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必修2第一章孟德尔定律第一节分离定律（2课时）一、教学目标：1、阐明孟徳尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
2、举例说明一对相对性状的实验与分离定律的解释中所涉及的相关概念。
3、应用分离定律解释一些遗传现象。
4、体验孟德尔遗传实验的科学方法，逐步养成怀疑、批判、创新的科学思维方式。
二、重点难点1.教学重点：一对相对性状的杂交实验及分离定律。
2、教学难点：应用分离定律解释一些遗传现象。
三、教学方法：讨论举例四、教学准备：多媒体课件五.教学设讣单因子杂交卖殓(植色丿P：紫花X白花紫花f 10F2紫花705白花224比例约3: 1显性性状隐性性状【讲解】杂交后代中同时出现显性性状和隐性性状的现彖称为性状分离。
孟徳尔研究了7对相对性状的杂交实验，都得出了3： b 可见这其中肯定有什么规律存在。
对分离现象的解释【提问】为什么在子二代中出现性状分离现象？孟德尔提出遗传因子相互分离的假设。
(教师在学生回答的同时，写出遗传图解，并强调遗传图解屮的符号书写。
)白花P 紫花配子F2【总结概念】配子F1 XCC X [cc.Cc紫花（§）/\.© '紫花CC白花关于基因.性状的概念及关糸基因控制性状等位基因｛显性基因隐性基因基因型控制控制卜相对性状隐性性状丿等位基因分离 -------- 軽性状分离学生看课本，讨论回答：①性状是基因决定的。
显性慕因(A)控制显性性状，隐性基因(a)控制隐性性状，基因在体细胞中成对存在。
②配子形成时，成对的基因分开，分别进入不同的配子。
③受精后，雌雄配子又恢复成对。
显性基因(A)对隐性基因(a)有显性作用。
所以F1表现显性性状。
④等位基因相互独立⑤F1形成的配子种类、比值都相等，受精机会均等。
七、板书：必修2笫一章孟徳尔定律第一节分离定律一、杂交实验的取材一一豌豆二、一对相对性状的实验过程、解释、三、基因分离定律的验证一一测交四、显性的相对性八、作业设计。
2019-2020年高中生物第一章孟德尔定律第一节分离定律Ⅱ教学案浙科版必修2知识内容必考要求加试要求一对相对性状杂交实验的验证 b b分离定律的实质 b b显性的相对性 a a 孟德尔遗传实验的过程、结果与科学方法 c c课时要求1.阐明测交实验的设计目的，理解对分离定律的验证过程，弄清分离定律的实质。
2.辨别显性的相对性。
1．已知豌豆豆荚的绿色和黄色是一对相对性状，如何来确定二者的显隐性关系？答案用纯合的绿豆荚豌豆和纯合的黄豆荚豌豆杂交，子一代显现出来的性状是显性性状。
2．已知豌豆的高茎对矮茎为显性，现有一株高茎豌豆，如何鉴定该高茎豌豆是纯合子还是杂合子？答案让该高茎豌豆自交，若后代全为高茎豌豆，则该豌豆是纯合子，若后代发生性状分离，则该豌豆是杂合子。
3．羊的白毛对黑毛是显性，现有一只白毛公羊，如何鉴定该白毛公羊的基因型是纯合还是杂合？答案让该白毛公羊和多只黑毛母羊交配，子代如果出现黑毛羊，则该白毛羊的基因型为杂合，若子代全为白毛羊，则该白毛羊的基因型为纯合。
知识整合判断一对相对性状的显隐性，用纯合子杂交；鉴定一个具有显性性状的个体是纯合子还是杂合子时，动物一般用测交，植物一般用自交。
1．测交不能推测被测个体( )A．基因型B．产生配子的种类和比例C．产生配子的数量D．是否为纯合子答案 C解析测交实验是将未知基因型的个体和隐性纯合子杂交的交配方式，测交后代的种类和比例数与F1配子的种类和比例数一致，即测交后代中基因型的种类及比例取决于F1产生的配子种类及比例，也能因此推测被测个体的基因型，但是测交无法推测被测个体产生配子的数量。
2．牦牛的毛色中，黑色对红色为显性，为了确定一头黑色母牛是否为纯合子，应选择交配的公牛是( )A．黑色纯合子B．黑色杂合子C．红色纯合子D．红色杂合子答案 C解析选隐性类型即红色纯合子与黑色母牛交配，若后代全为黑色，则该个体为纯合子；若后代有红色个体出现，则该个体为杂合子。
第一节分离定律(Ⅰ)1．概述孟德尔的一对相对性状的杂交实验。
(重点)2．对分离现象进行解释。
(重难点)一对相对性状的杂交实验1．孟德尔选择豌豆作为杂交实验材料的原因(1)豌豆是一种严格的自花授粉植物，而且是闭花授粉，授粉时无外来花粉的干扰，便于形成纯种，能确保杂交实验结果的可靠性，而且花冠的形状又非常便于人工去雄(剪掉雄蕊)和授粉。
(2)豌豆成熟后豆粒都留在豆荚中，便于观察和计数。
(3)豌豆具有多个稳定的、可区分的性状。
2．单因子杂交实验[合作探讨]探讨1：为什么豌豆去雄不能在开花以后进行？提示：由于豌豆是闭花授粉植物，在花开放之前就完成了传粉过程，所以去雄不能在开花以后进行。
探讨2：狗的长毛和卷毛是相对性状吗？如何判断两性状是否为相对性状？提示：不是。
相对性状的定义是“同种生物的同一种性状的不同表现类型”，可据此判断。
探讨3：若F2共获得20株豌豆，开白花的个体一定是5株吗？说明原因。
提示：不一定。
样本数量太少，不一定完全符合3∶1分离比，孟德尔实验中的比例是在实验材料足够多的情况下得出的。
探讨4：紫花和白花豌豆杂交，后代出现了紫花和白花，该现象属于性状分离吗？为什么？提示：不属于。
因为性状分离是杂种后代中同时出现显性性状和隐性性状的现象。
[思维升华]1．杂交操作过程中的注意事项(1)豌豆的去雄工作应选择在自花传粉之前进行。
(2)两次套袋的目的是防止外来花粉的干扰。
2．对性状类概念的理解(1)性状：生物体的形态、结构和生理生化等特征的总称。
(2)相对性状：每种性状所具有的不同表现形式。
(3)显性性状：具有一对相对性状的两纯合亲本杂交，F1表现出来的那个亲本性状。
(4)隐性性状：具有一对相对性状的两纯合亲本杂交，F1未表现出来的那个亲本性状。
(5)性状分离：杂种后代中，显性性状和隐性性状同时出现的现象。
3．显隐性性状的判断(1)根据子代性状判断。
①不同性状的亲本杂交⇒子代只显现一种性状⇒子代所显现的性状为显性性状。
第一节分离定律[教学目标]1.知识与技能〔1〕通过本节课的学习，学生能举例说出孟德尔获得成功的原因〔2〕通过本节课的学习，学生能够讲出分离定律中的相关概念〔3〕通过本节课的学习，学生能说出遗传规律中常用符号以及概念〔4〕通过本节课的学习，学生能对孟德尔的分离规律实验现象作出自己的解释2.能力与方法〔1〕通过本堂课的学习，能够利用多种媒体搜集生物学的信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。
〔2〕通过本次学习，学生能分析问题，阐明与研究该问题相关的知识。
3.情感态度与价值观〔1〕通过实验性模拟小游戏，提高学生分析处理数据的能力。
〔2〕通过疑问探究式，培养学生的探究精神以及积极思考问题的科学态度。
4.[教学重难点]重点：孟德尔的杂交实验为素材进行科学方法教育；分离现象的解释，阐明分离定律；运用分离定律解释一些遗传现象;难点：对分离现象的解释；显性相对性5.[教学准备]塑料筒2个，四色小球各1０个，多媒体课件6.[教学设计思路]本节课的内容是按科学史的发展线索来安排的，学生在学习时缺乏减数分裂的知识，认知上有一定的难度。
通过科学史的学习，学会从现象到本质的认识论方法，能深刻体会到孟德尔敢于质疑、勇于创新、勇于实践以及严谨、某某的科学态度。
在教学过程中，引导学生根据现象去分析和推理，通过背景材料，熟悉科学研究的一般过程〔观察现象、发现问题、提出假设、验证假说、得出结论〕。
通过讨论，明白高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验的分析图解及相关概念，理解一对相对性状的遗传现象及其结果。
通过具体事例的分析、讨论，突破显性相对性这一难点。
7.[教学过程]1.情景引入课题八年耕耘源于对科学的痴迷，一畦畦豌豆蕴藏遗传的秘密。
实验设计开辟了研究的新路，数学统计揭示出一串的规律。
教师：同学们，谁知道这首小诗写的是我们生物史上的哪一位科学家？学生回答：孟德尔。
教师：对。
这首诗里所说的遗传规律大家也应该都知道了。
遗传，俯拾皆是的生物现象，其中的奥秘却隐藏至深。
浙科版·生物学·必修一§1.1 分离定律课型：新授型课时：一课时年级：高二年级一、教材分析《分离定律》选自浙科版高中生物必修二第一章第一节，本节课主要介绍了孟德尔杂交实验的方法、对分离现象的解释和验证并归纳总结出分离定律的实质，本课时主要讲解孟德尔杂交实验的过程和结果。
分离定律是三大遗传定律的第一个定律，既需要运用前面所学的有关染色体和基因的知识，归纳总结出基因分离定律的实质，又是后续自由组合定律教学的重要基础。
在教材的内容的处理上，起到了承上启下的过渡作用。
二、学情分析本节课的授课对象是高二学生，他们正处于抽象思维逐步形成的形式运算阶段，具有较强的比较、分析和解决问题的能力，同时还具有一定的生活经验。
但本章教学内容涉及前面相关的旧知识点较多，并且还提出了新的遗传研究方法和许多新概念，识记的内容多，知识面广，知识点分散、跨章节多，因此，学生的学习思路容易受到干扰，出现混乱。
有些学生没有扎实的数学排列组合和概率的基础，抽象难懂的新知识会使他们在学习中会遇到一定的困难，需要教师合理引导。
三、教学目标【知识目标】1.说明孟德尔杂交实验的过程和结果。
2.分析孟德尔遗传实验的科学方法。
3.阐明分离定律的实质。
【能力目标】1.通过对孟德尔杂交实验的分析，培养分析、总结、归纳的学习能力。
2.运用分离定律解释生活中常见的一些现象。
3.尝试用数理统计方法处理、归纳、比较、分析实验数据。
【情感、态度与价值观目标】1.讨论孟德尔遗传实验中的科学思想、科学方法和科学思维方式。
2.感悟孟德尔遗传实验的巧妙设计。
3.养成科学探究的思维品质。
四、教学重难点【教学重点】孟德尔杂交实验的过程与结果以及方法。
【教学难点】遗传图解的写法。
五、教学方法【教法】讲授法、多媒体演示法。
【学法】自主学习法、合作交流法。
六、教学过程环节一创设情境，提出问题（约3分钟）【教师活动】展示图片。
提问：前几天，我看到这样一则报道，一对黄皮肤黑头发的夫妇生了一个白皮肤白头发的儿子，这个新闻可信吗？【学生活动】预设：有人说可信，有人说不可信。
第1章孟德尔定律一、课标内容1.分析孟德尔遗传实验的科学方法。
2.阐明基因的分离规律和自由组合规律。
二、教学要求第一节分离定律第二节自由组合定律三、教学建议2．教法建议（1）第一节《分离定律》的教学重点有三个：一是以孟德尔的杂交实验为素材进行科学方法教育；二是对分离现象的解释，阐明分离定律；三是运用分离定律解释一些遗传现象；教学难点有两个，一是对分离现象的解释；二是显性相对性。
本节课的内容是按科学发现史的发展线索来编写的，学生在学习时缺乏有关减数分裂的知识，认知有一定的难度，但从中可以使学生学会从现象到本质的认识论方法，还可以使学生能深刻体会到孟德尔在当时的情况下，敢于质疑、勇于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
在教学过程中要注意引导学生根据现象去分析、去推论、去揭示本质，通过相关背景材料，熟悉科学研究的一般过程（观察实验、发现问题――分析问题、提出假设――设计实验、验证假说――归纳总结、总结规律）。
通过广泛讨论，使学生明白高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验的分析图解及相关概念，进而理解生物在有性生殖时，由于遗传因子分离以及受精作用，导致一对相对性状的遗传现象及其结果。
关于显性相对性这一难点，可以通过具体事例的分析、讨论来突破。
（2）第二节《自由组合定律》的教学重点是对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。
教学难点是对自由组合现象的解释。
做好“模拟孟德尔杂交实验”活动对学生理解掌握孟德尔定律有重要意义，它能帮助学生理解等位基因在形成配子时要相互分离，雌雄配子受精时是随机结合的。
在学生已掌握的分离定律知识基础上，教师可将两对相对性状的遗传中涉及到的二对性状分别拆开，一对一地进行分析，得出他们之间的相关性，从数学角度分析并得出（9:3:3:1）是（3:1）2的展开式，由此推知两对相对性状的遗传实验结果，也是两对相对性状独立遗传的结果。
由于学生没有学习减数分裂，不知道同源染色体行为变化的情况，要理解好自由组合现象的解释是有相当的难度，教师可以借助于多媒体课件尽量直观地展示不同对遗传因子之间的自由组合的行为，并让学生有充分时间进行讨论，理解在当时遗传学还没有建立的情况下孟德尔假说的意义，同时也为下章学习减数分裂打好一定的知识基础。
第一节 分离定律(Ⅰ)遗传，俯拾皆是的生物现象，其中的奥秘却隐藏至深。
人类对它的探索之路，充满着艰难曲折，又那么精彩绝伦。
那么是谁发现了遗传的奥秘呢？孟德尔——遗传学的奠基人，他经过八年的实验发现了遗传规律。
后人对于他的工作和评价： 八年耕耘源于对科学的痴迷， 一畦畦豌豆蕴藏遗传的秘密。
实验设计开辟了研究的新路， 数学统计揭示出遗传的规律。
其实当时很多人都在研究豌豆，为什么他有这么大的成就呢？显然他在实验设计和数据处理上有创新。
那么他是怎么实验的？我们循着150多年前孟德尔研究豌豆的足迹，共同探索遗传规律，体会科学探索的过程。
一、一对相对性状的杂交实验1．豌豆作为杂交实验材料的优点(1)严格的自花授粉、闭花授粉，便于形成纯种。
(2)花冠的形状便于人工去雄和授粉。
(3)豆粒都留在豆荚中，便于观察和计数。
(4)具有多个稳定的、可区分的性状。
①性状：生物的形态、结构和生理生化等特征的总称，如豌豆的花色、种子的形状等。
②相对性状：每种性状的不同表现形式，如豌豆的紫花与白花是一对相对性状。
2．单因子杂交实验 (1)过程去雄：除去紫花母本上未成熟花的全部雄蕊↓套袋：套上纸袋，防止外来花粉干扰↓人工授粉：授以白花父本的花粉↓再套袋(2)结果及分析①F1：全部是紫花。
F1中表现出来的亲本性状叫做显性性状；未表现出来的亲本性状叫做隐性性状。
②F2的性状及比例：紫花∶白花＝3∶1。
这种在杂交后代中显性性状和隐性性状同时出现的现象称为性状分离。
如图是豌豆杂交实验的过程，请据图回答下列问题：1．步骤①和②分别是什么？处理时间和目的分别是什么？答案步骤①是去雄，应该在开花前(花蕾期)进行，目的是防止自花授粉；步骤②是人工授粉，在去雄1～2天后进行，目的是防止外来花粉的干扰。
2．该杂交实验中，母本和父本分别是哪种豌豆？答案该杂交实验中，紫花豌豆为母本，白花豌豆为父本。
3．若F2共获得20株豌豆，白花个体一定是5株吗？说明原因。
答案不一定。
样本数量太少，不一定完全符合3∶1的性状分离比，孟德尔实验中的比例是在实验材料足够多的情况下得出的。
4．若以此为正交，那么反交如何进行？正、反交结果是否相同？答案反交是以紫花豌豆为父本，白花豌豆为母本；正、反交结果相同。
5．黄瓜的高茎和矮茎是一对相对性状，现有纯合的高茎黄瓜和矮茎黄瓜，该如何来区分哪种性状是显性性状？黄瓜是单性花，对其人工异花传粉操作与豌豆的最大区别是什么？答案让纯合的高茎黄瓜和矮茎黄瓜杂交，F1显现出来的性状是显性性状，未显现出来的是隐性性状。
黄瓜的人工异花传粉无需“去雄”操作。
知识整合孟德尔实验中的比例是在实验材料足够多的情况下得出的。
样本数量太少时，不一定完全符合3∶1的性状分离比；判断一对相对性状的显隐性，用具有相对性状的纯合子杂交，F1表现出来的性状是显性性状，未表现出来的是隐性性状；单性花只有雄蕊或雌蕊，无需去雄。
1．对于孟德尔所做的豌豆的一对相对性状的遗传实验，不必具备的条件是( )A．选用的一对相对性状要有明显的差异B．实验选用的两个亲本，一定是纯种C．要让显性亲本作父本，隐性亲本作母本D．要让两个亲本之间进行有性杂交答案 C解析孟德尔所做的豌豆的一对相对性状的杂交实验中，豌豆必须具有一对易于区分的相对性状，同时亲本必须是纯种，具有相对性状的两个纯合亲本必须进行有性杂交，该过程中正反交实验都要做，才能使实验更具有说服力。
2．人工异花传粉的过程正确的是( )①花粉成熟前②花粉成熟时③花谢后④套袋⑤去雄⑥异花传粉A．②⑤④③⑥④ B．①④⑤②⑥④C．①⑤④②⑥ D．①⑤④②⑥④答案 D解析人工异花传粉的关键是避免非目的花粉的传粉，所以花粉成熟前去雄，目的是避免自花传粉。
异花传粉前后都要套袋，是为了避免其他成熟花粉影响实验结果。
3．一对相对性状的亲本杂交，子二代中( )A．所有的统计结果都等于3∶1B．统计的样本足够大时才符合3∶1C．性状按3∶1的比例出现D．统计的样本越小越接近3∶1答案 B解析孟德尔之后，科学家们在继续研究中发现，只有满足大样本即实验群体足够大时，才能够实现孟德尔统计的比例关系，越小越偏离，越大越接近。
二、对分离现象的解释1．孟德尔对分离现象所作的假设(1)性状是由遗传因子(后称为基因)控制的。
(2)基因在体细胞内是成对的。
(3)每个配子只含有成对基因中的一个。
(4)F1的体细胞内有两个不同的基因，但各自独立、互不混杂。
(5)受精时雌、雄配子的结合是随机的。
2．单因子杂交实验的分析(1)亲本的基因型P：紫花CC×白花cc。
(2)F1的分析①F1的基因型：Cc，表现型：紫花。
②F1的雌配子：C和c，雄配子：C和c。
(3)用棋盘法推出F2的结果：3.相关概念(1)等位基因：控制一对相对性状的两种不同形式的基因。
(2)纯合子：由两个基因型相同的配子结合而成的个体。
(3)杂合子：由两个基因型不同的配子结合而成的个体。
(4)基因型：控制性状的基因组合类型。
(5)表现型：具有特定基因型的个体所表现出来的性状。
在进行豌豆杂交实验时，孟德尔选择了子叶颜色这一对相对性状，其中豌豆子叶黄色(Y)对绿色(y)为显性。
下面是孟德尔用纯合亲本杂交得到的子一代(F1)自交，实验结果如下：1．图中Y、y两种雄配子的数目是否相等？雄配子Y与雌配子Y数目是否相等？答案Y、y两种雄配子的数目是相等的；但是由于雄配子要多于雌配子，所以雄配子Y要远多于雌配子Y。
2．表中①②③的基因型和表现型分别是怎样的？答案①和②基因型均为Yy，表现型为黄色子叶；③基因型为yy ，表现型为绿色子叶。
3．F2中纯合子和杂合子所占比例分别是多少？F2的黄色子叶豌豆中纯合子和杂合子所占比例又分别是多少？答案F2中纯合子和杂合子所占比例分别是 1/2和1/2，F2的黄色子叶豌豆中纯合子和杂合子所占比例分别是1/3和2/3。
4．F2要出现3∶1的分离比，需要满足什么样的条件？答案(1)F1形成两种配子的数目是相等的，且它们的生活力是一样的；(2)F1的两种配子的结合机会是相等的；(3)F2的各种基因型的个体成活率是相等的。
知识整合F1产生的两种雄配子(或雌配子)的数目是相等的，但雄配子总体上要远多于雌配子；F2要出现3∶1的分离比，需要满足：F1形成两种数目相等的配子，且它们的生活力是一样的；F1的两种配子的结合机会是相等的；F2的各种基因型的个体成活率是相等的。
4．下列关于遗传学基本概念的叙述，正确的是( )A．紫花豌豆与白花豌豆正交、反交子代表现型不同B．纯合子自交产生的子一代所表现的性状就是显性性状C．性状相同，基因型不一定相同D．兔的白毛和黑毛，狗的长毛和卷毛都是相对性状答案 C解析紫花豌豆与白花豌豆无论正交，还是反交，子代均表现为紫色；隐性个体一定是纯合子，其自交后代仍表现为隐性性状；基因型相同的个体性状一般相同，但性状相同的个体基因型不一定相同，如AA和Aa；狗的长毛和短毛才是相对性状。
5．下列关于纯合子与杂合子的叙述，正确的是( )A．纯合子自交，后代不发生性状分离B．杂合子杂交，后代不发生性状分离C．纯合子自交，后代发生性状分离D．杂合子自交，后代不发生性状分离答案 A解析纯合子自交，后代全是纯合子，不会发生性状分离；杂合子自交的后代既有纯合子也有杂合子，会发生性状分离。
6．人的双眼皮(A)对单眼皮(a)是显性，一对双眼皮的夫妇生了一个单眼皮的孩子，这是为什么？请用遗传图解回答。
答案父母都是杂合子，图解如下：1．用豌豆进行遗传实验时，下列操作错误的是( )A．杂交时，须在花粉尚未成熟时除去母本的雄蕊B．自交时，雌蕊和雄蕊都无需除去C．杂交时，须在花粉尚未成熟时除去母本的雌蕊D．人工传粉后，应套袋答案 C解析豌豆属于自花传粉、闭花授粉植物。
自然状态下自交，是纯种。
杂交时，要在花粉尚未成熟时除去母本的雄蕊，保留其雌蕊并套袋，然后对其进行人工授粉，授粉后为避免外来花粉的干扰，应对其继续做套袋处理。
2．下列各组性状互为相对性状的是( )A．白种人的白色皮肤和棕色头发B．绵羊的白毛和黑毛C．玉米的黄粒和圆粒D．豌豆的高茎和豆荚绿色答案 B解析相对性状是指一种生物的同一种性状的不同表现形式，白种人的白色皮肤和棕色头发，一个是皮肤的颜色，一个是头发的颜色，它们不互为相对性状，A错误；绵羊的白毛和黑毛互为相对性状，B正确；玉米的黄粒和圆粒，一个是种子颜色，一个是种子形状，它们不互为相对性状，C错误；豌豆的高茎和豆荚绿色，一个是茎的高度，一个是豆荚的颜色，不是同一种性状，D错误。
3．下列叙述正确的是( )A．生物体没有表现出来的性状称为隐性性状B．亲本之中一定有一个表现为隐性性状C．若子代中出现显性性状，则亲代中必有显性性状个体D．在一对相对性状的遗传实验中，双亲只具有一对相对性状答案 C解析隐性性状并非一直不能表现出来，只是在子一代中不能表现；在一对相对性状的遗传实验中，双亲并非只具有一对相对性状，而是只研究其中的一对相对性状。
4．用纯种高茎豌豆(DD)与纯种矮茎豌豆(dd)杂交，得到F1全为高茎，将F1自交得F2，F2中高茎∶矮茎为3∶1。
下列选项中不是实现F2中高茎∶矮茎为3∶1的条件的是( )A．F1形成配子时，成对的基因分离，形成两种配子B．含有不同基因的配子随机结合C．含有不同基因型的种子必须有适宜的生长发育条件D．只需A项条件，而不需B、C两项条件答案 D解析F1自交后代出现性状分离，分离比为3∶1。
条件有：①F1形成配子时成对的基因分离，形成D配子和d配子；②这两种类型的雌雄配子随机结合，且结合机会相等；③含各种基因型的种子必须有实现各自基因表达的环境条件。
5．如图为豌豆的一对相对性状遗传实验过程图解，请仔细阅图后回答下列问题：(1)该实验的亲本中，父本是____________，母本是____________。
(2)操作①叫做________，操作②叫做________；为了确保杂交实验成功，①的操作过程中应注意，时间上__________________，操作过程中______________，操作后______________。
(3)紫花(A)对白花(a)为显性，则杂种种子种下去后，长出的豌豆植株开的花为________色。
(4)若P皆为纯合子，让F1进行自交，F2的性状中，红花与白花之比为________，F2的基因型有__________，且比值为________。
生物体的这种现象称为__________。
答案(1)白花豌豆紫花豌豆(2)去雄授粉要在花粉成熟之前进行要干净、全部、彻底要外套纸袋(3)紫(4)3∶1AA、Aa、aa 1∶2∶1性状分离解析(1)(2)涉及植物杂交实验方法，要注意的重点是豌豆是天然的自花授粉、闭花授粉植物，必须适时用合适的方法去雄。
