信用的优良品质。
二、学习方法。
本课文字比较浅显，可采用朗读、学生自由提问、讨论等学习方法使学生逐步加深对文章内容的理解。
三、教学步骤。
（一）设置情境，导入新课。
师：上个星期天，我和一个朋友约好早晨8点出发去爬山，可是时间到了，他还没有来，我该怎么办呢？谁来帮我出出主意？（可让学生自由发表看法，然后引入本课学习内容：古代有个叫陈太丘的人也遇到了这样的情况，并且他的儿子元方在这件事中也有自己的.表现，大家想不想知道事情的来龙去脉呢）（二）阅读理解课文内容。
1、学生自由朗读课文。
要求：（1）注意读准字音，例：尊君在不（通否）？（2）读出元方和客的感情色彩。
2、学生在小组内互读课文、分角色朗读课文。
3、学生在小组内共同翻译课文内容，然后在班内自由提问应掌握的重点词语。
提示：期：约定。
去：离开。
舍：放弃。
不：同“否”。
委：丢下，抛弃。
尊君：古代尊称对方的父亲。
家君：古代对人称自己的父亲。
君：古代尊称对方，可以为“您”。
顾：回头看。
（三）课堂讨论联系生活实际，谈谈你对文中人物的看法。
1、你对陈太丘的做法如何评价？如果你是陈太丘，你会怎么做？2、你对元方的做法作何评价？3、你有过和文中人物类似的经历吗？你对“守信”这个问题持什么样的看法？（以上问题可让学生自由发言，允许学生对文中人物的做法有不同的看法，对守信的问题，教师应结合生活实际伺机加以正确的引导）（四）作业。
就课堂讨论中你最感兴趣的问题写一段文字，如：《谈陈太丘舍友而去》。
《“守信”之我见》等。
6、陈太丘与友期行教学设计一等奖一、教学目标1.通过白文、标点文朗读等多种朗读形式，学生了解故事内容。
2.通过脚本批注与演读人物语言、动作描写的句子，把握人物形象。
3.学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
二、教学重难点教学重点：1.通过语言、动作描写，引导学生把握人物形象。
2.学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
教学难点：朗读时的白文断句以及演读中，通过语气变化把握人物情感。
三、教学策略本课主要采用朗读法、赏读评议法、演读法、脚本批注法等教学方法，结合多媒体教学，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.学生对课文内容的了解是通过多种朗读来完成的。
2.自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，借助工具书和书下注释以及生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。
教会学生通过脚本批注的方法分析文中重要词句。
引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程(一)解题导入上节课，我们通过《咏雪》认识了两孩子，感受到了他们的聪慧，领会到了语言的优美。
今天我们再来通过《世说新语》中的《陈太丘与友期行》来认识另一个孩子──元方。
看看他是个什么样的孩子?请一名学生上台书写课题，大家读题目，说说题目什么意思。
教师利用课件，解读孩子会出现问题的“期”字：出示“期”字由金文、篆文、隶书的演变过程，给出这个字偏旁的演变和批注。
学生总结“期”字的意思，得出题目正确的解释。
教师进一步追问：请学生们根据题目猜一猜文章会写些什么?学生大胆想象，猜测交流。
【设计意图】通过解题，为后文的学习做铺垫。
(二)多方式朗读，感知内容带领学生多方式读文，理解内容，与最初对内容的猜测找异同点。
1.教师向学生展示课件《陈太丘与友期行》的白文(竖版)。
学生根据理解朗读断句，展示断句成果，读给大家听;小组讨论断句，各组展示断句成果，派代表朗读，各自阐明断句依据。
2.教师展示《陈太丘与友期行》的标点版(竖版)课件给学生。
学生自读，对照自己的断句，结合工具书和书下注释，根据词语的解释、句段内容，找出问题所在。
学生集体朗读。
之后挑战课文的繁体版进行朗读，男女生比赛读，各组比读。
【设计意图】根据语感尝试断句，激起学生的挑战意识;通过竞争阅读，激发学生学习兴趣。
3.概括故事。
教师设题：请同学们用一句话概括故事。
(提示：人物和事件。
)一句话：陈太丘与友人相约出行，友人迟到责怪陈太丘，并对子骂父，元方据理反驳。
4.明确题目作用。
将概括的内容与猜想内容比较，明确这篇文章真正主要写的是元方。
教师提问：题目和元方有什么关系呢?(交代故事发生的原因)【设计意图】理清人物的主次关系，明确题目的作用。
(三)分析人物语言、动作，理解“方正”，把握人物形象1.整体感知元方性格。
《咏雪》中的孩子咏雪有智慧，善于表达，语言优美，所以被选入《世说新语》的《言语》门。
那么，本文中的元方是一个什么样的孩子，你喜不喜欢元方?学生根据文章内容概括元方的特点。
(元方特点：讲信明礼的、聪明的、不卑不亢，敢于指出他人问题，敢于捍卫亲人尊严，有良好家教。
)2.理解“方正”，把握人物形象。
教师提问：元方也像《咏雪》中两个孩子一样机智聪明，也是善于说话，但作者为什么把这篇文编入《言语》呢?本文重点是在说元方的语言精彩吗?教师课件给出本文的出处《方正》，解释什么是“方正”。
(1)读文章，提取表现人物方正的句子学生读文章，找出描写元方语言、动作中表现方正的语句，填表格中，进行分析表述。
依据“君与家君期日中。
日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。
”的这句语言描写，教师引导学生分析：元方说出这样的话，可见他懂得交友以信的道理，父亲的言传身教，对他影响很大，他有良好的家教;对于有错在身，不但没有意识到自己错误，还怒骂别人的友人，年纪小小的元方据理抗辩，有理有据公正客观地批判别人，同时维护自己父亲的尊严，可见他的“方正”之气。
依据元方语言中“家君”一词，作为谦辞的使用，体现元方的明礼。
进而引导学生找出友人的一个用词“尊君”，结合课后习题理解古代汉语中大量的谦辞和敬辞的使用。
【设计意图】了解古代汉语中的“敬辞”与“谦辞”。
引导学生用表格中的两个字，概括元方方正的表现，学生能够提取“信”“礼”两个字，指明正是因为他讲信明礼，所以才将本文选入《方正》门。
(2)运用朗读表演，表现方正。
如何通过我们的朗读体现的元方的方正呢?请同学们用脚本批注的方法，从人物的表情、心理、语气、语速等方面，分析元方和友人的两次对话，之后学生个人展示，分角色小组展示，换角色演读展示，通过语气、节奏、重音等将人物的方正特点朗读出来。
举例：父亲的友人理直气壮，觉得自己一点儿错没有，于是怒目圆瞪、声调高昂、义愤填膺指责别人不失信，傲慢无礼。
对于自己不守时，避而不谈，把矛头都指向陈太丘，狂躁气愤地骂了陈太丘。
举例：元方很气愤，心想这人太缺德了，但是它没有急躁，而是冷静机智的回击父亲的友人。
【设计意图】抓住人物的语言、进行批注，最后，通过对话演读更好地把握人物形象。
(3)探究动作，评析元方是如何做到方正的。
教师提问：既然元方为人很方正，那么对于“友人惭，下车引之”的举动，“元方却‘入门不顾’”，是否失礼呢?这是一道开放性问题。
学生能够言之有理的陈述自己的见解“失礼”“不失礼”均可。
(四)把握主题，领会编者意图教师提出问题：《世说新语》中有众多篇目，编者为什么要选出自《言语》的《咏雪》和出自《方正》的《陈太丘与友期行》两篇，让我们学习呢?这两篇文让我们有什么收获启示?两篇文章的主人公都有年少聪明、智慧的孩子，有的孩子擅长优美的语言，有很好的文学修养;有的孩子正直、讲信明礼，有很好的道德修养。
编者希望我们新一代少年聪明智慧，有良好的文学修养和道德修养。
这是编者对我们的期待。
教师送给同学们的话：与诚信为伴，做品行正直的人！同礼节为友，传祖国文明精髓!【设计意图】培养学生具有良好的道德修养。
(六)布置作业1.背诵文章2.搜集有关诚信的名言、成语。
3.阅读《世说新语》中《乘船》《孔融让梨》《望梅止渴》等小故事。
【设计意图】强化积累，拓展阅读量。
