鄂教版八年级上册语文《创造学思想录》学案

《创造学思想录》教案第一章：创造与创造学1.1 教学目标了解创造的定义与特点掌握创造学的基本概念与研究方法1.2 教学内容创造的定义与特点创造学的发展历程创造学的研究方法与应用1.3 教学活动导入：讨论创造的定义与特点讲解：介绍创造学的基本概念与研究方法实践：案例分析，让学生运用创造学方法解决问题第二章：创造性思维2.1 教学目标了解创造性思维的定义与特点掌握创造性思维的培养方法2.2 教学内容创造性思维的定义与特点创造性思维的培养方法与技巧2.3 教学活动导入：讨论创造性思维的定义与特点讲解：介绍创造性思维的培养方法与技巧实践：小组讨论，让学生运用创造性思维解决实际问题第三章：创造性人格3.1 教学目标了解创造性人格的特点与培养掌握创造性人格的评估方法3.2 教学内容创造性人格的特点与培养创造性人格的评估方法与技巧3.3 教学活动导入：讨论创造性人格的特点与培养讲解：介绍创造性人格的评估方法与技巧实践：学生自我评估，分析自己的创造性人格特点第四章：创造性培养与环境4.1 教学目标了解创造性培养的重要性掌握创造性培养的方法与技巧4.2 教学内容创造性培养的重要性创造性培养的方法与技巧创造性培养的环境因素4.3 教学活动导入：讨论创造性培养的重要性讲解：介绍创造性培养的方法与技巧实践：小组讨论，分析创造性培养的环境因素第五章：创新实践与应用5.1 教学目标了解创新实践的定义与特点掌握创新实践的实施方法与应用5.2 教学内容创新实践的定义与特点创新实践的实施方法与应用5.3 教学活动导入：讨论创新实践的定义与特点讲解：介绍创新实践的实施方法与应用实践：案例分析，让学生运用创新实践解决实际问题第六章：创意思维技巧6.1 教学目标理解创意思维的内涵与价值掌握常用的创意思维技巧6.2 教学内容创意思维的内涵与价值头脑风暴法思维导图法六顶思考帽法SCAMPER 方法6.3 教学活动导入：通过实际案例展示创意思维的价值讲解：详细介绍每种创意思维技巧的原理与步骤实践：分组练习，让学生应用这些技巧进行创意第七章：创意激发与转化7.1 教学目标学会如何激发创意掌握创意转化的方法7.2 教学内容创意激发的策略，如：多样化经验、跨界合作、问题驱动创意转化的步骤，包括：收集、筛选、发展、评估创意转化的工具，例如：创意日志、思维导图7.3 教学活动导入：分享成功的创意激发与转化的案例讲解：详细阐述创意激发与转化的方法和工具实践：学生通过小组讨论和练习，实践创意激发与转化的过程第八章：创意领导与团队创新8.1 教学目标理解创意领导的重要性学会构建创新团队和激发团队创造力8.2 教学内容创意领导的特点与重要性创新团队的构建原则，如：多样性、互补性、信任激发团队创造力的策略，包括：建立安全环境、鼓励实验、提供反馈8.3 教学活动导入：讨论创意领导在组织中的作用讲解：介绍构建创新团队和激发团队创造力的方法实践：角色扮演或模拟练习，让学生体验创意领导的过程第九章：创新管理9.1 教学目标掌握创新管理的基本原则了解创新管理的实践流程9.2 教学内容创新管理的基本原则，如：客户导向、快速原型、持续创新创新管理的实践流程，包括：机会识别、创意选择、商业计划、资源配置9.3 教学活动导入：通过案例分析展示创新管理的重要性讲解：详细讲解创新管理的原则和实践流程实践：学生分组进行创新管理的模拟练习第十章：创新与创业10.1 教学目标理解创新与创业的关系学会如何将创新转化为创业机会10.2 教学内容创新与创业的关系，如：创新是创业的源泉创业机会的识别，包括：市场需求、技术变革、社会趋势10.3 教学活动导入：分享创新成功转化为创业机会的案例讲解：阐述创新与创业的关系以及创业机会的识别重点和难点解析本文档提供了《创造学思想录》的全套教案，涵盖十个章节。

创造学思想录学习目标：1、根据课文说说什么是创造性思维2、初步感知培养创造性思维的方法3、品味文中一些句子的深刻含义4、做“聪明人做聪明事”的实例教学重点：理解创造性思维的特点，尝试初步运用教学难点：文中故事的内涵知识准备：1、关于作者：罗吉尔•冯•奥赫，美国学者，作家。

2、相关知识：什么是创造性思维？创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动，创造性思维需要人们付出艰苦的脑力劳动。

一项创造性思维成果的取得，往往要经过长期的探索、刻苦的钻研、甚至多次的挫折之后才能取得，而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备，至于创造性思维的过程，则离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动。

创造性思维具有以下几方面的特点：创造性思维具有新颖性，它贵在创新，或者在思路的选择上、或者在思考的技巧上、或者在思维的结论上，具有着前无古人的独到之处，在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破，从而具有一定范围内的首创性、开拓性。

创造性思维具有极大的灵活性。

它无现成的思维方法、程序可循，人可以自由地海阔天空地发挥想象力。

创造性思维具有艺术性和非拟化的特点，它的对象多属“自在之物”，而不是“为我之物”，创造性思维的结果存在着两种可能性。

创造性思维具有着十分重要的作用和意义。

首先，创造性思维可以不断增加人类知识的总量；其次，创造性思维可以不断提高人类的认识能力；再次，创造性思维可以为实践活动开辟新的局面。

此外，创造性思维的成功，又可以反馈激励人们去进一步进行创造性思维。

正如我国著名数学家华罗庚所说：“‘人’之可贵在于能创造性地思维。

”3、关于“创造能力”的一些论述关于学生创造能力的评价标准，一些学者的观点不尽相同。

美国学者托兰斯就总结出高创造性学生的21种表现或特征，①专注地听人讲话、观察事物或采取行动；②文字表达时能用类比的方法；③写作时全神贯注；④作业后有兴奋的表现；⑤敢于向权威挑战；⑥善于寻找事物的原因；⑦细心观察事物；⑧同别人谈论自己发现的问题；⑨从事创造性工作时能不受干扰；⑩发现问题及与之相关的各种关系；⑾在日常生活中探求知识；⑿富有好奇心；⒀有自己独特的实验方法和发现方法；⒁有所发现时会有兴奋表现；⒂能预测事物的发展结果并正确地加以验证；⒃从不气馁；⒄经常探求事物重新组合的关系；⒅具有敏锐的观察力和提出问题的能力；⒆在学习上有自己确立的研究课题；⒇能从多方面探索某个问题的可能性；（21）即使闲暇时也能不断产生新的设想。

第19课《创造学思想录》教案（鄂教版初二上）doc初中语文一、单元教学目标：1. 了解前辈学者读书治学的体会，了解他们的人才观和学习思想，从中得到启发，对自己的学习观重新摸索。

2. 熟读精思，了解作者的差不多观点和作品的内涵，进展制造性思维，能发觉隽永聪慧的语句，反复品位，明白得这些语句的意义和在文章中的作用。

3. 学习不同的论述方法〔谈话式、随录式、独白式〕，并能仿照一定的表达方式写出有思想聪慧的语句。

4. 学习在与不人的交谈中表达自己对咨询题的看法。

二、单元课时安排：共12课时单元整体学习 1课时«制造学思想录» 2课时«成功» 1课时«学咨询与聪慧» 2课时«论美» 1课时«诵读观赏» 1课时写作 3课时专题交流或语文活动 1课时三、教学设计：本单元的阅读教学本单元的4篇文章均为名家名作，尽管都与治学相关，然而视野不同，角度不一，语言风格也不相同。

宜让学生差不多通其大义，个不难明白之处能够忽略，重要的是对关键意思展开摸索。

学习本单元，第一，应当把握〝反刍〞这种有效的读书方法，边读书边摸索，对充满聪慧和哲理的经典作品深读精思、反复品味，直至得其精髓。

〝书读百遍，其意自现〞。

因此，〝反刍〞式的读书方法并不是意味着一遍又一遍简单的重复与叠加，而应当是随着读书遍数的增加，对作品明白得和摸索的逐步加深。

第一遍的读，能够以读通、明白得作品为目的；第二遍的读那么应当品味作者的结构与语言；第三遍还能够进一步的对作品提出自己不同的见解和摸索；第四遍那么能够联系作者的其他作品或同类型的文章探讨作者的创作风格等等。

总之，你完全能够依照自己的实际和需要，分时期的制定自己的读书目的，〝循序而渐进，熟读而精思〞，每读一遍，你都可能会有全新的感受。

其次，应当重视在生活实际中锤炼自己摸索分析咨询题的能力。

本单元中，谈到了天资、机遇与勤奋的关系，制造与生活的关系，美貌与美德的关系……而所有的这些无一不是从生活中来，生活中也经常遇到此类的相互关系与矛盾。

鄂教版八年级语文上第19课《创造学思想录》教案一、教材分析1.1 课本内容本节课的主要内容是学习《创造学思想录》一文，并围绕这篇文章学习和了解文学创作的思维过程，通过分析作者在创作《一棵桃树》时所采取的方法，引导学生探讨作家如何创作和表现作品，并学会运用这些思维方法来创作自己的文章。

1.2 教学目标本节课的主要教学目标如下：•了解文学创作思维的过程；•学习如何使用文学创作思维的方法，来创作自己的文章；•通过阅读和分析《创造学思想录》，提高学生的文学鉴赏和写作能力。

1.3 教学重点和难点•教学重点：学习文学创作思维的方法，探讨作者在创作《一棵桃树》时的思路和表现方法；•教学难点：理解文章中的隐喻、象征等修辞手法，并学会运用到自己的写作中。

二、教学流程设计2.1 开始篇1.教师口头介绍本节课的教学目标和重点；2.通过提问，调动学生的阅读兴趣：你们有什么经历或者见过什么事情，觉得可以拿来写一篇文章的吗？有哪些困难？这些困难可以怎么解决？2.2 学习篇2.2.1 阅读《创造学思想录》1.教师让学生阅读文章《创造学思想录》，介绍文章背景和作者；2.学生可以自主阅读，或者老师指定部分阅读，读完后，学生可以回答一些问题：–文章的主要内容是什么？–文章的语言和表达方式有什么特点？–什么是作者所遇到的“失重”问题？2.2.2 创作自己的文章1.教师通过分析《创造学思想录》，介绍作者在创作《一棵桃树》时所采取的方法和思维过程；2.鼓励学生积极参与讨论，分享自己创作的经验，如何运用作者的方法来创作自己的文章；3.让学生动手写作，完成一篇短文，内容可以围绕自己的生活、学习、爱好等方面。

2.3 总结篇1.教师让学生分享自己写作的心得体会，并相互交流学习；2.教师总结本节课的重点、难点和教学要点，巩固学生的学习效果；3.教师布置下一课的学习任务，并提前告知学生需要准备的材料和注意事项。

三、教学方法本节课的教学方法有：1.阅读解析法：通过阅读和分析文章，帮助学生掌握文学创作思维的过程，以及运用这些方法写作的技巧；2.互动讨论法：通过讨论和交流，调动学生的学习兴趣和参与度，提高学生的学习效果；3.个案讨论法：通过讨论和分析不同学生的写作内容和方法，帮助学生找到自己的写作风格和优势。

第十课《创造学思想录》【教学目标】一、三维目标：1.了解创造性思维的基本特点，了解思想录的特点。

2.在学习和生活中主动培养创造性思维能力。

3. 引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发自主意识和探究精神。

二、具体目标：1.了解《创造学思想录》主要内容，认识创造性思维的方法；2.了解思想录文体的写作特点3.引导学生在学习生活中锻炼、运用创造性思维。

4.从课文充满智慧的思想中得到启发，学会留心生活，从生活中发现哲理。

5.根据课文提供的范例，利用图书馆或互联网搜集相关资料，思考“曹冲称象”、“司马光砸缸”、“王戎不取道旁李”、“哥伦布竖鸡蛋”等故事中包含着怎样的创造性思维品质。

在具体目标中，1、2、3是针对所有学生确定的，4是对中等生的要求，5是对优秀生提出的目标。

【教学重难点】了解创造性思维的基本特点，了解思想录的特点。

【课时安排】两课时【教学设计】课前延伸1.教师搜集有关创造性思维的名言、警句和事例，并设计好相关的练习；2.预告学生进行简单的搜集——根据自己对文章内容的把握，进行举一反三的横向纵向联想，搜集类似的材料（创造性思维的名言和事例）。

3.学生利用 20 分钟的早读作好预习工作（预习要求：熟读课文；掌握文中的生字、词语的读音、意思；初步了解文章的内容，并能做简单的点评；）课内探究第一课时一、学1.导入新课。

（1）创设情境，引出课文（2）播放示范朗读，然后请学生朗读课文中自己最喜欢的部分。

2.检查预习。

（1）学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。

（2）展示收集并阅读收集的创造性思维的事例。

3.圈点批注。

（1）明确本课的学习任务：【出示幻灯片】①课文写的是创造学思想，第一则写的却是放松，走题了吗? 为什么？②阅读《看到画面之外》，那个依荷华州的农民思维的局限性表现在哪里？③读了全文之后请你试着说说创造性思维的含义及特征。

④随想随记的“思想录”在我国文学史上并不少见，《论语》就是其中的一部。

从这篇课文的字里行间可以看出这种文体的特点，同学们说说看有哪些？（2）自主阅读，圈点批注：①学生自由朗读课文，揣摩什么是创造性思维及其特点。

鄂教版八年级语文上册第19课《创造学思想录》精品教案内容预览：第19课《创造学思想录》精品教案【教学构想】一、教材分析《创造学思想录=》是对创造性思维进行通俗阐释的一篇佳作，全文分八章，每章分列小标题，内容上相对独立，但共同围绕创造性思维品质特点和实践意义进行阐述，把深刻的创造性思想阐述得浅显易懂，能发人深思，给人启迪。

这一单元都是关于“创造”这一话题的，编者希望学生了解创造，学习创造，运用创造，培养创造性思维，从中感受到创造的乐趣。

而本文则很好地体现了这一点。

二、学情分析八年级的学生已接触到议论文，但对议论文的系统知识、议论文写法没有形成一定的认识，但对议论文的观点及论述有所了解，一部分能力强的学生已能围绕观点进行较严谨的论述。

三、教学策略1．运用“自主、合作、探究”的学习方式。

学生自主质疑与合作探疑，就是一种创造性思维的初步训练与运用。

而语文教学的人文性教育也就能由“有痕的拔高”变为“无痕的潜移默化”。

这正是语文教学所追求的效果。

2．阅读教学一定要紧扣阅读的文本。

这一课很容易上成一种对创造性思维进行探讨的课，虽然那也可以作为一种开放的课型出现，但我觉得语文课上的一切开放都得来自于对文本的理解，而本文如果上成只是探讨创造性思维的课，那么就是片面强调了语文的人文性，而忽略了语文的工具性，对学生的阅读不能形成有效的推动。

因此，本文的教学重头戏还是放在理解文本上，当然在理解过程中允许并鼓励学生有针对性地进行拓展延伸。

【教学设计】[教学目的]1．理解创造学思想的方法和思维特点，认识创新对人类的巨大作用。

2．让学生学会质疑与探疑的一般方法。

3．了解文章灵活多样的写法。

[教学重难点]重点：理解创造学思想的方法和思维特点，认识创新对人类的巨大作用。

学会对问题的质疑、探疑。

难点：文章内容的编排顺序。

[教学安排]1．课时安排：学生基础好的班级可安排一课时，基础差一点的班级可安排两课时。

2．把内容理解放在首位，把文章的写法放在次要地位。

鄂教版八年级语文上册全集第19课《创造学思想录》19创造学思想录【教学构想】一、教材分析《创造学思想录=》是对创造性思维进行通俗阐释的一篇佳作，全文分八章，每章分列小标题，内容上相对独立，但共同围绕创造性思维品质特点和实践意义进行阐述，把深刻的创造性思想阐述得浅显易懂，能发人深思，给人启迪。

这一单元都是关于“创造”这一话题的，编者希望学生了解创造，学习创造，运用创造，培养创造性思维，从中感受到创造的乐趣。

而本文则很好地体现了这一点。

二、学情分析八年级的学生已接触到议>论文，但对议>论文的系统知识、议>论文写法没有形成一定的认识，但对议>论文的观点及论述有所了解，一部分能力强的学生已能围绕观点进行较严谨的论述。

三、教学策略1．运用“自主、合作、探究”的学习方式。

学生自主质疑与合作探疑，就是一种创造性思维的初步训练与运用。

而语文教学的人文性教育也就能由“有痕的拔高”变为“无痕的潜移默化”。

这正是语文教学所追求的效果。

2．阅读教学一定要紧扣阅读的文本。

这一课很容易上成一种对创造性思维进行探讨的课，虽然那也可以作为一种开放的课型出现，但我觉得语文课上的一切开放都得来自于对文本的理解，而本文如果上成只是探讨创造性思维的课，那么就是片面强调了语文的人文性，而忽略了语文的工具性，对学生的阅读不能形成有效的推动。

因此，本文的教学重头戏还是放在理解文本上，当然在理解过程中允许并鼓励学生有针对性地进行拓展延伸。

【教学设计】[教学目的]1．理解创造学思想的方法和思维特点，认识创新对人类的巨大作用。

2．让学生学会质疑与探疑的一般方法。

3．了解文章灵活多样的写法。

[教学重难点]重点：理解创造学思想的方法和思维特点，认识创新对人类的巨大作用。

学会对问题的质疑、探疑。

难点：文章内容的编排顺序。

[教学安排]1．课时安排：学生基础好的班级可安排一课时，基础差一点的班级可安排两课时。

2．把内容理解放在首位，把文章的写法放在次要地位。

创造学思想录学习目标：1、根据课文说说什么是创造性思维2、初步感知培养创造性思维的方法3、品味文中一些句子的深刻含义4、做“聪明人做聪明事”的实例教学重点：理解创造性思维的特点，尝试初步运用教学难点：文中故事的内涵知识准备：1、关于作者：罗吉尔•冯•奥赫，美国学者，作家。

2、相关知识：什么是创造性思维？创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动，创造性思维需要人们付出艰苦的脑力劳动。

一项创造性思维成果的取得，往往要经过长期的探索、刻苦的钻研、甚至多次的挫折之后才能取得，而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备，至于创造性思维的过程，则离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动。

创造性思维具有以下几方面的特点：创造性思维具有新颖性，它贵在创新，或者在思路的选择上、或者在思考的技巧上、或者在思维的结论上，具有着前无古人的独到之处，在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破，从而具有一定范围内的首创性、开拓性。

创造性思维具有极大的灵活性。

它无现成的思维方法、程序可循，人可以自由地海阔天空地发挥想象力。

创造性思维具有艺术性和非拟化的特点，它的对象多属“自在之物”，而不是“为我之物”，创造性思维的结果存在着两种可能性。

创造性思维具有着十分重要的作用和意义。

首先，创造性思维可以不断增加人类知识的总量；其次，创造性思维可以不断提高人类的认识能力；再次，创造性思维可以为实践活动开辟新的局面。

此外，创造性思维的成功，又可以反馈激励人们去进一步进行创造性思维。

正如我国著名数学家华罗庚所说：“‘人’之可贵在于能创造性地思维。

”3、关于“创造能力”的一些论述关于学生创造能力的评价标准，一些学者的观点不尽相同。

美国学者托兰斯就总结出高创造性学生的21种表现或特征，①专注地听人讲话、观察事物或采取行动；②文字表达时能用类比的方法；③写作时全神贯注；④作业后有兴奋的表现；⑤敢于向权威挑战；⑥善于寻找事物的原因；⑦细心观察事物；⑧同别人谈论自己发现的问题；⑨从事创造性工作时能不受干扰；⑩发现问题及与之相关的各种关系；⑾在日常生活中探求知识；⑿富有好奇心；⒀有自己独特的实验方法和发现方法；⒁有所发现时会有兴奋表现；⒂能预测事物的发展结果并正确地加以验证；⒃从不气馁；⒄经常探求事物重新组合的关系；⒅具有敏锐的观察力和提出问题的能力；⒆在学习上有自己确立的研究课题；⒇能从多方面探索某个问题的可能性；（21）即使闲暇时也能不断产生新的设想。

创造学思想录》教学设计【学习目标】1.了解创造性思维的特点及“思想录”这种形式的特点。

2.理解作者隽永智慧的语句及在文中的含义和作用。

3.在学习和生活中主动培养创造性思维能力。

【重难点】1.重点：把握“思想录”中的基本精神。

2.难点：创造性思维的特点。

教学方法：课时安排：一课时教学过程：一、创设情境、导入新课20世纪，世界画坛上出了个“创新魔”——大画家毕加索。

他具有画家的天才，16岁那年，就举办个人画展而一举成名。

他一生劳作不已，一直到91岁离世前的那天清晨，共创作了四千五百多件艺术珍品。

这些珍品记录了他经历写实主义、蓝色、玫瑰色……以及各种画风杂交的创作时期。

他的画风不停变换，不仅观众因为应接不暇而骂他是“邪恶的天才”，就连评论家也惊斥他是“艺术的变色龙”。

但是，举世公认，他是一位“20世纪艺术的领路人”，是“一个点石成金的稀有之才”。

今天我们来学习《创造学思想录》，你一定会得到很多的启示。

二、自学成果展示1.字音、字形、字义、诗文名句（1）给加点的字注音。

俨．然 yǎn 一筹．莫展 chóu 卓．著 zhuó痕．迹 hén 疆．界 jiāng（2）根据注音写汉字。

声yù誉 bèi 焙烧 jùn 竣工（3）解释下列词语在文中的意思。

灵性：人所具有的聪明才智。

对事物的感受的理解能力。

焙烧：把物料（如矿石）加热而不使熔化，以改变其化学组成或物理性质。

竣工：工程完成。

离奇：不平常，出人意料。

2．作者资料：作者罗吉尔·冯·奥赫，是美国当代著名的思维科学学者，他在2001年2月写的《创造学思想录》，共64条，由张开逊翻译成中文，介绍到中国。

《深圳特区报》从64条中，选择了其中的8条，在报上发表。

该文在全国影响相当深远。

三、整体把握，理清课文的结构请同学们自读课文，然后根据课文八则语录的内容，试着用简洁的语言说说创造性思维的含义及特征。