荷专题

《荷》专题诗五首赏析1.《采莲曲》（唐）王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

【赏析】荷叶和采莲女的衣裳，简直就象是用同一颜色的衣料剪裁的。

芙蓉，这里指莲花。

采莲女进入莲池后，再也分不清哪是荷叶哪是衣裳，哪是莲花哪是人面，直到听见歌声，才知道她们来了。

这首诗像一幅美好的采莲图画，描述了江南采莲少女的劳动生活和青春的欢乐。

这首诗写的是采莲少女，但诗中并非正面描述，而是用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影闻歌声等手法加以衬托描述，巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体。

全诗生动活泼，富于诗情画意，饶有生活情趣。

诗的前两句的描述，让人感觉到这些采莲少女简直就是美丽的大自然的一部份；后两句写的是伫立凝望者在霎时间所产生的一种人花难辨的感觉。

前两句偏重于客观描述，后两句偏重于写主观感受，客观描述与主观感受相结合的手法，很好地表现了人花难辨、花人同美的引人联想的优好心境。

【王昌龄介绍】王昌龄，盛唐著名诗人。

曾任江宁丞。

那时即名重一时，被称为“诗家夫子王江宁”。

因为诗名早著，所以与当时名诗人交游颇多，交谊很深。

王昌龄擅长七言绝句，被后世称为七绝圣手。

如《出塞》诗：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

”意境开阔，情感深沉，有纵横古今的气魄，确实为古代诗歌中的珍品，被誉为唐人七绝的压卷之作。

又如《参军行》等，也都为脍炙人口的名作。

反映宫女们不幸遭遇的《长信秋词》、《西宫春怨》等，格调哀怨，意境超群，抒写思妇情怀和少女天真的《闺怨》、《采莲曲》等，文笔细腻生动，清新优美。

送别之作《芙蓉楼送辛渐》一样为千古名作。

沈德潜《唐诗别裁》说：“龙标绝句，深情幽怨，意旨微茫，令人测之无端，玩之无尽。

”王昌龄作为一代诗杰，流传下来的资料却很少。

《旧唐书》本传也说他“不护细行，屡见贬斥”。

看来这位诗人多次遭贬斥，仕途极不顺利，后为刺史闾丘晓忌才所杀。

《唐才子传》载：王昌龄“以刀火之际归乡里，为刺史闾丘晓所忌而杀。

荷专题探究教案：让学生了解荷花的科学知识和文化内涵让学生了解荷花的科学知识和文化内涵随着人们生活水平的提高，越来越多的人开始注重生态环境和文化底蕴，而荷花作为一种生态环境中的常见植物，也因其独特的文化内涵而备受人们的喜爱。

本教案旨在通过学生对荷花的探究，让他们了解荷花的科学知识和文化内涵，培养其生态环境保护意识和文化素养。

一、教学目标1.了解荷花的植物学知识，包括荷花的形态特征、生长环境和生命特征等。

2.了解荷花在中国文化中的地位和意义，包括荷花的艺术价值、象征意义和文化传承等。

3.通过本次教学，培养学生的观察、思考和创新能力，增强其生态环境保护意识和文化素养。

二、教学内容1.荷花的植物学知识（1）荷花的形态特征（2）荷花的生长环境（3）荷花的生命特征2.荷花在中国文化中的地位和意义（1）荷花的艺术价值（2）荷花的象征意义（3）荷花的文化传承三、教学过程1.荷花的植物学知识（1）荷花的形态特征荷花是一种多年生草本植物，根系发达，茎高可达1-2米，叶片圆形或卵形，披针形，花瓣数目多达数十，颜色鲜艳，花期一般为夏秋季节。

请学生用手摸摸荷花的瓣和叶子，感受它们的质感和形态。

（2）荷花的生长环境荷花喜欢生长在水中，是水生植物的代表之一。

请让学生观察荷花生长的环境，了解荷花的喜水性。

（3）荷花的生命特征由于生长环境的差异，荷花在不同的生长阶段表现出来的生命特征也不同。

请让学生通过观察和比较，了解荷花在不同生长阶段的变化。

2.荷花在中国文化中的地位和意义（1）荷花的艺术价值荷花在中国文化中有着重要的艺术价值，作为一种常见的花卉，荷花在中国国画、书法等艺术形式中都有运用。

请让学生通过观察荷花的图片，了解荷花在艺术中的表现形式。

（2）荷花的象征意义荷花在中国文化中也有着深刻的象征意义，它代表着净化和高洁，也被视为“吉祥之花”，象征着吉祥如意和美好愿望的实现。

请让学生通过阅读有关资料，了解荷花在中国文化中的象征意义。

荷的专题五首古诗试题及答案—李春友一《采莲曲》王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

乱入池中看不见，闻歌始觉有人来１.概括蔡连女的形,2、从修辞角度,赏析”芙蓉向脸两边开“一句的妙处３结合诗的内容说出本诗的写作特点4，表达作者怎样的思想感情，答1.从"采莲"看出勤劳，从”荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开“看出美丽，从”乱入池中“”闻歌“看出活泼。

2.用衬托的手法，明写荷花，实则为了衬出人之美。

描绘出一群采莲女拨开满池荷花划船前行的情景。

３结合诗的内容说出本诗的写作特点：①映衬的手法“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”，在这两句诗中，采取了映衬的手法描写采莲姑娘们的秀美。

②姑娘们的穿着，“罗裙”，绿的，就像是和那些田田的碧绿的荷叶用一样颜色的丝绸裁出来的，鲜活，灵动，明亮，诱人。

③姑娘们容颜，“芙蓉向脸”，掩映在摇曳多姿、鲜艳欲滴的荷花中，与花儿交相辉映，竞相比美，娇艳，靓丽，活泼，可爱－写出美丽。

这如此美丽的“罗裙”，娇艳的容颜，为隐行荷塘轻易被人发现提供了绝好的隐身迷彩。

为下文设置了个合情合理的原因和条件，做了一个良好的铺垫。

二赠荷花李商隐世间花叶不相伦，花入金盆叶作尘。

惟有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真。

此花此叶长相映，翠减红衰愁杀人1.惟有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真描绘怎样景色2.“此花此叶常相映，翠减红衰愁杀人。

”表达作者的感情（主题）3.结合诗的描绘，概括荷花的特点答1. 碧绿的荷叶，由刚刚露出尖尖角，慢慢地卷舒伸展；而粉红的荷花，则由似箭的花苞渐渐地绽开、怒放，它们开合伸卷，出于自然，摇曳多姿，尽态极妍，叶映花红，花衬叶绿，其景其境，美不胜收。

2.即表达诗人对红绿相映地赞叹，也表达他多么希望，花红叶翠，久盛不衰，直到翠减红退，依然光彩照人。

3.结合诗的描绘，概括和化的特点①纯真自然，②互为佐佑、互相辉映，（红绿相映）荷专题、一陆龟蒙《白莲》阅读练习素.花多蒙别艳欺，此花真合在瑶池。

孩子与荷花的情感沟通：荷专题探究活动方案教案解读专题探究活动方案教案解读孩子是社会的未来，他们的健康成长和综合素质的提升既是父母的责任，也是学校的责任。

随着教育的不断升级，家长和教师在育人方面越来越注重情感教育的培养，这也导致着越来越多的情感沟通课程被引入到校园生活中。

近年来，一种以“荷”为主题的情感沟通课程备受关注，这种课程深入挖掘荷花作为一种大自然生物的生命故事，通过悟性教育，引导和感悟孩子们与大自然的和谐沟通，让他们在情感上得到一次与荷花的交流。

目标：1.培养孩子们的生命感受力；2.通过情感沟通课程，激发孩子们的创造力和想象力；3.感悟孩子们的心灵与荷花之间的连结，增进孩子们对生命的敬畏和理解。

具体步骤：1.开场白：教师给孩子们讲述荷花的生命历程，以及荷花与大自然之间的联系，让孩子们了解一个美丽的生命存在意义的重要性。

2.互动环节：教师组织孩子们上前托起荷叶，当孩子们感触到荷叶柔软的弹性时，再与孩子们进行简短的问答交流。

3.感悟荷花的生命历程：孩子们围绕荷花的生命历程，进行团体探究，分析荷花短暂却有意义的生命，懂得生命无常且珍贵。

4.画荷花：孩子们尝试以自己的方式表达对荷花的情感，帮助孩子们了解和表达自己的情感世界以及对大自然的感悟与热爱。

5.友情连接：教师启发孩子们互相感悟、互相分享，培养大家加强协作与沟通能力的友情基础。

6.课堂总结：教师引导孩子们回忆与荷花之间的情感沟通，并总结本次课程的收获。

以上是此次课程方案的详细内容，我们可以看到整个课程设计充分落实了情感教育的核心，旨在启发孩子们对自然界生命存在的敬畏和感恩之心，倡导人与自然环境和谐共生，为培养孩子积极向上的情感做出应有的贡献。

而本课程的重点则是激励孩子们对荷花的感知，让他们通过亲身接触荷花，可以感受到美与自然的和谐，请孩子们把这种珍贵的自然体验感和生命态度进行品味、感受和理解，从而形成长久的生命感受习惯。

最终，荷-专题探究活动方案，帮助孩子们建立起了自然界与自己的感性沟通模式，充分培养出孩子们的美感风格、创造意识和想象力。

专题《荷》练习题班级：姓名：分数：一、给加点字注音。

（10分）倚槛．（）浣．纱（）菡萏．．（）蕃．（）淤．（）泥清涟．（）亵．（）噫．（）鲜．（）有闻颐（）二、填空（18分）1、《爱莲说》中描写莲花高洁质朴的句子是。

2、最能概括莲花高贵品质的句子是（主旨句）：。

3、公园花展，观赏牡丹的人总比观赏其它花的人多,用《爱莲说》中的话来说，就是：。

4、《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：，。

5、表现主人不受世俗羁绊，对世俗生活厌弃的句子是：。

6、《爱莲说》中比喻君子美名远扬的语句是：。

7、《爱莲说》中写君子行为方正，通达事理，不攀附权贵的句子是：。

8、《爱莲说》选自《》，作者，是时著名的哲学家，“元公”是他的。

文章在写作方法上是借助某种事物来抒发情感，我们称这种写法为：借物抒情（托物言志）。

9、素花多蒙别艳欺，。

无情有恨何人觉，（《白莲》）10、旋折荷花剥莲子，。

（《莲》宋·苏轼）11、世间花叶不相伦，。

，卷舒开合任天真。

（《赠荷花》）12、移舟水溅差差绿，。

（《莲叶》唐·郑谷）三、解释下列加点的字。

（12分）（1）可爱者甚蕃（2）出淤泥而不染（3）可远观而不可亵玩焉（4）陶后鲜有闻（5）亭亭净植（6）濯清涟四、翻译句子。

（10分）1、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

2、噫！菊之爱，陶后鲜有闻。

莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣五、问答题。

1、作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？答：作者用”菊”和”牡丹”来作正衬和反衬，表达自己洁身自好，不摹名利的生活态度，含蓄而突出地表达了文章的主旨。

2、文中对莲花的描写有什么作用？答：通过描写莲的形象，赋予莲以美好的品质，进而以花喻人，揭示作者不慕名利，洁身自好的品质。

3、在第一段中，作者从哪几个方面写莲的可爱形象，赋予莲以美好的品质？意在表达作者怎样的情操？答：从生长环境、体态香气、气质风度等方面，表达作者不慕名利、洁身自好、不与世俗同流合污的情操。

荷专题研究报告背景荷（学名：Nelumbo nucifera）是一种古老而神秘的植物，被誉为“莲花之王”。

荷是中国传统文化的象征之一，具有重要的经济、文化和生态价值。

然而，随着城市化的发展和环境污染的加剧，荷的生存面临着严重的威胁。

分析生态价值分析荷是一种浅水植物，生长在湖泊、河流和池塘等水域中。

荷的根系可以稳定水土，防止水土流失，起到保护环境的作用。

同时，荷的叶片可以吸收大量的二氧化碳，释放氧气，有助于改善空气质量。

此外，荷叶可以过滤水中的污染物，净化水质，提供清洁的生态环境。

经济价值分析荷具有丰富的营养价值，并且被广泛应用于食品、药品和美容产品等领域。

荷花、荷叶和荷茎都可以作为食材，制作出各种美味的菜肴。

荷子含有丰富的蛋白质、维生素和矿物质，具有滋补养生的功效。

同时，荷还可以提取出荷花精油和荷叶精华等原料，用于制作化妆品和药品。

文化价值分析荷在中国传统文化中具有重要的地位，被视为高雅、纯洁和吉祥的象征。

荷花是中国十大名花之一，常被用于绘画、诗词和艺术品中。

荷的形象也经常出现在古代文人墨客的作品中，代表着文人的高尚情操和追求。

荷还与佛教和道教有着紧密的联系，被视为修行和悟道的象征。

结果通过对荷的研究，我们得出以下结论：1.荷具有重要的生态、经济和文化价值，对于保护生态环境、促进经济发展和传承传统文化具有重要意义。

2.城市化和环境污染是荷生存面临的主要威胁，应采取措施加强保护和恢复荷的生境。

3.发展荷产业可以促进农村经济发展，提高农民收入。

4.加强对荷文化的传承和推广，可以增强人们的文化自信和民族凝聚力。

建议基于以上结论，我们提出以下建议：1.加强荷的保护和恢复工作，采取措施减少水污染，保护荷的生境。

2.支持农民发展荷产业，提供技术指导和市场支持，促进农村经济发展。

3.加强对荷文化的研究和传承，开展荷文化展览和活动，提高人们对荷文化的认识和理解。

4.加强国际交流与合作，推广中国荷文化，增强国际影响力。

手把手教你探究荷花：荷专题探究活动方案教案解析专题探究活动方案教案解析荷花是中国传统文化中的代表之一，具有丰富的艺术价值和文化内涵。

在教学中，通过开展荷-专题探究活动，能够增强学生的探究能力和创新意识，激发学生学习荷花知识的兴趣和热情。

本文将通过荷-专题探究活动方案教案解析的方式，为大家详细介绍如何开展探究荷花的活动。

一、活动目的通过荷-专题探究活动，旨在帮助学生全面了解荷花的生态环境、生长习性、文化内涵、艺术价值、保护与繁殖等方面的知识，培养学生的观察力、体验力、思维力和创新能力，使他们掌握探究荷花的方法和技能，提高科学探究能力和自主学习水平。

二、活动过程1.前期准备：（1）教师备课：了解荷花生态环境、生长特点、繁殖方法、文化内涵、艺术价值等方面的知识，并了解各种荷花品种的名称、特点和种植技巧；（2）教师准备教学工具：如荷花图片、荷花视频、荷花标本、荷花种子、荷花盆、磁力玩具等；（3）学生准备：学生回家准备几张自己拍摄的荷花图片或荷花叶片标本，以及对荷花感兴趣或有疑问的问题。

2.活动具体步骤：（1）开场：教师介绍荷-专题探究活动的目的、流程和时间安排，引导学生积极参与活动，增强学生们的兴趣和热情。

（2）步入主题：教师播放相关荷花的视频资料或演示荷花标本，让学生对荷花有初步的感性认识，与学生分享自己对荷花的感受和思考。

（3）展开探究：根据学生的问题，结合教师的指导和讲解，带领学生观察荷花的特点、挖掘荷花的文化内涵、了解荷花的艺术价值和荷花的种植养护等方面的知识。

通过磁力玩具等小实验，帮助学生了解种子萌芽、定植、生长、开花等过程，提高学生的科学探究能力和实验操作技能。

（4）总结归纳：教师引导学生针对探究结果进行总结和归纳，以便更好地理解和掌握所学知识。

学生可将所得到的知识和收获分享给班级的同学。

（5）课堂互动：学生和教师进行课堂互动，教师根据学生的问题进行答疑解惑，鼓励学生就荷花特点、文化内涵、保护措施、艺术鉴赏等展开讨论，展示他们的专业知识和思维深度。