关于加强高职院校兼职教师队伍建设的几大路径分析

高职院校兼职教师队伍建设情况分析摘要：笔者通过本文就我区高职院校如何建设一支“素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、的师资队伍，如何做好兼职教师聘任与管理等方面的诸多问题进行探讨性地研究。

关键词：兼职教师存在问题对策研究一、研究背景及现实意义随着高等职业教育的快速发展，兼职教师已逐步成为高职院校师资队伍建设中的重要组成部分，特别是在《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中，对高职教育作出明确规定：要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠，到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例。

如何建设好兼职教师队伍，是高职教师队伍建设的大事，对提高高职教学质量有着十分重要的实意义。

1．优势互补高职院校中的专任教师往往理论知识较强，而来自行业企业的兼职教师则实践能力较强，让二者在教学过程中分工协作，可以起到优势互补，优化高职院校教师队伍结构的作用。

同时，专兼职教师之间的交流与合作，在技能上、教学方式上的学习与模仿，都将促进专任教师实践能力的增强和兼职教师理论水平的提高。

2．产学研紧密结合，提高学生动手能力聘用相关专业领域的兼职教师是增强校企合作，实现产学研结合的需要。

高职教育不仅要向学生的传授必须的文化基础知识和技术理论知识，更重要的是对学生进行生产操作技能与技巧的培养和实践。

前者在课堂教学中，由学院教师通过理论教学来完成，而后者则必须在车间或实习实训工厂，对机器、仪器、工具等进行实习实践，由来自企业行业一线，具有丰富的工作经验且熟练掌握技术技能兼职教师完成，他们的实践指导可以培养学生的专业实践知识及动手操作能力。

兼职教师的聘用，也加强了校企之间的合作，产、教、研的结合，双方“互惠互利”，互相协作。

一方面，企业可以为学校学生提供实习实训基地，安排学生到企业参观学习或参加顶岗锻炼；另一方面，高职院校也可以参与对企业员工进行专业知识和岗前培训工作，并按照企业的需求进行学校的培养人才。

同时，兼职教师可以与高职学校教师合作，进行科研开发，应用技术研究、技术攻关、产品开发、技术咨询与服务等。

高职院校兼职教师队伍建设存在的问题及对策思考随着高职教育的迅速发展，兼职教师队伍的建设成为了一项重要的任务。

然而，在实践中我们也面临着一系列问题。

本文将深入探讨高职院校兼职教师队伍建设存在的问题，并提出一些解决对策。

一、存在的问题1. 缺乏相关政策支持目前，高职院校对兼职教师的政策支持力度较弱。

许多院校在招聘兼职教师时没有明确的政策规定，导致招聘流程不规范，教师薪酬待遇不确定，难以吸引优秀的兼职教师加入。

2. 教师资质不统一目前，高职院校对兼职教师的资格要求和审核标准不够明确。

有些院校对兼职教师的教育背景和工作经验没有明确要求，导致兼职教师队伍的素质参差不齐。

3. 教学质量难以保证由于兼职教师的时间、精力有限，他们往往无法像全职教师一样投入到教学工作中。

这导致教学质量无法得到有效保障，影响了学生的学习效果。

二、对策思考1. 完善相应政策法规高职院校应当出台相关政策，明确兼职教师的招聘程序和薪资待遇。

同时，建立健全兼职教师的管理制度，规范教师的岗位职责和工作要求，确保兼职教师有明确的权益保护。

2. 提高兼职教师的教育背景与素质高职院校应当通过加强培训，提高兼职教师的教学能力和专业素养。

制定明确的资格审核标准，要求兼职教师具备一定的教育背景和工作经验，以确保其能够胜任相应的教学任务。

3. 加强兼职教师与全职教师的合作高职院校应当加强与全职教师的合作，建立有效的交流与协作机制。

充分发挥兼职教师的专业特长，与全职教师共同参与教学设计与实施，提高教学质量。

4. 提供合理激励机制为了吸引更多优秀的兼职教师，高职院校应当提供合理的薪资待遇和激励措施。

同时，建立评价体系，对兼职教师的教学质量进行评估，公正地对待兼职教师的工作。

5. 加强学生对兼职教师的反馈与评价为了提高教学质量，高职院校应当加强对兼职教师的教学效果评估。

建立学生评价体系，鼓励学生对兼职教师的教学情况进行评价，及时发现问题，为教师提供改进的机会。

高职院校兼职教师队伍建设的现实窘境与解决路径摘要高职院校兼职教师队伍在逐年扩大，建设中面临着聘请难、管理难、教学效果欠佳等问题。

有效解决兼职教师管理困境，要发挥政府、企业、学校三个层面的作用。

政府要发挥主导作用，出台相应的激励政策，明确企业（行业）对职业教育的责任和义务；企业要担负起社会的责任，认可和支持兼职教师的行为，使兼职行为从原有的个人行为转变为组织行为；学校要拓宽渠道，出台有效激励措施，加强过程管理，提高兼职教师工作积极性和教育教学能力。

关键词高职院校；兼职教师；师资队伍；建设路径兼职教师是高职院校师资队伍的重要组成部分。

兼职教师队伍建设对促进高职院校高素质技能型人才培养、双师结构教学团队建设、校企合作等有着极其重要的现实意义。

《国家高等职业教育发展规划（2011-2015年）》提出，到2015年，兼职教师承担的专业课学时比例达到30%，其中国家示范（骨干）院校达到50%，省级示范院校达到40%，形成充满活力的教师队伍[1]。

因此，加强兼职教师队伍建设迫在眉睫。

一、建设现状与问题各高职院校都充分意识到兼职教师队伍建设的重要性，聘请了有丰富工作经验的一线工作人员担任兼职教师。

浙江省高职高专院校2010-2011学年人才培养工作状态数据分析报告显示，全省47所高职院校共有教师24927人，其中校外兼职教师8315人，占教师总数的33.36%（2008-2009学年占29.65%，2009-2010学年占31.99%），呈逐年递增趋势。

平均每（招生）专业拥有校外兼职教师数为7.91人，较上学年增长6%，校外兼职教师人均周教学工作量（包含顶岗实习指导和毕业设计指导）为2.52学时，具有中高级专业技术职务者占52.81%（较上学年增长3%），平均每（招生）专业聘请兼职教师经费为7.83万元，较上学年增长2%。

实际工作中，由于兼职教师企业生产任务繁重，工作动力不足，教育教学能力不强等特点，导致兼职教师队伍建设中存在聘请难、管理难、教学效果欠佳等问题。

关于对高职院校兼职教师队伍建设的思考［论文摘要］文章就目前高职院校兼职教师队伍的现状，针对教育部明确提出的要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师比例的要求，提出了建设和管理兼职教师队伍，搞好教学工作，提高教学质量的一些管理措施与管理办法，为优化高职教育师资队伍的结构配置，进一步研究高职师资队伍建设提供了参考。

［论文关键词］高职院校兼职教师队伍建设高职教师队伍中的兼职教师，包含校兼职教师和校外兼职教师。

校兼职教师，是从学院管理队伍中聘请的行政人员，他们有着扎实的专业水平和管理能力；校外兼职教师是从学院外高校或企事业单位聘请的专业人才或能工巧匠，他们对高职培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才等方面，起到了很好的言传身教的作用，为高职的发展做出了很大的贡献。

然而，在兼职教师队伍建设方面还存在诸多问题，主要表现为校兼职教师的教学管理问题及教学评价的作用；兼职教师队伍稳定性差、理论知识缺乏、教学方法与手段单一、责任心不强等。

如何建设好兼职教师队伍，是高职教师队伍建设的大事，对提高高职教学质量有着十分重要的现实意义。

一、高职院校兼职教师队伍建设的必要性（一）是高职教育发展的需要《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中，对高职教育作出了明确规定：要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠，到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制；教育部高职高专评估中要求，职业院校兼职教师的比例要达到20%以上，对这部分外聘教师也纳入本校教师的管理。

由此可见，高职院校兼职教师队伍建设，是高职院校教师队伍建设的重要组成部分，也是高职教育发展过程中的需要。

（二）是校企合作、工学结合的需要建立兼职教师队伍，是高职院校面向市场办学、走校企合作、工学结合之路的需要。

高职是一种与市场联系最密切、对社会影响最直接的高等教育类型，高职的性质，就是要为社会培养一线需要的高等技术人员，就必须随时随地与行业、企业保持联系。

!""#年第$"期中国高教研究高职院校兼职教师队伍建设的对策思考毛才盛摘要：通过对浙江省部分高职院校兼职教师队伍建设的现状调查，分析存在的主要问题，提出了进一步加强兼职教师队伍建设的对策与建议。

关键词：高职院校；兼职教师；建设；对策为了推动高等职业教育持续健康发展，培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力的生产、建设、管理、服务第一线需要的高级技术应用型人才，提高教学质量，师资队伍建设是关键，其中高职院校“双师”结构教学团队中以实践教学为主的兼职教师队伍建设更是重要。

本文以浙江省部分高职院校兼职教师为例，分析当前高职院校兼职教师队伍存在的问题，初步提出了高职院校兼职教师队伍建设的对策。

一、高职院校兼职教师队伍建设的现状分析至!""%年，浙江省高职院校已达到&’所，在校生(")%#万人，占普通高校本专科在校生的&!)%*；招生数$$)’万人，占当年本专科招生数的&+)&+*；专任教师数有$!($$人。

为了更好了解目前浙江省高职院校兼职教师基本情况，笔者对宁波职业技术学院、浙江建设职业技术学院、浙江纺织服装职业技术学院、浙江育英职业技术学院和宁波城市职业技术学院等’所高职院校进行了兼职教师队伍情况的调研，总体来看兼职教师不仅在数量上存在较大缺口，其质量更令人担忧。

$)数量与来源情况。

高职院校兼职教师是指学校正式聘任的、能够独立承担某一门或几门专业实践课教学任务、有较强实践能力、较高教学水平的企业技术专家，主要应从企业及社会上的专家、技术骨干和能工巧匠中聘请。

据统计，!""%年浙江省独立设置的&’所高职院校中拥有兼职教师!+##人，专任教师与兼职教师之比为&)!+,$；其中理论课兼职教师$’%&人，实践课兼职教师$($(人，二者之比$)$-,$。

从高职院校兼职教师队伍建设要求来说，学校聘请的兼职教师应当主要是从企业、行业协会等渠道聘请有实践经验的管理人员、工程技术人员和能工巧匠。

关于对高职院校兼职教师队伍建设的思考高职院校的兼职教师队伍建设是高职教育发展的重要方面，对于提高教学质量和增强学校的实践能力具有重要意义。

然而，目前高职院校兼职教师队伍建设存在一些问题，比如队伍规模不大、结构单一、质量参差不齐等。

因此，有必要对高职院校兼职教师队伍建设进行深入思考和探讨。

首先，要加大对兼职教师队伍建设的重视程度。

高职院校应积极推动对兼职教师的培养和引进工作，加大招聘力度，拓宽招聘渠道，吸引更多优秀的专业人才加入到兼职教师队伍中来。

同时，高职院校还应加强对兼职教师的培训和研修，提升他们的教学水平和专业素养，让他们在教学中能够充分发挥自己的优势。

其次，要促进兼职教师与专职教师之间的合作与交流。

高职院校应该建立一个良好的沟通机制，定期组织专职教师和兼职教师之间的教学交流活动，让他们互相学习、互相借鉴，共同提高教学质量。

同时，高职院校还可以鼓励兼职教师参与教学团队建设，与专职教师一起进行教学研究和课程设计，提高教学效果。

此外，高职院校也应加强对兼职教师的激励机制建设。

对于兼职教师来说，薪酬待遇是一个重要的考虑因素。

高职院校应该根据兼职教师的教学能力和贡献程度，提供合理的薪酬待遇，激发他们的积极性和创造性。

同时，高职院校还可以通过其他方式，比如提供职业发展机会、提供学术交流平台等，为兼职教师提供更多的发展空间，增强他们的归属感和认同感。

最后，高职院校还应注重对兼职教师的管理和评价工作。

建立完善的管理制度和评价体系，对兼职教师的教学工作进行监督和指导，及时发现和解决问题，确保教学质量。

同时，高职院校还可以通过评优评先等方式，激励兼职教师不断提升教学能力和教学品质。

综上所述，高职院校兼职教师队伍建设至关重要，对于提高高职教育质量和提升学校实践能力具有重要作用。

要加大对兼职教师的招聘和培训力度，促进兼职教师与专职教师之间的合作与交流，完善激励机制和加强管理评价工作，才能实现兼职教师队伍建设的全面发展。

高职院校兼职教师队伍建设的探索与思考高职院校兼职教师队伍建设是当前高职教育领域中一个重要的话题。

随着社会需求的不断增长，高职院校面临着教师队伍建设的挑战。

传统的全职教师模式已不能满足高职院校发展的需要，因此引入兼职教师成为一种必然选择。

本文将从兼职教师的必要性、建设过程和管理措施三个方面进行探索和思考。

一、兼职教师的必要性兼职教师作为高职院校教师队伍建设的一种补充方式，具有以下重要性：首先，兼职教师具备实践经验。

高职院校致力于培养应用型人才，实践经验是其核心要求之一。

而兼职教师作为行业中的从业者，具备丰富的实践经验，能够将实际应用与理论知识融合，使学生受益匪浅。

其次，兼职教师有助于理论与实践的结合。

传统的教学模式往往偏重理论知识的灌输，而缺乏真实应用情境的体验。

兼职教师能够将自己的实际工作经验与课堂教学相结合，使学生更好地理解和掌握所学知识，并能够将其应用于实际工作中。

最后，兼职教师丰富了学校教师队伍的结构。

高职院校兼职教师的引入可以为学生提供更多样化的学习资源和就业机会，同时也可以为学校带来更多行业优秀人才的支持，提升学校的教学质量和应用型人才培养能力。

二、兼职教师队伍建设的过程兼职教师队伍建设是一个渐进的过程，需要学校建立完善的机制和系统。

以下为兼职教师队伍建设的主要步骤：第一步，需求分析和规划。

学校需要明确自身的发展需求和人才需求，确定兼职教师的招聘方向和专业领域。

第二步，招聘筛选和选拔培训。

学校可以通过招聘会、人才市场等途径广泛宣传，并根据需求招募合适的候选人。

同时，还需要进行一个严格的选拔和培训程序，确保教师的教学能力和专业素养。

第三步，签订合同和管理监督。

学校与兼职教师应签订合同明确双方的权利和义务，明确教学任务、教学质量评估和报酬等方面的内容。

同时，学校需要建立完善的管理监督机制，确保兼职教师的教学质量和工作效益。

第四步，持续培训和评估。

兼职教师的培训与评估是兼职教师队伍建设的重要环节。

关于高职院校兼职教师队伍建设的研究【摘要】聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，不仅是教育行政部门的要求，也是高职教育自身发展的需要。

针对目前高职院校兼职教师队伍存在的主要问题，提出兼职教师队伍建设的基本原则，并提出相应的具体对策。

【关键词】高职院校兼职教师师资队伍建设2006年，教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出，要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例。

2010年，教育部和财政部联合下发的《教育部财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》要求被列入骨干高职院校立项建设单位的院校“聘任（聘用）一批具有行业影响力的专家作为专业带头人，一批专业人才和能工巧匠作为兼职教师，三年建设期内，使兼职教师承担的专业课学时比例达到百分之五十”。

但是，目前不少高职院校兼职教师队伍建设滞后，不能满足高职院校对兼职教师的需求，必须采取措施加强兼职教师队伍建设。

一、高职院校兼职教师队伍存在的主要问题（一）师资队伍欠稳定兼职教师队伍不稳定是大多数高职院校遇到的共同问题。

造成这种现象的主要原因是高职院校对兼职教师的聘用缺乏长远的规划，与兼职教师之间没有形成一种长期的合作关系。

聘用兼职教师往往只是为了满足高职院校的短期需要，在课程安排紧张时聘用，不紧张时则不聘。

双方这种短期的聘用关系，容易使高职院校对兼职教师的福利待遇、个人发展规划考虑欠周全，难以让兼职教师产生归属感和成就感。

双方难以形成相对稳定的合作关系，导致兼职教师队伍流动性较大。

（二）管理难度大对兼职教师的管理难度大，是高职院校遇到的又一难题。

尽管教育行政管理部门的文件中鼓励高职院校聘用来自行业企业的能工巧匠担任兼职教师，但是我国对于兼职教师的管理仍然缺乏必要的法律依据，学校、企业、兼职教师三方的权责利并不明晰。

再加上兼职教师身份特殊，组织人事关系均不在高职院校，难以实施有效的管理。