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三年级上册英语教案Module 8 Unit 2 Where's the cat? | 外研版（三起）教学内容本节课为外研版（三起）三年级上册英语第八模块第二单元《Where's the cat?》。
课程围绕寻找猫咪这一主题，通过多种教学活动，使学生掌握方位介词的使用，如“under”，“on”，“behind”等，并能够运用这些介词描述物品的位置。
同时，通过情景模拟和对话练习，提高学生的英语听说能力。
教学目标1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的重点单词和句型，如“where”，“under”，“on”，“behind”等。
2. 能力目标：培养学生运用英语进行日常交流的能力，特别是在描述物品位置时能准确使用方位介词。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，增强他们用英语进行交流的自信心。
教学难点本节课的教学难点在于方位介词的理解和正确使用。
学生需要通过实际情景的模拟和反复练习，理解并掌握这些介词的用法。
教具学具准备1. 多媒体课件：包含本节课的单词、句型及情景对话。
2. 图片卡片：用于展示猫咪在不同位置的场景。
3. 实物道具：如书本、玩具等，用于模拟真实场景。
教学过程1. 课堂导入：通过播放关于寻找猫咪的动画短片，吸引学生的注意力，并引出本节课的主题。
2. 新知呈现：通过多媒体课件展示新单词和句型，教师领读并解释含义。
3. 情景模拟：利用图片卡片和实物道具，创设不同场景，让学生练习描述物品的位置。
4. 小组活动：学生分组进行对话练习，教师巡回指导。
板书设计1. 重点单词：where，under，on，behind等。
2. 句型展示：Where's the cat? It's under/on/behind3. 情景对话：展示寻找猫咪的对话示例。
作业设计1. 书面作业：完成课后练习册的相关练习。
2. 口头作业：与家长进行角色扮演，模拟寻找物品的对话。
课后反思课后，教师应反思教学过程中学生的参与度、新知识的掌握情况以及教学方法的适用性。
Unit 2 Where’s the cat一、教学目标1、基本能听懂、会说、会读：Where’s my present? It is in the hat. It is on the hat. It’s under the hat.的语言结构。
2、基本能听懂，会说、会读词汇：on、in、under、hat。
3、初步感知hat与cap之间的区别以及in的两种含义。
4、能够熟练地用Where’s…? 的语言结构，对物体的位置进行提问，并学5、通过本课的学习，培养学生认真仔细、善于观察的良好的行为习惯。
培养学生在活动中的合作意识。
二、教学重点词汇：on,in,under,hatWhere is…?It’s on/in/under….的语言结构。
三、教学难点词汇under的发音。
四、教学过程1、启动A、Greetings师生之间相互问候，然后，展开同学之间的相互问候。
B、Sing a song请同学齐唱“Happy Birthday”，以此来复习上节课的内容。
2、导入教师事先将钢笔、书等物品放在讲台上、讲台里及讲台下，然后假装在寻找东西，边找边说：“Where in my pen?”、“Where is my book?”。
此时教师可以鼓励学生运用汉语帮助自己找东西。
当找到东西时教师可以说：“Oh, it is on / in/under the desk.”3、呈现T：老师很粗心，我们的好朋友Sam也有这个小毛病。
Sam在自己的生日会上收到了许多礼物，可是今天，他却找不到自己的礼物了，让我们一起来帮他找找看，好么？请同学们打开书，听课文。
4、操练与指导1）教师请学生来说说看究竟发生了什么事，然后将hat 词汇引出，通过实物或图片对改词汇进行教授。
2）教师通过将钢笔放于帽子的不同位置，对第二单元的重点词汇on,in,under进行教授。
并通过手游戏，加强学生对这几个介词的认识。
3）在学生对词汇比较熟练之后，教师对第二单元的语言结构Where is…? It’son/in/under/ the….进行再次呈现和教授。
Module8 Unit 2 Where’s the cat?一、教学内容：本节课是外研版教材三年级起点三年级上册第8模块第2单元的内容。
本单元的学习任务主要是在Unit 1的基础上对一般疑问句Is it …? Yes, it is. No, it isn’t.进行操练运用。
本节课主要学习Where is the..?句型，同时让学生学习和掌握表示方位的介词in, on, under的用法，（on, under 为本节课补充的内容）并结合表示颜色的词，培养学生的口语交际能力。
二、学情分析：三年级学生初次接触英语，生性活泼好动，学习一般靠直觉和体验，不善于把握语言规律，以直观的形象思维为主。
他们刚刚接触英语一学期，有少量的词汇基础，有的可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！要求教师要采用多种多样的教学手段，大量创设情境，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，加强感知，突出体验。
三、教学目标：知识目标：1. 了解特殊疑问句Where’s …?以及回答。
2. 方位介词in, on, under的意思及使用方法。
技能目标：1. 通过本课学习能听懂并认读所有单词。
2. 大多数学生能够运用简单句型问答物品位置。
文化意识目标：养成合理摆放物品的习惯。
学习策略目标：通过在教师创设的真实情景中，积极运用所学英语进行表达和交流掌握本节课所学知识。
情感态度目标：鼓励学生勇于交流，合作学习。
四、教学重难点教学重点：根据实际情况，询问在哪里，并做出正确回答。
教学难点：能够运用简单的语言就物体的位置进行问答。
五、教学准备多媒体课件、微课视频、优教授课、学生平板六、评价方式分组比赛、自评+互评七、教学过程Teaching procedure:Step 1. Warm-up 唱歌竞猜，激趣导入。
1) Sing a song “What’s this?”What’s this? What’s this? Is it a cat? Is it a cat? Yes, it is. Yes, it is. Hello, cat. Hello, cat. …边唱边动。
三年级上册英语Module 8 Unit 2 Where's the cat 外研版（三起）教学内容本单元为三年级上册英语Module 8 Unit 2，主题为“Where's the cat”，选自外研版（三起）教材。
教学内容围绕寻找失踪的猫咪展开，通过故事情节，教授学生询问和描述物体位置的句型。
课程内容丰富，包括听力练习、口语表达、阅读理解以及基础写作。
教学目标1. 知识与技能：学生能够听懂并准确使用“Where's? It'sin/on/under”等句型询问和回答物品位置。
2. 过程与方法：通过小组活动、角色扮演等互动方式，提高学生的英语听说能力和实际应用能力。
3. 情感态度价值观：培养学生关心他人、爱护动物的意识，以及面对问题积极解决的态度。
教学难点1. 正确使用介词“in”、“on”、“under”描述物品的具体位置。
2. 听懂并准确模仿不同语境下的语调变化。
教具学具准备1. 多媒体课件：包含与课程相关的图片、音频和视频材料。
2. 实物模型：用于模拟场景，直观展示猫咪可能的位置。
3. 教学卡片：辅助学生记忆和理解关键单词和句型。
教学过程1. 导入：利用多媒体展示一只可爱猫咪的图片，引起学生兴趣，并通过提问“Where's the cat?”引入主题。
2. 新授：展示课件中的场景图，教授新单词和句型。
通过实物模型演示，让学生理解并练习使用介词。
3. 实践：学生分小组进行角色扮演，模拟寻找猫咪的场景，使用所学句型进行交流。
4. 巩固：播放听力材料，让学生听并跟读，进一步巩固句型和语音语调。
板书设计关键单词：cat, table, chair, bed等。
重点句型：“Where's the cat? It's on/in/under the ”介词用法示例。
作业设计1. 听力练习：完成教材中配套的听力练习，巩固课堂所学。
2. 书面作业：绘制一张关于猫咪位置的图画，并配以英文描述。
三年级上册英语教案Module 8 Unit 2 Where's the cat? | 外研社（三起）教学内容本节课选自外研社（三起）三年级上册英语教材的第八模块第二单元《Where's the cat?》。
教学内容围绕询问物品位置的主题，通过有趣的故事情节，教授学生如何使用英语询问和回答物品的位置，如“Where's the cat? It's in the box.”等。
教学目标1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的重点单词和句型，如“cat”, “box”, “chair”等，以及句型“Where's?It's”。
2. 能力目标：学生能够在实际情境中运用所学知识进行交流，提高英语听说能力。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强合作意识。
教学难点1. 单词和句型的正确发音。
2. 句型“Where's? It's”的运用。
教具学具准备1. 教材。
2. 多媒体设备。
3. 单词卡片。
4. 实物模型或图片。
教学过程1. 导入：通过展示实物模型或图片，引导学生用英语进行描述，激发学生学习兴趣。
2. 新课呈现：通过多媒体展示故事情节，教授新单词和句型。
3. 操练：分组进行角色扮演，巩固所学知识。
4. 应用：设计实际情境，让学生运用所学知识进行交流。
板书设计1. Module 8 Unit 2 Where's the cat?2. 重点单词：cat, box, chair, table, under3. 句型：Where's? It's作业设计1. 抄写本节课的重点单词和句型。
2. 用所学句型编写一段关于询问物品位置的对话。
课后反思本节课通过故事情节导入，激发了学生的学习兴趣。
在教学中，注重学生听说能力的培养，通过分组角色扮演，让学生在实际情境中运用所学知识进行交流。
课后，根据学生的掌握情况，及时进行教学反思，为下一节课的教学做好准备。
三年级上英语教案Module8 Unit2 Where’s the cat外研社（三起）教学内容本节课为外研社《英语》三年级上册第八模块第二单元，主题为“Where’s the cat?”。
教学内容围绕动物的位置和方位介词展开，包括词汇如“in, on, under, behind”等，以及相关的句子结构，如“Where’s ? It’s ”。
教学目标1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的重点词汇和句子。
2. 能力目标：培养学生运用方位介词描述物品位置的能力，提高学生的英语听说能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生合作学习的意识。
教学难点1. 方位介词的用法：正确理解和运用“in, on, under, behind”等介词描述物品的位置。
2. 句型结构的掌握：熟练运用“Where’s ? It’s ”进行问答。
教具学具准备1. 多媒体课件：包含本节课的重点词汇和句型，以及相关的图片和动画。
2. 实物教具：玩具动物、盒子、桌子等，用于模拟场景，帮助学生理解方位介词。
3. 练习册和作业纸：用于课堂练习和课后作业。
教学过程1. 热身活动：通过歌曲或游戏，复习与本节课相关的词汇和句型。
2. 新课导入：利用多媒体课件展示本节课的主题，引导学生进入学习状态。
3. 词汇教学：通过图片和实物，教授本节课的重点词汇。
4. 句型教学：通过情景模拟和角色扮演，教授本节课的重点句型。
5. 练习环节：通过小组活动和练习册，巩固本节课的学习内容。
板书设计1. Module8 Unit2 Where’s the cat?2. 重点词汇：in, on, under, behind, cat, dog, mouse等。
3. 句型结构：Where’s ? It’s作业设计1. 听力练习：听录音，完成练习册上的听力练习。
2. 口语练习：与家长或同学进行对话练习，运用本节课的句型。
3. 写作练习：写一篇小短文，描述家中宠物的位置。
三年级上册英语说课稿Module 8 Unit 2 Where’s the cat 外研社（三起）一、教学目标本课的教学目标是让学生学会使用地点介词“on”、“in”、“under”及其问句，能够用简单的英语描述物品的位置，并能够问答关于物品位置的问题。
二、教学重点1.学会使用地点介词“on”、“in”、“under”及其问句；2.能够用简单的英语描述物品的位置；3.能够问答关于物品位置的问题。
三、教学准备1.PPT；2.指示物品（如书、椅子、笔等）。
四、教学过程1. 导入新课通过展示一张图片，引导学生们谈论图片中物品的位置以及用英语描述其中一个物品的位置。
让学生思考物品在哪里，使用什么介词来描述物品的位置，并且学习“Where is the…”这个问句。
2. 授课主体通过 PPT 展示介词“on”、“in”、“under”的用法及其相应的问句，让学生们了解这几个介词的用法以及如何使用它们来描述物品的位置。
然后，通过展示各种指示物品并问学生们它们在哪里，让学生们使用介词“on”、“in”、“under”来描述它们的位置。
接着，让学生们听录音并模仿录音朗读句子以及回答问题，巩固所学知识。
最后，让学生们在小组内进行游戏，描述指示物品的位置并猜测其他同学描述的物品。
3. 课堂互动在教学过程中，通过课堂互动的方式增强学生学习的兴趣和积极性。
可以组织学生们分小组进行猜谜游戏，让学生们在游戏中学习知识并巩固所学内容。
4. 课堂总结通过让学生们回答一些简单的问题，让他们回顾本节课所学的重点内容，以确保学生理解并掌握了所学的知识点。
五、教学反思这节课的教学过程相对简单，但是通过刺激学生的兴趣和发挥课堂互动的作用，加强了学生对课堂内容的学习和记忆。
在教学中，需要注意清晰明了的语音传达和使用教具让学生们更好地理解课堂内容。
此外，也需要充分调动学生的学习主动性，让他们在课堂中更加积极地参与和思考。
三年级上册英语教案Module 8 Unit2 Where's the cat外研社教学目的：1.言语知识目的：(1)先生能初步运用Where’s…? It’s in …讯问物品所在的位置并作答。
(2)先生能初步了解where, where’s=where is, in, bag(3)先生能掌握普通疑问句的升调。
2.言语技艺目的：(1)先生能听懂会说Where’s…? It’s in …讯问物品所在的位置并作答。
〔2〕先生能初步运用where, where’s=where is, in, bag3.情感目的：〔1〕培育先生勾搭协作的肉体，培育先生学习英语的兴味。
〔2〕培育先生依据需求勇于乐于提出效果。
教学重点：1. 先生能初步运用Where’s…? It’s in …讯问物品所在的位置并作答。
2. 先生能掌握普通疑问句的升调。
教学难点：1. 先生能初步运用Where’s…? It’s in …讯问物品所在的位置并作答。
2. 先生能掌握普通疑问句的升调。
教学用具：录音机，单词卡片，实物教学进程：Step1.Greetings and lead in1.Greetings2.Free talk: How are you? What’s this? What’s that?3.教员展开‘看局部，猜物品’的活动，要求先生用〝Is it a…?〞停止猜想。
4.展现活动1的图片导出：It’s a cat in a bag. 教员经过实物展现让先生了解并描画It’s in …。
5.播放活动1录音，请先生看图。
6.再次播放录音，请先生跟读，7.请先生打拍子说韵句。
全班，小组，团体扮演。
Step2. Presentation and text learning1.教员故意把书遗忘在某处，然后伪装找不到自己的书，大呼：Oh,, where’s my book?紧接着通知先生：学习完本单元后，大家就可以帮我找东西了。
