第四单元长方体（二）单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。
3. 长方体的体积一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
1. 我能判。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
（1）一个棱长为6分米的正方体，它的表面积和体积相等。
（）（3）85.6÷（2×2）=21.4分米。
解析：根据长方体体积计算公式可以知道，长方体的体积=底面积×高，所以体积÷底面积=高。
（4）0.15分米。
解析：通过已知条件可以知道，水槽中的水不会溢出来，也就是说明水不会变化，放入一个3分米的正方体铁块后，水面会上升，上升部分的水的体积等同于棱长为3分米的正方体铁块的体积，用3分米正方体铁块的体积除以水槽底面积，就是上升水的高度。
列式为：（3×3×3）÷（12×18）=0.15分米。
